Фольклор для детей проект: Проект (старшая группа): Проект « Русский народный фольклор»

Проект (старшая группа): Проект « Русский народный фольклор»

Проект « Русский народный фольклор»

С 24.03.2014-28.03.2014

 Средняя группа.

1. Пояснительная записка

Проект «Русский  народны й  фольклор» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую,познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.

7 дней

Тип проекта        

Творческий, кратковременный.

Участники проекта : Дети,родители,воспитатели.       

 Актуальность:

Одной из важнейших задач развития личности ребенка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства народа, его культурно – исторического опыта.

Актуальность темы нам видится в приобщении детей к традиционному русскому фольклору. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.

Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком. Но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

В устном народном творчестве, как нигде больше сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках.

Именно  фольклор являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи.

Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.

Очень важно использовать в своей работе театрализованные игры, игры-драматизации, сюжетные игры на темы знакомых детям фольклорных произведений. Они проходят по известному детям сюжету, но оставляют малышам простор для творчества, импровизации.

Итак, ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.

В каждой группе должен быть уголок сказок, уголок книги. И любой воспитатель сталкивается с проблемой правильного оформления этого уголка и организации работы в нем. Что такое уголок книги? Это особое, специально выделенное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно по своему вкусу выбрать книгу (сказку) и спокойно рассмотреть и «перечитать» ее.

Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга – это и первый художественный музей, где ребенок знакомится с творчеством замечательных художников: Юрия Васнецова, Евгения Чарушина и многих других.

Наконец, только в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой.

Исходя из вышесказанного, возникла проблема: необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг (сказок).

Мы решили создать проект «Русский  народный    фольклор».

Проект «Русский  народный    фольклор».

Цель проекта: развитие творческой личности детей, знакомство с жанровыми особенностями, структурой, видами, сюжетами сказок, развитие интереса к литературе, театрализованной деятельности.

Задачи:

Познакомить детей с особенностями и структурой сказок.

Формировать у детей интерес к чтению.

Учить понимать занимательность сюжетов сказок, особенность их языка.

Привлекать интерес к творчеству. На примере  фольклора показать, что добро, побеждает зло.

Побуждать детей драматизировать, проигрывать отдельные части сказок, использовать различные виды театра.

Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.

Задачи обучения:

— побуждать интерес к предполагаемой деятельности.

— приобщать детей к процессу познания.

— формировать представление о народном быте.

— привлекать к воспроизведению образов.

Продукт детской деятельности:

— создание кукол совместно с детьми и родителями.

— дидактические игры — викторины по сказкам.

— практическая мастерская: летим героев сказок.

— драматизация сказки «Теремок», «Репка», «Волк   и семеро козлят».

Продолжительность проекта: Одна неделя.

Оборудование: художественная литература, пластилин, краски, бумага, материал, кукольный театр, пальчиковый театр, плоскостной театр, фланелеграф, ноутбук, тематические словари,игрушки .

Участники: педагог, дети, родители.

Организация деятельности: индивидуальная, групповая.

 Деятельность детей.

Образовательная область «Познание»:

— слушание сказок.

— рассматривание иллюстраций книг.

— тематические занятия, беседы.

— пересказ сказок.

Образовательная область «Социализация»:

— игровая деятельность: конкурсы, викторины.

— игры драматизации.

Образовательная область «художественное творчество»:

— тематические занятия.

— лепка героев сказок.

— раскрашивание иллюстрации по сказкам.

— работа с родителями: изготовление книжек.

Образовательная область «Музыка»:

— разучивание песен из сказок: «Песня колобка», « Песня петушка»

Образовательная область «Физическая культура»:

— образное имитирование героев сказок.

— подвижная игра «У медведя во бору».

— использование спортивного инвентаря: обруч – домик, скакалка – ручеек, мяч – волшебный клубок и т.д.

Образовательная область «Безопасность»:

В рамках проекта провести беседу о правилах поведения дома и на улице. Вспомнить сказки, где герои попадали в беду по разным причинам:

— «Гуси – лебеди»

— «Маша и Медведь»

— «Волк и семеро козлят»

-«Лубяная избушка»

Образовательная область «Коммуникация»:

— использование различных театров (настольный, плоскостной, пальчиковый, кукольный) при воспроизведении сказок.

— вырабатывание интонации, выразительности, правильного темпа, силы голоса посредствами игры драматизации.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

Знакомство и чтение сказок:

— «Лисичка сестричка и волк»

— «Зимовье»

— «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

— «Лисичка со скалочкой»

— «Петушок и бобовое зернышко»

Образовательная область «Труд»:

На примере сказок поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

Заключительный этап.

— подведение итогов.

План совместной деятельности родителей и детей на тему: «Книжкина неделя по русским народным сказкам»

Содержание деятельности

Практические материалы

Познакомить родителей с планом проведения работы по проекту

План-схема по реализации проекта

Консультации для родителей, индивидуальные беседы

«Значение сказок в жизни ребенка»

«Что и как читать ребенку дома»

Информационные стенды-передвижки

«Учите вместе с нами»

«Что мы сегодня читали»

Изготовление книжек-малышек по сказке «Теремок»,

Пополнение развивающей среды настольными играми по сказкам

Оформление  книжек-сказок (совместное творчество детей и родителей)

Рекомендовать каждой семье: организовать вечера семейного чтения; —   записаться в библиотеку.

Анкетирование родителей

Какие сказки любят дети.

Совместная выставка игрушки из сказок.

Режим

Формы работы с детьми

Понедельник

Беседа «ИСТОРИЯ КНИГИ» (Рассказ воспитателя о развитии письменности с показом иллюстраций – глиняные таблички, свиток, папирус, пергамент, береста, рукописные книги, первопечатники, печатный станок).

-Рассматривание портретов детских писателей: А. СПушкин, С. Я. Маршак, Н. Некрасов, В. Бианки, С. Есенин, К. Чуковский Расширять естественно-исторические  представления

КОММУНИКАЦИЯ ЧТЕНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «Заюшкина избушка». Развить умение внимательно слушать рассказ взрослого, активно отвечать на вопросы по содержанию; сформировать интерес к сказкам; развивать слуховое внимание, слуховую память.

Работа в книжном уголке. Знакомство с выставкой, рассматривание книг, иллюстраций к сказкам ,чтение произведений, беседы о прочитанном.

Вызвать у детей интерес к книгам, творчеству русского народа.

Игра «Телефон» : развивать слуховое внимание, слуховую память.

Подвижные игры «КРАСКИ», «ХВОСТЫ».

Развивать слуховое внимание, слуховую память.

Заучивание стихотворений про книги.

Вторник

Консультация для родителей. Расширение знаний по теме проекта.

Ручной труд «КНИЖНАЯ  МАСТЕРСКАЯ»

Изготовление «Книжек малышек».

Под.игра «Зайцы и волк»

 Развивать навыки ручного труда, реставрировать книги в группе, учить бережному отношению к книге.

Игра «Кого не стало?»

Цели: развивать зрительное внимание, зрительную память.

Театрализованная игра по сказке «Волк и семеро козлят».

Формировать  у детей умение разыгрывать представления по знакомым литер.произведениям

Сюж.ролевая игра «Книжный магазин».

Творческая мастерская «Рукам работа – сердцу радость» — изготовление аппликаций, лепка «По страницам любимых сказок»;

П/и «Бездомный заяц»

Цель: быстро бегать; ориентироваться в пространстве

Настольный театр «Лубяная избушка».

среда

Раскрашивание любимых героев сказок.

Просмотр мультфильма «Загадки про животных»

Спектакль «РЕПКА» по пьесе Л.Поляк

Цель:учить чувствовать и понимать эмоциональное состояниегероя .

Сюж.рол.игра «День рождения у животных»

Игра «Какое слово не подходит?»

Цели:  развивать речевой слух, грамматический строй речи (умение подбирать однокоренные слова).

Игра «Угадай кто?»

Цели:  обогащать   словарь   прилагательными.   Развивать   умение подбирать животное по описанию.

П/и «Бездомный заяц»

Цель: быстро бегать; ориентироваться в пространстве

Чтение пословиц и поговорок про книги.

четверг

Рассматривание тематических словарей по сказкам.

Пересказ сказки «Мужик и медведь» по картинкам.

Посещение выставки «Игрушки из сказок».

Викторина по русским народным сказкам

 Цель. Вспомнить с детьми русские народные сказки, их название и содержание. Воспитывать интерес к народному творчеству.

 «Ребятишкины книжки»  выставка рукописных книг, изготовленных совместно с родителями .

Сюж. рол. игра «Зоопарк».

Игра «Чей дом?»

Цели:  уточнять   и   обогащать   словарь   по   теме   «Жилища   диких животных», развивать слуховое внимание.

Под. игра «Зайцы»

Цель: учить играть, соблюдая правила.

П/и «Лиса в курятнике»

Цель: учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать не задевая друг друга, увертываться от ловящего.

пятница

Просмотр фильма «Дикие животные леса».

Загадки о животных леса.

Пальчиковый театр «Колобок».

Знакомство с русским народным творчеством;

Развитие эмоционального мира ребенка;

Формирование коммуникативных навыков;

Игра «Хвосты»

Цели: развивать грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных), развивать слуховое внимание.

П/и «Совушка»

Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать .

Складывание кубиков «Русские народные сказки».

Игры-драматизации по сказке «Теремок» Использование театров: пальчиковый, настольный, маски, кукольный, фланелеграф.

.

Проект (средняя группа) по теме: Творческий проект «Фольклор детям»

Творческий проект «Фольклор детям»

Постановка проблемы:

В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных “шедеврах”, единственной целью которых является бездумное подчинение ритму и оглушительной какофонии звуков. Это создает обстановку духовной бедности и не способствует гармоничному и нравственному развитию.

 Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников, театральных народных представлений, фольклорных спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, видим их живой интерес к этому процессу и познавательную активность. У детей рождается ответное душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, носителями которой они являются, гармонично формируются нравственные ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость.

Проектирование проекта

I этап: подготовительный

 Вид проекта: творческий, долгосрочный, групповой

Целью проекта является освоение детьми фольклорного наследия, как самобытной целостной системы гармоничного и творческого развития личности средствами воспитательно-образовательной м музыкальной деятельности.

Задачи:

  1. Формировать у детей понятие о русском народном фольклоре: песнях, играх, потешках, закличках.
  2. Развивать у детей желание знакомиться с разнообразными жанрами фольклора
  3. Дать представление о роли устного народного творчества в жизни людей, его взаимодействии с другими видами искусства.
  4. Воспитывать умение слушать и понимать фольклор, эмоционально откликаться на него.
  5. Развивать связную речь, мелкую моторику,  образно-сценические навыки.         
  6. Поощрять творческую активность в самостоятельной и совместной деятельности.
  7. Познакомить с русскими народными музыкальными инструментами.
  8. Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и сверстниками в процессе проекта.
  9.  Создавать условия для активного использования опыта детей в их творческой деятельности.

Участники проекта: музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатель, дети средней группы, родители.

План- схема проекта:

Тема и её происхождения: обращение воспитателя за советом о народных хороводных играх.

Понятия, которые можно изучить в ходе проекта: жанры фольклора, разнообразие музыкальных инструментов, хороводные игры, народные игры.

Вопросы: В какие хороводные игры можно поиграть? Что же такое детский фольклор?

Предполагаемый результат:

 В результате реализации проекта дети познакомятся: с устным народным творчеством (скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками)  с разными видами народной песни (хороводной, плясовой, игровой, лирической) и народными играми.

Проект реализовывается через систему групповых и индивидуальных занятий с детьми, через презентацию для родителей развлечения «Делу время, потехе час», праздника «У околицы», через мастер-класс для педагогов «Народное творчество в жизни детей».

Материал: аудиокассеты с записью музыкальных произведений; видеозаписи мультфильмов серии «Гора самоцветов»; музыкальные инструменты; картины с изображением русского быта; дидактические и развивающие игры по теме; картотека народных игр; картотека хороводов, народных игр, закличек, колыбельных; элементы народных костюмов для театрализации, мультимедийные презентации: «В мире музыкальных инструментов», потешки «Два весёлых гуся», просмотр видеосюжетов с народными танцами.

Ожидаемые результаты: расширение представления детей о разнообразии русского народного творчества, развитие творческой активности, раскрытие индивидуальных свойств и качеств личности ребенка, формирование умения детей играть в русские народные подвижные игры, использование песенок, закличек, считалок в самостоятельной деятельности детей.

Организация развивающей среды: пополнение музыкального уголка: музыкальными инструментами, инструментами, сделанными руками детей, дидактическими играми; внесение иллюстраций, альбомов по теме проекта; обогащение атрибутикой для музыкального творчества.

Подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта

Приобретение методической литературы

II этап — организационный

Разработка плана проекта.  

Подбор музыкальных народных игр

Приобретение дидактических игр и народных музыкальных игрушек

 Изготовление обучающих и игровых пособий.

Разработка сценариев развлечений, вечеров досуга, кукольных представлений, игр-посиделок, игр-драматизации, праздников.

III этап практический

Реализация воспитательно-образовательных задач по теме проекта.

