Методика зайцева кубики зайцева видео: Кубики Зайцева | Методика обучения чтению

Содержание

Обучение чтению и математике по методике Зайцева в Челябинске

Занятие для детей 4 — 6 лет в Челябинске

Николай Александрович Зайцев — педагог из Санкт-Петербурга. Потомственный учитель, окончил Ленинградский педагогический институт им. Герцена (филологический факультет со знанием иностранного языка). На пятом курсе побывал в Индонезии на практике. Обучая местных жителей русскому языку, он составил свою собственную программу. Вернувшись в СССР, начал преподавать русский язык для иностранцев, продолжая заниматься разработками. Работал воспитателем в детс­ком доме, колонии для малолетних преступников, интернате для умст­венно отсталых, учителем русского языка и литературы, английского языка, преподавателем русского языка как иностранного.

В результате, Николай Александрович разработал эффективную методику обучения чтению, письму и счёту. Обучение по методике Зайцева дает возможность даже самым маленьким детям просто и быстро овладеть указанными навыками, причем, что важно, в неутомительной для ребенка игровой форме.

Из разработанных Н.А.Зайцевым многочисленных пособий наиболее известны кубики Зайцева с написанными на них складами

 

, при помощи которых дети обучаются чтению. Система Зайцева обычно упоминается как одна из детских развивающих методик, хотя, по существу, метод Н.А.Зайцева это не столько общая система раннего развития, сколько методические основы обучения конкретным навыкам – чтению, письму и счету. Нетрудно заметить, что методика Зайцева имеет принципиальное сходство ссистемой Глена Домана. В обоих случаях высокую эффективность обучения обеспечивает одновременное подключение зрительного и слухового восприятия.

Однако, справедливо будет заметить, что Зайцев продвинулся в этом направлении дальше Домана – кубики Зайцева разноцветные, звучащие и различных размеров. Соответственно, увеличивается число каналов восприятия, по которым к ребенку поступает информация, в результате чего повышается эффективность обучения. При обучении обучении чтению детей 5 — 6  лет ребенок начинает читать простые слова уже после нескольких занятий.

Принципиальное отличие методики обучения чтению Н.А.Зайцева от традиционных методик в том, что ребенок учится читать не составляя слова из отдельных букв, и не по слогам, а по складам. Известно расхожее выражение «читать по складам», под которым подразумевается «читать кое-как». Но на самом деле это неверно. Склады — это комбинации из пары согласный-гласный, которые органично связаны с человеческой речью и потому легче усваиваются. В отличие от слогов, складом может быть даже отдельная согласная, если на слух чувствуется, что она «мягкая» (т.е., за ней может стоять гласный звук, хоть он и не обозначается при письме).

Именно склады ребенок и видит написанными на кубиках Зайцева. Конечно, нельзя сказать, что чтение по складам это революционный метод в обучении — ещё задолго до Н.А.Зайцева такую методику рекомендовал Л.Н.Толстой, положивший её в основу своей «Азбуки».  Но безусловным прорывом является то, что зайцевские кубики — звучащие (благодаря наличию наполнителей). Это помогает ребенку на слух ассоциировать глухой или звонкий звуки от кубиков с соответствующими звуками речи.

Обучение чтению по методике Зайцева с применением кубиков, безусловно, является хорошо продуманной системой. В занятиях по методу Зайцева используются большие и маленькие кубики, есть одинарные и двойные, золотые, железно-золотые, деревянно-золотые. Имеется белый кубик со знаками препинания. Буквы на кубиках написаны разным цветом: гласные – голубым, согласные – синим, твердый и мягкий знак — зеленым. Они отличаются по весу, по звучанию и вибрации наполнителя и т.п. Каждая особенность имеет свою цель, чтобы решать определенные задачи по обучению чтению. Одновременно с кубиками при обучении используются специальные таблицы складов. Вот что представляют из себя материалы для занятий по методике Зайцева.

Очень важно, что обучение чтению детей 4 — 6 лет проводится в игровой форме. Детей не столько учат письму и чтению, сколько играют с ними в интересную игру, а полезный результат приходит в процессе.

Ну и, наконец, лучше всего о методике Зайцева может рассказать сам её создатель. Ниже Вы сможете посмотреть видео, на котором Н.А.Зайцев рассказывает о своём методе и проводит с детьми обучающее занятие. Это полезно увидеть родителям, которые думают отдать ребенка в группу обучения по методике Зайцева, но, как говорится, опасаются подделок. Теперь в вашем распоряжении имеется оригинал от автора, а следовательно, есть с чем сравнивать:)

Методика Зайцева с успехом применяется не только для обучения чтению, но и для обучения математике и иностранным языкам. Дети от 4-х лет, обучаясь математике по таблицам Зайцева, легко усваивают числа, их состав, порядок, действия, дроби и даже степени.

В заключение, как обычно, для объективности посмотрим на систему Зайцева скептическим взглядом:) В самой первой статье об особенностях развития детей раннего возраста я говорила о том, что для того, чтобы развивать ребенка, необходимо представлять себе, каким целям это должно служить. Вот, например, каким целям может служить раннее обучение ребенка чтению? Допустим, малыш уже в 2-3 года научился читать по складам – но зачем? Для чего ему это? Неужели для того, чтобы самому читать книжки? К тому же, «уметь читать» и «любить читать» это совсем разные вещи, наличие первого не гарантирует второго. Может быть, положа руку на сердце, — раннее обучение чтению по методике Зайцева частенько лишь способ потешить самолюбие родителей?

Но если последнее справедливо, то имеется ли такая уж непременная необходимость учить ребенка читать в самом раннем возрасте? Не кажется ли вероятным, что ребенок в возрасте 2-3 лет охотнее послушал бы сказки из уст мамы или папы – ведь это так сближает. Одно из самых тёплых воспоминаний детства — то, как Вам рассказывала сказки мама или бабушка, правда же? Большое достоинство методики Зайцева в том, что она не привязана к определенному возрасту. Сам Н.А.Зайцев вначале применял её для обучения русскому языку даже взрослых иностранцев. Так может быть, стоит подождать лет до 4 или 5, когда у ребенка появится интерес к буквам и цифрам? 

Николай Александрович Зайцев отвечает на вопросы. 

Занятие для детей 4 — 6 лет в Челябинске

как использовать пособие «Русский язык для всех» с дошкольниками

Сегодня существует огромное множество различных систем раннего развития детей, каждая из которых имеет свои преимущества. Одна из них была создана известным петербургским педагогом Н.А. Зайцевым.

Методика обучения малышей по системе Зайцева основана на использовании элементарных частей речи – складов. Склад может представлять собой:

  • пару согласная буква + гласная буква;
  • пару согласная буква + твердый или мягкий знак;
  • одна буква.

Многим родителям уже известны кубики Зайцева, на гранях которых изображены речевые склады. С помощью этого пособия детки очень быстро учатся , составляя слова из элементарных частиц. Все кубики различаются по 46 признакам, благодаря которым малыш сможет получить полное представление об окружающих его звуках.

Между тем, методика Зайцева включает в себя не только кубики, но и таблицы по чтению, которые также очень удобно использовать для обучения детей звукам и слогам, начиная с самого раннего возраста.

Слоговые таблицы Зайцева для чтения

В таблицах Зайцева, предназначенных для обучения чтению, изображены все те же склады. Обыкновенно такие пособия располагают на стене в месте, где ребенок проводит максимальное количество времени. Слоги в таблице Зайцева № 1
располагаются по системе «звонкие-глухие» и «мягкие-твердые», благодаря чему малыш сразу же начинает понимать разницу между определенными звуками.

Слоговая таблица Зайцева № 2
представляет собой 5 алфавитных блоков, которые выполнены разными цветами. Здесь выводятся как изображения букв, так и их названия.

При использовании слоговых таблиц одновременно с кубиками, ребенок в возрасте 4-6 лет может научиться читать буквально за 3-4 занятия.

Кроме того, комплекс пособий Зайцева включает в себя и таблицы для обучения детей .

Методика счета с использованием таблиц Зайцева

Для детей с 3 лет предлагается таблица Зайцева в виде числовой ленты с разрезными карточками с изображением чисел от 0 до 99. Выучив простые цифры, дети переходят к обучению арифметическим действиям с числами первой сотни.

Очень большую популярность получила система обучения Петербургского педагога
Зайцева Николая Александровича. В основе методики обучения Зайцева лежит идея о
том, что элементарной частицей речи является склад.

Склад — это пара из согласной с гласной или из согласной с твердым или мягким
знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев написал на гранях своих знаменитых
кубиков.

Когда ребенок начинает говорить, он не произносит отдельно буквы, он говорит
«ма»,»па»,»ба». На кубиках применен этот метод. Обучение по кубикам
Зайцева проходит в игре, дети поют слоги, прохлопывают их в ладоши, прыгают и
бегают. Точно так же играючи малыши знакомятся и с математикой. Зайцев
разработал специальные таблицы, по которым дети выполняют арифметические
действия.

Обучение по методике Зайцева — это не только таблицы слогов и арифметических
действий, но и игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с
разрезными картинками, пазлы, строительные наборы и т.д. Ко всему прочему,
созданная в детском саду или в школе обучающая среда должна поддерживаться и
дома. По квартире должны быть развешаны таблицы, любое бытовое занятие должно
сопровождаться определенными методическими инструкциями и многое зависит от
духа, который царит в семье.

Кубики Зайцева различаются по 46 признакам. Большие и маленькие, «железные»,
«деревянные» и «золотые». Кубики по разному весят и звучат.

«Золотые» кубики – звенят, «железные» — гремят, «деревянные» глухо
постукивают.
Звуки помогают детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими
и мягкими.

Обучению помогает пропевание блоков и цепочек складов на несколько мелодий.
Размер букв и знаков в таблицах Зайцева и на кубиках Зайцева достаточен для
того, чтобы без всякого напряжения мог восприниматься ребенком с расстояния в
несколько метров.

Методика счёта, на основе таблиц Зайцева, предлагается детям с трёх лет.
Четырехцветная лента с числами от 0 до 99 в цифрах и в виде сгруппированных
объектов — кружочков и квадратиков. Даже трехлетние дети через весьма
непродолжительное время способны находить на ленте любое заказанное число.
Четные и нечетные различаются по цвету, каждому ясен и состав числа: количество
десятков, единиц.
Разрезные карточки представляют число в его отношении к сотне (например, 54
закрашенных квадратика в матрице 10*10 клеток и 46 незакрашенных).

Дети 4-5-лет легко переходят к сложению и вычитанию в пределах ста,
первоклассники делают это через несколько уроков, избегая многомесячного
знакомства с цифрами и сточасового сидения в десятке.

Переход от числовой ленты к таблице 1 помогает ускорить операции по сложению
и вычитанию в пределах ста, довести их до автоматизма и перейти к подсчетам в
уме раньше предусмотренных традиционными программами сроков.

Шесть кубиков и таблица 2 помогут детям освоить запись и чтение трехзначных
чисел, создадут образные представления об их составе — количестве сотен,
десятков, единиц.

Таблица 3 познакомит учащихся с записью и названием многозначных чисел.
Пособия Зайцева будут интересны и полезны всем детям. Занятия с «Кубиками
Зайцева» основаны на игре и дети учатся, получая удовольствие от занятий.

«Складушки» Воскобовича.

Игра-пособие «Складушки» предназначена для обучения детей раннему (с 3-4 лет)
чтению в складовой системе. Складовая система обучения детей раннему чтению
сейчас получила широкое распространение. Помимо того, что склады в этой системе
дети изначально учатся произносить так, как они звучат в словах, сами склады
расположены строго определенным образом. Эта игра — переработанная
В.Воскобовичем популярная система обучения чтению детей раннего возраста
известного петербургского педагога Н.Зайцева.

Скачать бесплатно

Н.А. Зайцев «Письмо. Чтение. Счет».
скачать
Таблицы Зайцева

Планирование занятий по программе

«ЧТЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ»

(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ПО МЕТОДИКЕ ЗАЙЦЕВА Н.А.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из главных направлений в развитии старших дошкольников является подготовка детей к школьному обучению, в т. ч. к овладению грамотой. В современной российской педагогике стало традиционным использование аналитико-синтетического метода в обучении чтению. Однако это сопряжено со многими трудностями. Во-первых, это ошибки самих родителей: использование азбук, где образ буквы четко связан с картинкой, что вызывает путаницу у детей, неправильное называние букв алфавита (необходимо называть только звук, а не букву) и т.д. Во-вторых, это трудности в использовании самой методики: усвоив буквы, дети с трудом переходят к сливанию их в слоги, слова; преждевременный фонетический разбор слов, длительное сидение за столом, мелкие буквы и т.д. Частые неудачи приводят к возникновению у дошкольников негативной реакции на весь процесс обучения чтению. Обучение чтению по методике Зайцева позволяет в достаточно короткие сроки и без принуждения, длительного обездвиженного сидения за столом сформировать у детей навыки чтения. Программа занятий способствует также освоению образности русского языка, развитию речи ребенка в целом.

ЦЕЛЬ: Формирование у дошкольников навыков чтения, развитие речи детей.

АДРЕСАТ: дети 4-6 лет.

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:

        1. Организация занятий в режиме свободных динамических поз.

          Использование только укрупненных дидактических единиц.

          Складовой метод обучения чтению.

          Обязательное включение пения.

          Опора на разные анализаторы.

          Обучение чтению через письмо.

          Обучение от наглядно-практического через наглядно-образное к словесно-логическому.

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 40-45 минут.

КУРС: в течение учебного года (октябрь — май).

НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППЫ: 5 – 6 детей

Сравнительный анализ традиционной методики обучения чтению и методики Зайцева Н.А.

Фонемный метод (Эльконин Д.Б., Цукерман)

Методика Зайцева Н.А. (+ Е. Данилова)

Основная единица – буква и звук.

Основная единица – склад, т.е. одно речевое усилие, чаще пара из согласной с гласной, или из согласной с твёрдым или мягким знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев и написал на гранях кубиков.

Алфавитный и фонемный принципы обучения.

Пишем так, как слышим и с использованием правил. В д\с учат: пишем «лев», а слышим « л’эф». В результате дети путаются.

Складовой принцип обучения.

Перед ребенком нет неправильных образцов написания, поэтому грамматических ошибок в его самостоятельном письме будет меньше.

Для обучения необходим написанный алфавит, схемы слов.

Кубики (различны по цвету, размеру и звуку, который они издают. Это помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими), таблица, множество складовых картинок, тексты на А1.

Принцип расположения букв в алфавите неясен детям.

Таблица – матрица, система расположения складов: слева – золотые (гласные), вверху – железные (звонкие согласные), строго под ними – деревянные (их глухая пара), сначала большие (твердые согласные), рядом маленькие (с мягкими).

Опора на словесно-логическое абстрактное мышление (которые еще недостаточно сформированы в дошкольном возрасте), фонематический слух.

В обучении идем от наглядно-действенного (действия с кубиками, письмо по таблице) к наглядно-образному (работа с картинками) и только потом к словесно-логическому.

Дети пассивны. Работа в основном слухового и зрительного восприятия.

Восприятие всеми органами чувств, максимальная наглядность (можем не только смотреть и слушать, а воспринимать в движении, щупая, нюхая, — ни одного канала восприятия не бывает лишним).

Задействована в основном зрительно-слуховая память.

Опираемся на все виды памяти: звуковой, цветовой, объёмной, моторной, кинестетической.

Большую часть занятия дошкольники сидят за столами.

На протяжении всего занятия дети двигательно активны: стоят, лежат, бегают.

Только говорение и слушание.

Активно подключается пение по таблицам и кубикам.

Наблюдаются трудности при чтении прямых слогов.

Прямые склады даются сразу, на кубиках.

Неясна роль ударения при чтении.

Понятие ударение вводится сразу. Оно материально в виде отдельного кубика. Ударный склад на картинках выделен контрастным цветом.

Ввод букв растягивается на год.

Кубики даются все сразу, нет отдельного изучения каждой буквы.

Вводятся схемы слов, терминология (звук, буква, слог, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие, гласные, согласные). Т.е. обучение идет от абстрактного к конкретному, чем нарушается основной принцип дидактики.

Обучение идет от конкретного (размер, разное звучание) к абстрактному (терминам).

Названия букв не учатся, не употребляются никакие термины. Всякий термин – условность, абстракция, обобщение; термином обобщают, заканчивают, а не с него начинают. Термины даются ребёнку позже, оформив словесно-логически то, что хорошо показано цветом, формой, объёмом, компоновкой, представлено как система.

Путь развития чтения: звук – слог – слово – предложение.

Часто встречаются трудности слияния знакомых букв в слоги и слова. Ребенок долго читает: «м,а – ма, м,а – ма» и пока доходит до конца слова, теряет его начало.

Путь развития чтения: склад-слово-предложение-текст. Исчезают «муки слияния». Склады даются в определённой последовательности, которая легко запоминается, чему помогает их пропевание, многократная повторяемость и встречаемость.

Идем от чтения к письму.

Путь к чтению лежит через письмо (кубиками, по таблице).

Долгий этап подготовки руки к письму (бесконечное рисование элементов букв) без формирования зрительно-моторной координации.

Письмо в прописях, ручкой, утомительное прописывание целых строчек букв. Печатание слов только из пройденных букв.

Написание одного слова протяженно во времени.

Поза статична, напряжены шейный отдел, мышцы живота, спины, руки. Отрицательное влияние на физ. развитие и здоровье детей.

Часто вызывает отрицательные эмоции, т.к. буквы не получаются красивыми сразу.

За одно занятие успеваем написать десятки слов без принуждения, ошибок, неправильной осанки, напряжения кисти.

Все дети успешны, нет корявых букв.

Движения рук и тела крупные, размашистые, ритмичные – по таблице.

Использование специальных прописей и пособий, где ребенок пишет карандашом, или светлым карандашом на темном фоне – тогда всегда можно исправить и не будет грязи, слез.

Письмо по таблице (с горизонтальными, вертикальными рядами) с указкой способствует формированию зрительно-моторной координации.

Обучение строится в игре, в которой есть игровая ситуация: условный воображаемый мир, в котором действуют герои игры, и игровое действие этих героев.

Игра только тогда и там, где есть ТВОЙ ВЫБОР, ТВОЙ ПОИСК, ТВОЯ БОРЬБА. Без выбора, поиска, борьбы нет игры. Пишем и читаем слова, значимые и выбираемые самим ребенком.

Игровые упражнения в звуковом анализе потребуют от малыша напряжений, усилий, труда.

Дети испытывают радость познания, самоутверждения, получают положительный эмоциональный заряд, которые дарит увлекательная игра.

Успешны дети сильные, с развитым фонематич.слухом, устойчивым вниманием. Остальные испытывают трудности.

Методика успешна при обучении любых детей, в т.ч. с ЗПР, ММД, умственной отсталостью.

Планирование занятий по обучению чтению по методике Н.А. Зайцева

ЦЕЛЬ:
Формирование у дошкольников навыков чтения

НАПРАВЛЕНИЯ:

    Формирование у дошкольников навыков чтения.

    Формирование у дошкольников навыков письма.

    Решение коррекционно-развивающих задач.

Этап

Основные задачи

Приемы

Материал

Длительность

Подготовительный

    Развивать слуховое внимание.

Письмо по таблице

Пропевание кубиков

Действия с кубиками

Группировка кубиков

Листы (формат А1)

Маркеры (с,г,з)

2 – 3 занятия

Основной

    Подготовить руку к письму.

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Пропевание кубиков

Чтение карточек

Обводка, написание слов

Работа с абаком

Картинки предметные («240»)

15 – 20 занятий

Заключительный

    Закрепить и сов-ть навыки чтения слов.

    Совершенствовать лексико-грамм. строй.

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Чтение карточек, текстов

Составление схемы слова

Работа с кассами

Эхо-чтение

Работа с прописями

Кассы, символы

Картинки предметные

Скороговорки

Тексты-плакаты (формат А3, А2, А1)

«Читай и пой»

Книжки-выставки

«Наши марки»

6-12 занятий

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

(октябрь: занятия № 1-3)

Основные задачи:

    Познакомить детей с кубиками, таблицей.

    Развивать умение манипулировать кубиками.

    Сформировать интерес к занятиям по обучению чтению.

    Развивать слуховое внимание.

    Учить следить за действиями педагога и выполнять его инструкции.

Этап

зан

Основные задачи

Виды работ

Игры, приемы

Материал

Подготовительный

    Познакомить детей с кубиками, таблицей.

    Учить совместно с педагогом прописывать по таблице и кубикам свое имя, имена близких людей, слова.

    Учить узнавать написанные имена детей группы, знакомые слова.

    Формировать понятие о заглавной букве и ее роли в обозначении имен собственных.

    Учить находить кубики с заданными буквами, обозначающими пары гласных.

    Упражнять в совместном с педагогом прочитывании складов.

    Учить попевку № 1 по таблице.

    Учить узнавать на слух вид кубика.

    Развивать фонематический слух через попевки и прочитывание пар звонких-глухих и твердых-мягких согласных.