Создание видеосюжетов, презентаций

IV этап заключительный

Праздник «У околицы»

Создание фотоальбома «Народное детское творчество»

Реализация проекта

Совместная деятельность с детьми

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

Осень: Народный календарь. Осень. Беседа о природе. Поговорки, приметы, загадки, заклички, приговорки. Песни-попевки: « Ванька комарок»,  « Паучок», «Улитка», «Божия коровка», «Дождик-дождик»

Подражание звукам природы: ветер, голоса животных, птиц, насекомых. Народные игры: « У  медведя», « Заинька»,   «Шла коза».        

Вокальные упражнения: «Горка», «Паровоз», «Пузырь»,  «Дверь» и т.д. Упражнения на различные интонации. Ритмические упражнения: «Эхо», «Передай другому»        

Слушание с музыкальным сопровождением: «Скок — поскок»,  «Коровушка»

Знакомство с народными инструментами: бубен, ложки

Народные сказки о животных.

 Разучивание считалок.

Игры-инсценировки по потешкам, прибауткам.         

Показ кукольных сказок

Зима: Народный календарь. Зима. Беседа о природе. Поговорки, приметы, загадки, заклички.  Колядки. Песенки проводов зимы.

Народные сказанья и поверья. Знакомство со сказочным персонажем: Баба- яга, Игра «Бабка ёжка»

Народные игры: « Жмурки», « Снежная баба», « Дядька Трифон» и др.        

Освоение различных приемов игры на деревянных ложках: «тарелочки», «пирожки», «лошадки», в сочетании с ритмичными различными рисунками.        

Элементы народного танца. Хоровод: «Круг», «Змейка»,  «Капустка», «Улиточка», « Ниточка-иголочка».        

Слушание с музыкальным сопровождением:  «Светит месяц», «Ах вы сени, мои сени».

Игра-посиделки «В гостях у бабушки загадушке»

Весна: Народный календарь. Весна. Беседа о природе. Поговорки, приметы, загадки. Веснянки. Приобретение навыков игры на глиняных свистульках.        

Беседа о Масленице. Разучивание масленичных стихов и песен. Народная игра «Горелки».        

Разучивание весенних песен: «Веснянки», «Жаворонки»,   «Батюшка Егорий», « Вербохлест», и др.        

Разучивание частушек.

Ритмичные упражнения с ложками. Знакомство с народными инструментами: дудочка, флейта.        

Элементы народного танца. Свободное, раскованное движение рук и ног  одновременно, под музыку.        

Инсценирование песен: «Пойду ль, выйду ль я», «Во поле береза стояла».

Совместная деятельность с родителями

1. Пополнение музыкального уголка шумовыми инструментами.

2. Изготовление костюмов, атрибутов к праздникам и развлечениям.

3. Совместное разучивание песен, прибауток скороговорок, чистоговорок, прибауток, шуток, перевертышей.

4. Оформление «Полочки народного декоративно- прикладного искусства».

5. Совместное участие в творческих мероприятиях.

6. Украшение группы, музыкального зала к развлечениям и праздникам.

7. Индивидуальное консультирование родителей по вопросам приобщения к народному творчеству.

Совместная деятельность с педагогами ДОУ

1. Методические рекомендации для работы по данной теме.

2. Привлечение воспитателей к слушанию, разучиванию песен.

3. Поиск методической литературы.

4. Составление картотек детского фольклора в группах

5. Мастер-класс «Народное детское творчество»

Реализация проекта в группе.

Физическое развитие:

  • Использование потешек, прибауток при проведении  утренней гимнастики.
  • Использование русских народных игр на прогулке и физкультурных занятиях.
  • Использование танцевальных движений на физминутках.

Социально-личностное развитие:

  • Инсценировка песен, музыкальных сказок.
  • Знакомство с предметами русского обихода: самовар, чугунок, веретено, прялка.
  • Знакомство с элементами русского костюма.
  • Рассматривание картин русского быта.

Познавательно-речевое развитие:

  • Разучивание потешек, прибауток, колыбельных, хороводов.
  • Просмотр сказок «Гора самоцветов».
  • Проблемные ситуации: «О чем поют ложки?», «Чья это песенка?», «Как выросла дудочка?», «Какое у меня настроение?».
  • Составление описательных рассказов о музыкальных инструментах.
  • Игра-занятие «Ищем музыку».
  • Игры «Угадай по звучанию», «Угадай по описанию».
  • Экспериментирование со звуками и музыкальными инструментами.
  • Беседы: «Мой любимый музыкальный инструмент», «Как Машу спать уложить».
  • Интервьюирование: «Что вы чувствуйте, слушая музыку?», «На каком инструменте вы бы хотели сыграть?».
  • Создание мнемотаблиц «Какая бывает музыка?

Художественно-эстетическое развитие:

  • Роспись ложек, матрешек.
  • Тестопластика : «Бублики к чаю».
  • Пение русских народных песен, хороводов, колыбельных.
  • Игра на музыкальных инструментах.
  • Разучивание музыкально-ритмических движений.
  • Рисование музыкальных инструментов.

Итог проекта: Праздник  «У околицы».

Проект (старшая группа) на тему: Педагогический проект на тему: «Русский народный фольклор — одно из средств духовно-нравственного воспитания дошкольников»

МАДОУ «Детский сад  «Светлячок»

                   Педагогический проект

                                 на тему:

«Русский народный фольклор – одно из средств духовно-нравственного воспитания дошкольников»

                                     Воспитатель: О.В.Кузьменко

                              Тамбов 2013

     Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений – одна из серьезных проблем нашего времени. Жизнь рождает много нового, и порой в неудержимом потоке этого нового теряется старое, доброе. Очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа. В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора.

Приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитания детей на начальном этапе их развития.

Детскому саду в решении этой проблемы отводится большая роль. Поставив задачу знакомить детей с устным народным творчеством, некоторыми видами народно-прикладного искусства, я понимала, что это будет знакомство с  важной частью духовной культуры народа, с объективными законами красоты.

Цель моего проекта:

Приобщать дошкольников к истокам русской народной культуры через знакомство с малыми фольклорными жанрами

Поставили перед собой следующие задачи:

  • Создать необходимую предметно–развивающую среду
  • Пробудить у детей интерес к истории и культуре России
  • Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества, с народными традициями, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа
  • Способствовать развитию познавательной активности, любознательности
  • Сформировать чувство национального достоинства, любви к Родине
  • Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций векового опыта воспитания детей

Участники проекта:  дети старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,  родители.

Работу по приобщению детей к русской народной культуре разделила на три этапа:

 Подготовительный

 (октябрь – ноябрь 2012)

  • Создание творческой группы
  • Доведение до участников проекта важности данной проблемы
  • Составление перспективного плана работы
  • Подбор методической литературы
  • Подбор произведений русского народного фольклора
  • Диагностика детей

Практический
(декабрь 2012 – апрель 2013)

  • Создание предметно-развивающей среды в группе
  • Проведение мероприятий по ознакомлению детей с русским фольклором, крестьянской культурой и бытом, некоторыми видами народно-прикладного искусства  в соответствии с перспективным планом
  • Работа с родителями по данному вопросу, привлечение их к участию в мероприятиях

Формы работы с детьми

  • Организованная образовательная деятельность
  • Экскурсии в музей, библиотеку, клуб
  •  Чтение художественной литературы
  • Использование  фольклора  в режимных моментах
  • Праздники и развлечения
  • Просмотр видеофильмов, слушание музыки
  • Игровая деятельность: подвижные игры, игры-хороводы, пальчиковые игры, игры с пением, театрализация

Фольклор в работе с детьми

  • Потешки
  • Загадки
  • Сказки
  • Колыбельные песни
  • Пестушки
  • Песенки
  • Пословицы, поговорки
  • Считалки
  • Дразнилки
  • Заклички

 «Цикл занятий по ознакомлению детей с устным народным творчеством

  • «Русские потешки»
  • «Баю, баю, бай! Поскорее засыпай!»
  • «В гости в терем расписной»
  • «Живая связь времен»
  • «В гости в сказочное царство»

Для  изучения истоков жанров русского фольклора подобрала серию потешек, пестушек, прибауток и использовала их в работе с детьми. В этих незамысловатых стишках много нежности, такта, рациональности, они удовлетворяют рано возникающую у ребенка потребность в художественном слове, в ритмичных движениях. Далее я знакомила детей с колыбельными песнями. Малыши не только слушали песенки, но и сами пели куклам – и про кота-воркота, и про гулей, приучая ухо к интонационному строю родной речи. Очень интересно было знакомиться с малыми жанрами русского фольклора – пословицами, поговорками, загадками, которые значительно шире, нежели любой другой жанр, охватывают разнообразные стороны действительности. Особое место занимали занятия по составлению и разгадыванию загадок о предметах старинного русского быта. Я старалась раскрыть смысл загадок. Составить загадку – это значит,  обычным мыслям и предметам придать метафорическую форму выражения. И, наоборот, разгадать загадку – ее метафорические образы заменить образами реальными. Это развивает сообразительность, логическое мышление. Изучение календарного детского фольклора осуществляли совместно с музыкальным руководителем через участие детей в календарных праздниках.  На музыкальных занятиях дети знакомились с русской песней, хороводом, частушкой, игрой на народных музыкальных инструментах. Русская песня, русское поэтическое слово, стали близкими детям, любимыми ими, пробудили интерес к национальному искусству, истории народа, его быту.

Цикл занятий по ознакомлению с предметами быта «русской избы» 

  • «В гости к хозяюшке»
  • Посещение музея
  • «О чем могут рассказать вещи, которые окружали наших бабушек»
  • «Знакомство с русским самоваром»

. Уже первые шаги в этом направлении показали, как велик интерес  детей к народной культуре. Воссоздав обстановку русской избы, я знакомила детей с русской печкой, прялкой, зыбкой, предметами русского старинного быта, с русскими  мужским и женским национальным костюмами. Особую радость доставляет детям знакомство с русской печкой, особенно, когда «хозяйка» достает из нее испеченные пироги. Здесь же произошло знакомство  с самоваром, которое закончилось чаепитием. В «избе» совсем по-другому звучат русские песни, сказки.

Цикл занятий по ознакомлению с русской народной сказкой 

Действенным методом в воспитании моральных качеств личности является сказка. Русская педагогика еще много лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания  детей. Она учит любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В споре  народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла. Сложная картина действительности представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой действительности. Работу со сказкой я вела в различных формах:

  • Чтение русских народных сказок,
  • беседы по их содержанию
  • Занятие: «Знакомство со сказочным
  • царством – небывалым государством»
  • Занятие: «Колобок живет в комнате
  • сказок»
  • Прослушивание сказок в грамзаписи
  • Просмотр  видеофильмов
  • Драматизация сказок

Знакомство с русскими народными промыслами 

Большой интерес вызывают у детей и предметы декоративно-прикладного искусства:

  • Золотая хохлома
  • Русская матрешка
  • Дымковская игрушка
  • Гжель
  • Жостовская роспись
  • Городецкая роспись

Мы помогли детям получить представление  о данных видах народного искусства, пережить отношение к ним.  Знакомство ребенка с народным искусством развивает у него вкус  и бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями.

Знакомство с народными играми

 Народные игры как жанр устного народного творчества – своеобразная школа ребенка. Они развивают ловкость, быстроту, силу, меткость, приучают к сообразительности, вниманию. В детских народных играх сохранились отголоски старины, реалии давно ушедшего быта. Игры с луком и стрелами, разнообразные игры в прятки – отголоски старинных приемов воспитания детей, когда существовали своеобразные школы подготовки их к боям, охоте. В своей работе мы познакомили детей со следующими народными играми:

  • «Репка-репонька»
  • «Гуси-гуси»
  • «У медведя во бору»
  • «Краски»
  • «Горелки»
  • «Заря-зарница»
  • «Стадо»                
  • «Молчанка»

Разученные с детьми считалки, прибаутки, скороговорки сделали игру более интересной, обогатили ее содержание.

Работа с социумом

Для осознания ребенком понятий «прошлое», «настоящее», «время», ощущения себя в потоке времени как продолжателя дела предков, приобщения к таланту и мастерству предков, бережного отношения ко всему тому, что они создали и оставили нам мы с детьми посетили музей, находящийся в школе, библиотеку, неоднократно смотрели выступления артистов областной филармонии, кукольных театров, сельского клуба. Эта работа – неоценимое средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребенка, его познавательной активности.

Работа с родителями

Все методы воспитания в русской семье основаны на тонком мудром понимании основных психологических и педагогических сторон воспитания ребенка, выработанных многовековым опытом народа. Поэтому так важно помочь современной русской семье возродить и творчески развить лучшие традиции векового  народного опыта воспитания детей. Для этого мы используем следующие формы работы с родителями:

  • Анкетирование
  • Консультация: «Роль семьи в приобщении детей к  русской народной культуре»
  • Консультация: «Влияние потешки на процесс формирования словаря у детей раннего возраста»
  • Участие родителей в оформлении «русской избы», пошиве костюмов к фольклорным праздникам
  • Участие родителей в фольклорных праздниках, развлечениях

Все это способствует просвещению родителей в области народной педагогики, особенностей воспитания высоконравственной, духовно богатой  личности дошкольников в лучших традициях русского народа.