Письмо по таблице совместно с педагогом

Действия с кубиками

Чтение за педагогом рядов по кубикам

Пропевание кубиков, попевок

Классификация кубиков

«Как тебя зовут»

«Любимое блюдо»

«Спою тебе кубик»

«Напишем наши имена»

«Принеси кубик с А»

Листы (А1), маркеры

«Найди Олю»

«Как тебя зовут»

«Принеси кубик с А, Я»

«Сардельки и сосиски»

«Братишки и сестренки»

«Какую песенку тебе спеть»

«Здравствуй, друг»

«Как тебя зовут»

«Сядь-встань»

«Имена близких»

«Какой кубик звучит»

Таблица, Попевка №1

Основные задачи:

    Формировать навыки чтения складов, слов.

    Упражнять в нахождении заданных складов и цепочек по таблице, кубикам.

    Учить складывать из кубиков слова по зрительному и слуховому образцу.

    Развивать зрительную и слухо-речевую память.

    Подготовить руку к письму.

Срок / Этап

Основные задачи по направлениям

Виды работы

Игры, приемы

Материал

октябрь – ноябрь:

зан № 4-15

До прочитывания незнак. слова из 1-2 складов

    Формировать навыки сопряженно-отраженного чтения складов, слов из 2-4 складов по таблице и кубикам.

    Упражнять в пропевании столбцов по таблице (попевка №1 – постоянно, пока дети не будут знать столбцы; + другие попевки).

    Учить узнавать знакомые слова, охватывая взглядом все слово целиком и выделяя ударный склад.

    Формировать понятие об ударении и его роли в узнавании слова.

    Развивать навыки языкового синтеза – учить соединять названные склады в слова.

    Воспитывать выразительность речи.

    Упражнять в совместном с педагогом прописывании слов по таблице.

    Учить складывать из кубиков слова по зрительному (3-5 складов) и слуховому образу (из 2 складов).

    Учить находить кубики с заданной буквой.

    Учить обводить печатные слова на карточках.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

    Развивать зрительную и слухо-речевую память через упражнения в запоминании слуховых и зрительных образов слов.

    Учить различать на слух звонкие-глухие, твердые-мягкие звуки, гласные-согласные с опорой на кубики (зрительная, слуховая, тактильная опоры).

    Упражнять в чтении пар кубиков с аккустически и артикуляторно близкими звуками.

Чтение складов, слов по таблице и из кубиков

Чтение карточек

Пропевание кубиков

Работа с абаком

Орг-я лекс. материала по темам (см. приложение) — 1-2 зан по теме

Эхо-чтение стихотв-й

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Исправление ошибок в написании слов кубиками

Обводка, написание слов печатными буквами

Пропевание попевок по таблице

Пропевание пар кубиков

«Найди кубик, песенку»

«Получи картинку»

«Братишки и сестренки»

«Спой кубик»

«Компьютер»

«Смешные слова»

«Самое длинное слово»

«Отгадайте слово»

«Загадка»

«Напиши слово»

«Зоопарк»

«Живое слово»

Слова с заданным кубиком

«Съедобное-несъедобное»

«Магазин»

«Новые слова»

«Обед», «Ресторан»

«Кто быстрее»

«Что изменилось»

«Сломанные слова»

Картинки («Мир животных», «Продуктовый магазин», «Детский мир»,

Что где растет» и т. д.)

Листы (формат А1, А4) + маркеры

декабрь – январь:

занятия

16-29

Читают короткое слово

Продолжать учить самостоятельно прочитывать слова из 2-4 складов.

Учить складывать из данных кубиков знакомые слова из 2-4 складов.

Формировать умение самостоятельно отбирать необходимые для написания по слуховому образу слова кубики.

Основной упор на лото, абак, картинки

слова-карточки

Основные задачи:

    Закрепить и совершенствовать навыки чтения слов.

    Упражнять детей в совместном, отраженном, самостоятельном чтении предложений, текстов.

    Воспитывать выразительность чтения.

    Развивать фонематический слух.

    Формировать навыки звуко-буквенного анализа.

    Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.

    Совершенствовать лексико-грамматический строй.

    Развивать графомоторные навыки.

    Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.

Срок / Основная яз.единица

Основные задачи по направлениям

Виды работ

Игры, приемы

Материал

март – нач. апреля

9-10 занятий:

занятия

30-40

Слово, словосочет-е

ЧТЕНИЕ, АНАЛИЗ

    Продолжать учить прочитывать новые и знакомые слова.

    Закреплять понятие об ударении и его роли в узнавании и смысловом наполнении слова.

    Обогащать словарь детей синонимами, антонимами, многозначными словами.

    Упражнять детей в образовании однокоренных слов, грам.форм.

    Развивать фонематический слух.

    Формировать навыки звуко-букв ан-за.

    Формировать навыки слогового анализа.

    Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.

    Развивать графомоторные навыки.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

    Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.

Попевки по таблице, алфавиту

Работа с омонимами

Чтение карточек

Работа с синонимами, антонимами, многозн.сл.

Работа по словообразованию

Составление схемы слова

Работа с кассами

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Работа с прописями

Эхо-чтение

«Какое слово я задумал»

«Загадки»

«Читай и пой»

«Дорожные знаки»

«Загадай слово»

«Составь слово из складов, букв»

«Придумай слово на заданный звук, склад»

«Волшебник»

«Цепочка»

«Сломанные слова»

«Чудесный мешочек с буквами»

Карточки с лекс.материалом

Карточки-схемы

Картинки предметные

«Дорожные знаки»

Дерев. и пластм. буквы разного размера

Прописи с печатными и прописными буквами

Тексты-плакаты

апрель – май

12 занятий:

занятия

41-52

Предложение текст

ЧТЕНИЕ, АНАЛИЗ

    Совершенствовать навык чтения слов.

    Упражнять детей в совместном, отраженном, самостоятельном чтении предложений, текстов.

    Формировать понятие о знаках препинания и их роли в тексте.

    Воспитывать выразительность чтения.

    Продолжать обогащать словарь детей.

    Продолжать формировать навыки звуко-буквенного анализа.

    Формировать навыки анализа предложения.

    Закреплять зрительный образ букв.

    Учить алфавитные названия букв через пение алфавита.

    Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.

    Продолжать развивать графомоторные навыки.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

    Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.

Попевки по таблице, алфавиту

Чтение карточек, текстов

Эхо-чтение

Эхо-чтение

Составление схемы слова

Работа с кассами

Анализ предложений

Работа с алфавитом, буквами

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Работа с прописями

Эхо-чтение

Командная работа по текстам

Те же + упор на

«Загадки»

«Читай и пой»

«Дорожные знаки»

«Скороговорки»

Тот же +

Скороговорки

Тексты (формат А3, А2, А1 – стих-я, басни)

Песни-плакаты

Книжки-раскладушки

«Наши марки»

Тексты-плакаты по теме «Времена года», «Басни Крылова»

Составила учитель-логопед Скулябина М. Н.


2018-02-09 11:56:25


0


1627

Каждый родитель хочет, чтобы именно его ребенок стал вундеркиндом (или хотя бы просто способным и умным). Для организации помощи взрослым существует множество методик для обучения ребенка чтению и письму, чтению и математике. Это системы Марии Монтессори, Гленна Домана и многих других. Особое место здесь занимают кубики Зайцева – методика обучения чтению с самого раннего возраста.

Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай проработал 2 года на заводе, после чего пошел по стопам своих родителей. В 1958 году он поступает в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют проходить практику в Индонезию, где он работает переводчиком.

Именно этот период времени, когда ему пришлось обучать взрослых людей не родному для них русскому языку, дал начало развитию его известнейшей методике обучения чтению и письму. Воплощая в жизнь новые приемы, создавая на ходу интересные таблицы, он старался «передать суть языка другим».

Разработав собственный метод обучения, молодой педагог решил протестировать его на средник классах общеобразовательной школы. Однако здесь его ждала огромная неудача. Ученики умели только заучивать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли перестроиться.

Тогда, Николай Александрович решил опробовать свой метод на малышах. Методика была пересмотрена, все занятия он проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам, начиная с полутора лет, и детям дошкольникам, у которых были проблемы с обучением грамоты, требовалось всего лишь несколько занятий для того, чтобы начать читать. Некоторые школы стали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как назвали кубики) в своей работе.

Наблюдая за малышами, педагог пришел к следующим заключениям:

  • Для того чтобы научиться читать, крохам совсем не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
  • Чтение по слогам для ребенка очень сложное. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет тяжело понять как из букв М и А получается слог МА. Для понимания крохой принципа сливания слогов педагогам приходиться применять в своей работе различные хитрости. Но в русском языке встречаются слова из одного слога, в которых много идущих подряд согласных (например, ВСПЛЕСК). Чтение таких слов будет для читающего по слогам ребенка даваться очень тяжело.
  • Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением – превращение знаков в звуки. Малышу, будет намного легче научиться читать через письмо.

Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не прекращает постоянно улучшать ее. Сейчас уже создано много различных методик и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно с успехом обучать даже совсем маленьких детей грамоте. При этом для дошкольников 6 лет будет достаточно всего несколько занятий, и вы сможете увидеть, что он уже может начать читать.

Данный метод обучения подойдет не только для ребятишек, которым нравятся спокойные игры с кубиками, но и подвижным неусидчивым детям. Использование этой методики подходит для работы со слабослышащими, имеющими очень плохое зрение и отклонения в психическом развитии детьми. При работе с ними можно получить очень хорошие результаты. Можно увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.

В своей методике Зайцев сделал акцент на том, что процессы познания у ребенка должны пройти через все виды восприятия: слуховое, зрительное, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с малышами должен уметь организовать веселую игровую обучающую среду, быть в роли наставника в процессе обучения.

С помощью игр с кубиками:

  • расширится словарь малыша;
  • будут вырабатываться навыки грамотного письма;
  • речь ребенка станет более внятной;
  • можно исправить ряд логопедических проблем;
  • развивать логику и мышление ребенка;
  • научить кроху работать самостоятельно.

В стандартный набор входит:

  • 61 шт. картонный кубик в собранном виде
  • 6 шт. картонных таблиц со слогами, буквами и другими графическими знаками
  • 4 шт. картонных таблицы формата В3
  • диск для прослушивания с попевками для кубиков и таблиц
  • методическое пособие, которое вы сможете использовать в качестве конспекта занятий.

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева. Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.

Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.

Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление, сформированность которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.

Занятия должны проходить только в игровой форме.
Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.

Кубики могут различаться по размеру. На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием. На кубиках маленького размера – с мягким звучанием. Они могут быть одинарными и двойными. На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).

Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.

Золото – гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий – на деревянно-золотых. На кубике белого цвета располагаются знаки препинания. Цветовой подбор для букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется голубой цвет, синим обозначены согласные, а твердый и мягкий знаки – зеленым. Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло.

Наборы могут быть различными:

  • может предлагаться раскладка для самостоятельного склеивания кубиков;
  • могут быть уже собранными;
  • с пластиковой основой.

Для того чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется немало времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно с помощью картонного кубика такого же размера. После склейки лучше обтянуть резинками, это нужно, чтобы ваш кубик не развалился, пока сохнет. Для лучшей защиты каждый кубик оклейте пленкой или заламинируйте развертку кубика. Если вы выбрали такой вариант кубиков, то лучше сделать копию каждой развертки. Так в процессе игры вам точно будет хватать складов для написания слов.

Таблицы должны быть развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы занимаетесь только со своим ребенком, то высоту лучше определить по поднятой вверх руке малыша. Ей он должен касаться верхнего края таблицы. Удобным будет развесить таблицы в углах комнаты, так крохе будет удобнее искать необходимые склады. Таблицы тоже можно обернуть пленкой для увеличения срока службы. Использование таблиц также важно, как и игры с кубиками.

По методике Николая Александровича
, все склады на кубиках надо пропевать. Он считает, что эффект от этого намного лучше, да и заниматься с музыкой для малыша интереснее, что помогает привить интерес к обучению.

Предоставьте ребенку для игры сразу все кубики. Это учебное пособие никогда не надо у него забирать. Они должны быть всегда в поле его зрения. Пусть малыш познакомится с ними, внимательно рассмотрит.

Попросите выбрать один самый заинтересовавший его кубик. Склады написанные на его гранях, нужно показать пропевая. Попросите найти большой кубик, потом маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понять, что все кубики различны по размеру и звучанию.

После того, как он усвоил эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Пропойте один из столбиков таблицы и попросите малыша принести кубик с такими же складами. Пойте артистично, показывая ребенку, какими могут быть склады: звонкими или глухими, маленькими или большими. Можно даже использовать соответствующие движения. Не надо просить ребенка пропеть склады вам в ответ. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.

Научите ребенка писать с помощью кубиков или указки. Пропевая склады и показывая их на таблице, малыш начнет понимать, как составляются слова. Можно учить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких людей в разных концах комнаты. А теперь пусть ребенок побегает в гости к близким.

Еще раз обращаем внимание, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен на занятии. Позвольте крохе развиваться в меру его возможностей, не торопите события. Не делайте из игры принудительное занятие. Конечно, заниматься лучше каждый день, хотя бы чуть-чуть, но если малыш сегодня не настроен на занятия никак, то лучше его отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.

Подбирайте игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас непоседа, то лучше использовать на занятии подвижные игры.
Если ваш малыш предпочитает спокойные игры,
подолгу собирает пазлы, то тогда используйте игры, которые не предполагают активности во время занятия.

Если кроха любит строить,
то предложите ему построить из кубиков паровозы с названиями, башни со складами, дороги, домики.

Познакомить малыша с кубиками можно практически с рождения. Учитывайте, что в этом возрасте ребенок еще не способен на занятия. До полугода развитие ребенка идет очень быстрым темпом. Не стоит его сейчас дополнительно перегружать. Кубики можно использовать в качестве погремушки, лишь временами показывая ему склад или слово. Не пытайтесь в этот период увидеть каких-то результатов, не ждите их от ребенка. Сейчас с их помощью вы только подготовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.

После 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать пропевать склады. До достижения годовалого возраста продолжайте показывать кубики, склады, простые слова. Позвольте крохе поползать среди них. Можете попробовать попросить его дать вам кубик с определенным складом. Оставляйте склады на предметах, названия которых вы составили и в течение дня, показывайте и пропевайте их малышу.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее предлагаются ему игры. Годовалому крохе, вместе с теми играми, что были раньше, уже можно увеличивать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Можно воспользоваться пособием Н.Зайцева «Письмо. Чтение. Счет», к котором предложена масса занимательных игр, а можно придумать свои. Подключайте фантазию малыша, спросите у него, в какие он хочет поиграть игры.

Поиграйте в «Зоопарк». Пусть малыш расселит по зоопарку различных животных, составляя их названия из складов. В «Магазине» он может разложить товар по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно надо собрать чемодан. Пусть он побудет в роли повара, сложив в кастрюлю названия, необходимых для приготовления супа или любимого блюда, ингредиентов.

Предложите ребенку сыграть в игру «Кто больше назовет». Называйте слова, которые начинаются с заданного склада. Можно сделать эту игру тематической.

Положите перед ним кубики, из складов на них должно быть можно составить его имя. Пусть малыш попробует это сделать самостоятельно. В следующий раз усложните задачу, подходящие склады он должен найти сам. Пусть он складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указкой на необходимый склад.

В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с огромным удовольствием, ведь они для него гораздо занимательнее, чем предлагаемые автором. Эти игры будут именно такими, которые ему нравятся, придуманы с учетом его интересов.

Как и у каждой современной методики, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как свои достоинства, так и недостатки. Рассмотрим подробнее.

Достоинства

  • Дети очень быстро учатся читать. Для того чтобы ребенок начал это делать требуется совсем немного времени. Причем чем он старше, тем быстрее протекает процесс обучения. По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно уже через 4 занятия. Конечно, это не относится ко всем детям. В среднем малышам 3-4 лет требуется полгода для обучения, дошкольнику постарше требуется 10-12 занятий, ребенку 6-7 лет уже будет достаточно недели.
  • Метод обучения по Зайцеву не привязан к какому-то определенному возрасту. Вы можете начинать заниматься когда ребенку исполнится 6 месяцев, а можно использовать и для первоклассников.
  • Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, поспособствуют развитию слуха, памяти, будут отлично развивать чувство ритма.
  • В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, которая очень важна для развития интеллекта.
  • Обучение проходит в темпе, который позволяют способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопит и не подгоняет ребят, не говорит им о том, что они что-то должны.
  • Освоить методику не составит труда. Ее с успехом можно применять в домашних условиях.
  • Дети сразу учатся грамотному письму. На кубиках отсутствуют склады, которые невозможны в русском языке (таких, как ЧЯ, ЖЫ).
  • Метод обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранности содействует расположение крупного текста на таблицах в разных местах, яркий цвет кубиков, который не раздражает глаза.

Игровые пособия, расположенные с учетом требований методики на должной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии, загруженности дидактикой во время занятий.

В целом, такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

  • Метод построен на принципах педагогики сотрудничества, что позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и педагогами.
  • Дети играют сами. Это отлично развивает самостоятельность и самоорганизованность. Хватает даже непродолжительных занятий для успешного обучения. Играя с ними постоянно, незаметность их проведения по принципу «между прочим», дадут отличный результат в обучении.
  • Методика очень простая, систематизированная, наглядная.
  • Ребенку не приходится осваивать способы слияния букв в слоги, он учит готовые склады, что содействует умению читать бегло и без запинок.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был самым развитым и самым умным. Родители испытывают огромную гордость, когда их ребёнок в возрасте трёх или четырёх лет
спокойно читает рекламные вывески, сидя в машине или проходя мимо. Обучение всегда начинается с выбора методики, которых сейчас большое множество. Обучение чтению по кубикам Зайцева является самым эффективным для работы с самыми маленькими.

Кубики Зайцева: что это

Уже больше двадцати лет существует авторская методика Зайцева. Несмотря на это её постоянно улучшают. На сегодняшний день создано множество игр и методик, которые являются дополнением к основе. При помощи данной методики даже самые маленькие дети успешно обучаются грамоте
. К примеру, для ребёнка шести лет достаточно пары занятий, для того, чтобы он начал читать.

Методика Зайцева подходит как детям, любящим спокойно играть, так и неусидчивым, активным детям.

Эта методика обучения чтению подходит детям, имеющим слабый слух, зрение и наличие отклонений, касаемых психического развития. Отзывы гласят о достижении отличных результатов. Дети, страдающие аутизмом, также показывают хороший результат.

Зайцев в этой методике задействовал все типы восприятия, такие как зрительное, слуховое, двигательное, мышление, осязание и память. Работая с малышами, педагог должен организовать обучение в игровой непринуждённой манере и одновременно стать для детей наставником.

Занимаясь по методике Зайцева можно:

В комплект методики входит:

  1. Шестьдесят один собранный кубик из картона.
  2. Шесть таблиц из картона с буквами, слогами и другими знаками.
  3. Четыре таблицы из картона, имеющие формат В3.
  4. Диск, на котором записаны песенки для таблиц и кубиков.
  5. Методичка, которую можно использовать как конспект для занятий.

Центр развития ребенка SMARTUM – это отличный шанс отказаться от репетиторов по конкретному предмету и отдать предпочтение всестороннему развитию ребенка школьного и дошкольного возраста.

Склад, что это?

В методике Зайцева используется альтернатива слогам — склады. Там склад, является основной единицей языка. Сочетание согласной или гласной, твёрдого знака и согласной или просто одна буква — это всё является складом. Основой этой методики является складовое чтение
.

Рука прикладывается чуть ниже подбородка, затем произносится слово, сила мускулов, которая чувствуется рукой и есть склад.

По методу Зайцева склады располагаются и в таблицах, и на кубиках. В обучении нет аналитического мышления, так как оно развивается лишь к семи годам. Склады, которые расположены на кубиках, отличаются по размеру, звучанию и цвету. Это сделано для работы всех каналов восприятия.

Что представляет собой методика Зайцева

В данной методике отсутствует авторитарный стиль общения учителя с детьми. Тут индивидуально учитывается развитие и особенности каждого ребёнка
. Занятия проходят исключительное в форме игры. Дети поют, двигаются, танцуют, прыгают, и все это сопровождается игрой с кубиками.

У кубиков разный размер. На больших изображены твёрдые звучания, на маленьких изображены мягкие звучания. Они бывают как двойные, так и одинарные. Сдвоенные кубики располагают на себе согласные, которые сочетаются лишь с определёнными гласными (жи-жу-жа).

Металлом обозначается звонкий склад, а деревом глухой. Гласные ассоциируются с золотом. На кубиках железно-деревянной расцветки располагается твёрдый знак, а на деревянно-золотой мягкий знак. Кубик белого цвета исписан знаками препинания. Цветовая гамма букв отличается от школьной. Гласные тут обозначаются голубым цветом, согласные синим, а зелёным обозначены мягкий и твёрдый знаки. Зайцев считает, что отличие от красных, синих и зелёных цветов, которые используют в школе, помогает ребёнку начать беглое чтение.

Что касается наполнения, то у кубиков оно различное. Те, кто только начинает учиться, сперва знакомятся лишь с кубиками
, чуть позже их познакомят с таблицами. В наборе пятьдесят два кубика и ещё семь повторных кубиков.