Заключительный 
(май  2013 )

  • Диагностика детей
  • Обобщение результатов проекта
  • Презентация проекта на совете педагогов

Диагностика
детей проводилась в соответствии с рабочей Программой ДОУ и ФГОС ДО по следующим аспектам

  • Проявляет  интерес к изучению русского народного фольклора
  • Различает жанры народного фольклора
  • Знает и различает предметы крестьянского быта
  • Умеет различать изделия народных промыслов
  • Владеет знаниями о народных праздниках и традициях
  • Знает русские народные сказки и сказочных героев
  • Знает и умеет играть в русские народные игры
  • Осмысленно и активно участвует в фольклорных праздниках

Методы проведения диагностики

  • Наблюдение за детьми
  • Индивидуальные беседы
  • Тематические занятия, беседы
  • Игровые тестовые задания, дидактические игры
  • Вопросы поискового характера
  • Игровая деятельность
  • Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин народных праздников
  • Викторины по фольклорным жанрам

Результаты проекта

  • У детей появился интерес к изучению русской народной культуры
  • Сформировался необходимый минимум исторических знаний
  • Пополнились знания о декоративно – прикладном искусстве России
  • Расширились знания о традициях русского народа
  • Сформировались чувства национального достоинства
  • Повысилась заинтересованность родителей к возрождению культуры своего народа

Практическая значимость проекта

  • Оформлен в группе мини-музей «Русская изба»
  • Созданы игровые макеты некоторых р.н.сказок
  • Оформлена в книжном уголке выставка  книг  р.н. сказок и фольклорных жанров
  • Создана картотека малых фольклорных
  • жанров, р.н. игр
  • Пошиты  русские народные костюмы
  • к фольклорным праздникам
  • Пополнена и обновлена
  • предметно-развивающая среда
  • Создана подборка сценариев
  • развлечений и народных праздников

Распространение результатов проекта

  • Презентация проекта на педсовете МАДОУ
  • Районный семинар — открытое занятие «Живая связь времен»
  • Муниципальный конкурс педагогических проектов — участие
  • Районный семинар  — презентация
  • проекта
  • Общероссийский конкурс
  • МГИА КЛИиО «Русская изба»
  • Размещение на сайте

Вывод

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что нам, педагогам, необходимо проводить с детьми огромную работу в данном направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказывать детям сказки и предания своего народа, до приобщения к высотам классической отечественной литературы, театра, музыки, так как именно в дошкольном возрасте происходит формирование культурно-ценностных ориентаций.

Методическое обеспечение проекта:

  • Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л.Князева, М.Д.Маханева, 2001г.).
  • Мартынова А.Н. «Потешки. Считалки. Небылицы». «Современник».       Москва. 1989
  • Орлова А.В. «Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду». Владимир 1995
  • Клюева Т.Д. «Приобщение дошкольников к национальной культуре». Тамбов 1996
  • Журналы «Ребенок в детском саду» 4- 2008, 2 – 2009, 1 – 2006.
  • М.Ю.Картушина «Забавы для малышей» «ТЦ Сфера» Москва 2010
  • Т.Н.Доронова «Играют взрослые и дети» «ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2006
  • С.И.Мерзлякова «Фольклор – музыка – театр» « ГИЦ ВЛАДОС» 1999

Содержание

Проект Познавательно-игровой «Фольклор детям»

Проект Познавательно-игровой «Фольклор детям»

Вторая младшая группа

Цель проекта:

Обогащать развивающую среду по средствам малых форм фольклора.

Задачи проекта:

  • Развивать речь младших дошкольников средствами малых форм фольклора
  • Обогащать и активизировать словарный запас детей
  • Познакомить с культурой и народными традициями нашей Родины
  • Расширять знания детей о русском народном творчестве (потешки, лепеталки, колыбельные)


Скачать конспект

Актуальность:

Фольклор имеет огромное познавательное и воспитательное значение в формировании личности дошкольника. Фольклор способствует развитию образного мышления, обогащает речь детей, дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Поэтому, одной из самых актуальных задач является показ красоты русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, потешках, играх-забавах, сказках, загадках, пословицах и поговорках; обогащению словарного запаса детей.

Песни, стихи, прибаутки, поговорки, пословицы, загадки – называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства ребенка: поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются, оказывают огромное влияние на развитие и воспитание детей.

Особую значимость приобретает фольклор в первый год пребывания малыша в дошкольном учреждении, поэтому необходимо использовать потешки, лепеталки, колыбельные знакомые детям на слух с детства, чтобы сделать пребывания ребенка в дошкольном учреждении наиболее комфортным.

Вид проекта:

  • Познавательно- творческий

Продолжительность:


Участники проекта:

  • дети второй младшей группы, педагоги, родители воспитанников, музыкальный руководитель

Предварительная работа:

  • беседы, чтение, рассматривание иллюстраций

Предполагаемый результат:

  • Дети познакомятся с устным народным творчеством и традициями соответственно возрасту. Проект позволит расширить знания о культуре русского народа, о народных праздниках проводимых в детском саду, в группе. Дети научатся видеть красоту русского языка через устное народное творчество.

Реализация проекта

I этап

Подготовительный

  • Анкетирование родителей на знание малых форм фольклора
  • Подбор материала к альбому «Загадки»
  • Пополнить библиотеку новой литературой: русскими народными сказками, потешками, лепеталками, колыбельными, загадками.
  • Пополнить уголок развития речи дидактическими играми
  • Приобрести серии картинок по развитию связной речи
  • Подготовка сценария совместно с музыкальным руководителем, подбор костюмов и атрибутов для фольклорного праздника «Сороки»
  • Подбор фольклорных номеров детей для предстоящего родительского собрания
  • Создания в группе уголка «Жили были дед и баба…»

II ЭТАП основной

  • Создание и использование альбома «Загадки» в совместной деятельности с детьми
  • Проведения занятие по лепки из соленного теста «Жаворонки»
  • Знакомство с самоваром
  • Проведение занятия по развитию речи «Любимый фольклор»
  • Разучивание с детьми народной игры»Гори, гори ясно!» и хороводов с участием родителей («Как при лужку при лужке» и «Веснянка»)
  • Рассматривание иллюстраций к потешкам, лепеталкам и колыбельным
  • Чтение потешек, лепеталок, колыбельных
  • Разучивание репертуара по сценарию фольклорного праздника «Сороки»
  • Проведения занятия лепка по изготовлению баранок
  • Работа с родителями по изготовлению кормушек для птиц
  • Консультация для родителей на тему: «Значение малых форм фольклора в жизни детей»

III этап

Заключительный

Продукт проектной деятельности:

  • Презентация уголка развития речи
  • Презентация уголка «Жили были дед и баба…»
  • Фольклорный праздник «Сороки»
  • Создание альбомов потешек, лепеталок, колыбельных
  • Родительское собрание с фольклорными выступлениями детей
  • Выставка и награждение родителей за участие в изготовление кормушек для птиц

приложение №1

Конспект по лепке из соленого теста: «Жаворонки»

Задачи:

  • Обогащение детей новыми впечатлениями от знакомства с традициями семьи.
  • Формирование знаний об изменениях, происходящих в природе с приходом весны.
  • Формирование у детей интереса к произведениям фольклора.
  • Развитие мелкой моторики и интереса к лепке.
  • Воспитывать доброе отношение ко всему живому в природе.

Материалы и оборудование:

  • Досточки, тесто солёное, гречка.

Ход занятия:

Наступила весна, пока ещё на улице холодно и лежит снег, но скоро солнышко с каждым днём будет светить ярче, греть жарче. Все рады приходу весны и дети, и взрослые, и животные, и птички, и рыбки. Скоро растает снег, на деревьях распустятся почки, появятся первые листочки и цветы. Ах, как хочется, чтобы побыстрее наступила тёплая погода!

А вот давным-давно, люди тоже встречали весну, ждали солнышко, тепло, пение птичек, и обычно в этот день ожидался прилёт жаворонков – самых первых птичек, которые к нам прилетают весной. Детишки и взрослые звали, закликали весну. А бабушки и мамы пекли булочки в виде птичек и раздавали их.

Потом все дети выходили на улицу и кричали:

Жаворонки, Жаворонки,
Дайте нам лето,
А мы вам зиму,
У нас корма нету

И мы, ребята, сегодня с вами будем делать птичек жаворонков и звать к нам весну.

Комок теста раскатывают прямыми движениями рук в длинный столбик, с одной стороны поднимаем часть столбика, это будет голова, вытягиваем клюв. Затем путём сплющивания делаем хвостик, делаем глазки с помощью гречки. Ножницами делаем надрезы для крыльев и на хвосте, как перья. Наши птички высохнут, а потом мы их возьмем на праздник.

приложение №2

Беседа: «Знакомство с самоваром»

Задачи: Познакомить детей с самоваром. Воспитывать через устное народное творчество положительные нравственные качества (доброту, отзывчивость, заботливость, нежность, щедрость, гостеприимство)

Ход занятия:

У каждого народа есть много обычаев. Но среди них есть те, которые любят все: и взрослые, и дети. Одним из таких обычаев является чаепитие. Такой обычай есть у всех народов, был он и на Руси. Я сейчас загадаю вам загадку, а вы подумайте о чём речь.

Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем пить чай велит.

Что же это за толстячок, вы догадались о чем идет речь?

Ответы детей.

Вы правы, это самовар.
Давно на белом свете
Живет годами стар,
Поэтами воспетый

Пузатый самовар.
Сиянье излучая,
Морозным зимним днем
Он сердце согревает

Особенным теплом.

А для чего же служит самовар?

Ответы детей (для приготовления чая)

Самовар – это устройство для приготовления кипятка. «Сам варит» — отсюда и слово «Самовар» произошло.

Только на Руси пили чай из самовара.

Самовар кипит, уходить не велит.

С самоваром – буяном чай важнее и беседа веселее.

Внутри самовара находилась труба. В нее засыпали сосновые, сухие шишки или древесный уголь. Поджигали их лучиной и раздували огонь сапогом. Закипала в самоваре вода. В специальное приспособление наверху в самоваре устанавливался заварной чайник.

Со временем самовары стали делать разной формы

Раньше лакомством был сахар и баранки, которые стряпали хозяйки сами. Готовые баранки нанизывали на верёвку и когда садились пить чай на самовар вешали баранки.

Как вы думаете что сейчас заменяет самовар?

Ответы детей (Чайник)

Да, прошло много лет. Но тем не менее, ребята, самовар – это часть жизни и судьбы нашего народа, это доброе русское гостеприимство. Это круг друзей и родных, теплый и сердечный покой…

приложение №3

Занятие по развитию речи

Любимый фольклор

Задачи:

  • учить отгадывать описательные загадки; воспитывать интерес к устному народному творчеству
  • активизировать глагольную лексику, упражнять в подборе определений, учить различать слова с противоположным значением (антонимы)
  • упражнять в умении правильно согласовывать существительные и прилагательные
  • учить регулировать силу голоса, вразительно рассказывать потешку.

Материал: кукла, корзинка, картинки с загадками.


Воспитатель (предлагаю детям посмотреть на него: имитирую умывание). Что я делаю?

Ответы детей. (Моете лицо, умываетесь, моетесь).

Воспитатель. А что я делаю сейчас? (Показываю, что причесываюсь).

Ответы детей. (Расчесываете волосы, расчёсываетесь, причёсываетесь, делаете прическу).

Воспитатель. Давайте все вместе умоемся.

Дети показывают, а воспитатель спрашивает.

Что ты делаешь, Лёва? (Умываюсь).

А теперь причешемся. Что ты делаешь, Лера? (Причёсываюсь).

Наберём в руки водички. Какая водичка? (Тёплая, хорошая, чистая). У вас тёплая водичка, что вы чувствуете? (Тепло). А у меня водичка холодная. Мне холодно, неприятно, зябко. Хотите почувствовать, как холодно? (Имитирует брызги).

Возьмите друг друга за руки и посмотрите на себя. Какими вы стали? (Чистыми, причёсанными, умытыми, аккуратными, красивыми). Улыбнитесь друг другу.

Воспитатель. Вы слышите, ребята, кто-то плачет? (Достаю куклу).

Воспитатель (говорю от имени куклы). Вы такие чистые, аккуратные, а я грязная, непричёсанная. Я боюсь умываться и причёсываться, но хочу быть похожей на вас.

Воспитатель. Не плачь, кукла Маша, ребята тебе помогут. Чтобы кукла не боялась умываться, не плакала, мы её потешим, повеселим потешкой.

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

А теперь причешем Машу. Послушайте, как я буду говорить, чтобы успокоить её.

Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса,
Расти, косонька, до пят —
Все волосоньки в ряд.

Расти, коса, не путайся,
Дочка, маму слушайся.

Как я читала потешку? (Ласково, тихо, нежно, напевно). Теперь давайте вместе её прочитаем.

Дети читают, а воспитатель «причёсывает».

Кукла хочет, чтобы ты, Родион, потешку рассказал.

Ну, вот, теперь кукла Маша стала весёлой, а была… (грустной), стала чистой, а была… (грязной), стала причёсанной, а была… (лохматой).

Что почувствовала Маша, какое настроение стало у неё? (Хорошее, весёлое, доброе, радостное). Когда она была грустной, она плакала. Как она плакала? Теперь настроение у Маши весёлое, она смеётся. Как смеётся?

Дети отвечают.

Кукла Маша к нам шла-шла и… (пришла); бежала, бежала и… (прибежала); несла, несла и… (принесла) корзинку. А что же она принесла в корзиночке? Посмотрим. Это же картинки с загадками. Я буду загадывать, а вы слушайте внимательно.