Наборы бывают:

  1. Собранные;
  2. На основе пластика;
  3. Кубики, которые нужно склеить самостоятельно, сюда входит отдельно раскладка.

Для самостоятельного склеивания кубиков, потребуется много времени. Изнутри необходимо их дополнительно укреплять. Это возможно сделать, используя картонный кубик идентичного размера. По окончании склейки, рекомендуется резинками обтянуть кубик, в процессе сушки он не развалился. Чтобы сделать кубики более крепкими, рекомендуется обклеить их плёнкой
или заламинировать развёртку. При выборе данного варианта, рекомендуется продублировать каждую развёртку, чтобы иметь запас складов, на которых будут написаны слова.

Таблицы нужно развешивать высоко, чтобы была профилактика нарушения зрения и сколиоза. Если занятия происходят не в группе, а индивидуально, то высота определяется по вверх поднятой руке ребёнка. Он должен быть в состоянии дотянуться до верха таблицы. Часто таблицы размещают по углам комнаты, чтобы ребёнку было легче найти нужные склады. Таблицы, чтобы они служили дольше тоже оборачивают плёнкой. Таблицы важны не меньше игры с кубиками.

Методика подразумевает пропевание всех складов. Автор пришёл к выводу, что пением можно заинтересовать ребёнка быстрее.

Кубики должны быть всегда перед глазами малыша, сперва он познакомится с пособием, внимательно его рассмотрев. Пусть ребёнок покажет кубик, который его больше других заинтересовал. Склады, которые написаны на гранях кубика, показывают, пропевая. Затем ребёнка нужно попросить, чтобы он нашёл кубик большого размера, затем маленького, деревянный, железный, золотой. Это нужно для того, чтобы ребёнок понял, что у кубиков разное звучание и они имеют разные размеры.

Когда малыш поймёт суть этой информации, ему стоит показать слоговые таблицы. Один столбик из таблицы нужно пропеть и попросить, чтобы ребёнок принёс такой же склад на кубике. Петь нужно выразительно, чтобы наглядно показывать
какие бывают склады: глухими, звонкими, большими или маленькими. Многие используют и движение. Пропевать в ответ склады ребёнку не нужно пока он сам этого не захочет и не придёт к этому.

Ребёнка можно научить писать, используя кубики или указку. Понимание о составе слов приходит, регулярно показывая склады на таблице и пропевая их. Играя в различные игры, в том числе и подвижные можно научить малыша писать. Рекомендуется проводить занятия регулярно день за днём, пусть даже понемногу, однако, если отчётливо видно, что у ребёнка отсутствует настрой заниматься, лучше отложить, заставлять ни в коем случае нельзя.

В обучении нужно задействовать именно любимые игры ребёнка
. Если малыш активный, игры должны быть подвижные. Усидчивым детям лучше предлагать спокойные развлечения.

Методика является успешной если соблюдаются полностью все требования, а не какие-то выборочные элементы.

Достоинства и недостатки методики

У любой методики в наше время есть свои плюсы и минусы и кубики Зайцева не являются исключением.

Плюсы методики:

Минусы методики:

  • Творческие способности практически не развиваются.
  • Бывают трудности с пониманием определённых звуков, что может повлиять на письмо.
  • Выбор при написании Е и Э затрудняется.
  • Пособия дорогие.
  • Звуковые окраски
    отличаются от школьных.
  • Дети могут пропускать окончания в словах.

Обучение чтению по Кубикам Н.Зайцева


Занятия помогут детям не только научиться читать, проявлять интерес к познавательной деятельности, развивать «зрительную зоркость» и фонематический слух, но и будут способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Кроме этого, реализация данной программы позволит развить у детей умение работать самостоятельно и в группе, уметь слушать других, быть внимательным к другим детям.

СТРУКТУРА НАПРАВЛЕНИЯ:

  • для детей с 3 до 4,5 лет
  • максимальное количество детей в группе – 8
  • занятия проводятся 2 раза в неделю по 40 минут
  • каждый малыш занимается без сопровождающего взрослого (мамы, папы)

МЕТОДИКА НАПРАВЛЕНИЯ «ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ПО КУБИКАМ ЗАЙЦЕВА»:

  • методика Николая Зайцева; новизна данной методики и программы определена федеральным государственным образовательным стандартом
  • основы математики Л.Г. Петерсон

ЗАДАЧИ НАПРАВЛЕНИЯ:

  • обучение чтению по складам (не путать со слогами; склад — это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква)
  • формирование навыка собирания слов из кубиков и по таблицам
  • систематизация знаний об окружающем мире
  • обогащение активного словаря, более полное и глубокое представление об окружающем мире, о котором можно не только говорить, но и читать и «писать» (кубиками и по таблицам)
  • улучшение работы артикуляционного аппарата, развитие фонематического и музыкального слуха (при использовании специальных попевок и таблиц)
  • развитие самостоятельности ребенка, доведения дела до конца
  • развитие логики, знакомство с элементарным счетом

ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ «КУБИКИ ЗАЙЦЕВА»:

  • сознательность и активность (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение ребенка к своим действиями)
  • самостоятельность (ребенок сам должен правильно сложить кубики, чтобы получилось слово)
  • игровой формы (чтение по методике происходит только в игре)
  • наглядности (звенящие и стучащие кубики позволяют без излишних определений услышать и прочувствовать особенности звуков русского языка)
  • повторяемости материала (повторение вырабатываемых навыков чтения)
  • эмоциональность
  • систематичности (непрерывность и регулярность занятий)

ЧТО ВАЖНО В НАПРАВЛЕНИИ «КУБИКИ ЗАЙЦЕВА»:  

  • удобный график расписаний
  • методика, утвержденная ФГОС
  • индивидуальный подход к каждому ребенку: все детки разные, но благодаря большому опыту педагогов, каждый ребенок будет вовлечен в общий процесс с целью – достижения необходимых результатов

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С РЕБЕНКОМ:

  • ребенок переходит не от простого к сложному (от буквы к слогу, а потом слову), а получает сразу доступ ко всем складам русского языка
  • метод Николая Зайцева затрагивает 3 сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную, что существенно облегчает запоминание букв и обучение чтению
  • способствует развитию: произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции), словесно-логического мышления, активного словаря, творческих способностей, речи.

Основной итог нашей работы:


Техника чтения по методике Н. Зайцева даёт интенсивное развитие психических функций ребенка: внимания, памяти и абстрактного мышления. Важно, что на занятиях малыш достигает всего сам. Занятия по методике Кубиков Н. Зайцева построены с максимальным использованием крупной моторики ребенка, чтения посредством пения и подвижных игр. Таким образом, на занятии ребенок постоянно передвигается: бегает, прыгает, ищет слова или поет. Все это позволяет превратить такую важную мыслительную деятельность, как чтение — в игру, что приводит к радости от получения знаний и прививает любовь к чтению. Педагоги центров Family научат вашего ребенка читать и считать с удовольствием.

Обучение чтению по «Кубикам Зайцева» | Семейный досуговый центр «Интеллект»

Обучение, а особенно раннее, должно проходить без принуждения, в игре, на фоне положительных эмоций. В основе нашей методики обучения чтению лежит «психологический подход».

Обучение чтению по «Кубикам Зайцева» — это уникальная методика, которая дает максимально быстрый результат

Методика обучения чтению и счету уникальна тем, что принцип запоминания основан на ассоциативных связях, т.е. каждая буква и цифра имеет свою ассоциацию. В основе этих ассоциаций задействованы органы чувств и различные виды памяти ребенка. Кроме того, на наших занятиях мы знакомим ребенка с буквой не только как с единицей чтения, но и как с единицей письма. Мы учим ребенка печатать буквы (графемы), используя тактильную форму ощущений (ощущения через кожу), объясняя, почему буква пишется именно так (особенно это касается букв «Б», «В», «С», «З», «Г» «К», «Р», «Ч», т.е. те, которые теоретически ребенок может написать в другую сторону). Данный прием позволяет профилактировать «отзеркаливание» и подмену согласных на письме.

С помощью специальных приемов и упражнений педагог занимается такой важной стороной речи как фонематический слух. Развитие фонематического слуха необходимо для успешного обучения чтению и грамотному письму.

Сам процесс обучения построен на привычной для детей игре в кубики. Ваш ребенок научится читать, не сидя за столом, а в процессе игры.

Все эти аспекты и индивидуальный подход к ребенку формируют положительную мотивация к обучению в дальнейшем, а самое главное – это атмосфера! У нас педагог – это прежде всего друг, который вместе с ребенком на каждом занятии отправляется в новое увлекательное путешествие. Принцип взаимодействия: педагог, учитывая индивидуальность и уникальность вашего ребенка, следует за ребенком, а не наоборот. На наших занятиях используются кубики Зайцева, мячи, песок и много того, что в детстве интересно детям, так как играя, мы учимся!

Методика используется для обучения чтению, письму и счету для детей с 3-х до 7-ми лет, зарекомендовала себя в работе с детьми с речевыми нарушениями, с гиперактивными детьми и с детьми, у которых ведущая рука – левая.

В среднем дети 5-6 лет начинают читать на пятое-шестое занятие, дети 3-4 лет — на десятое-двенадцатое занятие. Каждый ребенок индивидуален и сроки обучения для каждого свои.
Попробуйте!

Online запись

Все о методике Зайцева

Большинство родителей все чаще прибегают к изучению различных методик раннего развития ребенка. Одной из самых популярных является методика Зайцева. Мамы и папы наверняка слышали о кубиках Зайцева, по которым, многие детки с уверенной легкостью начинают читать уже в возрасте трех лет. Но не все родители знают, что методика Зайцева, это не только обучение ребенка чтению, туда также входят занятия по изучению математики, грамматики и английского языка. А если учесть, что все занятия построены в игровой форме, и потому выполняются детьми очень легко и непринужденно, – становится понятным, почему методика Зайцева стала такой популярной в нашей стране. Об этой методике и пойдет речь в нашем новом материале.

МЕТОДИКА ЗАЙЦЕВА

Автор этой замечательной методики – Зайцев Николай Александрович, педагог с большим стажем из г. Санкт-Петербурга.

Суть этой методики заключается в том, что изучать буквы нужно парами, гласную с согласной, которые вместе образуют – склад (па, ма, ба). Разместив их на разных сторонах кубиков, получились кубики Зайцева, которые отличаются, друг от друга по цвету, характерному для определенного склада букв, и звуку, который они издают, если их слегка потрясти. Кроме того к 52 кубикам еще прилагаются и таблицы, наличие которых обязательно, ведь они тоже выполняют свою роль в обучении малыша и развитии его умственных способностей.

Совершенно не существует четких возрастных ограничений. И начинать заниматься по ней можно, как в 5-6 лет, так и в 2-3 года. Все обучение построено по принципу игры, и поэтому, безумно интересно детям. Ну разве ваш малыш сможет оставить без внимания яркие кубики, издающие различные звуки. Кроме того, уже доказано, что обучение детей, построенное в игровой форме, отличается своей высокой эффективностью, и приносит очень хорошие результаты. Многие дети, в возрасте после трех лет, начинают читать свои первые слова, уже после 3-5 занятий по этой системе, и такой результат, просто, не может остаться не замеченным.

Лучше начинать занятия со складывания самых простых слов, мама, папа, и уже совсем скоро ваш малыш запросто сможет самостоятельно составить и прочесть свое имя, после чего занятия можно понемногу усложнять.

Данная методика интересна и в отношении обучения детей математике, но я не буду отдельно на ней останавливаться. Тем более что, если вы начнете обучать ребенка чтению по этой системе, то вы наверняка втянитесь в этот процесс с неподдельным интересом и обязательно продолжите обучение.

ВСЕ ПЛЮСЫ И МИНУСЫ

Плюсы. На самом деле преимуществ у методики Зайцева достаточно много, мы лишь затронем несколько самых основных. Одним из них, несомненно, можно считать игровую форму обучения, которая наилучшим образом сказывается на эффективности занятий.

Минусы. Но среди плюсов есть и минусы, основным из которых является то, что ребенку, потом просто скучно заниматься в первом классе, и у некоторых детей из-за этого пропадает тяга и интерес к обучению.

А еще, поступив в первый класс, ребенок испытывает некие трудности с фонетическим разбором слова. Это происходит из-за того, что гласные, согласные, глухие и звонкие обозначается карточками разного цвета, и эти обозначения отличаются от тех, к которым привык ребенок, занимаясь по методике Зайцева.

Новое видео:


Новое видео:


Кубики Зайцева — СОЗНАТЕЛЬНО.РУ

24 Окт43228

Методика обучения чтению по кубикам Зайцева. Мнение логопеда.

«Читать и не понимать – то же, что совсем не читать».
Я.Коменский

Термин «раннее развитие» стал очень модным. В эту идею, лишившую покоя множество молодых родителей, также входит раннее обучение чтению. Одна из популярнейших и самых продаваемых — методика обучения чтению по кубикам Зайцева.

Что есть процесс чтения?

Человек учится читать, чтобы перерабатывать информацию, смысловую нагрузку, заложенную в тексте. Давайте кратко ознакомимся с механизмом чтения. Глаз видит буквы, т.е. знаки, символизирующие знакомые человеку звуки. В специальном отделе коры головного мозга — зрительном анализаторе — знаки объединяются в целое слово. Далее происходит речеслуховой и речедвигательный анализ (человек произносит слово и слышит его, либо делает это «про себя»), импульсы идут в отделы памяти мозга, и слово разыскивается в хранилищах памяти. Так прочитанное наделяется смыслом.

С какой целью начинаем обучение чтению?

Согласитесь, что цель удивлять окружающих читающим младенцем – странная цель. Ребенок, любящий читать, желающий получать и анализировать новую информацию – вот цель обучения чтению.

Встречали ли вы двухлетнего малыша, сидящего часами за книгой или рассуждающего на тему самостоятельно прочитанного рассказа? Такого и не может быть. Ведь это не соответствует его возрасту. Зачем же тогда обучать тому, что не пригодится человеку еще в течение минимум 2-3 лет?

В каком возрасте начать обучение чтению?

Методика Зайцева рекомендует обучать с рождения или даже во время беременности. Авторы предлагают спеть малышу попевки из складов, написанных в таблице, дать в руку гремящие и звенящие кубики, писать слова и устраивать выставки из карточек. Замечательно! Вашему ребенку это непременно понравится. Но если вы дадите погреметь ему погремушкой, споёте попевку про котика-кота, поставите на полочку яркие предметы, возьмете на руки малыша и рассмотрите вместе с ним их – эффект будет тот же. Малыш в восторге оттого, что вы, его родители, общаетесь и разговариваете с ним. То же касается и возраста от 6 месяцев до года. В этот период ведущая деятельность ребенка — эмоциональное общение со взрослым. А значит, ребенок реагирует на интонацию и вашу мимику, а не на смысл. Поэтому все усилия по обучению ребенка чтению уйдут, как вода сквозь песок.

Примерно в год вступает в свои права предметная деятельность, и берет свое начало развитие наглядно-действенного мышления. Малыш жаждет познания мира через манипулирование предметами и орудийные действия, т.е. применение предметов по назначению. Он берет их в руки, пробует на зуб. В памяти лучше откладывается то, что потрогали, погладили, а потом еще и постучали этим. Дайте ему кубики с буквами, и он примется их грызть, ощупывать и строить башню. И запомнит, что это кубики, из них строят дом. И всё.

В конце первого года жизни ребенок пробует произносить первые слова, начинает развиваться словесная речь. Малыш говорит еще мало, но знает уже достаточно много предметов.
По методике Зайцева предлагается приклеивать карточки со словами к крупным предметам в квартире – холодильнику, шкафу и т. д. Мало того, что обобщение понятий в этом возрасте еще на низком уровне и слово «стул» для некоторых детей будет обозначать лишь стул на кухне. Еще и написанное слово, прикрепленное к этому злосчастному стулу, может подменить само понятие данного предмета мебели! И на просьбу «покажи стул», Ваш малыш будет показывать на распечатку слова. А Вы будете думать, что он читает.

Три года. Это серьезный этап в жизни ребенка. Время подводить небольшие итоги и ставить новые задачи. К трем годам активный и пассивный словарь обогащается всё новыми и новыми словами. Но то, что знает ребенок, сильно превосходит то, что он умеет высказать. В идеале ребенок говорит связными предложениями, т.е. общается наравне со взрослыми на знакомые ему темы. Он буквально впитывает всё, что происходит вокруг, задаёт множество вопросов. Накапливает словарь, может учить длинные стихи, но в какой-то мере этот багаж является результатом хорошей моторной памяти, характерной для этого возраста.

Задача развития речи на этом этапе – объяснение смысла слов, рассуждение об их значении. Разучивание складов и их запоминание, возможно, пойдет весьма успешно. Но, повторюсь, благодаря хорошей моторной памяти. Т.е. это своего рода слуховое фотографирование, причем целой цепочки складов, — без умения разложить на составные части, поменять местами, поскольку способность к анализу и синтезу еще не развилась и разовьется только к 5-6 годам.

Авторы методики делают акцент на наглядности, использовании разных цветов, размеров кубиков. Но за принципом наглядности теряется второй, не менее важный принцип, характеризующий мышление дошкольника, – образность. А наглядно-образное мышление предполагает представление ситуации с предметами и явлениями мира, но никак не со знаковыми системами. Говоря другими словами, пропевание слова «собака» сформирует в мозгу ребенка образ конкретного животного или ряда животных, а ма-мо-му так и останется лишь простой бессмысленной песенкой.

И еще один спорный момент. В русском языке есть множество слов, которые произносятся не так, как пишутся. К примеру, склад «со» в безударной позиции будет читаться как «са» [сабака]. Такая путаница может привести к формированию неправильного произнесения слов ребенком. Например, он будет говорить корова, вместо [карова].

Предпосылки к овладению грамотой формируются у ребенка к 5-6 годам. Речь его пестрит сравнительными оборотами, словарь богат, развита монологическая и диалогическая речь. В идеале, к 5 годам ребенок произносит все звуки родного языка, может выделить первый и последний звуки в словах. Возникает интерес к чтению. В этом возрасте обучение по кубикам Зайцева вполне может быть успешным, особенно, если ребенок владеет звуковым анализом слова, а главное, желает читать.

Но помните, что данная методика входит в конфронтацию с ведущей в России методикой обучения чтению, а именно с аналитико-синтетическим методом. По этому методу обучение ведется от звука к букве. Существует добуквенный период, в котором дети узнают о звуках, их классификации, составляют слова из условных обозначений (разноцветных квадратов) и анализируют слова по звуковому составу. И только в 6 лет ребенка знакомят с буквой как обозначением звука на письме.

Разногласия в методиках могут привести к проблемам ребенка при звуковом анализе слова в школе, когда он привычно будет делить слова на склады вместо слогов, а, к примеру, слово «заяц» для него будет начинаться на «за», вместо «з». При выраженной способности к освоению языка ребенок сможет быстро перестроиться, но при средней или низкой — столкнется с немалыми трудностями в обучении.

Кому на самом деле могут помочь кубики Зайцева, а кому навредить?

Помочь они могут в тех случаях, когда у ребенка есть определенные нарушения, при которых обучение чтению и письму строится сначала на моторном запоминании, а затем на осмыслении материала, который запомнили. Но напомню, что в подобных случаях по этой методике должен заниматься с ребенком только специалист, который выстроит работу сообразно проблеме ребенка и его психическим особенностям.

Кому могут навредить? Детям со стойкими нарушениями звукопроизношения. Авторы утверждают, что многократное пропевание складов избавит ребенка от логопедических проблем. Да, избавит. Но лишь от тех, которые по сути своей проблемами не являются. И речь здесь идёт о физиологической дислалии – возрастных особенностях произношения.

При стойких же нарушениях, когда проблемы вызваны нарушениями тонуса языка, укорочениями уздечки, неразвитостью фонематического восприятия, многократное повторение складов с нарушенными звуками лишь укрепит неправильный артикуляционный уклад.

Несомненный вред приносит обучение детей чтению в раннем возрасте. Вот цитата из классика отечественной нейропсихологии А.В. Семенович:

«Если задача, предлагаемая социумом ребенку, входит в противоречие с актуальной для его мозга ситуацией или просто опережает её, происходит энергетическое и информационное обкрадывание. Наиболее вредноносно это сказывается на статусе тех процессов, которые в этот конкретный момент времени активно развиваются. Ярким примером такого неадекватного перераспределения церебральной энергии является раннее (2-3 года) обучение ребенка буквам и цифрам… Многократно эмпирически доказано, что в этом случае реакция, которая может быть и отсроченной по времени, обнаруживает себя в различного рода эмоционально-личностных девиациях, склонности к частым заболеваниям, аллергических явлениях, элементах логоневроза, дизартрии, тиках и навязчивых движениях. …Опережающая нагрузка на кортикальные отделы мозга, которая неизбежна при обучении чтению, письму или счету, в силу своей энергоемкости «истощила» находящиеся в сензитивном периоде развития субкортикальные образования… последние завершают свое морфофункциональное развитие очень рано и, таким образом, не имеют достаточных ресурсов для реадаптации…»
Другими словами, всему своё время.

Подумайте об этом и не принимайте поспешных решений.

Дарья Иванченко, логопед, Москва, Россия.

Смотрите также вводную лекцию из Цикла «Игры разума» Евгении и Анатолия Гин

http://marinaozerova.ru/rus/biblioteka/metodiki/kubiki-zayceva.html

Методика чтения Зайцева

Существует множество программ раннего развития ребенка. Наиболее востребованными являются: методика чтения по Зайцеву, метод Гленна Домана, программа развития ребенка Марии Монтессори. И кто только не говорит, не пишет о раннем развитии детей!

Одни считают, что учить малыша читать/писать нужно чуть ли не с пеленок, а в 3–4 года он уже должен удивлять всех своими удивительными способностями. Другие – поборники принципа «всему свое время»: пойдет в школу, там и получит необходимые знания.

Кто же из них прав? Наверное, никто. Ошибаются обе стороны. Цель методик раннего развития детей – способствовать ребенку в раскрытии его способностей. Ребенка необходимо не только научить читать, а привить ему любовь к литературе. Не только научить играть на музыкальных инструментах, а и любить музыку. А завлекая малыша к действиям с цифрами – развиваем его логику.

Очень популярна сегодня альтернативная методика обучения чтению Зайцева Н. А.

Проблемы родителей

Часто бывает так, что подрастающий малыш – это умный и смышленый человечек. Имея прекрасную память, ребенок легко выучил весь алфавит. Родители надеются, что малыш быстро начнет читать. Но… Вместо слова машина, ребенок почему-то читает «миашиана», а мама у него звучит, как «меамеа». Почему так происходит?

Эта проблема знакома многим родителям. Что делать, беспокоятся взрослые, ведь ребенку скоро в школу? Попробуйте применить методику раннего развития Зайцева.

Ее цель – научить ребенка быстро читать. Этой методикой педагоги пользуются более 20 лет, причем всегда с успехом. За это время огромное количество детей научились читать по его пособию.

Кубики Зайцева

Это и впрямь уникальное наглядное приспособление. Кажется, ну что в них нового? Все мы знаем и видели кубики, на каждой стороне которых нанесена буква и соответствующая картинка. Но ребенку потом приходится думать: почему рядом с буквой Б нарисован баран, ведь на других кубиках с Б нарисована белочка? И пройдет немало времени, пока в малыша появится логическая связь между изображением и буквой.

Кубики Зайцева существенно отличаются от обычных. Их вряд ли забудет тот, кто увидел хотя бы один раз. Они совершенно разные по цвету, весу, размерам и…звучанию.

  • Желтые (их можно называть золотыми) кубики отвечают гласным звукам. Они мелодично звучат, потому что в них находится колокольчик. Серые (железные) – это звонкие согласные. В их середине находятся небольшие железные элементы. Своим звоном они как бы подтверждают – мы звонкие.
  • Коричневые (деревянные) – с деревянным наполнителем. Это глухие согласные. А кубики, которые не звучат (зеленые) – разделительные знаки.

Разный размер кубиков – это тоже закономерность. На больших кубиках размещены твердые склады, а на маленьких – мягкие. Вес позволяет почувствовать разницу между звонкими и глухими согласными.

Все это (вместе взятое) влияет на органы чувств. У ребенка проще возникают ассоциации, улучшается процесс запоминания.

На каждой стороне кубика размещается склад из согласной и гласной буквы. Например, МА, МУ, МЕ, МИ, МО. Ребенок ищет нужные склады и составляет слово. Это слово можно сразу же написать на специальной таблице, где эти кубики показаны в развернутом виде.

Все таблички и надписи на кубиках можно пропеть, причем сделать это интересно: пританцовывая и хлопая в ладоши. Пение помогает быстрому и качественному запоминанию складов, развитию речи.

Когда ребенок поет, смотря на таблицу, то становится более внимательным. А это, согласитесь, необходимое условие для будущего нормального чтения.

Принцип методики

Методика Зайцева базируется на принципе игрового чтения. Занятия проводятся в игровой форме. Игр с кубиками можно проводить много. Все они разные, поэтому учатся малыши с большим удовольствием.

Кроме того, у детей формируется логика, а также развивается способность к самоучению и получению необходимых знаний. Ребята быстро пополняют словарный запас, улучшая и грамотность.

Когда можно начинать учебу

Специалисты советуют начинать учебу по методике Зайцева в 3–4 года, хотя это не принципиально.Можно проводить как групповые занятия, так и индивидуальные. С очень маленькими детьми лучше заниматься дома, а старшим больше подойдут групповые занятия. В коллективе, где есть элемент игры и где каждый стремится «не пасти задних», учеба проходит намного быстрее.

Рекомендуется заниматься не больше 15–30 минут, учитывая, что заканчивать нужно не тогда, когда детям надоест, а в моменты наибольшего интереса. И не нужно ждать моментальных результатов. Малыш в 2,5 годика станет читать не раньше, как через полгода. А детки 4–5 лет, при условии ежедневных занятий, будут читать лишь через 2–3 недели.

Ребенок, умеющий читать

Дети, которые научились читать, меняются. У них начинается новая жизнь. Ребята читают все, что попадается им на глаза: вывески, надписи на билбордах, объявления, детские книжки. И остановить их практически невозможно.

В этот момент ребята становятся такими любопытными, что порой могут надоедать взрослым. Ведь слова, которые они читают, известны им не все. Придется объяснять и рассказывать их значение. Так у них развивается эрудиция.

Поэтому, придя в школу, малыш уже будет читать, логически мыслить и станет более эрудированным.

Положительные результаты методики

Кроме того, что ребенок научится читать, есть и другие положительные моменты такой игры. Он не сидит на месте, а постоянно двигается. Значит, у малыша не портится осанка. Ему не угрожает болезнь многих учеников – сколиоз. Кроме того, у ребенка не портится зрение. Ведь кроме кубиков используются еще и таблицы, которые вывешиваются высоко на стене. Это позволяет переключать внимание, что становится хорошим упражнением для укрепления зрения.

Официально признано, что методика развития Зайцева помогает малышам не только сохранить здоровье, но и укрепить его.

И не беспокойтесь, что не все могут обратиться за помощью к специалисту, практикующему эту методику. Заниматься по ней можно и самостоятельно. Но лучших результатов достигнут те, кто заинтересован в развитии ребенка и верит, что он обязательно достигнет больших успехов.

Вам может быть интересно:  Что подарить ребенку в зависимости от его возраста и типа личности       Формирование здоровых пищевых привычек у ребенка

кубиков Зайцева.

Родители и дети

Кубики Зайцева

Речь идет об обучении чтению по Зайцеву. И вот его основные принципы.

Ребенок не переходит от простого к сложному (от буквы к слогу, а затем к слову), а сразу получает доступ ко всем хранилищам (не путать со слогом) русского языка. Если по классической системе малыш сначала выучивает отдельно буквы М и А, то ему объясняют, что если «ММММ бежит в А», то в итоге получится «МА», то ребенок, обучающийся по системе Зайцева, изначально видит именно склад МА (если бы он видел его сотни раз до этого, то легко сможет выделить его одним словом).

  • Все материалы раздаются детям сразу целиком, а не по частям. То есть если это кубики, то все сразу, если таблицы тоже целые целиком, а не по частям.
  • Техника игривая и не требует долгого сидения и зубрежки.
  • Что такое склад

    Склад — это одна гласная, одна согласная или комбинация согласной и гласной.

    Все склады для удобства представлены кубиками. Твердые согласные — это большие кубики, мягкие — маленькие.Об этом пишет сам Зайцев: «Это объем полости рта с органами речи. Б, БА, БО, БУ, БЫ, ВЕ — челюсть опущена, язык задвинут и опущен, щеки надуты. BY, BY, BY, BY, BY, BY — челюсти почти сомкнуты, язык направлен вперед и вверх, между языком и небом на фонетической схеме только узкая полоска свободного пространства, щеки нарисованы в Ударяем в большой колокол — Б, БА, БО, БУ, БЫ, БЭ — низкий тон. Мелким — BY, BY, BY, BY, BY, BY — высокий тон.«

    Кроме того, кубики бывают нескольких цветов: коричневые с глухими согласными и, следовательно, с глухим звуком. внутри куска дерева (например, ПУ-ПО-ПА-ПЭ-ПИ-П) серого цвета с звонкими согласными и потому звенящего с звонким металлическим звоном (БУ-БО-БА-БЕ-БИ-Б) — в этом В этом случае понятия «озвученный» и «глухой» тоже осваиваются детьми как бы сами по себе.

    Есть также кубики только с гласными, большие: U-O-A-E-S и маленькие: U-E-I-E-I, кубики для согласных со сплошным знаком и двойные кубики для сибилянтов.

    Эта техника предназначена для групповой работы, подходит ли она моему ребенку и есть ли смысл покупать кубики домой?

    Есть ли смысл покупать кубики — это должен решать родитель, исходя из особенностей своего ребенка и собственных взглядов на образование и наличия свободного времени. На самом деле кубики Зайцева — один из хорошо зарекомендовавших себя, проверенных временем учебников для обучения чтению с прекрасной методической базой (книги Зайцева и Лены Даниловой сейчас продаются практически во всех крупных книжных магазинах).У кубиков, пожалуй, только один существенный недостаток — это припуск недешевый, за последний год цена кубиков в наших магазинах выросла ровно в 2 раза, насколько мне известно, сейчас они стоят 1600 рублей за разобранный набор и 2000 руб. В сборе.

    Теперь о групповой работе.

    Кубики Зайцева СОЗДАЛИ для работы в группе, но таковыми уже давно не были. Издаются книги Лены Даниловой, которая с рождения ратует за домашнее обучение кирпичом, накоплены данные учителей, работающих с кирпичами индивидуально.

    В каком возрасте вы можете начать заниматься строительными блоками вместе с ребенком дома и в группе?

    Дома — даже с рождения, только не учиться, а играть, причем только играть. В группе: от 3 лет.

    Как правильно выбрать группу? Что искать?

    В первую очередь посмотрите, как они работают с кубиками, соблюдаются ли основные принципы обучения:

    дети имеют доступ ко всем блокам сразу

  • в них есть хотя бы минимальный временной интервал свободной игры (т.е. когда ребенок МОЖЕТ взять кубик и МОЖЕТ, если захочет, спросить, что здесь написано, и получить ответ)
  • никто не ставит малыша за стол, не требует утомительного запоминания букв, результата их слияния и т. Д. И не предлагает различных научных концепций.
  • Обратите внимание, есть ли у учителя дополнительные материалы по обучению чтению по принципу хранения (альбомы, карточки, книги, картинки для хранения и т. Д.)

    И безусловный момент, который нужно всегда помнить: нравятся ли уроки самому ребенку?

    Что с этими блоками делать дома?

    Главное, не прятать в антресоли.

    Включайте блоки в свою повседневную жизнь, в любые игры с малышом, в чтение книг. Тренируйтесь, отвечая на вопрос ребенка или демонстрируя новую игрушку, дело в том, чтобы кубиками написать правильное слово и тоже показать его.

    Если ребенок любит играть с машинками, строить из кубиков мосты, дороги и гаражи, таскать кубики на спине, делать из них «дорожные знаки», потихоньку соединяя информацию: «здесь МОСТ напишем», и ШУ- ШО-ША-ШЕ-ШИ: Положим в кабину, его надо отвести на стройку.

    Если ваша любимая игра — куклы, вы можете кормить их обоих разной едой, подписанной кубиками: «Смотри, кукла, написано КАША, кашей тебя накормим», а самими кубиками: «Давай» МО «Будет морковь. Ешь, зайка, морковь».

    Можно ли играть в эти кубики с детьми, которые уже читают?

    Даже надо, так как они в доме. Кубики — отличный материал для расширения словарного запаса. Когда ребенок уже читает / добавляет слова, пора менять набор игр.

    Вот лишь несколько вариантов:

    кто придумает больше слов для упавшего склада;
    Цепочка

  • : я добавляю МОРОЖЕНОЕ, и другой игрок придумывает слово для последнего склада в этом случае — это E, собирая, например, слово FOOD, следующий уже пишет слово для склада ДА, пр.
  • вариация «Эрудит»: закрыть все кубики листом, каждый игрок, не подглядывая, достает себе 5-6 кубиков. Кто может придумать больше слов своими кубиками?
  • Кстати, параллельно вы разовьете слух: кубики по-разному звенят.

    В книге, входящей в комплект кубиков, много хороших советов по работе с читающими детьми. Н. Зайцев даже рекомендует писать диктанты кубиками или на столе в первом / втором классе — на это есть причина, ребенок еще на этапе приобщения к грамотному письму подсознательно усваивает большую часть правил грамматики (кубик где «Ж» написано с буквой «Y» не могу найти множество).

    Что еще можно сделать по методике Зайцева

    На стены можно повесить тематические «выставки» (используются вырезки из разных журналов: четкое фото 1 предмета или живого существа на монохромном фоне + подписи к картинке, выполненные складским способом: ударный склад всегда черный , все остальные менее яркие).Желательно, чтобы «выставки» постоянно менялись и перемещались по дому (перевешивали картинки).

    Помимо пеленальной, должна быть стабильная «выставка» вашей семьи: это близкие люди, которые живут с малышом. Наверняка в любом доме есть пара фотографий в рамке на полках с книгами, на тумбе под телевизор. Если эти фото расположить так, чтобы они стали видны ребенку, хуже точно не будет (в идеале их можно повесить на уровне взгляда или пальца малыша — так, чтобы он мог показать, но не снимал со стены) .

    Подпишите основные предметы мебели: холодильник, шкаф, кровать, диван, двери и т. Д.

    Личное наблюдение: ребенок практически однозначно замечает и запоминает запрещающие надписи. Как бы вы ни хотели уберечь малыша от различных запретов, в квартире так или иначе есть такие места. У нас это: «Аня прикроватная тумбочка», когда ребенок пытается ее открыть, старшая девочка указывает на надпись со словами: «Вот видите, это ТУМБОЧКА АНИНЫ!» Мои вещи там, открывать незачем »- и все довольны.Правда, есть еще «туалетная дверь», которая до сих пор заперта, и «папиный туалет», опять же закрытый на защелку, поэтому Гриша не обращает на эти надписи особого внимания. Зато он продемонстрирует гостям слова «шкатулка Гришина» — всегда с большим удовольствием и с особым мастерским чутьем.

    Наталья Чечулина

    По материалам сайта — http://www.u-mama.ru

    THE FIREBIRD ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА

    Программы

    История искусств для детей

    Несомненно, самая большая задача учителя, работающего с маленькими детьми, — поощрять их интерес к искусству.
    Нельзя ожидать от детей 4-5 лет осознанного восприятия истории искусства, но мы можем начать учить их изучать скульптуру, керамику и фрески.
    Даже в профессиональном изучении искусства очень важно научиться распознавать разные стили на основе знакомых характерных деталей. Если ребенок научится копировать изображение быка у ворот Иштар в Вавилоне, он может не запомнить названия ни ворот, ни города. Без проблем. Когда-нибудь он или она увидит это в музее или будет изображено на фотографии в книге или где-нибудь еще и — обязательно узнает!
    На наших уроках мы смотрим картинки и можем смотреть короткометражные фильмы, которые также относятся к стилю этого возраста. Затем мы рисуем «копию» узнаваемого объекта, относящегося к той эпохе. В конце месяца мы играем в лотерею, где ребенка просят объединить карточки, изображающие произведения искусства, с изображениями людей, которые жили в период создания этих произведений.

    Графика

    В наших классах декоративно-прикладного искусства мы изучаем различные техники, с помощью которых наши молодые художники могут начать раскрывать свои таланты. Рисуем узоры на песке, пришиваем деревянными иголками, делаем мозаику с зернами и панно с засушенными цветами и листьями.
    Мы исследуем разные жанры, знакомим детей с разными видами декоративной живописи, учим держать кисть и карандаш.

    Музыка в детском саду

    Педагог Ольга Браун разработала уникальную методику музыкального воспитания дошкольников, основанную на 30-летнем опыте работы в государственных и частных детских садах как в России, так и в США. Сюда входит прослушивание классической и современной музыки, пение, создание ритмических движений к музыке и танцам, участие в музыкально-дидактических играх, игра на музыкальных инструментах и ​​участие в театральных постановках.
    Одна из основных целей этой программы — привить любовь к музыке и интерес к различным видам музыкальной деятельности, а также умение применять полученные знания в повседневной жизни. Не менее важно развитие музыкального слуха и вокальных навыков.

    Музыка в детском саду
    В основе этой методики лежит обучение через игру — один из важнейших принципов обучения музыке дошкольников сегодня. Наши уроки всегда веселые и увлекательные! Мы поем, играем, танцуем … Мы соприкасаемся с величайшим искусством всех времен — музыкой!

    Обучение чтению, письму и математике по методике Зайцева

    Почему мы выбрали именно эту технику для наших детей? Конечно, это не случайность!
    Именно Лев Николаевич Толстой учил детей таким образом, то есть с использованием новой базовой единицы чтения (нечто среднее между традиционными слогами и фонемами — отдельными звуками), называемой «склад».Он писал, что «звуковой метод», проникший в Россию с Запада с 70-х годов XIX века, — это «недоразумение», «противоречащее духу русского языка и привычкам народа», когда того же можно добиться проще и быстрее? Лев Николаевич имел право на такой вывод: с юных лет он обучал крестьянских детей, организовывал для них школы; он был лично знаком и переписывался с крупнейшими учителями своего времени. В 1873 году Лев Николаевич писал, что его ученики смогли освоить чтение не более чем за 10 уроков.Такие ставки кажутся фантастическими, не правда ли?
    Николай Александрович Зайцев — прямой последователь Льва Николаевича.
    Его методика сегодня считается одной из лучших развивающих систем для обучения дошкольников чтению, письму и счету. Этот метод универсален — он отлично подходит для работы и с полуторагодовалыми детьми, и с трехлетними, и с детьми постарше.
    Маленькие дети не умеют мыслить аналитически, им сложно превращать абстрактные буквы в звуки, а затем складывать их в слова, но они особенно восприимчивы к сигналам, исходящим от органов чувств, поэтому Н.А. Зайцев разработал систему, основанную на этих особенностях развития детей.

    Эта система ранней разработки основана на следующих основных принципах:

    • Первый принцип — это отсутствие принуждения. Дети учатся, играя. Иногда они даже не подозревают, что идет процесс обучения, потому что нет столов или партов, дети могут бегать, сидеть, подходить ближе или стоять в стороне — как хотят.Дети не обязаны повторять слова вслед за учителем — все происходит только на добровольной основе.
    • Второй принцип — чтение «склада». Дети не учат буквы, а читают «склад». Только не путайте со слогами! «Склад» — речевая единица метода Зайцева, представляет собой пару согласный-гласный, или согласный и твердый или мягкий знак, или одну букву. Все склады отображаются на таблицах и на гранях кубиков.
    • Третий принцип — сначала пишем, потом читаем. Дети показывают на столе необходимый «склад» или находят грани куба, чтобы составить слово, то есть превращают звуки в символы — и действительно, это слова! Суть метода Зайцева — показывать ребенку слова, а не объяснять, как отдельные буквы сливаются в слоги, а затем в слова.
    • Принцип четвертый — использование нескольких чувств. При обучении задействованы слух, зрение и осязание, много кубиков — больших и маленьких; легкий и тяжелый; «Золотой», «железный», «деревянный» и белый; с разными наполнителями, которые звучат громче или резче. Надписи на кубиках яркие, четкие, разноцветные — их видно издалека. «Звуковые» кубики стали одной из самых любимых игрушек практически всех малышей.

    Все эти принципы — основа нашей работы.
    Занятия проводит сертифицированный специалист по методике Зайцева-Ольги Димитриадис.

    искусственный интеллект — Новости UCI

    Ирвин, Калифорния, 18 февраля 2020 г. — Новая модель сжатия видео с усилением искусственного интеллекта, разработанная компьютерными учеными из Калифорнийского университета, Ирвин и Disney Research продемонстрировала, что глубокое обучение может конкурировать с установленной технологией сжатия видео.

    Представляя свою работу в декабре на конференции по системам обработки нейронной информации в Ванкувере, Британская Колумбия, члены исследовательской группы UCI / Disney показали, что их компрессор — хотя и находился на ранней стадии — дает меньше искажений и значительно меньшее количество бит на пиксель. скорости, чем классические алгоритмы кодирования-декодирования, такие как H.265 при обучении работе со специализированным видеоконтентом и достигли сопоставимых результатов с уменьшенными общедоступными видео YouTube.

    «В конце концов, каждый подход к сжатию видео работает на компромиссе», — сказал руководитель исследовательской группы Стефан Мандт, доцент кафедры информатики UCI, который начал проект, когда работал в Disney Research. «Если я разрешаю файлы большего размера, у меня будет лучшее качество изображения. Если я хочу иметь короткий, действительно маленький размер файла, я должен мириться с некоторыми ошибками.Есть надежда, что наш подход, основанный на нейронных сетях, дает лучший компромисс между размером файла и качеством ».