Мохнатенькая,
да усатенькая,
Молочко пьёт,
да песенки поёт.

(Кошечка)

Зимой лапу кто сосёт?
Очень сильно любит мёд
Может сильно зареветь…
Как назвать его?..

(Медведь)

Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка.
Остренькие зубки.

(Мышка).

Ребята, загадывать — это не называть, а только рассказывать, какой кто-то.

Какая мышка? (Маленькая, пушистая, серенькая, длиннохвостая). А зубки у мышки… (острые).

Кукла Маша знает чистоговорку про петушка вот такую:

Петушок, петушок,
Покажи свой кожушок.
Она её говорит громко, как петушок. Кто скажет так же?
И про мышку знает Маша вот такую:

Пляшут мышки-шалунишки,
Кто на чашке, кто на крышке.

Но эту чистоговорку надо сказать тихо. Кто скажет, как мышка?

Воспитатель предлагает ещё раз сказать чистоговорки громко — за петушка и тихо — за мышку.

У куклы Маши в корзиночке ничего дольше нет. Она хочет теперь поиграть с вами. Берите её за руки и покажите нашу группу и игрушки.

приложение №4

Консультация для родителей

Значение малых форм фольклора в жизни детей.

Фольклор — одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Интересно исследование Л. Н. Павловой, где, в частности, показаны роль и место фольклора в современной педагогике раннего детства. Отмечается, что фольклор — действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребенка, так как содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей.

Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Простота и мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры — во время кормления куклы или укладывание ее спать.

Очень большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. Если в группе кто-то из детей плачет, то остальные стараются успокоить, приговаривая: «Не плачь, не плачь, куплю калач».

В потешках, в которых имеется звукоподражание голосам животных и конкретно описываются их повадки, малыши улавливают доброе, гуманное отношение ко всему живому.

Увеличить запас слов помогут малые формы фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.

В результате общения с фольклорными произведениями ребенку передаются их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром, в результате чего развивается их восприимчивость и чувствительность, формируется гуманное отношение к миру.

Чтение народных песенок, потешек, лепеталок сопровождаемые показом наглядного материала, более глубоко воздействует на чувства ребенка, способствуют запоминанию текста. Поможет вам и улыбка, спокойный, слегка игривый тон. Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость.

Таким образом, чтение и разучивание потешек, лепеталок с детьми способствует:

  1. Воспитанию любви к русскому народному фольклору.
  2. Развитию памяти, активной речи ребёнка, пополнению его пассивного и активного словаря.
  3. Развитию эмоциональной сферы ребёнка.
  4. Всестороннему развитию личности ребёнка.

— Ножки, ножки, где вы были?
— За грибами в лес ходили.
— Что вы, ручки, работали?
— Мы грибочки собирали.

— А вы, глазки, помогали?
— Мы искали да смотрели –
Все пенёчки оглядели,
Вот и Ванюшка с грибком,

С подосиновиком!


%+

Бежала лесочком

Лиса с кузовочком.

— А что в кузовочке?

  • Лесные грибочки

Грибочки – груздочки

Для сына, для дочки.


Пошёл котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошёл котик на улочку,
Купил котик булочку.

Самому ли есть,
Либо Бореньке снесть?
* Я и сам укушу
Да и Бореньке снесу.


Чики, чики, кички,
Берёзовы лычки!
Летели две птички,
Собой невелички.

Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились,
Все люди дивились.


Барашеньки
Крутороженьки
По лесам ходили,
По дворам бродили,

В скрипочку играли,
Ваню потешали.
А совища из лесища
Глазищами хлоп-хлоп!

А козлище из хлевища
Ножищами топ-топ!


Наш козёл Стрекозёл
То-то умный был:
Он и по воду ходил,
Он и тесто месил,

Он и печку топил,
Творогом лепёшки смазывал,
Песни пел и сказки сказывал,
Песни, сказки, небылицы, небывальщины,

Небывальщины да неслыхальщины.


Тень, тень, потетень,
В огороде-то плетень.
В избе печка топится,
Бабушка торопится:

Она репу печёт,
По тарелочкам кладёт.
Кот к тарелке – скок!
Себе нос обжёг.


Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора –
Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки вверху –
Грру-груу-у, грру-у, грру-у!

Наши курочки в окно –
Кко-кко-кко! Ко-ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Ранним-рано поутру

Нам споёт ку-ка-ре-ку!


Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.


Сидит, сидит зайка,
Сидит зайка серый
Под кустом, под кустом.
Охотнички едут,

Едут, скачут в поле
Во пустом, во пустом.
Сидит, сидит зайка,
Сидит зайка белый,

Ушки жмёт, ушки жмёт.
Охотнички едут,
Едут-скачут в поле
Вмимолёт, вмимолёт.

* Вы, охотнички, скачите
На мой хвостик поглядите:
Я не ваш,
Я ушёл.

Вы, охотнички, скачите,
Меня, зайку, не ищите!
Я не ваш,
Я ушёл.


Сегодня день целый
Все звери у дела:
Лисичка-сестричка
Шубку подшивает,

Сер медведь,
Старый дед,
Сапог подбивает,
А сорока-белобока

Мушек отгоняет.
Медведица Маша
Варит детям кашу.


Зайчиха под ёлкой
Метёт метёлкой.
Кошка лыки дерёт,
Коту лапотки плетёт.

По болоту босиком
Кулик ходит с посошком.
Божья коровка,
Чёрная головка,

Лети-лети за море.
Там тепленько,
Здесь холоденько.


Дед хотел уху сварить,
Дед пошёл ершей ловить,
А за дедом кот Лаврентий,
За котом петух Терентий.

Тащат удочки
Вдоль по улочке.
Деду одному невмочь.
Надо старому помочь.


* Курочка-рябушечка
Куда ты пошла?
— На речку.
* Курочка-рябушечка

Зачем ты пошла?
— За водичкой.
* Курочка-рябушечка
Зачем тебе водичка?

— Цыпляток поить.
* Курочка-рябушечка
Как цыплятки просят пить?
— Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

Список использованной литературы

  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. 3-е изд., – М.: Академия, 2000. – 400 с.
  2. Иванова Г., Курашова В. Водичка, водичка, умой мое личико

/Дошкольное воспитание. – №5. – 2009. – с. 111-115

3. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: Академия развития, 1998. — 240c.

4. Пескишева Т. Малые фольклорные формы в работе с детьми с общим недоразвитием речи//Дошкольное воспитание. – №8. – 2007. – с. 86-93

5. Сазонова С.Е., Малинина О.В. Формирование интереса к художественному слову у детей младшего возраста//Справочник старшего воспитателя. – 39. – 2008. – с. 47-53

6. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1994. – 178 с.

7. Тихеева Е.И. Развитие речи дошкольника/Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1981. – 144 с.

8. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 256 с.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 22 «Тополёк»

Воспитатели: Уразова Светлана Андреевна, Ермолова Евгения Владимировна г.Бердск 2014г

< Предыдущая   Следующая >
Проектная работа «Народный фольклор в жизни школьников»

«НАРОДНЫЙ ФОЛЬКЛОР В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ»

ПОЕКТНАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ МБОУ «ВОДОПОЙНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЧЕРНОМОРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ЗААТОВОЙ М.Х.

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ребенок» (В.А.Сухомлинский).

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Формирование основ моральных качеств начинается еще в школьном детстве. От того насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит духовно-нравственное развитие ребенка.

Школа – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить в наших детях человечность, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивые к нежелательным влияниям, учить их правилам общения, умению жить среди людей – главные идеи воспитания духовно-нравственных качеств личности. Школа– это культурно-социальная плацента для каждого ребенка, где формируется и отрабатывается его социальный опыт. В этом пространстве дети учатся воспринимать сложные жизненные явления, у них сглаживаются проявления социальной и материальной стратификации, формируется гуманистическая направленность. В культурно-образовательном пространстве школы ученик осваивает систему ценностей, норм, стереотипов общества, у него складывается система внутренних регуляторов, привычных форм поведения. В нем он не просто адаптируется к жизни, к социальной среде, а является творцом своей жизни, преобразует себя и самореализуется.

Стандартизация в системе образования нормирована приказом Министерства образования и науки Российской Федерации . Такого стандарта в России ещё не было. И с каждым годом он всё шире и шире открывает для себя двери в Российскую образовательную систему.

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт.

 ФГОС – это совокупность обязательных требований к структуре Программы и ее объему, условиям реализации и результатам освоения Программы. На основе стандарта разрабатывается и сама Программа. Её содержание должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, гарантировать охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников, комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе и с ограниченными возможностями здоровья). Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды: Обеспечивающие духовно-нравственное развитие и воспитание детей, так же высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей и всего общества.

Культурно образовательная среда является фундаментом для Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступенях начального общего образования (п.19.6. ФГОС), в основе которой положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. В связи с этими поставлена задача ориентировать проект «Народный фольклор в жизни детей» на решение главной проблемы современного общества – утрату нравственных интересов и общечеловеческих ценностей.

Народная культура – одно из средств нравственного, познавательного и эстетического развития детей. Современный школьник живет во время, когда культура, родной язык испытывают влияние иноязычных культур. На экранах телевизора ребенок видит диснеевские мультфильмы, героями современных детей становятся персонажи иностранных фильмов. А как же наши сказочные герои, чудесные мультфильмы советского периода, изумительные фильмы-сказки, где добро побеждает зло? Вспомним слова академика Д.С.Лихачева: «Народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного народным искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Рациональные отличия сохранятся и в двадцать первом веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» Именно родная культура должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его личности. И одним из средств духовно-нравственного воспитания ребенка является народное творчество. Неслучайно фольклор с давних времен должным образом оценивается в разных аспектах: как средство педагогического воздействия, как средство психолого-педагогического изучения ребенка, как средство формирования духовно-нравственной культуры, как средство обогащения словарного запаса детей и как средство передачи красоты и образности родного языка. Только произведения народного творчества удивительным образом совмещают в себе глубокую мудрость, легкость осознания и простоту запоминания, соответствующие психофизиологическим особенностям воспитанников.

Актуальность

Интерес и внимание к народному искусству, в том числе музыкальному и танцевальному, в последнее время в нашей стране еще более возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам родной культуры, о возрождении народных праздников с их традициями. Значение различных форм народного фольклора в музыкальном образовании учащихся трудно переоценить. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории своего народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше неспокойное время. Нельзя не отметить роль народной культуры в духовно-нравственном воспитании школьников. Наши предки оставили нам воистину неисчерпаемый источник народной мудрости. Немного творчества, выдумки, импровизации и из старых обрядовых народных гуляний получатся замечательные праздники для наших детей. Именно поэтому стало актуальным разработка проекта «Народный фольклор в жизни школьников». Для того, чтобы воспитать гармонично развитую личность необходимо с раннего возраста воспитывать в ребёнке познавательные способности, поскольку задачей школьной педагогики, особенно в современных условиях является развитие познавательных способностей ребёнка, поскольку любой стране нужны разносторонне развитые. интеллектуально-подкованные, гармонично-слаженные личности, а школьная педагогика способствует воспитанию таких детей.

Объектом исследования данный проект предусматривает процесс приобщения всех учащихся .

Предметом данной проектной деятельности является путь приобщение учащихся к народной культуре.

Цели:

— Приобщение учащихся к истокам культуры народов Крыма и крымскотатарской народной культуры путём знакомства с народным фольклором, с народными фольклорными праздниками.

— Привить любовь к народному фольклору, привить интерес и уважение к своим истокам и к национальным особенностям своего народа и народов Крыма и России

— Воспитание личностных качеств ,путем приобщения к истокам творчества народов Крыма . Задачи :

  1. Формировать у детей устойчивый интерес к народному творчеству, желание знакомиться с разнообразными жанрами фольклора.

  2. Активизировать представления учащихся о народных праздниках, обычаях и традициях народов Крыма.

  3. Развивать эмоциональное восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности.

  4. Познакомить детей с крымскотатарскими народными песнями, танцами различных жанров, со звучанием и внешним видом крымскотатарских народных инструментов.

  5. Развивать воображение, творческие и актерские способности.

6.Расширить диапазон детского голоса, развивать вокально-хоровые, танцевальные навыки, чистоту интонирования и технику танца средствами народного фольклора. 7. Воспитывать патриотические чувства, гордость за великую державу .

8.Вовлечь родителей в совместную деятельность по реализации проекта по приобщению детей к истокам крымскотатарской национальной культуры и культуры народов Крыма.

Новизной и отличительной особенностью проекта является приобщение детей к творческой деятельности. Создание игровых миниатюр, инсценировок народных фольклорных праздников, а также знание истоков народного творчества.

Необходимость в создании данного проекта существует, так как он рассматривается как многосторонний процесс, связанный с изучением языка, с развитием у детей музыкального восприятия, фантазии, музыкального слуха, формирует исполнительскую культуру, мотивирует на творчество. 

Ожидаемые результаты:

  • устойчивый интерес к культуре своего народа;

  • знание детьми устного народного творчества, песен,танцев, декоративно –

прикладного искусства;

Аннотация проекта

Проект «Народный фольклор в жизни школьников» представляет внутренний нормативный документ и является немаловажным для оценки качества музыкального образовательного процесса в школе. Основная идея проекта – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, школьного детства. Проект основан на интеграции художественно-речевой, музыкальной ,вокальной, танцевальной, игровой, изобразительной, театрализованной деятельности. В его основе лежит ознакомление детей с народным искусством (слушание народной музыки, сказок, потешек, пословиц, поговорок, загадок, колыбельных песен, изучение народных танцев, театрализация).