    Сжатие видео, даже если оно выполняется традиционными кодеками, в значительной степени зависит от возможностей прогнозирования, сказал Мандт: «Интуитивно, чем лучше алгоритм сжатия прогнозирует следующий кадр видео — с учетом того, что произошло в предыдущих кадрах — тем меньше он имеет запоминать. Если вы видите человека, идущего в определенном направлении, вы можете предсказать, как это видео будет продолжаться в будущем, а это значит, что вам нужно меньше помнить и меньше хранить.”

    Текущие алгоритмы сжатия выполняют эту задачу с использованием тщательно разработанных решений, таких как попытка вычислить линейное смещение небольших локализованных участков относительно их положения на предыдущем кадре. Напротив, глубокие нейронные сети используют подход, ориентированный на данные, и изучает основную динамику видео, опираясь на большие наборы данных видеоматериала.

    Эти методы, основанные на данных, которые стали возможными благодаря достижениям в области глубокого обучения за последнее десятилетие, обещают уменьшить размеры видеофайлов в будущих поколениях кодеков сжатия видео.

    Сочетание новых и традиционных шагов

    Первым шагом инновационной группы UCI / Disney Research является уменьшение размеров видео с помощью так называемого вариационного автокодировщика. Это нейронная сеть, которая обрабатывает каждый видеокадр в последовательности действий, результатом которых является сжатый массив чисел. Затем автокодировщик пытается отменить эту операцию, чтобы убедиться, что массив содержит достаточно информации для восстановления видеокадра. «Вы можете думать об автоэнкодере как о песочных часах, — сказал Мандт.«Он имеет низкоразмерную компактную версию изображения посередине; так мы сжимаем каждый кадр во что-то меньшее ».

    Затем алгоритм пытается угадать следующую сжатую версию изображения с учетом того, что было сделано ранее, полагаясь на основанный на ИИ метод, называемый «глубокой генеративной моделью». Мандт отметил, что другие исследователи проделали работу в этой области, поэтому этот конкретный метод не является уникальным. Что отличает усилия исследовательской группы UCI / Disney, так это то, что следует ниже.

    Алгоритм выполняет операцию кодирования содержимого кадра, округляя действительный массив автокодировщика до целых чисел. Их легче хранить, чем действительные числа, учитывая их большое количество десятичных знаков. Последний шаг — применить сжатие без потерь к массиву, чтобы обеспечить его точное восстановление. Важно отметить, что этот алгоритм информируется нейронной сетью о том, какой видеокадр ожидать следующим, что делает аспект сжатия без потерь чрезвычайно эффективным.

    «Например, язык, состоящий из букв конечного алфавита, может быть полностью сжат и распакован без каких-либо потерь», — сказал Мандт. «Дискретизируя скрытые кадры видео, мы создали дискретный счетный алфавит, и теперь мы применяем к нему сжатие без потерь, чтобы еще больше уменьшить размер файла.”

    Он сказал, что эти шаги в целом делают этот подход «сквозным» алгоритмом сжатия видео: «Реальным вкладом здесь было объединение этой модели глубокого генеративного прогнозирования видео на основе нейронной сети со всем остальным, что принадлежит алгоритмы сжатия, такие как округление и сжатие без потерь на основе модели ».

    Мандт добавил, что он и его сотрудники продолжат работу над реальной, применимой версией видеокомпрессора. Одна из проблем заключается в том, что им может потребоваться сжать саму нейронную сеть вместе с видео.

    «Поскольку приемнику требуется обученная нейронная сеть для восстановления видео, вам, возможно, также придется подумать о том, как передавать и вместе с данными», — сказал Мандт. «Есть еще много открытых вопросов. Это очень ранний этап «.

    Об университете Калифорнии в Ирвине: Основанный в 1965 году, UCI является самым молодым членом престижной Ассоциации американских университетов. Кампус выпустил трех нобелевских лауреатов и известен своими академическими достижениями, первоклассными исследованиями, инновациями и талисманом муравьед.Во главе с канцлером Ховардом Гиллманом в UCI обучается более 36 000 студентов и предлагается 222 программы на получение степени. Он расположен в одном из самых безопасных и экономически динамичных населенных пунктов в мире и является вторым по величине работодателем округа Ориндж, вкладывая в местную экономику 5 миллиардов долларов ежегодно. Чтобы узнать больше о UCI, посетите www.uci.edu.

    Доступ к средствам массовой информации: Радиопрограммы / станции могут за определенную плату использовать линию ISDN на территории кампуса для интервьюирования преподавателей и экспертов UCI при наличии возможности и с одобрения университета.Чтобы узнать больше новостей UCI, посетите news.uci.edu. Дополнительные ресурсы для журналистов можно найти на сайте communications.uci.edu/for-journalists.

    ]]>

    Поем слоги Зайцева. Готовимся к занятиям поэтапно. Приклеиваем кубики. По цвету букв написанных на кубиках

    Рассмотрим основные принципы Николая Зайцева. Мы предложим методику проведения урока по Зайцеву, а также дадим ответ на вопрос: В чем уникальность волшебных кубиков Николая Зайцева?

    В школе обучение происходит от уст учителя до ушей ученика, при этом 80% информации ребенок усваивает глазами.Я показываю тысячи раз, может быть, десятки тысяч раз … Древнюю систему обучения уже нельзя использовать: изменилась жизнь, изменился способ восприятия информации и изменился ее объем. (Н. Зайцев)

    Новое — это забытое старое

    Методология Николая Зайцева занимает особое место в педагогике. Русский педагог и воспитатель одним из первых начал практиковать раннее обучение детей счету, чтению, музыке, иностранным языкам (в частности английскому) и другим познавательным дисциплинам.

    Зайцев более известен, конечно же, благодаря своим кубикам, которые в своей работе используют многие воспитатели и воспитатели детских садов. Но обучение по методике Зайцева — это не только таблицы слогов, склады и арифметические операции. Это забавные игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с вырезанными картинками, открытки, пазлы, конструкторы и т.д.

    Николай Александрович Зайцев родился в 1939 году в Новгородской области в семье сельских учителей.После войны приехал в Ленинград. После окончания школы два года проработал болгаркой, формовщиком. Затем поступил в Ленинградский педагогический институт. Герцена (филологический факультет, специалист со знанием иностранного языка). На пятом курсе поехал практиковаться в Индонезию. Обучая местных жителей русскому языку, будущий учитель уже задумывался над оригинальной образовательной программой.

    Вернувшись в СССР, Зайцев начал преподавать, продолжая заниматься собственными разработками.Работал воспитателем в детском доме, колонии для малолетних правонарушителей, интернате для умственно отсталых, учителем русского языка и литературы, английского, русского как иностранного.

    Во время работы в училище Зайцев определил для себя направление педагогической деятельности — обучающие программы для самых маленьких.

    В те годы (а это был конец 70-х) официальная педагогика не признавала никаких отклонений от традиционных форм обучения.Прошло более десяти лет, прежде чем пособия Зайцева были опубликованы, а его методика начала применяться педагогами и учителями, хотя она еще не получила официального одобрения Министерства образования. Зайцев тем временем продолжает читать лекции, у него много учеников и последователей, его новые руководства и разработки по раннему обучению все еще публикуются.

    Основная идея методики Зайцева заключается в следующем: обучение должно основываться на всех формах восприятия ребенка — мышлении, активной практической самостоятельной деятельности, слуховой и зрительной памяти, а главное, необходимо помогать ребенку читать и считать, играя, развлекаясь, не утомляясь сидя за столом.

    Здесь уместно напомнить, что в традиционной педагогике был учебный материал по тому же принципу: правило — упражнение. Кроме того, весь материал не был собран в определенном месте. Он не использовался по системе «от частного к общему, от общего к частному».

    Зайцев обратил внимание на эти недостатки. Он предложил новый способ обучения, взяв за единицу структуры языка не слог, а склад, с помощью которого ребенок начинает составлять отдельные слова.Эти склады расположены по разные стороны от кубиков Зайцева. Эта методика используется не только для ускорения обучения детей русскому языку: с ее помощью вы можете так же быстро выучить английский и любой другой язык.

    Кстати, складской метод известен еще со времен Льва Толстого. Склад — это слияние согласной с гласной, отдельной гласной как слога, отдельной согласной (в замкнутом слоге), согласной со знаком. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-Ц-Т и так далее.Ребенок начинает говорить

    MA-MA по складам, а не буквами или целыми словами. На складах его проще и естественнее научить читать. Так что Николаю Зайцеву было на что опереться в своей программе.

    Склады в столах и на кубах различаются цветом, размером, объемом, звуком (кубики заполнены разными материалами). Благодаря этому ребенок легко усваивает разницу между гласными и согласными, твердыми и мягкими, звонкими и глухими. Иными словами, ребенок не переходит от простого к сложному (буква — слог — слово), а сразу получает доступ ко всем хранилищам, которые он запоминает путем многократного повторения и складских припевов.

    Весь материал также преподносится ребенку целиком, то есть если это кубики, то все сразу, если таблицы, то все, что можно выучить. Все продумано так, чтобы малыши не испытывали напряжения и дискомфорта на уроках. Столы расположены на высоте 170 см от пола. Ребенок учится стоя, что благотворно влияет на его осанку. Буквы изображены крупно, не нужно напрягать глаза, ребенок всегда в движении, урок в игровой форме, ничего не запоминается и не запоминается.

    Однако у этого подхода есть свои проблемы. Во-первых: складов больше 200, а букв, как известно, всего 33. Таким образом, ребенок, который учится по Зайцеву, получает в 10 раз больше информации, чем тот, кого учат читать как обычно. Наконец, навык чтения со складов не соответствует школьной системе чтения букв. Это означает, что ребенку придется заново учиться читать. И ему вначале будет намного сложнее выполнять такие обязательные виды анализа, как фонетический, словообразовательный, композиционный.

    Принципы метода Зайцева

    ♦ От общего к частному и от частного к общему.

    ♦ От конкретно-образного через визуальное к словесно-логическому.

    ♦ Обеспечение видимости (не только от слова «взгляд») с использованием различных каналов восприятия.

    ♦ Системное снабжение материалами.

    ♦ Алгоритмизация учебной деятельности.

    ♦ Учет физиологии восприятия учебной информации.

    ♦ Защита здоровья студентов.

    ➠ Складской принцип обучения чтению с помощью звуковых кубиков адекватен нейрофизиологической свободе, то есть свободе, в которой ребенок, как начинающий музыкант, по собственной инициативе ищет нужные ему звуки-ноты, извлекает их своим собственными усилиями, слышит себя, исправляет себя. (Н. Зайцев)

    Урок чтения по Зайцеву

    К сожалению, готовые методические пособия по методикам Николая Зайцева ( кубик, , таблицы) довольно дороги, поэтому пользоваться ими может не каждая мама.Но выход есть: сделать своими руками одну из инструкций, представляющую собой карточку с буквами. Это будет дом короля, дом королевы и согласные карты.

    Королевский дом: A, O, U, Y, E.

    Дом королевы: I, Yo, Yu, I, E.

    Карты из домов короля и королевы должны быть разрезаны и соединены вертикально (то есть в столбец в том порядке, в котором они напечатаны). Затем (по желанию родителей) эти домики с лицевой стороны оклеиваются скотчем, а с обратной стороны наклеиваются на ворсистую бумагу (другой вариант — приклеить липучку).Их нужно на сутки положить под пресс — лист фанеры или плотного картона — и накрыть фланелью. Теперь дома короля и королевы можно легко разместить на фланелевой доске.

    Как играть с малышом?

    Придумай сказку про царя и царицу, про буквы, живущие в домах. Например: «Жили-были король и королева, и у них было много слуг. Слуги царя жили в большом доме, слуги царицы — в доме поменьше.Эти слуги были непростыми, все они любили петь »и т. Д.

    Пойте буквы из домов (сверху вниз).

    Можно петь на любую мелодию, пока ребенку интересно. Не бойтесь, что у вас нет слуха, малыш все равно считает, что мама поет лучше всех.

    Когда эти гласные усвоены в домах, нужно вырезать и составить согласные карты: B, K, M, P.

    Можно взять, например, Б и распределить по домам: БА, БО, БУ, БИ, БЕ — бай, пока, бай, би, будь.Затем таким же образом распределите остальные буквы: MA, MO, MU, WE, ME — мне, мне, му, ми, мне и т. Д.

    После этого можно подставлять буквы справа и слева от домов: БАМ, БОМ, БУМ и т. Д., И делать то же самое с остальными согласными буквами (составлять карточки, «катать» их по домикам, подставлять их на другие склады). Это кажется на первый взгляд простой, но достаточно действенной методикой, с помощью которой можно научиться читать за несколько уроков. Младенцам, естественно, потребуется больше времени для усвоения материала.

    Создатель программ — ребенок

    Как объяснить ребенку, почему сегодня нужно выучить эту букву, а завтра — другую? Просто: легко, в виде игры или сказки. В любом случае, по мнению Зайцева, это лучший способ определить направление обучения, так как детям предлагается сразу весь объем изучаемого языка: берите столько, сколько сможете! По его методике нет сложных слов или легких, нет четко составленной программы и жестких сроков.Воспитатель работает по детской программе — делать то, что хочешь, всегда интереснее, чем то, что тебе нужно. Он просто спрашивает детей, чем они хотели бы заниматься.

    Если девушке нравится буква Y, потому что ее зовут Юлия, не нужно ждать, пока дойдет очередь до этой буквы. Если мальчик увлекается автомобилями и хочет уметь писать слово «карбюратор» — пожалуйста. А может, ребенку сегодня прочитали сказку и какие-то диковинные имена запали ему в душу? Учитель и дети вооружаются кубиками, таблицами, картинками и начинают вместе играть со словами, которые они выбрали.Это сотрудничество.

    Техника совсем не агрессивна по отношению к детям. В группе нет отстающих и проигравших. Освоить материал могут даже те, кто, казалось бы, на это не способен. Классы построены таким образом, чтобы ребенок не боялся ошибки, потому что это игра, в которой каждый занят своим делом. Даже пишут все только карандашом, так что всегда есть возможность поправить, не испортив красивый блокнот.

    Занятия Зайцева уроком никак нельзя назвать. Дети бегают, прыгают, поют, танцуют, возятся с полом, висят на спортивном инвентаре и т. Д. Таким образом, здесь меньше всего опасаются сколиоза, усталости, нарушения зрения, стресса и других атрибутов традиционного обучения. В результате даже молчаливые дети начинают говорить, расширяется словарный запас, речь становится правильнее, чем у сверстников. А главное, у детей много интересов. Они хотят иллюстрировать композиции и подписывать картинки, читать стихи и петь.

    Прием Зайцева можно применять по-разному … Можно устроить ребенка в детский сад, где общение построено именно на этой системе. Вы также можете найти частного учителя.

    Учитель может приходить домой, но ребенку все равно лучше заниматься вне дома. Во-первых, ему легче собраться и сосредоточиться на чужой территории. Во-вторых, он сможет общаться с другими детьми (в группе и материал усваивается лучше). В-третьих, ребенок привыкнет к процессу подготовки, подготовки домашнего задания — ко всему, что его ждет в школе.

    Вообще проверять задания и постоянно сидеть с ребенком — занятие не очень полезное, другое дело — участвовать с ним в воспитательных делах. В конце концов, можно заниматься развитием ребенка и самостоятельно, пользуясь советами «кролика», хотя это не гарантирует лучших результатов.

    Конечно, трудности на этом пути неизбежны, тем более, что, как уже было сказано, методика еще не утверждена официально (не нужно напоминать об инертности государственных институтов, препятствиях, с которыми сталкивается все новое, и т. Д.). Но это не повод отступать. По мнению последователей Зайцева, его метод — один из самых прогрессивных, а значит, за ним будущее.

    И метод Глена Домана и многие другие.

    Сегодня мы поговорим об известной методике развития ребенка Николая Зайцева. Техника Зайцева или обучение чтению основывается на использовании специального развивающего материала, на определенных принципах строительной работы в игровой форме.

    Кто такой Николай Александрович Зайцев? Почему Зайцев создал свою методику обучения детей чтению? Что такое кубики Зайцева? В чем особенности техники Зайцева, а также ее достоинства и недостатки? Ответы на все эти вопросы вы узнаете, прочитав статью «Метод Зайцева, или обучение чтению».А также в статье вы найдете видео об этой технике от самого основателя — Николая Александровича Зайцева.

    Николай Александрович Зайцев — известный педагог-новатор из Санкт-Петербурга. Родился в 1939 году в семье сельских учителей. На пятом курсе педагогического института Зайцев уехал в Индонезию, где работал переводчиком, преподавал индонезийский язык и преподавал русский язык иностранцам. Именно с этого времени началась новаторская идея обучения чтению Николая Зайцева.

    Зайцев — создатель знаменитых кубиков, благодаря которым появились новые возможности в обучении детей чтению. Николай Зайцев создал собственную методику, по которой дети учатся читать во время игры.

    Николай Зайцев основал и руководит Центром нестандартных технологий в образовании. Зайцев создал около 25 эффективных приемов. Эти методы (обучение детей чтению, русскому языку, математике; обучение взрослых и детей иностранному языку и русскому языку как иностранному) популярны во многих странах Западной Европы, Америки, СНГ, России.

    Методика Зайцева (обучение чтению) основана на обучении чтению с помощью складов (кубиками Зайцева) в форме веселой игры с использованием песен и фонограмм.

    Почему Николай Зайцев создал свою методику обучения чтению?

    • часто дети, зная алфавит, не могут складывать буквы в слоги и слова. Так как в алфавите на одну букву дается одна картинка. Ребенок запоминает и букву, и картинку. А потом ему нужно объяснить, почему слово «сок» образовалось от слов на картинке «сорока» — «очки» — «коза».Зайцев пришел к выводу, что для того, чтобы научиться читать, необязательно знать название каждой буквы в отдельности.
    • детей затрудняются читать по слогам. Действительно, иногда встречаются труднопроизносимые слоги, например, слово «всплеск».

    Склад — что это?

    Зайцев придумал альтернативу буквам и слогам — склад.

    Склад — основа методики обучения детей чтению по методике Зайцева.

    Складом можно назвать пару согласных и гласных букв, от согласного и твердого или мягкого знака, от одной буквы. Например, A-I-C-T, VO-RO-NA.

    Что такое кубики Зайцева?

    Кубики Зайцева — развивающий материал для познания новых знаний в процессе игры с использованием нескольких систем восприятия информации.

    В наборе 52 кубика, 7 из которых повторяются.

    Кубики подразделяются по нескольким критериям:

    1. большие (кубики с твердыми слогами)
    2. маленькие (кубики с мягкими слогами),
    1. золото (кубики с гласными),
    2. железо (кубики со звоном склады),
    3. деревянные (кубики с приглушенными складами),
    4. дерево-золото (кубики для складов с мягким знаком)
    5. железо-дерево ( кубики для складов со сплошной вывеской),
    • По цвету букв, написанных на кубиках:

    1. гласных — синий;
    2. согласных — синий;
    3. жесткая и мягкая маркировка зеленого цвета.
    • Одинарные и двойные кубики.
    • Белый куб со знаками препинания.
    • Кубики различаются по весу.

    Зайцев расписал склады по краям кубиков. Поскольку кубики различаются по цвету, размеру и звуку или содержанию, при игре с ними подключаются разные каналы восприятия информации. Дети точно чувствуют разницу между буквами. Пение слогов на несколько мелодий помогает обучающей игре с кубиками.

    Предлагаю вам посмотреть видео о методике обучения чтению от самого автора.Итак, в эфире Николай Зайцев:

    В чем отличия

    приемов Зайцева ?

    • обучение в игре
    • обучающая игра проходит в неформальной обстановке. Здесь нет парт и тишины, дети могут перемещаться по столам, блокам, искать и выбирать.
    • использован принцип наглядного представления материала. Выполняя упражнения по методике Зайцева, ребенок использует слух, зрение и осязание.
    • урок длится около 25 минут, но можно и меньше играть, главное, чтобы у ребенка был интерес и азарт.Занятия нужно проводить регулярно.
    • развивающий материал представлен в одном месте в виде таблиц и кубиков, принцип применяется от частного к общему, от общего к частному.
    • Методики обучения универсальны. Они подходят для дошкольника, школьника и взрослого.

    Из этой статьи мы узнали об особенностях техники Зайцева, про кубики Зайцева, а также рассмотрели достоинства и недостатки этой техники.

    Родители должны выбирать, как, когда, чему и в какой форме обучать своего ребенка.

    Используете ли вы, использовали или собираетесь использовать этот метод развития ребенка? Каков ваш опыт и впечатления от метода Зайцева? Следует ли мне учить ребенка читать перед школой?

    Подпишитесь на новости блога и получайте бесплатно, а также все самое интересное из жизни блога на свою почту!

    Автор популярной методики — талантливый и опытный педагог Николай Зайцев.Он автор отличных и эффективных методик обучения чтению (кубики Зайцева). Также среди его разработок ведущее место занимают методики обучения детей грамматике, математике и английскому языку.
    Основными учителями детей являются учителя и родители. Методика предусматривает занятия с детьми от рождения до семи лет.

    Книга «Письмо. Чтение. Счет»;
    Книга «Читай и пой».

    Основные идеи Николая Зайцева:

    Абсолютно новый метод обучения детей чтению, который предлагает Зайцев, сводится к тому, что он начинается не с изучения букв, а со специальных складов.Склад Зайцева — это «сознательное мышечное усилие голосового аппарата». Это слияние гласных и согласных вместе. Автор утверждает, что малыши с самого раннего возраста начинают разговаривать на складах, произнося долгожданные «ма-ма», «ба-ба», «па-па». Поэтому такая методика обучения естественна и естественна.
    В основе техники Зайцева лежит совместная работа взрослого и ребенка с использованием специальных кубиков и таблиц, на которых изображены слоги.

    Принципы методики Зайцева:

    Если методика Николая Зайцева вам подходит, то нужно полностью согласиться с ее основными принципами:

    1.Тренировка по Зайцеву — это игра. Важнейшее условие занятий — непринужденная и естественная обстановка. Во время занятий по этой методике дети вполне могут сидеть на полу, прыгать, ходить по комнате, даже вести себя шумно и заниматься спортом. Такие малыши никогда долго не сидят на одном месте (за партой), они очень подвижны и активны. Занятия динамические: малыши очень быстро меняют вид деятельности, кубики заменяют изучение столов, потом дети рисуют на доске, топают, хлопают в ладоши и т. Д.Но в то же время такая игра не служит развлечением для детей. По словам Зайцева, поиск и выбор лежат в основе каждой развивающей и развивающей игры. Изучая его пособия и материалы, дети находятся в состоянии поиска, они учатся читать, разбивая слова на склады, запоминают ударение слов, делают звуковой анализ, пытаются составлять предложения, учатся считать, писать. Все это происходит только во время игры;

    2. Все учебные материалы должны быть компактно расположены или повешены на стене.В каждом пособии Зайцева есть плакаты с материалами, которые необходимо вешать на стены в классе или классе. Важно, чтобы все столы, входящие в комплект, необходимо вешать сразу, а не по очереди;

    3. Малыши должны взаимодействовать со всеми инструментами и материалами, которые будут обучаться. Их важно использовать с самого первого урока;

    4. В процессе обучения обязательно учитывать индивидуальные особенности малышей.Важно использовать желание детей во всем подражать взрослым. Поэтому взрослые должны принимать самое активное участие в играх с малышами. Учитывайте также интересы детей. Если они хотят спеть, пусть поют, но при этом вместе со взрослыми пусть разбирают слова песни.

    Результаты применения методики Зайцева:

    В настоящее время многие люди используют методику Зайцева не только дома, но и в учебных заведениях.
    Урок, в котором используется техника, проводится в игровой форме. Он довольно короткий и длится всего 20-25 минут. Дети могут постоянно менять положение. При этом не ухудшается их осанка и зрение, так как происходит довольно частое переключение взгляда и изучение больших столов.
    Даже потратив немного времени на занятия, вы очень быстро увидите результат своей работы.
    Пособия Зайцева подходят для детей с разным темпераментом и характером.В детских садах, которые учатся по Зайцеву, группы комплектуются так, чтобы в них присутствовали и сильные, и более слабые дети, которые вскоре не отстают от остальных детей.
    В процессе игры кубиками Зайцева малыши очень быстро учатся читать, запоминать буквы, учатся чувствовать разницу в звучании согласных, гласных, твердых и мягких, шипящих и свистящих звуков. Малыши учатся составлять простые слова и писать их. Кроме того, они показывают эти слова на столе и «поют» их.
    Зайцев — автор уникальных методик с использованием кубиков, которые упрощают обучение детей письму, счету и английскому языку.
    Большое достижение Зайцева — развитие системных подходов к изучению математики. Его методика основана на использовании системы таблиц, которая погружает малыша в мир чисел и образно демонстрирует состав чисел, какими свойствами они обладают. Малыши учатся понимать, какие действия можно выполнять с числами.Благодаря этому дети быстро осваивают счет до 100, а в дальнейшем легко проводят разные действия с числами. Методика позволяет легко объяснить детям, что такое дробь и степень.

    Когда начинать занятия:

    На самом деле занятия на кубиках Зайцева можно начинать в любом возрасте. Но наиболее эффективным считается момент, когда дети начинают активно осваивать устную речь. Занятия по Зайцеву дают невероятный скачок в развитии речевого аппарата, а также позволяют быстро овладеть навыками чтения (практически одновременно с усвоением устной речи).Основные правила игры — все слова можно увидеть и услышать. Дети запоминают сразу два образа слова.
    4 года — это время, когда ребенок уже умеет читать полностью. Обязательно привейте любовь к книгам! В этот период обучение по методике Зайцева проходит наиболее быстрыми темпами.
    Зайцев утверждает, что занятия по обучению чтению наиболее эффективны с трехлетнего возраста. Но многие мамы начинают учиться с рождения. Важно предлагать младенцам кубики в качестве игрушек для изучения размеров предметов и цветов.

    Упражнения для новорожденных:

    Родители с рождения должны работать над созданием речевой базы. Для этого нужно использовать мимику, эмоции. Но самое главное — постоянно общаться с малышом!
    Новорожденные дети любят трогать кубики, брать их в ручки и строить из них. Постепенно внимание малышей переключается на то, что изображено на кубиках.
    Примерно со второго месяца малыши начинают активно ходить. В этом его необходимо поддерживать, произнося вместе с ним звуки: «уэ-уэ-уэ», «ва-ва-ва» даже тогда, когда ребенок молчит.
    Около трех месяцев появляется лепет, поэтому взрослые должны повторять слоговые цепочки: ба-ба-ба, ма-ма-ма, па-па-па, да-да-да, ха-ха-ха, бо-бо -бо.
    Родители должны знать, что дети не смогут произносить свое первое слово, пока они не научатся говорить и произносить звуки. Этот период составляет от 10 месяцев до 1,5 лет. При использовании методики Зайцева вы окажете ребенку большую помощь в развитии речи и умственных способностей.
    Не забывайте, что с момента, когда малыш прочитает свое первое слово, до начала свободного чтения пройдет не менее полугода.

    Упражнения для детей от года:

    Уроки с кубиками Зайцева

    Представлено разноцветными кубиками и таблицами (выполненными на листах формата А1). Каждый куб заполнен дребезжащими, дребезжащими материалами, так что как глухие, так и резонирующие запасы можно изобразить с помощью характерных звуков.
    Звонкие звуки изображены на металлических кубах и заполнены металлическими предметами. Деревянные кубики, обозначающие приглушенные звуки и склады, наполнены кусками или остатками деревянных предметов (палок, веток).
    Большие кубики предназначены для жестких звуков и хранилищ, а маленькие кубики — для мягких.
    В наборе 61 кубик, из них 16 дубликатов. Они представляют собой одинаковые звуки или склады. Это позволяет составлять слова из одних и тех же складов, например, ды-дя, па-па.
    В ходе игры взрослые должны сначала объявить себя, спеть склады, изображенные на кубах и на столах. Тогда ребенок должен это сделать. Для начала нужно изучить два склада. Когда малыш полностью освоил пение кубиков, тогда необходимо переходить к обучению письму.Для этого нужно складывать из кубиков простые слова, и ребенок повторяет их на столе пальцем.

    Игра «Двигатель»

    Ребенку нужно построить маленький поезд. Положите на стол золотой куб с изображенной на нем буквой А. Скажем, что все вагоны в локомотиве должны содержать букву А и на примере одного куба покажем, как ее найти. Остальные вагоны ребенок должен постараться подобрать самостоятельно. Вмешайтесь только тогда, когда заметите, что малыш не понимает принцип нахождения кубиков с заданной буквой.
    Объясните своему ребенку, что буква А может появиться на разных кубиках. В итоге малыш занимается кубиками, визуально выделяя букву А. Когда поезд будет построен, обязательно прочитать все склады, содержащие букву А. Для этого взрослый должен показать первый большой золотой кубик с буквой А. его палец и назовите его. Малыш должен сказать то, что услышал после вас. То же самое проделайте и с другими «машинами». Важно, чтобы вы сначала пошевелили пальцем, а уже потом говорили склад.
    В последующих уроках соберите локомотивы с разными гласными звуками. В будущем ребенок уже сможет выбирать, какие буквы вы будете искать.

    «Абракадабра»

    Пусть ваш ребенок сложит из кубиков слово по своему выбору. Пусть он возьмет несколько кубиков и положит их рядом. В то же время покажите малышу, что важно класть кубики только слева направо и бок о бок. Прочтите получившееся слово. Получившаяся чушь очень забавляет детей.Они воодушевляются, требуя большего. Такая игра развивает у малышей самостоятельность и учит их сознательно составлять уже имеющиеся слова из кубиков.

    «Песни поем …»

    Взрослый объясняет ребенку, что кубики волшебные и музыкальные. У каждого своя песня. Пойте магазины, написанные на нескольких кубиках, а затем предложите ребенку выбрать ту, которую он хотел бы послушать.
    В процессе «пропевания» кубиков лицо взрослого должно находиться на уровне глаз ребенка.Держите кубик двумя руками справа от лица. Движения рта и сторона куба, склад которого «поет», ребенок должен видеть одновременно. Это отличное упражнение для тех детей, которые не могут четко говорить.
    «Поющий» кубик должен быть медленным, слегка преувеличенным. Дети, услышав, как вы это делаете, непременно попытаются повторить это со временем.

    «Стоящие башни» («Говорящие башни»)

    Пусть ребенок построит башню из блоков.Скажите ему, что многоэтажки не из легких. Они могут петь по-своему (спеть любой кубик).
    Кроме того, говорят, что кубики могут разговаривать (озвучить любой склад). Важно охарактеризовать кубики, которые «поют» или «говорят» (например: «Это большое железо»).

    Спойте песни по таблице

    Разработанный Зайцевым стол необходимо ставить прямо перед ребенком. Справа от нее стоит взрослый. Объясните малышу: «Это примета.В нем тоже живут песни, как и в ваших волшебных кубиках. Позвольте мне спеть вам, а вы следите за моим указателем и пытаетесь подпевать ». Указатель на столе нужно двигать очень медленно.
    При пении звуки должны произноситься очень четко. Во время урока обязательно следите за реакцией ребенка .
    Разнообразьте свою игру Например, при пении большого куба руки должны быть подняты вверх, а маленький кубик приседать
    Обратите внимание на малыша, что разные блоки имеют разную интонацию.Например, большие нужно «петь» низким голосом, а маленькие — более высоким.
    Спой всю табличку на каждом уроке. Если ребенок очень устал и не концентрируется, то разбейте стол на части. Важно, чтобы ребенок не терял интереса.

    Пишем слова по таблице

    Разместите табличку перед ребенком. Посадите ребенка на стул и держите указатель вместе. Выберите слово, которое вы будете «писать».Затем четко произнесите первый слог слова и направьте ручку ребенка вместе с указателем на столбец, содержащий нужный слог. Каждый склад сначала озвучивается, а уже потом показывается. После первой попытки «написать» слово повторите все заново, но в ускоренном темпе.
    Зайцев рекомендует «написать» ребенку сначала имя, затем фамилию, название любимой игрушки и т. Д.

    Роль загадок в обучении чтению:

    Дети очень любят отгадывать загадки, а также отгадывать их.Этот интерес можно использовать при обучении чтению. Сначала разложите ответы из кубиков, затем запишите их на доске и предложите детям составить их самостоятельно из кубиков. Очень важно, чтобы ваш ребенок запомнил как можно больше загадок, он сам придумывает их своим родителям. Такие упражнения отлично разовьют речь, а также положительно повлияют на развитие образного, абстрактного и художественного мышления, литературных знаний.

    Рисунки для обучения чтению, рисованию, письму…:

    Зайцев — разработчик учебного пособия, которое позволяет научить детей читать целыми словами и не задумываясь и значительно укрепит моторику ручек, отслеживая предметы, рисуя в клетках, и научит различать шрифты.
    Карточки Зайцева имеют на обеих сторонах различные изображения. На лицевой части изображены силуэты различных животных, а их имена написаны печатными буквами. На обратной стороне показаны эти имена, написанные прописными и строчными прописными буквами, а также прописными.Слова обязательно разбиваются на склады. Склад, который подвергается стрессу, выделяется ярче.
    Ребенок сначала рассматривает большие картинки, а взрослый должен сосредоточиться на написанном. Важно произносить ударный слог более затяжным.
    Если малыш прочитал 6-7 карточек, изучив их с двух сторон, то в 2-3 года он спокойно будет искать по надписям скрытое слово. Также со временем дети начинают понимать, что на обеих сторонах написаны одни и те же слова, только по-разному.
    На листах, где изображен алфавит, вы можете потренироваться с карандашом обводить буквы.

    Учим математике по Зайцеву …:

    — «Тысяча +»;
    — «Миллион +»;
    — «Орнамент».

    Система таблиц, погружающая детей в мир чисел, позволяет детям легко осваивать счет и математические операции, изучать состав и свойства чисел. Зайцев очень легко и непринужденно объясняет, как появляются дробь и степень числа.Методика предусматривает занятия с детьми 3-4 лет, а также учащимися начальных классов.
    Зайцев разработал специальную временную ленту. Он состоит из 24 сегментов. Дети очень быстро учатся с его помощью определять время, ориентироваться в часах и минутах.
    Сначала небольшие кусочки минут наклеиваются на изготовленную или купленную ленту, превращая их в часы.
    Зайцев также представляет вниманию взрослых и детей номерную ленту. На нем номера размещены в окнах.Он обозначается как числом, так и соответствующим количеством кружков и квадратов. Одна версия ленты отображает десятки и выглядит как пирамида из 10 кругов. Другой вариант — полка из 10 квадратов, расположенная в два этажа.
    С помощью числовых лент дети 3-4 лет после трех занятий уже умеют считать до 100 и обратно, а также находить на них любое число.
    Основная прелесть методики в том, что ребенок не только видит само число, но и сохраняет в памяти количество предметов, обозначенных вокруг него (квадраты и кружки), запоминает состав числа (единицы и десятки) и различает четные (черные) числа и нечетные (оранжевые) числа…
    Визуально младенцы учатся определять, какое число больше, а какое меньше и на сколько. Кроме того, дети начинают осваивать простые математические действия, добавляя по одному в пределах 100.
    В будущем дети уже учатся складывать и вычитать в уме, выходят за пределы 100 и изучают таблицу умножения, для которой они используют карты, математические кубики

    Орнамент …:

    Игра требует коробки, в которой находится большое количество фигур для рисования узоров и изучения фигур.Для изучения фигур нужно найти все ромбы или треугольники и т. Д. Также с помощью таких материалов дети быстро учатся понимать, что есть больше или меньше.
    К тому же игра отлично развивает память. Для этого нужно выстроить ряд фигурок, дать малышу время их рассмотреть. Затем закройте цепочку листом бумаги и попросите ребенка назвать все фигурки, которые он увидел, и выложить точно так же.
    Из фигурок можно делать выкройки, картинки.

    Изучение английского языка…:

    Зайцев разработал специальные обучающие блоки для изучения английского языка. Но они грамматические, а не складские. Предназначен для детей старшего возраста.

    Кому подходит методика Зайцева?:

    Эта методика идеальна для тех родителей, которые хотят научить своего малыша до дошкольного возраста читать, писать, считать, рисовать. Однако они хотят делать это без принуждения и в игровой форме. Такие родители готовы тратить время и деньги на приобретение пособий по методике.

    Положительные стороны метода Зайцева:

    Пособия составлены в очень простой и доступной форме. Любой родитель легко сможет изучить их вместе со своими детьми;
    — Во время занятий малыши активны, не сидят на одном месте;
    — Благодаря игровой деятельности в условиях активности умственная работа малышей значительно усиливается. Быстро осваивают навыки чтения, письма, счета, исправляются недостатки логопеда, расширяется словарный запас и развивается логика;
    — Обучение чтению по Зайцеву позволяет получить очень быстрый результат: дети 2-3 лет учатся читать за 6-9 месяцев, 3-4 года — за 16 уроков, 4-5 лет — за 5-10 уроки, 5-6 лет — по 4-6 уроков;
    — Дети, отличающиеся плохой усидчивостью и невнимательностью, достигают очень высоких результатов в учебе;
    — Медика положительно влияет на здоровье малышей.У них нет перегрузок, нет ухудшения зрения и осанки;
    — Методики Зайцева хорошо зарекомендовали себя в процессе обучения детей с отклонениями в развитии;
    — Занятия интересны и увлекательны. Интерес малышей не угасает.

    Трудности в использовании методики:

    Логопеды отрицательно относятся к методике. Они считают, что обученные на нем дети «проглатывают» окончания слов и затрудняются анализировать состав слова;
    Когда в первом классе учат фонетическому составу слов, учителя часто переквалифицируют этих детей.Обозначения звуков по методике Зайцева отличаются от школьных, из-за чего детей часто путают;
    Занятия по методике Зайцева — удовольствие недешевое.

    Стоимость занятий …:

    Перед тем, как начать пользоваться методикой, необходимо приобрести специальную литературу, записи с «пением» складов, учебные пособия. Инструкции можно купить или изготовить самостоятельно. В Интернете есть готовые развертки куба. Таблицы можно распечатать и наклеить по частям на ватман.Цветные фрагменты нужно раскрасить.
    Вы также можете купить или изготовить хронометраж, который состоит из 24 сегментов. Вырежьте на это 60 минут отдельно.
    Набор «240 картинок для обучения письму, чтению, рисованию» включает 120 карточек из картона большего размера (133 * 133) и 120 — меньшего (50 * 50), два листа формата А3 для овладения навыками каллиграфического письма. Вы можете купить их или сделать сами.

    Удачи в применении техники!

    Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, развитыми.Какую гордость они испытывают, когда 3-4-летний ребенок, идя по улице, прекрасно читает названия магазинов, рекламу … И, начав учить ребенка чтению, они сталкиваются с огромным выбором разнообразных методы. Кубики Зайцева — действенный метод обучения детей чтению с самого раннего возраста. Это одна из тех методик, которая вызывает большой интерес у многих родителей.



    Кто такой Николай Зайцев

    Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе.После окончания школы Николай 2 года проработал на фабрике, после чего пошел по стопам родителей. В 1958 году поступил в Педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют на практику в Индонезию, где он работает переводчиком.

    Именно в этот период, когда ему приходилось обучать взрослых русскому языку, который не был для них родным, возникла его знаменитая методика обучения чтению и письму.Воплощая в жизнь новые техники, создавая интересные таблицы на ходу, он пытался «передать суть языка другим».


    Разработав собственную методику обучения, молодой учитель решил опробовать ее в средних классах общеобразовательной школы … Однако здесь его ждала огромная неудача. Студенты могли только запоминать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению они не могли приспособиться.

    Тогда Николай Александрович решил опробовать свой метод на детях. Методика была пересмотрена, все занятия проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам от полутора лет и дошкольникам с проблемами грамотности нужно было всего несколько уроков, чтобы начать читать. Некоторые школы начали полностью применять его систему обучения, используя в своей работе «звенящее чудо» (так называются блоки).


    Наблюдая за малышами, воспитатель пришла к следующим выводам:

    • Для того, чтобы научиться читать, крохе не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в алфавите буквы связаны с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и образ, который он с ней ассоциирует. Тогда ему очень сложно объяснить, что КОШКА (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква I), ГРИБ (буква Д) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
    • Ребенку сложно читать по слогам. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет сложно понять, как получается слог МА из букв М и А.Чтобы понять крошечный принцип слияния слогов, учителя должны использовать в своей работе различные приемы. Но в русском языке есть слова из одного слога, в которых много последовательных согласных (например, ВСПЛЕСК). Читать такие слова ребенку будет очень сложно читать по слогам.
    • Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. В письме он понимал преобразование звуков в знаки, а в чтении — преобразование знаков в звуки.Ребенку будет намного легче научиться читать письмо.

    В следующем видео вы можете узнать интересную информацию о Николае Зайцеве и его легендарных кубах.

    Общие принципы метода Зайцева

    Уникальная авторская техника Зайцева применяется уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не перестает постоянно его улучшать. Уже создано множество различных техник и игр, дополняющих базу. С помощью методики можно успешно научить читать и писать даже самых маленьких детей. В то же время для дошкольника от 6 лет будет достаточно всего нескольких уроков, и вы увидите, что он уже может начать читать.

    Эта методика обучения подходит не только детям, любящим спокойные игры с кубиками, но и активным непоседливым детям. Использование этой методики подходит для работы с слабослышащими людьми, имеющими очень плохое зрение и отклонения в умственном развитии детей.Работая с ними, можно получить очень хорошие результаты. Хороший эффект можно увидеть при работе с детьми с аутизмом.



    В своей методике Зайцев подчеркивал, что когнитивные процессы у ребенка должны проходить через все типы восприятия: слуховую, зрительную, двигательную память, осязание и мышление. При работе с детьми учитель должен уметь организовать веселую игровую учебную среду, выступать в роли наставника в процессе обучения.