Этапы реализации проекта

I. Организационно-подготовительный

  • Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора;

  • Определение цели и задач проекта;

  • Подбор литературы, пособий, атрибутов;

  • Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта.

II. Основной

  • Непосредственно-образовательная деятельность учащихся.

  • Совместная деятельность

  • Самостоятельная деятельность учащихся.

III. Заключительный

Основной принцип проекта – принцип взаимодействия ребенка с различными формами народного фольклора. Обрядовые песни, игры, танцы, народные сказки, малые фольклорные жанры – это все неоценимое богатство, которое способно помочь ребенку преодолеть скованность, застенчивость, стать творческой личностью.

Постановка проблемы

В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных “шедеврах”, единственной целью которых является бездумное подчинение ритму. Это создает обстановку духовной бедности и художественной серости и не способствует гармоничному и нравственному развитию. Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников, театральных народных представлений, фольклорных спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность. У детей рождается ответное душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, носителями которой они являются, гармонично формируются нравственные ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость. Прислушиваясь к речи детей, можно отметить скудность знания родного языка, слабые попытки строить логические фразы, рассказы, высказывать мысли, пересказывать текст.

Народные пословицы, небылицы, поговорки, скороговорки (древнейшая логопедия), прибаутки, песни, потешные и сказки не только открывают звуковые красоты родного языка, координируют движение и речь, но и расширяют, обогащают, активизируют словарный запас ребенка.

Опираясь на методическое пособие для педагогов «Народный календарь и дети» С.Черноскутовой, фольклорный материал книги методические рекомендации и программу Э.Г.Чуриловой, авторскую технологию А.И.Бурениной, я рассчитываю, на положительную динамику решения проблемы в ходе реализации проекта.

 План мероприятий 

Этап

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Организационно-подготовительный

Анкетирование учителей

Анкетирование родителей

Мониторинг творческих способностей, музыкальных особенностей

Наблюдения

Сентябрь-май

Учитель музыки,

Руководитель кружка.

Основной

 

Консультация для родителей: «Роль музыкального фольклора в жизни школьников»

 

Октябрь

Руководитель кружка.

Консультация для учителей «Роль музыкального фольклора в жизни школьников.»

Ноябрь

Руководитель кружка.

Семинар – практикум для учителей: «Использование музыкального фольклора в воспитании детей»

Декабрь

Руководитель кружка

 

«Мастер – класс» для родителей «Народная музыкотерапия»

Февраль

Руководитель кружка. Учителя .

 

Семинар – практикум для родителей «Знакомьте детей с фольклором»

Культурно-досуговое мероприятие«НАВРЕЗ»

Март

Руководитель кружка,

Учителя.

 

Круглый стол с участием родителей «Роль народного фольклора в жизни ребенка»

Апрель

Руководитель кружка,

Учителя.

 

Культурно — досуговое мероприятие «ХЫДЫРЛЕЗ»

Май

Руководитель кружка,

Учителя

 

Рефлексивно-диагностический

Анкетирование учителей

Анкетирование родителей

Мониторинг творческих способностей, музыкальных особенностей

Наблюдения

Май

Руководитель кружка.

План мероприятий с детьми 

Название

мероприятия

Форма проведения

Предварительная работа

Материал 

Направление

 

Осеница – царица

Праздник «Дервиза»

 

Беседа о осенних праздниках народов Крыма, о народных приметах и обычаях связанных с ними, разучивание песен, плясок, загадок, народных игр.

Костюмы, музыкальные инструменты

Социально-личностное развитие

Рождественские Посиделки

Музыкальная

гостиная

Беседа о святочных праздниках славян Крыма, об обычаях рядиться на святки, знакомство детей с рождественскими песнями.

Иллюстрации с изображением

Ряженных,костюмы

Художественно-эстетическое развитие

 

Колядки

Развлечение

Беседа о празднике Масленица, о традициях, обрядах, обычаях. Разучивание приговорок, прибауток, закличек, песен.

Организация и проведение русских народных игр и забав.

 

Костюмы

ряженных,

шумовые музыкальные

инструменты

Познавательно-речевое развитие

Эх, да Масленица!

«НАВРЕЗ»байрам

Русские гулянья

Концертная программа

Разучивание рождественских колядок, русских народных игр.

Разучивание народных

песен,танцев,хороводов,

народных

игр

Костюмы

ряженных,

шумовые музыкальные

инструменты

Костюмы,отрибуты к празднику.

Физическое развитие

Социально-личностное,художественно-эстетическое развитие

Вербное воскресение

Проведение русских народных игр «Верба — вербочка»

Рассказ о праздновании вербного воскресения и о вербе.

Веточки

вербы, народные

костюмы

Художественно-эстетическое развитие

 

Пасха

«Хыдырлез»

Праздник

Народное гуляние

Рассказ о празднике Пасха. Знакомство с обрядами, играми, поверьями, обычаями. Разучивание пасхальных песен приговорок, раскрашивание Пасхальных яиц.

Рассказ о празднике,традициях,

Знакомство с обрядами,играми.Разу

чивание песен,танцев,хо

роводов.

Костюмы,

музыкальные

инструменты макет горки,

пасхальные яйца,

Костюмы,макет качелей,музыкаль

ные инструменты.

Социально-личностное развитие

Социально-личностные,

Художественно-эстетическ

ое развитие.

Троица все зеленью покроется

Празднование

«Рамадан-байрам»

Праздник

Концерт

Беседа о праздновании Троицы об обрядах, традициях. Разучивание русских народных игр, хороводов, песен.

Беседа о праздновании

Рамадан,о традициях и

Обрядах крымских татар

Разучивание песен,танцев,стихов

Демонстрац.

Материал

Костюмы,музыкаль

ные

инструменты

Познавательно-речевое развитие

Художественно-Эстетическое развитие

Ресурсное обеспечение проекта

1. Нормативно – правовой ресурс:

  • согласование проекта с администрацией ………………

  • утверждение проекта на заседании творческой группы педагогов.

2. Материально – технический ресурс

  • приобретение инвентаря, расходного материала для изготовления пособий и создания специальной среды в группах………………….

3. Информационный ресурс:

  • подбор методической и познавательной литературы по теме;

  • сбор информации по теме проекта из Интернета и периодических изданий.

Ресурсное обеспечение проекта:

Информационное:

  • Программа «Приобщение детей к истокам народной культуры» (О.Л.Князева, М.Д.Маханева, 2001г.).

  • Система работы по формированию культуры здорового образа жизни «Наша традиция — быть здоровыми!»» (Карепова Т.Г., Жуковин И.Ю.).

  • Программа «Школа этнической социализации» (Л.В.Суровяк, Новосибирск, 2004г.).

  • Фольклорная арт-терапия (Л.Д.Назарова, С-Петербург, 2002г.).

Финансовое:

Реализация проекта осуществляется за счет волонтерской деятельности педагогов МБОУ, и родителей воспитанников (сбор экспонатов для музея, изготовление наглядных и дидактических пособий и др.).

Материально-техническое:

Реализация проекта требует оформления мини-музея, изготовления информационных материалов для родителей воспитанников.

Кадровое:

Разработку и реализацию проекта обеспечивают:

штатные работники МБОУ «Водопойненская средняя школа:

  • Завуч по воспитательной части МБОУ «Водопойненская средняя школа» Свиридовская Н.В;

  • Учитель музыки и руководитель крымскотатарского фольклорного кружка Заатова М.Х.

В результате реализации проекта:

  •  учащиеся проявят активный интерес к изучению языка и желание заниматься поэтическим и музыкальным фольклором;

  • у детей будут сформированы навыки актерского мастерства, коммуникативные способности;

  • руководитель и родители получат интересную технологию работы с детьми, основанную на создании образно-игровых ситуаций, требующих от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Они сделают вхождение в мир фольклора для ребенка желанным, интересным, занимательным, личностно окрашенным и значимым. Также педагоги и родители приобретут опыт в изготовлении костюмов, бутафории, реквизита и опыт совместного сотрудничества педагогов с детьми и родителями.

Риски и пути преодоления рисков

Конечно же, при апробации проекта нужно учитывать, что возникнут определённые трудности и риски.

Хочется отметить проблемы, с которыми мы столкнулись:

особенностей учащихся;

тяжело для восприятия детей;

  • музыкальному руководителю приходится готовиться к каждому занятию основательно его перерабатывать и вносить изменения;

  • не достаточно методической базы, готовясь к занятию, необходимо было найти и просмотреть большой объем литературы, подготовить большой наглядный материал, иллюстрации, картины.

Но все эти проблемы можно преодолеть с помощью взаимодействия педагога, учащихся и родителей. В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей стоит особенно остро. Настоящее и будущее российского общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, сохранение национального достояния всех народов России.

Особо значимым является период школьного детства, период вхождения ребенка в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Именно в школьном возрасте закладывается основа системы духовно — нравственных ценностей, определяющая отношение человека к миру во всем многообразии его проявлений. У ребенка формируются основы отношения к себе и к окружающим, обществу в целом.

Взаимодействие со специалистами и родителями:

Внедрение проекта проходит более эффективно и результативно при участии специалистов МБОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки учащихся. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей. Так же проводятся беседы с родителями, их участие помогает дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых результатов.

Стратегия работы с родителями воспитанников предполагает

  • информирование родителей о целях, задачах и результатах проектной деятельности;

  • проведение проблемно-ориентированного анализа для сопоставления

достигнутых результатов с прогнозируемыми.

Модель сотрудничества педагогов с семьями воспитанников строится как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в вопросах духовно-нравственного воспитания ребенка.

Педагогический коллектив в этом направлении решал следующие задачи:

  • объединил усилия педагогов и родителей;

  • создал атмосферу общности интересов в процессе организации проектной деятельности.

С целью ознакомления родителей с проектной деятельностью используются активные формы работы. Тесное взаимодействие с семьями воспитанников и педагогическое просвещение родителей осуществляются на занятиях: «Педагогический всеобуч для родителей». Для родителей выпускаем информационные стенды: «Народный праздник в жизни ребёнка», «В кругу семьи», «Православные праздники», «Мусульманские праздники»,

,Фестивали и конкурсы.

Таким образом: постоянная работа с семьей, позволяет соблюдать принцип непрерывности и преемственности духовно- нравственного воспитания в семье и в школе. Работа школы в данном направлении соответствует запросам родителей, которые хотят видеть своих детей духовно, психически и телесно здоровыми.

Необходимые условия реализации программы:

Специальное помещение, технические средства, народные музыкальные и шумовые инструменты, предметы народного быта, народные костюмы, разные виды театра, устный и музыкальный фольклорный материал, атрибутика.

Вывод:

Проект «Народный фольклор в жизни детей» должен стать мощным импульсом развития всего педагогического коллектива в вопросах приобщения учащихся традиционной культуре. И главная задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку развиваться, проявлять свой творческий потенциал. Для этого мною сделана попытка обобщения и систематизации фольклорного репертуара из разных источников с акцентом на социально-нравственное и речевое развитие школьников, а также, преодоление застенчивости у детей средствами музыкально-театральной, вокальной, танцевальной и игровой деятельности. В целом проект в своём развитие имеет прогресс, так как его оригинальность состоит во взаимодействии творчества, осваивании опыта прошлых поколений, изучении его, реализации полученные знания в повседневной жизни. Фольклор и народное творчество учат детей понимать добро и зло, а так же противостоять негативным явлениям. Данный проект помогает комплексно подойти к проблеме социально — нравственного воспитания школьников решать коммуникативные и речевые проблемы. А также, фольклор одно из действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические и языковые возможности.  Также ведущее место в процессе приобретения детьми первых этнокультурных знаний мы изначально отвели детскому фольклорному празднику. Стараемся создавать у ребенка радостное настроение, эмоциональный подъем и формировать праздничную культуру (знание традиций народного праздника, особенностей организации праздничного действа, правил приглашения гостей и гостевого этикета). Подготовка к празднику всегда вызывает у детей интерес, на основе которого формируется художественный вкус, единение детей и взрослых. Самое главное, чтобы никто не был пассивным созерцателем. Мы, взрослые, должны дать выход детским стремлениям, способствовать удовлетворению их желания участвовать в играх, танцах, инсценировках, в оформлении зала, класса. Это способствует социализации ребенка, формирует у него активную позицию и вызывает стремление сохранить традиции и обычаи крымскотатарского народа и народов Крыма.

  Список используемой литературы

  1. Боронина, Е. Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: Владос, 1999.

  2. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в школе. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот.

  3. Камертон: программа музыкального образования детей младшего школьного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.

  4. Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей младшего школьного возраста . СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, — 60с.

  5. Князева О. Л., Маханева, М. Д., Приобщение детей к истокам народной культуры.

  6. Доронова Т.Н. Вместе с семьёй. М.Просвещение, 2006.

  7. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье М. Просвещение, 1994.

  8. Давыдова И.А. Формы работы музыкального руководителя с родителями. Ж. 1 сентября 2013.

  9. Калинина Т.В. Новые информационные технологии в школьном детстве Ж. 2008

  10. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для педагогов . – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.