    С играми в кости:

    • словарный запас малыша будет расширяться;
    • навыков грамотного письма будут развиваться;
    • речь ребенка станет более внятной;
    • можно исправить ряд логопедических проблем;
    • развивают логику и мышление ребенка;
    • научите малыша работать самостоятельно.

    Игры с кубиками Зайцева помогают освоить не только чтение, но и развить речь, логику, письмо, привить любовь к книгам

    Оборудование

    В стандартный набор входят:

    • 61 шт. Картонный куб в сборе
    • 6 шт.таблицы картонные со слогами, буквами и другими графическими знаками
    • 4 шт. столы картонные B3
    • CD для прослушивания песен для кубиков и столов
    • учебное пособие, которое можно использовать в качестве конспекта занятий.


    Что такое склад

    В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам — он использует склады. Для него это основная единица языка. Склад может состоять из одной буквы, сочетания гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака.Этот принцип чтения — склад — основа техники Зайцева. Эта техника очень похожа на букварь Федота Кузьмичева 19 века и алфавит Л. Толстого. В этих книгах также использовался принцип обучения на складах.

    Склад можно определить, поместив руку под подбородок и произнеся слово. Усилие мышц, которое вы чувствуете рукой, будет складом.

    Склады по его методу расположены на кубах и в таблицах. Он использовал зрение, слух и тактильные ощущения для помощи в обучении. Аналитическое мышление, формирование которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Разложив склады на кубиках, Зайцев сделал их разными по цвету, звучанию и размеру. При этом, когда ребенок берет блоки, активируются различные каналы восприятия.

    Описание метода

    Занятия следует проводить только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им необходимо двигаться, прыгать, танцевать и петь.Все движения на уроке происходят в игре в кости.

    Кубики могут различаться по размеру. На кубах большого размера изображены склады с твердым звуком. На кубиках — с мягким звуком. Они могут быть одинарными или двойными. В двойных кубах согласные звуки сочетаются не со всеми гласными (чжу-чжу-чжи).

    Звонкость склада обозначена металлом, глухота — деревом.

    Золото — гласные. Жесткий знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий — на деревянно-золотых.На кубике белого цвета нанесены знаки препинания. Подбор цвета букв отличается от школьного. Здесь гласные обозначены синим цветом, согласные — синим, а жесткие и мягкие знаки — зеленым. Такой в отличие от школьных цветов синего, красного и зеленого, по словам Зайцева, помогает детям научиться бегло читать.

    Начинка у кубиков тоже разная.


    Кубики 52 шт. в наборе, кроме них еще 7 повторных. Всего на кубах представлено 200 складов.

    Наборы могут быть разными:

    • может быть предложен макет самоклеящихся кубиков;
    • уже может быть собран;
    • с пластиковой основой.

    Самостоятельно приклеить кубики уйдет много времени. Их нужно дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно, используя картонный куб такого же размера. После приклеивания его лучше накрыть резинками, это необходимо, чтобы ваш кубик не развалился, пока он сохнет.Для лучшей защиты накройте каждый куб фольгой или ламинируйте развернутый куб. Если вы выбрали этот вариант для кубиков, лучше делать копию каждой развертки. Так что во время игры у вас точно будет достаточно складов для написания слов.



    Столы следует вешать достаточно высоко. Это помогает предотвратить сколиоз и нарушение зрения. Если вы работаете только с ребенком, то рост лучше определять по поднятой вверх руке малыша.Он должен касаться верхнего края стола. В углах комнаты будет удобно повесить столики, так малышу будет удобнее искать необходимые склады. Столы также можно обернуть пластиком для увеличения срока службы. Использование столов так же важно, как и игры в кости.



    По методике Николая Александровича все склады на кубиках должны быть спеты. Считает, что эффект от этого намного лучше, и малышу интереснее заниматься музыкой, которая помогает привить интерес к учебе.

    Дайте вашему ребенку все кубики для игры. Это руководство никогда не отнимет у него это. Они всегда должны быть в его поле зрения. Пусть малыш с ними познакомится, внимательно их рассмотрите.

    Попросите его выбрать тот, который его больше всего интересует. Надпись «Склады» на его краях должна быть изображена поющей. Попросите найти большой куб, затем маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понимать, что все кубики разные по размеру и звуку.

    После того, как он усвоит эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами.Спойте один из столбцов таблицы и попросите ребенка принести куб с таким же хранилищем. Художественно пой, показывая ребенку, какие бывают склады: звонкие или глухие, маленькие или большие. Вы даже можете использовать соответствующие движения. Не нужно просить ребенка спеть вам склады. Когда он созреет для этого, он начнет подпевать вам и самостоятельно.


    Научите ребенка писать кубиками или указкой. Распевая склады и показывая их на столе, малыш начнет понимать, как образуются слова.Вы можете научить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких в разных концах комнаты. Теперь пусть ребенок сбегает в гости к близким.

    Еще раз обращаем ваше внимание на то, что все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен в классе. Позвольте малышу развиваться в меру своих возможностей, не торопитесь.Не навязывайте игру на практике. Конечно, лучше заниматься каждый день, хоть немного, но если малыш сегодня не в настроении к занятиям, то лучше отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение малыша.



    Выберите игры, которые понравятся вашему ребенку больше всего. Если у вас есть непоседа, то лучше на уроках использовать подвижные игры. Если ваш ребенок предпочитает спокойные игры, долго собирает головоломки, то используйте игры, не предполагающие активности во время урока.

    Если кроха любит строить, то предложите ему построить паровозы с названиями, башни со складами, дороги, дома из кубиков.


    Смотрите следующее видео, чтобы узнать об обучении детей.

    В каком возрасте можно начинать учиться и в какие игры играть

    Приучить малыша к кубикам можно практически с рождения.Учтите, что в этом возрасте ребенок еще не способен к занятиям. До полугода развитие ребенка идет очень быстро. Не перегружайте его сейчас. Кубик можно использовать как погремушку, лишь изредка показывая ему склад или слово. Не пытайтесь увидеть в этот период какие-либо результаты, не ждите их от ребенка. Теперь с их помощью вы только подготовите своего ребенка к будущему обучению.

    По прошествии 6 месяцев ребенок больше не интересуется играми с кубиками, как с погремушкой.Теперь можно начинать петь склады. До одного года показывать кубики, склады, простые слова. Пусть среди них ползет малыш. Вы можете попробовать попросить его дать вам кубик с конкретным складом. Оставляйте склады на предметах, которые вы назвали в течение дня, показывайте и спойте их своему малышу.


    Чем старше становится ребенок, тем ему предлагаются более сложные игры. Для годовалого малыша наряду с теми играми, которые были раньше, уже можно повышать уровень сложности, предлагая новые.Действуйте постепенно. Вы можете воспользоваться учебником Н. Зайцева «Письмо. Чтение. Аккаунт », который предлагает множество увлекательных игр, но вы можете придумать свои собственные. Подключите воображение малыша, спросите его, в какие игры он хочет поиграть.


    Play Zoo. Пусть малыш расселяет различных животных вокруг зоопарка, придумывая их имена со складов. В «Магазине» он может расставить товары по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно нужно собрать чемодан.Пусть он сыграет роль повара, положив в кастрюлю названия ингредиентов, необходимых для приготовления супа или любимого блюда.

    Предложите ребенку поиграть в игру «Кто больше позовет». Назовите слова, начинающиеся с данного склада. Вы можете сделать эту игру тематической.

    Положите кубики перед ним, со складов на них должно быть возможно составить его имя. Пусть малыш попробует это самостоятельно. В следующий раз, усложнив задачу, он должен сам найти подходящие склады.Пусть складывает слова из кубиков, а потом поищите эти склады в таблице, указывая указателем на нужный склад.

    В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с большим удовольствием, ведь они для него намного занимательнее, чем те, что предлагает автор. Эти игры будут именно то, что ему нравится, придуманное с учетом его интересов.


    Плюсы и минусы техники

    Как и любая современная методика, обучение чтению кубиками Зайцева имеет как достоинства, так и недостатки.Давайте рассмотрим подробнее.


    Преимущества

    • Дети очень быстро учатся читать. Ребенку нужно совсем немного времени, чтобы начать это делать. Причем, чем он старше, тем быстрее идет процесс обучения. По словам самого автора, даже дети, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно после 4 уроков. Конечно, это касается не всех детей. В среднем детям 3-4 лет нужно полгода на обучение, старшему дошкольнику нужно 10-12 уроков, ребенку 6-7 лет уже будет неделя.
    • Методика обучения по Зайцеву не привязана к определенному возрасту. Вы можете начать заниматься, когда вашему ребенку исполнится 6 месяцев, или вы можете использовать его для первоклассников.
    • Звуки, издаваемые кубиками разного тембра, высоты и громкости, будут способствовать развитию слуха, памяти, отлично разовьют чувство ритма.
    • В результате игры с кубиками активно развивается мелкая моторика. детские руки
      , что очень важно для развития интеллекта.
    • Обучение происходит в темпе, который соответствует возможностям ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопится и не подстрекает ребят, не говорит им, что они что-то должны.
    • Освоить технику не составит труда. Его можно успешно использовать дома.
    • Дети сразу учатся грамотно писать. Нет складов на кубиках невозможных в русском языке (типа ЧЯ, ЖЫ).
    • Методика обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранению способствует расположение крупного текста на столах в разных местах, яркий цвет кубиков, не раздражающий глаза.


    Игровые приспособления, расположенные с учетом требований методики на нужной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии и дидактической нагрузки на занятиях.

    В целом этот игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

    • Метод основан на принципах педагогики сотрудничества, избегает конфликтов между детьми, родителями и учителями.
    • Дети играют сами по себе. Это прекрасно развивает независимость и самоорганизацию. Для успешного обучения достаточно даже коротких уроков.Постоянная игра с ними, незаметность их поведения по принципу «кстати», даст отличный результат в обучении.
    • Методика очень проста, систематизирована, наглядна.
    • Ребенку не нужно осваивать способы соединения букв в слоги, он обучает готовым акциям, которые способствуют способности читать бегло и без колебаний.


    недостатки

    Несмотря на огромное количество преимуществ при выборе этого метода обучения, вы можете столкнуться с рядом проблем.

    • Дефектологи и логопеды говорят, что, запоминая склады, не понимая, как сливать буквы, дети часто начинают пропускать окончания слов. Проблемы могут возникнуть при разделении слов на слоги, разборе слов по составу.
    • Отличный от школы цвет звуков (синий, синий, зеленый вместо синего, зеленый, красный) создает проблемы для ученика при фонематическом разборе слов. Переучивать детей сложнее, чем учить с нуля.
    • Высокая стоимость пособия. Множество хлопот при самоклейке кубиков.
    • Определенные трудности возникают при выборе написания букв Е и Е. У кубиков есть такие склады как ВЕ, ВЕ. В русском их можно встретить очень редко. Придется постоянно пресекать желание ребенка писать букву Е в словах, где после сильного согласного мы слышим Е, а нам нужно писать Е (например, слово ТЕННИС).
    • Применение методики будет более эффективным у детей с более развитым правым полушарием мозга. У них более развито образное мышление.
    • У детей могут быть трудности с выделением отдельного звука из слова, того, что повлияет на букву.
    • Данная методика обучения практически не развивает творческие способности детей.


    Сравнение с кубиками Чаплыгина

    Евгений Чаплыгин создал свою методику на основе метода Зайцева. Однако его метод обучения уникален и запатентован.Набор кубиков Чаплыгина содержит: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкция по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.


    Рассмотрим основные отличия методов.

    • Кубиками Чаплыгина проще пользоваться.
    • В методе Чаплыгина нет запоминания складов, как у Зайцева. Он использует буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
    • Кубики Чаплыгина не требуют много места для хранения.

    Методика Зайцева предназначена для обучения детей чтению, математике и иностранному языку. В качестве материала для занятий используются кубики разных видов … Большие твердые, маленькие мягкие, двойные, с разными наполнителями. Железное — с звучными складами, деревянное — с приглушенными складами, золото — с гласными. Белый куб для знаков препинания. Буквы на кубиках написаны разными цветами: гласные синие, согласные синие, твердые и мягкие зеленые.Это помогает малышам понять разницу между гласными и согласными, звонкими и тихими звуками.

    Для Зайцева основная единица языка — склад, а не слог. Склад — это пара согласных и гласных букв, или согласная, и твердый и мягкий знак, или эта буква. Например, БА-БУ-Ш-КА, а не б-буш-ка, как принято в традиционном обучении чтению. Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова.

    Все материалы представлены только в игровой форме, чтобы ребенок даже не заметил, что он учится.Методика Зайцева предназначена как для индивидуального, так и для группового развития.

    Помимо кубиков, в уроки по этой технике включены и таблицы. Предполагается, что нижний край стола должен располагаться на высоте 165-170 см от пола. В этом случае ребенок будет смотреть на нее с поднятой головой, что положительно сказывается на осанке. Но в этом случае довольно сложно представить 2-летнего ребенка, который будет следовать за указателем в этой позиции.Поэтому чаще ребенок играет только с кубиками.

    Обучение математике также основано на табличной системе. Эта методика уже предназначена для детей от 3 до 4 лет. Таблицы наглядно показывают ребенку, какое число из чего состоит, какими свойствами обладает, какие действия с ними можно делать.

    Плюсы метода Зайцева:

    • Малыш быстро осваивает чтение, запоминает склады. Он сразу произносит, например, БА, и не думает о том, как читать отдельные буквы.
    • На кубиках только те комбинации букв, которые возможны в русском языке. Например, неправильные комбинации ZHY, SHY, CHYA, SHYA обычно исключаются.
    • Методика Зайцева рассчитана на большой возрастной диапазон. Вы можете начать заниматься с ребенком в 1 год или в 5 лет.
    • Обучение этому методу развивает чувства, музыкальный слух, чувство ритма, память.
    • Кубики, состоящие из материалов разной текстуры и веса, влияют на мелкую моторику, что уже влияет на развитие интеллекта.

    Минусы методики:

    • Логопеды, дефектологи, учителя начальных классов часто не очень приветствуют эту методику, потому что ребенок привык видеть только склады, которые потом становится сложно разбирать слово в композиции. Ребенок не может выделить корень, префикс, суффикс и окончание. При фонетическом разборе и написании транскрипции тоже возникают проблемы, и ребенка приходится переучивать.
    • Эти льготы довольно дороги.К тому же они вначале занимают много времени, потому что их нужно склеить, а потом восстанавливать, если ребенок их повредил.

    Эту технику лучше всего использовать в качестве дополнительной развивающей игры, потому что работа с кубиками расширит словарный запас малыша, улучшит поисковую активность и зрительное восприятие.

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


    Настройка вашего браузера на прием файлов cookie

    Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

    • В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
    • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.
      Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
    • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
    • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г.,
      браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
    • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.
      Вы должны отключить приложение при входе в систему или уточнить у системного администратора.

    Почему этому сайту требуются файлы cookie?

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie
    потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


    Что сохраняется в файле cookie?

    Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

    Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт
    не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к
    остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

    драгоценных камней | Американский ученый

    Эта статья из выпуска

    март-апрель 2012 г.
    Том 100, номер 2

    Стр.128

    DOI: 10.1511 / 2012.95.128

    Сверкание и блеск драгоценных камней сделали их ценными предметами для
    тысячи лет. Самоцветы ценятся за цвет, блеск,
    прозрачность, долговечность и высокое соотношение цены и объема. Потому что многие
    драгоценные камни производятся на относительно небольших и недорогих предприятиях в удаленных
    регионах развивающихся стран трудно получить точные
    статистические данные об их производстве и стоимости.

    Однако мировая добыча неограненных алмазов стоила 12 долларов.7 млрд в 2008 г., а в 2001 г. отраслевой журнал

    Цветной Камень

    подсчитал, что мировая торговля цветными драгоценными камнями стоит около 6 миллиардов долларов в год. Хотя сейчас существуют синтетические формы многих драгоценных камней, они еще не оказали серьезного влияния на международный рынок драгоценных камней.

    Одна из причин, по которой драгоценные камни достигают такой высокой стоимости, — это их редкость. Типичное месторождение алмазов дает 5 граммов драгоценных камней на миллион граммов добытого материала, при этом только 20 процентов драгоценных камней имеют ювелирное качество.Как и нефть, для образования драгоценных камней может потребоваться огромное геологическое время. Датирование микроскопических включений в алмазах с помощью радиоактивного распада показало, что этим драгоценным камням от 970 миллионов до 3,2 миллиарда лет. Таким образом, высококачественные драгоценные камни можно добывать намного быстрее, чем их производить, что, по сути, делает их ограниченным ресурсом. Например, один изумрудный рудник, открытый в 1981 году в Санта-Терезинья, Бразилия, произвел в 1988 году максимум 25 тонн необработанных камней на сумму 9 миллионов долларов; такой же тоннаж камней, добытых в 2000 году, был продан всего за 898 000 долларов.Этот дефицит также делает драгоценные камни очень ценными для геологов. Для добычи драгоценных камней необходимы исключительные геологические условия. Желание разгадать историю таких необычных обстоятельств привлекает все большее число ученых Земли к изучению драгоценных камней и их происхождения.

    Несмотря на то, что существуют десятки различных типов драгоценных камней, среди самых известных и наиболее важных являются алмаз, рубин и сапфир, изумруд и другие формы драгоценных камней минерального берилла, хризоберилла, танзанита, цаворита, топаза и нефрита.(Общие драгоценные камни, не упомянутые в этой статье, включают янтарь, аметист, халцедон, гранат, лазурит, малахит, опалы, перидот, родонит, шпинель, турмалин, бирюзу и циркон.)

    Алмаз — это кристаллическая фаза углерода, образующаяся при очень высоких давлениях. Это самый ценный драгоценный камень; исключительные камни могут стоить более 500 000 долларов за карат (1 карат = 0,2 грамма), а отдельные изделия могут быть оценены более чем в 20 миллионов долларов.

    Регион Голконда на юге центральной части Индии был первоначальным источником алмазов в течение сотен лет, пока в 18 веке не были сделаны открытия в Бразилии и в Кимберли, Южная Африка, в 1866 году.Сегодня в тройку ведущих алмазодобывающих стран по стоимости входят Ботсвана, Россия и Канада, со значительной добычей в Анголе, Австралии, Конго, Лесото, Намибии, Сьерра-Леоне и Южной Африке.

    Алмаз кристаллизуется в кубической системе, что означает, что составляющие его атомы углерода расположены в ячейках с осями одинаковой длины (в частности, 0,356 нанометра) под прямым углом друг к другу. Это образование приводит к множеству форм, включая октаэдры, кубы, кубооктаэдры и менее правильные агрегаты.Алмаз может проявлять ряд различных физических свойств, таких как излучение ультрафиолетового (УФ) света или рентгеновских лучей. Такая рентгеновская флуоресценция используется при переработке руды, чтобы отличить алмазы от пустой породы. Драгоценные камни излучают видимый свет при воздействии ультрафиолетовых или рентгеновских лучей, потому что дефекты кристаллической структуры поглощают излучение, заставляя составляющие их электроны колебаться между уровнями энергии, а энергия выделяется в виде света. (Драгоценные камни, обработанные теплом или излучением, синтетические или поддельные, часто будут флуоресцировать на разных длинах волн, поэтому это свойство также можно использовать для проверки настоящих камней.)

    Алмазы делятся на типы в зависимости от наличия или отсутствия азота и бора, а также структурной организации этих примесей в кристаллической решетке. Алмазы типа I описываются как содержащие значительное количество азота, которое можно обнаружить с помощью инфракрасной абсорбционной спектроскопии (процесс, который определяет, какие длины волн поглощаются или передаются камнем, причем каждый элемент связан с типичными длинами волн). Алмазы типа II не содержат значительного азота.

    Цвет природного алмаза в первую очередь связан с замещением азота другими элементами и другими дефектами, вызванными физической деформацией кристаллической решетки; часто в одном образце обнаруживается несколько дефектов цвета. Алмазы типа I, в которых сгруппированы примеси азота, обычно бесцветные, коричневые или желтые; когда примеси более широко рассеяны, алмазы становятся желтыми, оранжевыми или коричневыми. Розовые, красные и пурпурные бриллианты также относятся к Типу I, и их окраска была связана с деформацией части кристаллической решетки, содержащей примеси, после того, как драгоценный камень завершил формирование.Алмазы типа II содержат очень мало или совсем не содержат примесей азота, но могут иметь примеси бора, которые обычно делают алмаз от голубого до серого. Когда они практически лишены всех примесей, они бесцветные или коричневые.

    Минеральные включения в алмазах позволяют рассчитать давление и температуру окружающей среды, в которой они образовались. Алмазы обычно кристаллизуются на глубине от 135 до 200 километров и при температуре от 1100 до 1200 градусов по Цельсию. Подавляющее большинство происходит изнутри литосферы (твердая кора и верхняя мантия Земли) ниже очень старых, стабильных частей континентальной коры, называемых

    кратоны
    — области к центру тектонических плит, далекие от областей роста или субдукции.Остальные происходят в основном из подлитосферных источников, которые могут достигать глубины нижней мантии. Такие источники обычно описываются как находящиеся в глубоких килях древних кратонов, где геотермальная энергия подавляется этими относительно холодными массами, что позволяет происходить кристаллизации. Этот параметр имеет низкое содержание кремнезема и преобладают такие породы, как перидотит или эклогит, оба из которых содержат большое количество магния и железа.