  11. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности школьного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.

Проект по развитию речи на тему: Проект «Использование фольклора в развитии детей раннего возраста»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13

    общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно-речевого

                  развития воспитанников  Петродворцового района Санкт-Петербурга.

 

                                                                                        

 

 

 

 

 

Проект

«Использование фольклора в развитии речи детей раннего возраста»

 

 

 

 

 

 

 

Автор проекта: Карданова М. С.

Тип проекта: познавательно – творческий.

Продолжительность: долгосрочный (один год)

Участники проекта: воспитатель, дети, родители воспитанников, старший воспитатель, музыкальный. руководитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2018

 

Введение:

Устное народное творчество (народные песенки, потешки, пестушки) представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организационной образовательной деятельности, так и в совместно – партнерской деятельности детей раннего возраста.

А.П.Усова считает: «Потешки, сказки, загадки и пословицы являются богатейшим материалом для развития культурной речи».

 

Актуальность:

Детский фольклор – обширная область устного народного  поэтического творчества. Это целый мир – яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. Он соседствует с миром взрослых, но не подвластен ему и живет по своим законам в соответствии  со своим видением  природы и человеческих отношений. Фольклор для детей созданный  взрослыми включает в себя колыбельные песни,  частушки, потешки, прибаутки. Это область народного творчества представляет собой одной из средств народной педагогики.

Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью  взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства —  речевые , смысловые, звуковые.

Знакомство с детским фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также  многому учит. Развивает речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Яркие, оригинальные, доступные по форме  и содержанию заклички,  приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребенка и  вместе с тем обучают навыками поведения.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Благодаря этому еще за долго до ознакомления со сказками, былинами и другими крупными жанрами русского фольклора на материале фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию истоков русской народной культуры.

Малые формы фольклора способствуют активизации речи ребенка. Внимание ребенка привлекается к предметам, животным, людам. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.

 

Проблема:

Одним из приоритетных направлений работы нашего дошкольного учреждения является познавательно – речевое развитие. Нравственные качества личности можно и нужно развивать с помощью детского фольклора. Работая с детьми раннего возраста , я заметила, что дети положительно и эмоционально реагируют на произведения устного народного творчества: песенки, потешки. Прибаутки. Они помогают мне легче найти контакт с малышами  в период адаптации, а также определить  уровень речевого развития ребенка.  Ранний возраст  — фундамент общего развития ребенка, в том числе и речевого. Речь становится для него необходимой потребностью для общения с взрослыми и сверстниками. Так как роль семьи  в речевом развитии малышей очень велика, я стала активно привлекать родителей  к решению выявленных проблем. Именно поэтому я начала работу над этим проектом.

  

Цель проекта:

       Развитие речи детей раннего возраста  средствами  малых форм фольклора.

 

 Задачи проекта

  • Формирование раннего восприятия звуковой культуры речи на основе ритмико-мелодической структуры языка в потешках, стихотворениях.
  • Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизации словаря.
  • Воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.
  • Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам.
  • Совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессе работы.
  • Цель и задачи определяются новыми требованиями, которые предъявляются к воспитанию подрастающего поколения.

  

  • Формы работы с родителями:
    • Консультирование-повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раненого возраста в период адаптации;
    • Семинары-практикумы – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети;
    • Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей в детском саду;
    • «Школа молодой семьи»;
    • Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр;
    • Анкетирование.
  • Формы работы с детьми:
    • Вечера развлечений, праздники;
    • Использование малых форм фольклора в режимные моменты, на прогулке и в непосредственно-образовательной деятельности

 

 Предполагаемые итоги проекта:

 

  • Словарь детей к концу года обогатился новыми словами, оборотами, выражениями.
  • Установились  доверительные  отношения между ребенком и педагогом;
  • Сформировался первоначальный интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.
  • Дети владеют бесконфликтными навыками общения со взрослыми и сверстниками.
  • Сформировано положительное отношение к режимным моментам.
  •  У родителей сформировано понимание  необходимости  использования малых форм фольклора в развитии речи детей.
  • Сформировались   навыки восприятия  фонетической и лексической стороны речи.

   

 

 Форма проведения итогового мероприятия:

Досуг  для родителей и детей – «Красная горка».

 Этапы реализации  проекта:

  • Организационный этап:
    • подбор методической литературы, художественной, в том числе фольклорной, иллюстрационных материалов, дидактических пособий, атрибутов для проведения игр;
    • Разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для них;
    • Пополнение предметно-развивающей среды группы;
    • Составление перспективного плана мероприятий проекта и развивающей среды.

Работа с родителями: Знакомство с проектом, разработка информационного материала для родителей о проведении проекта  «Использование фольклора в развитии речи детей раннего возраста»

  • Основной этап:
  • Реализация проекта в соответствии с планом.
  • Рассматривание иллюстраций.
  • Инсценирование произведений фольклора.
  • Организация режимных моментов с использованием  фольклорных произведений.
  • Родительское собрание «Фольклор, как средство развития речи».

Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями в группе раннего развития № 1.

 

 

Месяц

Содержание работы

Продуктивная деятельность

Сентябрь

Игра с движениями «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий», сказка «Репка» на ковролине. Потешка «Пошел котик на торжок», «Петушок, петушок»

«Платье для матрешки», «Осенние листочки»

Октябрь

Народные игры «Заинька выйди в круг, серенький выйди в круг». «Здравствуй осень». «Зайчишка – трусишка»

«Морковка для зайчика» — лепка, «Листопад» — нетрадиционное рисование

Ноябрь

«Лиса по лесу ходила», «В лес зайчишка поскакал». «Сидит белка на тележке», «Еду – еду к бабе, к деду»

«Орешки для зверей» — лепка. «Чьи следы?» — рисование.

Декабрь

«Как на тоненький ледок», «Наша Маша маленька»,

«Уж ты зимушка – зима»

«Новогодняя ёлочка» — рисование

Январь

«Валенки», «Варежки Вареньки», сказка «Рукавичка»

«Рукавичка» — рисование

Февраль

«Как у нашего кота». «Вот и люди спят»,

 «Уж ты зимушка – зима»

«Снег кружится, белая вся улица» — рисование

Март

«Расти коса до пояса», сказка «Заюшкина избушка»

«Капель» — рисование

Апрель

«Водичка, водичка», «Солнышко – колоколнышко», «Дождик, дождик веселей»

«Дождик, дождик веселей», «Солнышко» — рисование

Май

«Наша утя луговая», «Радуга – дуга», «Зайка репку посадил», П/игра «Мишка – лежебока»

«Радуга», «Репка» — рисование, лепка

Июнь

«Сел комарик под кусточек», «Ах, поет, поет соловушка», п/игра «У медведя во бору»

«На лугу —  лужочке,  расцвели цветочки»

Июль

«Привяжу я козлика», «Ходит конь по бережку», «По малину в сад пойдем» — хоровод

Рисование на асфальте, на песке

Август

«Тень, тень потетень», «Тюшки – потюшки на горе»

«Досвидания, лето»

 

 

 

 

 

  • Итоговый этап:
    • Анализ проведенной работы;
    • Заключительное мероприятие для детей и родителей «/Красная Горка»
    • Презентация проекта для педагогов .
    • Создание Лэпбука «Матрешки».

Этот проект показывает, что целенаправленное и систематическое использование потешек помогает детям овладеть:

1. Родным языком;

2. Разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие).

3. Первоначальными навыками самообслуживания и гигиены.

Итак, ранний период жизни ребенка во многом зависит от взрослых, воспитывающих  малыша. Прекрасно, если родители и воспитатели наполняют жизнь ребенка  светом добра и ласки, если способны обогатить среду, в которой он растет. В результате общения с фольклорными  произведениями ребенку передаются их настроения и чувства : радость, тревога, сожаление, нежность.

Детский фольклор стимулирует  творческие  проявления ребенка, будит фантазию. Творчество обогащает личность, жизнь ребенка становится более интенсивной и содержательной.

Таким образом, этот опыт показывает, что целенаправленное и систематическое  использование малых  форм фольклора создает необходимые основы для овладения разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие), помогает  овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественной деятельности. А также дети намного легче и с большим удовольствием усваивали все навыки  самообслуживания и гигиены.

В своей работе я использую определенную систему игр и упражнений с постепенным усложнением. Результатом  моей работы являются положительные эмоции, веселое, бодрое настроение моих детей, которое помогает овладеть родным языком, развивать память, воображение, мышление, т.е. всесторонне развивает ребенка. Дети во время игры осуществляли самостоятельный перенос действий , ситуаций полюбившихся потешек в игры и в повседневную деятельность. 

 

 

 

Презентация на тему «Фольклор для малышей»(краткосрочный проект)

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Краткосрочный проект «Фольклор для малышей » (младшая группа) воспитатели: Ря

Описание слайда:

Краткосрочный проект «Фольклор для малышей » (младшая группа) воспитатели: Рябченко А.А. Быкова О.А.

2 слайд

Актуальность В младшем дошкольном возрасте ведущими задачами являются задачи

Описание слайда:

Актуальность В младшем дошкольном возрасте ведущими задачами являются задачи по развитию эмоционального отклика на произведения фольклора, формированию понимания его основного содержания. Первое знакомство ребёнка с искусством слова начинается с фольклорных произведений — колыбельных, а затем и других форм устного народного творчества (потешки, прибаутки, небылицы, считалочки). Как правило, в начале жизни ребёнок знакомится малыми жанрами фольклора, доступными его восприятию. Приобщение детей к разным видам национальной культуры народов Южного Урала. Развитие у детей интереса к народному фольклору привлечь родителей в воспитательно- образовательный процесс через проведение потешек, прибауток, колыбельных песен, знакомство с календарными праздниками их обычаями и традициями.

3 слайд

Тип проекта: познавательный Возраст детей: 3-4года Цель проекта: приобщение д

Описание слайда:

Тип проекта: познавательный Возраст детей: 3-4года Цель проекта: приобщение детей к культурным ценностям, и народным традициям Задачи: Формировать представление младших дошкольников о культурных ценностях, и народных традициях средствами народного фольклора Познакомить детей с народным фольклором Южного Урала, помочь им понять содержание, желание повторять и использовать самостоятельно в повседневной жизни Расширить и активизировать словарь детей Прививать любовь к красоте и мудрости русской речи средствами народного фольклора

4 слайд

Ожидаемые результаты Приобщение детей к разным видам национальной культуры на

Описание слайда:

Ожидаемые результаты Приобщение детей к разным видам национальной культуры народов Южного Урала. Развитие у детей интереса к народному фольклору привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение русских народных подвижных игр, потешек, знакомство с календарными праздниками их обычаями и традициями

5 слайд

1 этап Подготовительный Цель:создание условий Подбор методической литературы

Описание слайда:

1 этап Подготовительный Цель:создание условий Подбор методической литературы Подбор фольклора народов Южного Урала: сказок, потешек, колыбельных песен, загадок, считалок , народных подвижных игр, пальчиковых игр, прибауток Подбор иллюстративного, наглядного, дидактического материала Оформление картотеки фольклора, лэпбука по теме «Фольклор для самых маленьких». Изготовление макета «Русская изба». Пополнение предметами народного быта сюжетно-ролевой игры «Дом-семья». Пополнение музыкального уголка аудиозаписями колыбельных, сборник «Нянюшкины сказки». Взаимодействие с родителями, рекомендации Организация предметно-развивающей среды в группе

6 слайд

Подбор методической литературы Подбор фольклора народов Южного Урала: сказок

Описание слайда:

Подбор методической литературы Подбор фольклора народов Южного Урала: сказок, потешек, колыбельных песен, загадок, считалок , народных подвижных игр, пальчиковых игр, прибауток

7 слайд

Оформление картотеки фольклора, лэпбука по теме «Фольклор для самых маленьких».

Описание слайда:

Оформление картотеки фольклора, лэпбука по теме «Фольклор для самых маленьких».

8 слайд

 Изготовление макета «Русская изба».

Описание слайда:

Изготовление макета «Русская изба».

9 слайд

Пополнение музыкального уголка аудиозаписями колыбельных, сборник «Нянюшкины

Описание слайда:

Пополнение музыкального уголка аудиозаписями колыбельных, сборник «Нянюшкины сказки».

10 слайд

Организация предметно-развивающей среды в группе

Описание слайда:

Организация предметно-развивающей среды в группе

11 слайд

2 этап Реализация проекта Работа в различных образовательных областях: познан

Описание слайда:

2 этап Реализация проекта Работа в различных образовательных областях: познания, коммуникации, художественного творчества .На этом этапе региональный компоннет внедряется в воспитательно – образовательный процесс через разные виды деятельности

12 слайд

НОД

Описание слайда:

НОД

13 слайд

Совместная деятельность

Описание слайда:

Совместная деятельность

14 слайд

Самостоятельная деятельность

Описание слайда:

Самостоятельная деятельность

15 слайд

Работа с родителями Моя работа не была бы столь плодотворной, если бы не помо

Описание слайда:

Работа с родителями Моя работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей, которые всегда помогали и поддерживали меня в этой работе

16 слайд

Работа с родителями : акция «Книга в подарок»

Описание слайда:

Работа с родителями : акция «Книга в подарок»

17 слайд

Работа с родителями :фотоотчет по изготовлению книжки-самоделки

Описание слайда:

Работа с родителями :фотоотчет по изготовлению книжки-самоделки

18 слайд

Работа с родителями : изготовление макетов, разных видов театра , картотек

Описание слайда:

Работа с родителями : изготовление макетов, разных видов театра , картотек

19 слайд

Работа с родителями : оформление родительского уголка

Описание слайда:

Работа с родителями : оформление родительского уголка

20 слайд

Первое знакомство ребёнка с искусством слова начинается с фольклорных произве

Описание слайда:

Первое знакомство ребёнка с искусством слова начинается с фольклорных произведений — колыбельных, а затем и других форм устного народного творчества( потешки, прибаутки, небылицы, считалочки). Как правило, в начале жизни ребёнок знакомится с малыми жанрами фольклора, доступными его восприятию. В своей работе с детьми я использовала народный фольклор нашего Уральского региона во всех образовательных областях

21 слайд

Колыбельные песни Ай, бай, бай, Ты, собачка, не лай, Ты, корова, не мычи, Ты,

Описание слайда:

Колыбельные песни Ай, бай, бай, Ты, собачка, не лай, Ты, корова, не мычи, Ты, петух, не кричи. А наш Ваня будет спать, Станет глазки закрывать

22 слайд

потешки -Кисонька - Мурысенька, Ты где была? -На мельнице. -Кисонька- Мурысе

Описание слайда:

потешки -Кисонька — Мурысенька, Ты где была? -На мельнице. -Кисонька- Мурысенька, Что там делала? -Муку молола. Кисонька-Мурысенька, Что из муки пекла? -Прянички. -Кисонька-Мурысонька, С кем прянички ела? -Одна. -Не ешь одна! Не ешь одна

23 слайд

Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладушки, Маслом поливала, Детушкам давала. Да

Описание слайда:

Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладушки, Маслом поливала, Детушкам давала. Даше — два, Паше — два, Ване — два, Тане — два, Саше — два, Всем дала!

24 слайд

Пестушки Потягунушки, потягунушки! Поперек толстунушки, А в ножки ходунушки,

Описание слайда:

Пестушки Потягунушки, потягунушки! Поперек толстунушки, А в ножки ходунушки, А в ручки хватунушки,  А в роток говорок А в голову разумок.

25 слайд

3 этап Итоговый Презентация проекта среди коллег Итоговый показ НОД по теме

Описание слайда:

3 этап Итоговый Презентация проекта среди коллег Итоговый показ НОД по теме

26 слайд

Результаты проекта создана система работы, по приобщению детей к истокам русс

Описание слайда:

Результаты проекта создана система работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры, средствами народного фольклора Южного Урала развитие диалогической и монологической речи детей. использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок, колыбельных песен установление партнёрских взаимоотношений педагога и родителей по вопросам     патриотического воспитания детей.  

Результаты проекта создана система работы, по приобщению детей к истокам русс

Курс профессиональной переподготовки

Воспитатель детей дошкольного возраста

Результаты проекта создана система работы, по приобщению детей к истокам русс

Курс повышения квалификации

Результаты проекта создана система работы, по приобщению детей к истокам русс

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию:

Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс:

Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник:

Все учебники

Выберите тему:

Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

loading

Общая информация

Номер материала:

ДБ-397791

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Детская библиотека: бесплатные книги: бесплатные тексты: скачать бесплатно, брать и транслировать: Интернет-архив

Художественные обертки издателя с хромолитографией

Калифорнийская цифровая библиотека

508601
509K

1882
1882

по
Крейн, Томас, б.1843 ?; Хафтон, Эллен Элизабет, 1853-1922

тексты

глаз 508,601
любимый 370
комментарий 8

Осборн Колл.
фаворитов любимых фаворитов любимых (8 рецензий)
Темы: Поэзия мест, Франция — Описание и путешествия Юношеская литература

Калифорнийская цифровая библиотека

119595
120K


по
Баум Л.Франк (Lyman Frank), 1856-1919; Денслоу, В. В. (Уильям Уоллес), 1856-1915

тексты

глаз 119,595
любимый 368
комментарий 7

Зеленая и красная иллюстрированная ткань издательства над досками; иллюстрированные насадки.Отдельная тарелка
фаворит фаворит фаворит фаворит (7 отзывов)
Темы: Приключения и авантюристы, Волшебники

111999
112K


по
Лутц, Эдвин Джордж, р. 1868

тексты

глаз 111,999
любимый 585
комментарий 6

NY3
любимый любимый любимый любимый любимый (6 обзоров)
Тема: Рисование — Учеба и обучение

77684
78K

тексты

глаз 77 684
любимый 219
комментарий 1

NY3
любимый любимый любимый любимый любимый любимый (1 рецензии)
Рубрика: Рисование — Учеба и обучение

Калифорнийская цифровая библиотека

71342
71K


по
Далзил, Эдвард, 1817-1905; Далзил, Джордж, 1815-1902

тексты

глаз 71,342
любимый 165
комментарий 12

Персиковая обертка издателя, напечатанная красным, синим и черным
фаворит фаворит фаворит фаворит (12 отзывов)
Тема: Поведение жизни

Калифорнийская цифровая библиотека

59612
60K


по
Сегур, Софи, графиня де, 1799-1874; Стерретт, Вирджиния Фрэнсис

тексты

глаз 59,612
любимый 291
комментарий 2

Замечательная книга с 5-ю вечными французскими сказками, великолепно иллюстрированная 8-ю красивыми и драматичными полноцветными рисунками и множеством черно-белых рисунков Вирджинии Фрэнсис Стерретт.«Закончено, когда ей было всего 19 лет, это была первая книга Стерретт (родившаяся в Чикаго), и ее часто называют« женщина Кей Нильсен ».
любимый любимый любимый любимый любимый любимый (2 отзыва)
Рубрика: Сказки

Копия Специальных Коллекций 1 = Синяя ткань над досками, заблокированная золотом и чернотой; верхняя доска частично отделена. Дар Уилбур Джордан Смит. Печатная и иллюстрированная этикетка Пола Джордана Смита на верхней наклейке.2 других печатных ярлыка на верхней наклейке, указывающие, что копия 1 — это «второй выпуск … с фронтисписом на обороте половины заголовка и первой страницей содержания, напечатанной на оборотной стороне листа предисловия». Копия специальных коллекций 2 = Синяя ткань над досками, заблокированная в золоте …
фаворитов любимых фаворитов любимых фаворитов (5 рецензий)
Темы: Приключения и искатели приключений, Река Миссисипи — Ювенальная литература, Миссури — Ювенальная литература

42238
42K

тексты

глаз 42,238
любимый 34
комментарий 1

Стихотворения стихов просят читателей найти предметы на фотографиях.Вы также можете прочитать копию «Я шпион», посетив Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.
любимых любимых любимых любимых (1 отзывов)

35948
36K


по
Макгуффи, Уильям Холмс, 1800-1873

тексты

глаз 35,948
любимый 76
комментарий 6

фаворит фаворит фаворит фаворит (6 рецензий)
Темы: МакГаффи, Уильям Холмс, 1800-1873, читатели (Первичная)

СпекуляцияColl. копия 1: зеленое сукно поверх досок, заблокированных в золотом и черном, на случай. Экслибрис Оливковый Персиваль. Подарок Джо Сверлинга
фаворитов любимых фаворитов любимых фаворитов (1 отзывов)
Темы: Приключения и приключенцы, Река Миссисипи — Ювенальная литература, Миссури — Ювенальная литература

Осборн Колл.
любимых любимых любимых любимых любимых (1 отзывов)
Рубрика: Детская поэзия

27156
27К

1916
1916

по
Льюис Кэрролл

тексты

глаз 27,156
любимый 37
комментарий 2

Алиса собирается собирать ромашки, когда к ней подходит белый кролик, но этот кролик не похож на любого другого кролика, которого она видела.Ее любопытная натура заставляет ее следовать за кроликом за чудесным приключением. Вы также можете прочитать копию «Алисы в стране чудес», посетив Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.
фаворит фаворит фаворит (2 отзыва)

Издательские желтые обертки, напечатанные красным и синим цветом; реклама издателя на нижней обертке

Оранжевая ткань над досками, заблокированная в черном, зеленом и красном цветах

24641
25K

1916
1916

по
Коллоди, Карло, 1826-1890

тексты

глаз 24 641
любимый 50
комментарий 0

24307
24K


по
Беренстейн, Стэн, 1923; Беренстейн, январь 1923 года

тексты

глаз 24,307
любимый 86
комментарий 2

Сестра Медведь, нервничая из-за поступления в детский сад, преодолевает свои страхи, когда обнаруживает, что в школе действительно весело.Эта книга скоро будет доступна в Международной детской цифровой библиотеке, совместном проекте Интернет-архива и Университета Мэриленда.
любимый любимый любимый любимый любимый (2 отзыва)
Темы: Школы — Художественная литература, Медведи — Художественная литература

Калифорнийская цифровая библиотека

24257
24K


по
Олкотт, Луиза Мэй, 1832-1888; Олкотт, май 1840-1879; Биллингс, Хамматт, 1818-1874; Андрей, Джон, 1815-1875

тексты

глаз 24,257
любимый 42
комментарий 2

Blanck.Bib. амер. лит
любимый любимый любимый любимый любимый (2 отзыва)
Темы: семья, молодые женщины — образ жизни

22075
22K


по
Johnson, Clifton, 1865-1940, ed; Бассетт, Мэри Р; Хаммелл, Уилл

тексты

глаз 22,075
любимый 32
комментарий 0

20618
21K

тексты

глаз 20,618
любимый 26
комментарий 0

Молодой лама спрашивает своих друзей, являются ли их матери ламами, и в рифму узнает, что их матери — это другие животные.Вы также можете прочитать копию «Ваша мама лама?» перейдя в Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.

20079
20K

1916
1916

по
Фрэнсис Х.Т. (Генри Томас), 1837-1924; Томас, Э.Дж. (Эдвард Джозеф), 1869-

тексты

глаз 20,079
любимый 17
комментарий 0

Рассказы из одной из священных книг буддизма, рассказывающие о приключениях Будды в его прежнем существовании
Темы: буддизм, буддийские притчи

19935
20K

тексты

глаз 19,935
любимый 35
комментарий 0

Простая иллюстрированная книга, используемая, чтобы помочь маленьким детям научиться говорить по-немецки, обучая словам и фразам.Вы также можете прочитать копию «Моей самой первой маленькой немецкой книги», посетив Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.

Суперобложка; четверть зеленого льна и зеленая иллюстрированная бумажная надпись, датированная Рождеством, 1886 г.
фаворит фаворит фаворит фаворит (5 рецензий)

19217
19K


по
Гровер, Эулали Осгуд, 1873-

тексты

глаз 19,217
любимый 48
комментарий 1

любимый любимый любимый любимый (1 отзывов)

18392
18K

1904
1904

по
Форд, Роберт, 1846-1905

тексты

глаз 18,392
любимый 32
комментарий 1

Стихи для детской — Рифмы для игр — Детские рифмы — Детские песни и баллады — Детский юмор и странные изречения — Факты и фантазии для школьников — Детские рассказы
— Шотландия, Детские стишки, Детские песни — Шотландия, Игры — Шотландия ,…

16464
16K


по
Лионни, Лев, 1910-

тексты

глаз 16,464
любимый 70
комментарий 2

Маленький хамелеон обеспокоен тем, что у него нет своего цвета, как у других животных.Эта книга скоро будет доступна в Международной детской цифровой библиотеке, совместном проекте Интернет-архива и Университета Мэриленда.
любимый любимый любимый любимый любимый (2 отзыва)

Калифорнийская цифровая библиотека

16356
16K

1851
1851

по
Далзил, Эдвард, 1817-1905; Далзил, Джордж, 1815-1902; Дойл, Ричард, 1824-1883

тексты

глаз 16,356
любимый 55
комментарий 1

Осборн Колл.
любимых любимых любимых любимых (1 отзывов)
Темы: Гиганты, Гиганты

Оболочка издателя с коричневым рисунком

Калифорнийская цифровая библиотека

15240
15K

1877
1877

по
Крейн, Уолтер, 1845-1915; Гилберт, Джон, сэр, 1817-1897; Макконнелл, Уильям, 1833-1867; Тенниэль, Джон, сэр, 1820-1914; Вейр, Харрисон, 1824-1906; Цвекер, Иоганн Баптист, 1814-1874

тексты

глаз 15,240
любимый 44
комментарий 0

Осборн Колл.
Рубрика: Детские песни

15048
15K


по
Баум, Л. Франк (Lyman Frank), 1856-1919; Нил, Джон Р. (Джон Ри), болен

тексты

глаз 15,048
любимый 30
комментарий 2

Подсказка и его творение, Джек Пампкин, сбегают в Оз, где они спасают город после того, как он захвачен девочками.

Издательство напечатало желтые обертки, напечатанные красным и черным; виньетка с гравировкой на дереве на верхней обертке

14085
14K

тексты

глаз 14,085
любимый 43
комментарий 3

Мать и дитя размышляют о том, как динозавр может пожелать спокойной ночи, от хлопания хвостом и надутости до крепких объятий и поцелуев.Вы также можете прочитать копию «Как динозавры говорят спокойной ночи?» перейдя в Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.
любимый любимый любимый любимый (3 отзыва)

13931
14K

тексты

глаз 13,931
любимый 18
комментарий 0

Гровер, знаменитый персонаж Улицы Сезам, не позволяет вам перевернуть страницу, чтобы обнаружить, что он — монстр в конце книги.Эта книга скоро будет доступна в Международной детской цифровой библиотеке, совместном проекте Интернет-архива и Университета Мэриленда.

Издательский бафф печатными обертками. Выложено в синем футляре с изданием 1830 года и с описанием дилера
Темы: Детская поэзия, Дети — Поведение жизни

Красные печатные обертки;
Темы: Животные, Алфавит

любимый любимый любимый любимый любимый (2 отзыва)

13267
13K

1900
1900

по
Уилсон, Джеймс Грант, 1832-1914; Фиске, Джон, 1842-1901

тексты

глаз 13,267
любимый 7
комментарий 0

,

Примеры и определения фольклора

Определение фольклора

Фольклор представляет собой сборник вымышленных историй о животных и людях, культурных мифов, шуток, песен, сказок и даже цитат. Это описание культуры, которое передавалось в устной форме из поколения в поколение, хотя многие из них в настоящее время в письменной форме. Фольклор также известен как «народная литература» или «устные традиции».

Фольклор показывает, как главные герои управляют своими повседневными событиями, включая конфликты или кризисы.Просто, народная литература об индивидуальном опыте конкретного общества. Изучение народных традиций и знаний называется фольклористикой. Хотя некоторые фольклоры изображают универсальные истины, необоснованные верования и суеверия также являются основными элементами фольклорной традиции.

Типы фольклора

Ниже приведены основные формы фольклора:

  • Народная песня
  • Народные сказки
  • Сказки
  • Высокие сказки
  • Баллады
  • Народные драмы
  • Пословицы, обаяния и загадки
  • «Фольклор детей»

Примеры фольклора в литературе

Пример № 1: Редьярд Киплинг

Редьярд Киплинг был очень заинтересован в фольклоре, так как он написал много английских произведений, основанных на фольклоре, таких как «Награды и феи и шайба» Покс Хилл .Его опыт в индийской среде привел его к созданию нескольких работ на индийские темы и традиции. Поскольку Киплинг много жил в индийских регионах, он был хорошо знаком с индийскими языками.

Популярная работа Киплинга, Книга джунглей , , состоит из множества историй о традиционных народных сказках. Он также имеет индийские темы в своей работе, Just So Stories, , в которой он дал многим персонажам узнаваемые имена, связанные с индийскими языками.Хелен Бэннерман также написала индийскую народную сказку, Маленькое Черное Самбо, за тот же период.

Пример № 2: Патрик Генри

Патрик Генри был политиком, адвокатом и плантатором, который приобрел популярность как оратор, когда американцы боролись за независимость. Он хорошо известен своей речью в Доме Бургесс в 1775 году в церкви Святого Иосифа. Палата не решила, нужно ли им мобилизоваться и предпринять военные действия против вторжения вооруженных сил Англии.Генри привел свои аргументы в пользу мобилизации американских сил. Спустя сорок два года Уильям Вирт, первый биограф Генри, работая на основе различных устных историй и историй, реконструировал высказывания Генри, обрисовывая в общих чертах народные традиции, которые он унаследовал и передал.

Пример № 3: А. К. Рамануджан

А. К. Рамануджан много писал о контекстной чувствительности как теме во многих культурных эссе, классической поэзии и индийском фольклоре. Например, в своих работах « триста Рамаян», и «Где зеркала — это окна », он говорит о межтекстовом качестве письменной и устной индийской литературы.Его популярное эссе «, где зеркала — окна: к антологии размышлений», и комментарии к индийским народным сказкам, в том числе « устных рассказов из двадцати индийских языков», и «Внутренний пейзаж: стихи о любви из классической тамильской антологии», год настоящего прекрасные примеры изучения индийской народной литературы.

Пример № 4: Алан Гарнер

Алан Гарнер — известный английский романист, популярный для написания сказок и пересказов традиционных английских народных сказок.Его работы в основном уходят корнями в историю, ландшафт и фольклор его родной страны Чешир. Один из таких детских романов — «: Странный камень Бризингамена: сказка о Олдерли» (, , ), в которой была взята местная легенда из «Волшебник края», , , , а также описаны пейзажи и фольклор соседнего края Олдерли, где был Алан. взрослый. Роман установлен в Олдерли Эдж в Чешире и Маклсфилде. Это очень хороший пример использования народных сказок в литературе.

Функция фольклора

Основная цель фольклора состоит в том, чтобы донести моральный урок и представить полезную информацию и уроки повседневной жизни простым способом для понимания простых людей. Народные сказки приукрашивают уроки тяжелой жизни, чтобы дать зрителям подсказки о том, как они должны себя вести. Это один из лучших способов передачи живой культуры или традиций будущим поколениям.

В настоящее время многие формы народной литературы были преобразованы в книги и рукописи, которые мы видим в виде романов, историй, драм, рассказов, лирических стихов и проповедей.Народная литература, однако, не просто носитель культурных ценностей; скорее это также выражение саморефлексии. Он служит платформой для поддержания высоких моральных устоев, не имеющих отношения к современной реальности. Вместо этого, писатели используют его как комментарий или сатиру на текущую политическую и социальную реальность. В современном академическом мире фольклор и народные сказки изучаются для понимания древней литературы и цивилизаций.

CIOFF — Международный совет организаций фольклорных фестивалей и народных искусств

Илан Интерн. Детский Фольклор и Фольклорный Игровой Фестиваль (YICFFF)

Yi-lan Международный детский фестиваль фольклора и фольк-игр (YICF)

— ежегодный фестиваль, проходящий в июле и августе в парке реки Чин-шуй реки Дун-шань в Илане, северо-восточная часть Тайваня, четыре основные темы которого — перформанс, выставка, игры и обмен.
— счастливый праздник с четырьмя основными темами: представление, игры, выставки и обмены, в рамках которых людям и особенно семьям доступно счастливое лето, чтобы насладиться разнообразными программами и услугами.

— фестиваль культурного обмена, в котором фольклорные коллективы из разных уголков мира собираются вместе, чтобы выступить перед публикой, демонстрируя и продвигая народное искусство и культуру своих стран, учась друг у друга, узнавая другую культуру и делая друзья на земле через различные мероприятия, организованные организацией фестиваля, такие как ночь группы, домашнее блюдо каждого округа, день страны.и т. д. и познакомьтесь с культурой и жизнью Тайваня, в то время как местные жители могут больше узнать о мире без необходимости выезжать за границу.

— квалифицированный международный фестиваль, который CIOFF® признан международным фестивалем CIOFF® 11 ноября 2010 года.

До 2019 года в этом мероприятии приняли участие 383 международные участвующие группы из 98 стран мира, и с момента его создания в 1996 году его посетили более 10 000 000 человек.

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обратитесь к http: // www.yicfff.tw или http://www.facebook.com/YICFFF

Даты

03.07 — 15.08.2021

Следующие даты:

02.07 — 14.08.2022
/ 01.07 — 13.08.2023

Место

Китайский Тайбэй

Культурные вопросы Бурро, правительство округа Илань
Нет.101 Fu-shing Rd. Sec. 2

26051 город Илань

(См. В)

Контакт

Контакт

+ 886-3-9354766 + 886-3-9352445

изображений

,

USC Цифровой фольклорный архив | База данных фольклорных выступлений

Контекст: по всему Китаю учащиеся проходят обязательную военную подготовку от двух недель до месяца, прежде чем официально поступить в государственную среднюю школу. Обучение обычно проходит в школе. Студенты живут в своих общежитиях вместе, и родители не могут посещать их. Тренинги проводятся солдатами и директорами. 30-50 учеников в одном классе обучаются вместе, чтобы выучить основные приемы и военные формальности.Тренинги также включают дисциплинарное ведение домашнего хозяйства, например, соблюдены военные стандарты для изготовления кровати. Однако настоящие боевые приемы не преподаются.

Интервьюер и информатор ходили в две разные средние школы в Циндао, Китай.

Интервьюер: Вы, ребята, пели или пели во время военной подготовки?

Информатор: Да, да, это, наверное, единственная забавная вещь за две недели. Это было довольно интенсивно, хотя.

Интервьюер: Да, мне интересно, то же самое для вашей школы.

Информатор: Вы сделали 1234567? хахаха, это единственный, кого я помню. Я чувствую, что они все одинаковы, независимо от того, в какую школу ты ходишь … потому что все офицеры из одного отряда, хахаха.

Интервьюер: Да, это один! Ты можешь сделать это для меня? Это было между двумя группами студентов?

Информатор: Да, да, но я думаю, что вы делаете это с офицером, это похоже на ситуацию «воображаемого врага». Итак, офицер кричит на тебя, цель в том, чтобы ты взволнован, а вы, ребята, снова кричите на него.

Интервьюер: То есть вы снова кричите на офицера, но на самом деле говорите дерьмо с другими группами людей, которых там нет?

Информатор: Да. Это в основном дерьмо говорить. Это называется «тянуть песню» (, 歌 , la ge ), но на самом деле это не песня. хорошо, поехали

оригинальный сценарий:

офицер: 对面 唱得 好 不好? ученики: 好!

офицер: 再来 一个 要 不要? студенты: 要!

офицер: 让 你 唱! студенты: 你 就 唱!

офицер:!! студенты: 不 像样!

офицер: 像 什么? студенты: 像 大姑娘!

офицер: 一二! студенты: 快快!

офицер: 一 二三! студенты: 快快 快!

офицер: 一二 三四五? студенты: 我们 等 的 好 辛苦!

офицер: 一二 三四五 六七? студенты: 我们 等 的 好 着急!

офицер: 一二 三四五 六七 八九? студенты: 你们 到底 有 没有!

Фонетический (пиньинь) скрипт:

офицер: дуй миан чан де хао бу хао?

учеников: Хао!

офицер: заи лай йи гэ яо бу яо?

учеников: яо!

офицер: позвонил ни чангу

учеников: ни цзю чан!

Офицер

: Ниу Ни Ни Нее

учеников: бу сян ян

офицер: Сян Шэнь Ме

учеников: сян да гу нян!

офицер: ты er

учеников: куай куай!

офицер: ваш сан!

учеников: Куай Куай Куай!

Офицер

: Ваш Сан Си Ву

учеников: wo men deng de hao xin ku 000

Офицер

: ваш сын Сан Ву Лю Ци 000

учеников: wo men deng de hao zhao ji!

Офицер

: Йи Сан Сан Си Ву Лю Ци Ба Джиу 000

учеников: ni men dao di you mei you!

Транслитерация:

Офицер

: Напротив, хорошо поете или нет?

учеников: хорошо!

Офицер

: еще один да или нет?

учеников: да!

Офицер

: Заставь тебя петь!

ученика: ты должен петь!

Офицер

: Выглядит застенчивым!

учеников: не так, как все!

Офицер

: Посмотри как?

ученика: как девушка!

Офицер

: Один Два!

учеников: быстро, быстро!

Офицер

: Раз, Два, Три!

учеников: Quick Quick Quick!

Офицер

: Один Два Три Четыре Пять!

ученика: мы очень ждем!

Офицер

: Один Два Три Четыре Пять Шесть Семь!

ученика: мы с нетерпением ждем!

Офицер

: Один Два Три Четыре Пять Шесть Семь Восемь Девяти!

ученика: есть или нет!

Перевод:

Офицер

: Хорошо ли поет наш оппонент?

учеников: хорошо!

Офицер

: Хотите еще?

учеников: да!

Офицер

: Заставь тебя петь!

ученика: ты должен петь!

Офицер

: Кой и сестренка!

учеников: не так, как все!

Офицер

: Как что?

ученика: как девушка!

Офицер

: Один Два!

учеников: быстро, быстро!

Офицер

: Раз, Два, Три!

учеников: Quick Quick Quick!

Офицер

: Один Два Три Четыре Пять!

ученика: мы очень ждем!

Офицер

: Один Два Три Четыре Пять Шесть Семь!

ученика: мы с нетерпением ждем!

Офицер

: Один Два Три Четыре Пять Шесть Семь Восемь Девяти!

ученика: есть или нет!

Анализ: Учитель обучает пению учеников.Это часто выполняется в перерывах, когда офицеры и ученики из разных классов могут общаться друг с другом. Это смягчает тренировочную атмосферу и повышает моральный дух более легким тоном. Пение довольно ритмичное и легкое в исполнении. Тот факт, что они поют между классом и его офицером, подразумевает, что пение совершается для демонстрации агрессии, а не для укрепления единства и самобытности самого класса. Он не указывает, кто является противником, и на самом деле личность противника не имеет значения.Чистое существование противника в песнопении приводит к тому, что класс является сущностью и может столкнуться с препятствиями со стороны внешней среды.

«Как что… Как девушка!» Эта деталь показывает еще один элемент формирования личности у подростков. Военная подготовка происходит в предельном моменте, когда ребенок разлучается со своими родителями и попадает в совершенно новый, до взрослой жизни коллектив. Формат военной подготовки, с акцентом на порядок, послушание и агрессию, усиливает патриархальный общественный строй.Таким образом, лиминальный период подросткового возраста сопровождается патриархальными социальными ожиданиями.

Истощенный становится слабым и угнетенным, а потом — актом агрессии.

,

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о