    Правильно сформированные кристаллы алмаза, скорее всего, являются результатом двух процессов.Одним из них является восстановление (увеличение количества электронов) окисленного карбоната (CO 3 ) в его твердом состоянии или растворенного в расплавленной породе или богатой химическими веществами жидкости. Другой — окисление (потеря электронов) восстановленного углерода в виде метана. Кристаллизация либо в расплавленной породе, либо в условиях с преобладанием жидкости позволяет физически неограниченный рост кристаллов.

    Карбонат, восстановленный до алмаза, скорее всего, будет в форме минералов доломита [CaMg (CO 3 ) 2 ] или магнезита (MgCO 3 ).Была выдвинута гипотеза, что карбонатный компонент происходит из углерода, введенного в мантию, когда летучие химические вещества, такие как CO 2 , покидают океаническую кору, когда она погружается под другую тектоническую плиту и входит в область расплавленной породы.

    Считается, что метан, который окисляется до алмаза, происходит из восстановленных флюидов в верхней мантии. Высвобождение воды в результате этой реакции могло бы способствовать движению жидкости или

    metasomatic
    , реакции на месте роста алмаза в субкратонной литосфере.Однако окончательное происхождение углерода в алмазах неоднозначно и является предметом постоянных исследований.

    Модели эволюции мантии предполагают, что алмазы старше 2,5 миллиардов лет, скорее всего, образовались в результате окисления метана, тогда как алмазы моложе 2,5 миллиардов лет образовались в основном в результате восстановления карбонатов.

    Радиометрическое датирование определяет возраст, измеряя процентное содержание различных изотопов (вариантов элементов, которые различаются только количеством нейтронов) в материале, который естественным образом распался в течение геологического времени.Такой анализ алмаза достигается путем изучения его силикатных и сульфидных минеральных включений, которые кристаллизовались одновременно с основным алмазом. Однако было показано, что анализ минералов вдоль обнаженных плоскостей, где кристалл раскололся, фиксирует дату извержения, которое вывело алмаз на поверхность, не обязательно дату его образования.

    Независимо от глубины образования, алмазы быстро переносятся на поверхность через быстро поднимающиеся тела расплавленной породы — так называемые кимберлитовые или лампроитовые магмы — которые происходят из самих зон роста или из больших глубин.Транспортирующая магма может вызывать коррозию алмаза и поэтому требует быстрого подъема для сохранения драгоценных камней. Кимберлиты извергаются со средней скоростью от 10 до 30 километров в час за счет быстрого выделения углекислого газа и воды, создавая плавучесть. Однако механизм этого выпуска не был ясен до недавней работы Джеймса К. Рассела и его коллег из Университета Британской Колумбии. В высокотемпературных экспериментах группа Рассела показала, что высвобождение вызывает не снижение давления, а движение магмы вверх из области, богатой углеродом, в область, насыщенную кремнеземом (свойство, обнаруженное в кратонах, которые может помочь объяснить связь алмаза с этими регионами).Увеличение содержания кремнезема в магме вызывает быстрое падение ее растворимости в двуокиси углерода, вызывая непрерывное и энергичное изгнание газа и приводя к подъему кимберлитовой магмы.

    Возраст кимберлитов обычно составляет от 65 до 135 миллионов лет, но некоторым из них всего 1,1 миллиарда лет. Однако они не так состарены, как алмазы, которые они перевозят. За немногими исключениями, алмаз образовался задолго до извержения кимберлита или лампроита — от сотен миллионов до миллиардов лет.Хотя возраст извержения алмазоносных кимберлитов варьируется, кимберлиты моложе 1,6 миллиарда лет составляют большинство экономически значимых тел. Радиометрическое датирование показывает, что извержения кимберлитов со временем участились, причем некоторые из самых молодых датированных извержений относятся к эоценовым (56–34 миллиона лет назад) кимберлитовым скоплениям в районе озера Лак-де-Гра в Северо-Западных территориях Канады. Алмазные месторождения старше 1,6 миллиарда лет представлены в виде палеопластов (отложений, образованных гравитационным разделением, которые были уплотнены в породу), даек лампрофиров (пластов низкокремнистой породы, которые прорезают другие геологические слои) и брекчий (обломков битых пород). цементированные в твердое тело), ​​а также редкий алмазоносный, но неэкономичный кимберлит.

    Помимо красоты, исключительные физические свойства, необычная форма и ценность алмаза послужили поводом для обширных исследований. Исследования происхождения структур-хозяев и глобального распространения драгоценного камня способствовали исследованию и пониманию глубин Земли и привели к различным методам лабораторного синтеза алмазов.

    Рубин и сапфир являются разновидностями драгоценных камней минерального корунда, по существу оксида алюминия, имеющего общую формулу Al 2 O 3 .Рубин и сапфир, вероятно, являются наиболее продаваемыми цветными драгоценными камнями в мире, на которые приходится примерно треть продаж в стоимостном выражении. Они могут устанавливать одни из самых высоких цен на любой драгоценный камень: в 2006 году бирманский рубин весом 8,62 карата был продан за 3 640 000 долларов, а в 2009 году кашмирский сапфир весом 16,65 карата был куплен за 2 396 000 долларов.

    Корунд кристаллизуется в гексагональной системе: три оси кристалла в горизонтальной плоскости пересекаются под углом 60 градусов, а четвертая, вертикальная ось пересекается под углом 90 градусов.Рубин красный, а сапфир синий; все остальные цвета обозначаются как сапфир с модификатором (например, «желтый сапфир»). И рубин, и сапфир могут проявлять астеризм или «звезды» на поверхности камней круглой огранки, называемых кабошонами. Они вызваны отражением света от игольчатых включений минерала оксида титана, называемого рутилом, или других фаз оксида железа или железа-титана, расположенных вдоль кристаллографических плоскостей и параллельно шестиугольным граням под углом 60 градусов.

    Цвет рубина обусловлен замещением алюминия в кристаллической структуре хрома.Хром также отвечает за зеленый цвет изумруда, и причина разницы в цвете между изумрудами и рубинами до сих пор не решена. В обоих драгоценных камнях хром окружен шестью атомами кислорода, но каждый кристалл поглощает свет по-разному. Одна из теорий изменения цвета заключается в том, что это вызвано электростатическим потенциалом, налагаемым остальными ионами решетки на активные электроны хромокислородного элемента. Считается, что основные эффекты возникают из-за электрического поля, генерируемого рядом с участком иона хрома в рубине, которого нет в изумруде из-за симметрии его решетки.Этот заряд приводит к смещению характеристик поглощения в рубине в сторону более высоких энергий, так что драгоценный камень имеет две большие полосы видимого света, поглощаемого на длинах волн примерно 400 и 550 нанометров, и два окна пропускания на 480 нанометрах (синий) и 610 нанометров (красный ). Рубин кажется красным, потому что человеческий глаз более чувствителен к красному цвету выше 610 нанометров, чем к синему. Красная флуоресценция в ультрафиолетовом и иногда дневном свете в сочетании с красным цветом рубина является причиной эффекта огня, наблюдаемого у многих рубинов из Мьянмы и Вьетнама.

    Синий цвет сапфира является результатом переноса электрона между менее чем 0,01% ионов железа (Fe 2+ ) и титана (Ti 4+ ), заменяющих ионы алюминия (Al 3+ ) в кристаллической структуре. Эта передача заряда использует определенное количество энергии света на определенных длинах волн; используемая длина волны поглощается и не видна. В сапфире свет красного конца спектра используется в качестве энергии для передачи заряда между атомами железа и титана, благодаря чему камень выглядит синим.Бесцветный сапфир «геда» обычно нагревают для достижения большей прозрачности и синего цвета путем плавления включений с выделением железа и титана.

    Оранжево-розовый драгоценный корунд называется падпараджа, что на санскрите обозначает цвет цветка лотоса. Алюминий в кристаллической структуре заменен комбинацией ионов хрома (Cr 3+ ), которые создают розовый оттенок, и ионов железа (Fe 3+ ), которые переносят заряд с ионами кислорода (O 2 — ) для получения желтого оттенка.

    Большая часть драгоценного корунда производится из россыпных отложений, которые подразделяются на аллювиальные (водный транспорт), коллювиальные (гравитационный перенос) и элювиальные (выветривание). Драгоценный корунд также получают из палеопластов.

    Глобальное распространение месторождений корунда связано с геодинамикой коллизий, рифтов и субдукций. Различают три основных периода формирования корунда: панафриканский орогенез (750–450 миллионов лет назад), в результате которого появились месторождения первичного драгоценного корунда в Африке, Индии, Мадагаскаре и Шри-Ланке; Гималайский орогенез (45–5 миллионов лет назад), который дал залежи рубина в мраморе в Азии; и кайнозойские щелочно-базальтовые экструзии (65–1 миллион лет назад).Традиционные источники — Кашмир, Мьянма, Шри-Ланка и Таиланд. Новые крупные производители включают Австралию, Мадагаскар и Вьетнам.

    Лучшие рубины и сапфиры получают из толстых слоев мрамора, состоящих из кальцита (CaCO 3 ). Но как алюминий, необходимый для образования корунда, попал в мрамор? Как насчет хрома, титана и железа, необходимых для придания цвета? Почему нет кремнезема, которого в земной коре в три раза больше? Если бы диоксид кремния присутствовал, он мог бы связываться с алюминием и предотвращать образование корунда.В настоящее время мы с коллегами изучаем месторождение рубина и розового сапфира в центральной части Британской Колумбии, чтобы исследовать эти вопросы. Предварительные результаты предполагают, что материалом-предшественником мрамора был известняк, отложившийся в тонких прослоях аргиллита. Когда известняк превратился в мрамор, минералы в аргиллите (в первую очередь слюда, содержащая кремнезем и многие другие микроэлементы) претерпели сложную серию реакций с образованием корунда.

    Изумруд — это разновидность зеленого камня минерального берилла на основе бериллия с общей формулой Be 3 Al 2 Si 6 O 18 .Как и корунд, берилл кристаллизуется в гексагональной системе. Цвет изумруда обусловлен следами хрома, ванадия или обоих элементов, заменяющих алюминий в кристаллической структуре. В кристалле берилла кольца кремния и кислорода уложены друг на друга, оставляя в центре каналы, которые могут задерживать воду или другие примеси.

    Изумруд — один из самых ценных драгоценных камней. Самая высокая цена, когда-либо уплаченная за изумруд, составляла 1 149 850 долларов за колумбийский камень массой 10,11 карата в 2000 году. Цена на изумруды уникальна на рынке цветных драгоценных камней, потому что больше внимания уделяется цвету, чем чистоте, блеску или другим характеристикам.

    Считается, что Колумбия поставляет около 60 процентов изумрудов в мире. Официальная добыча в 2001 году составила 5,5 миллиона каратов на сумму более 500 миллионов долларов. Замбия считается вторым по значимости источником изумрудов в мире.

    Берилл может содержать значительное количество воды на участках русла. При нагревании выше 400 градусов захваченная вода распадается на газообразные молекулы, которые удерживаются в пустотах канала. Вода в канале выделяется при температуре около 800 градусов без особого влияния на естественное соотношение изотопов водорода.Таким образом, вода в канале может отражать исходный состав флюида с момента образования, и измерение изменения соотношения изотопов водорода в воде, высвобождаемой из берилла, может позволить определить источник флюидов, из которых вырос берилл.

    Изотопные композиции исторических изумрудных артефактов были использованы, чтобы показать, что в исторические времена ремесленники работали с изумрудами, происходящими из месторождений, которые предположительно были обнаружены только в 20 веке.Исследования Гастона Джулиани и его коллег из Центра петрографических и геохимических исследований во Франции показали, что большая часть высококачественных изумрудов, ограненных в 18 веке в Индии, была доставлена ​​туда из Колумбии, тогда как предыдущие исследования предполагали более близкое происхождение.

    Берилл и хризоберилл (описанные в следующем разделе) относительно редки, потому что бериллия очень мало в верхней части континентальной коры. Бериллий, как правило, концентрируется в таких породах, как граниты, пегматиты (образованные из богатых водой магм) и черные сланцы (осадочные породы), а также в породах, в которые эти материалы могут превращаться.Хром и ванадий чаще встречаются в верхней части континентальной коры и сконцентрированы в магматических породах, таких как перидотиты, дуниты (тип перидотита) и базальты (быстро охлаждающаяся магма) океанической коры и верхней мантии, а также их метаморфические эквиваленты. Однако высокие концентрации хрома и ванадия также могут встречаться в осадочных породах, особенно в черных сланцах.

    Таким образом, необходимы необычные геологические и геохимические условия для соединения бериллия (в основном в породах, образующихся на континентах) с хромом или ванадием (сконцентрированным в вулканических породах, связанных с океанскими хребтами).В классической модели бериллийсодержащие пегматиты в своем магматическом состоянии взаимодействуют с хромсодержащими ультраосновными или основными породами (с высоким содержанием магния и железа). Однако исследователи признают, что другие геологические события, связанные с тектоникой, могут играть значительную роль в определенных месторождениях изумрудов.

    Случай, не укладывающийся в классическую модель, — это колумбийские месторождения, где нет свидетельств магматической активности. Более 200 месторождений и проявлений изумрудов в Колумбии расположены двумя узкими полосами по обе стороны горного хребта Восточные Кордильеры.Колумбийские изумруды образовались в результате гидротермального роста, связанного с тектонической активностью. Ряд исследований указали на эвапоритовое происхождение исходных гидротермальных флюидов. Считается, что флюиды образовались из воды, взаимодействующей с соляными пластами в черных сланцах, которые были погребены на глубине не менее 7 километров и достигли температуры не менее 250 градусов. Сильнощелочные соленые флюиды мигрировали вверх через осадочные слои по плоскостям надвига деколлемента (плоскости скольжения между двумя массивами горных пород, которые допускают независимые типы деформации в породах выше и ниже разлома), а затем взаимодействовали с черными сланцами.

    Принято считать, что органическое вещество и полученная из него сера играют важную роль в образовании колумбийских изумрудных месторождений, но существуют споры о точном характере соответствующей реакции.

    Подобное происхождение было описано для очень редкой изумрудной минерализации в неопротерозое (от 1 миллиарда до 542 миллионов лет назад) в сланце Red Pine на юго-западе гор Уинта в штате Юта: сульфатсодержащие рассолы из бассейна Уинта мигрировали вверх вдоль зоны разломов Южного фланга. и взаимодействовал с богатым углеродом сланцем.Сульфат восстанавливали органическим углеродом с образованием сульфидов и изумруда.

    Было много споров по поводу роли, которую тектонические процессы играют в формировании некоторых изумрудных месторождений. Например, изумруды в Хабахтале в Австрии предположили регионально-метаморфическое происхождение. Этот вывод подтверждается физическими доказательствами метаморфизма, расслоения и множественных стадий роста, такими как текстуры авгена (в форме глаза) в вмещающих породах и изумруды с изогнутыми следами включений.Критики этой интерпретации говорят, что классическая модель пегматита все еще применима. Хотя пегматитовые источники бериллия могут не быть очевидными, флюиды могут перемещаться далеко от пегматитов, особенно по сильно рассланцованным породам, и пегматиты действительно встречаются в этом регионе.

    Недавно изотопы бора турмалина, сосуществующие с изумрудами, были использованы для изучения происхождения месторождения Хабахталь. Обнаруженные значения изотопов бора предполагают, что два отдельных флюида были каналированы и частично смешаны в зоне сдвига во время турмалино-изумрудной минерализации, но ни один из этих флюидов не связан с пегматитами.Регионально-метаморфический флюид несет изотопно легкий бор, как это наблюдается во вмещающих породах. Другой флюид, происходящий из переслаивающихся серпентинитов (основных пород, окисленных водой), имеет изотопно более тяжелый бор, что типично для базальтов срединно-океанических хребтов или измененной океанической коры.

    Тот же метод был применен к изумруду Tsa da Glisza в Юконе, Канада. Здесь изумруд в основном встречается на контактах кварц-турмалиновых жил с основными вмещающими породами.В этом случае, как сообщалось, значения изотопов соответствовали преобладающему гранитному источнику бора с вкладом изотопно тяжелого бора из основных-ультраосновных формаций.

    Другие представители семейства бериллов, которые использовались в качестве драгоценных камней, включают аквамарин и максикс (синий), золотой берилл (желтый), гелиодор (зеленовато-желтый), гошенит (бесцветный), морганит (розовый) и красный берилл. Все, кроме красного берилла, обычно встречаются в пегматитах и ​​некоторых метаморфических породах.

    Наша группа предположила, что цвет синего берилла можно объяснить переносом заряда между ионами железа в различных степенях окисления.Катионы железа (Fe 2+ ) на алюминии


    сайты обмениваются электронами с небольшими количествами (около 0,04 атома на формульную единицу для темно-синего материала) Fe 3+

    катионы. Аквамарин добывают на рудниках Бразилии, Колумбии, Кении, Мадагаскара, Малави, России, Танзании и Замбии, а также из россыпей Шри-Ланки.

    Maxixe — это темно-синий драгоценный берилл из Бразилии, цвет которого является результатом включения нитрата (NO 3 ) и карбоната (CO 3 ) в центры кристаллической кольцевой структуры.Цвет тускнеет при длительном воздействии света в результате распада атомов водорода в кристаллах. Недавнее исследование показало, что нитрат образуется в результате естественного процесса, а карбонат — в результате облучения окружающей горной породой.

    Цвет золотого берилла и гелиодора приписывают катионам железа (Fe 3+ ). Розовый цвет морганита (названного в честь финансиста Дж. П. Моргана) приписывают ионам марганца (Mn 2+ ). Морганит встречается в Афганистане, Мадагаскаре и Пале в Калифорнии.

    Драгоценная ценность гошенита относительно невысока; для увеличения стоимости его можно окрашивать путем облучения частицами высокой энергии или электролизом (расщепление материалов электрическим током), в результате чего цвет зависит от примесей. В прошлом гошенит использовался для изготовления очков и линз из-за его прозрачности.

    Цвет красного берилла обусловлен ионами марганца (Mn 3+ ). О красном берилле сообщалось только из топазсодержащих риолитов (тип вулканической породы с высоким содержанием кремния и низким содержанием железа и магния) в Мексике, Нью-Мексико и Юте.Считается, что бериллий, необходимый для образования красного берилла, происходит из риолита-хозяина. Мобилизации бериллия в форме бериллиево-фторных комплексов способствовало очень низкое содержание кальция в вмещающей породе, что ингибировало образование флюорита (CaF 2 ). Это движение имело место, когда богатые фтором газы из охлаждающегося риолита смешивались с парами нагретых грунтовых вод, чтобы произвести

    сверхкритический флюид
    — его температура и давление были выше пороговой точки, когда он может просачиваться через твердые тела, как газ, но все же растворять материалы, как жидкость.Отсутствие включений глинистых минералов в красном берилле предполагает, что он образовался при температурах ниже тех, которые необходимы для кристаллизации риолитовой магмы (менее 650 градусов), но выше температур глинистых изменений (от 200 до 300 градусов).

    Единственное известное коммерческое месторождение красного берилла ювелирного качества — это рудник Рубиново-Вайолет (или Красный Берилл) в горах Ва-Ва в округе Бивер, штат Юта. Общий объем добычи за 25 лет до 2003 года составил более 60 000 каратов, из которых около 10 процентов приходилось на огранку.Цена на ограненные камни может достигать 10 000 долларов за карат.

    На основе изучения материалов из Пуны, Австралия, и Кифубу, Замбия, в 2006 году Арунас Клейшмантас и его коллеги из Вильнюсского университета в Литве предложили новую разновидность драгоценного берилла «хромаквамарин» с составом, близким к изумруду, но со значительно большим содержанием железа ( 0,48–1,11 процента), чем хром (0,08–0,15 процента) или ванадий (менее 0,02 процента).

    Другой драгоценный камень на основе бериллия, отличный от бериллов, — это хризоберилл, имеющий общую формулу BeAl 2 O 4 .Обычно он бывает от золотисто-желтого до зеленоватого или коричневато-желтого цвета. Цвет обусловлен катионами железа (Fe 3+ ), замещающими алюминий в кристаллической структуре. Большая часть доступного в последние годы драгоценного хризоберилла поступает из аллювиальных отложений в штатах Баия, Эспириту-Санту и Минас-Жерайс в Бразилии.

    Двумя наиболее ценными разновидностями хризоберилла являются александрит и цимофан. Цвет александрита варьируется от зеленовато-синего при естественном свете до темно-красного при свете лампы накаливания.Эффект от небольшого количества хрома, замещающего алюминий в кристаллической структуре. Цимофан представляет собой полупрозрачный хризоберилл, напоминающий хатоянт или «кошачий глаз». В этом варианте игольчатые включения рутила производят эффект, видимый в виде яркой полосы света, которая движется по камню при его вращении. Этот эффект лучше всего проявляется в драгоценных камнях, ограненных в форме кабошона. Материал «кошачий глаз» составляет небольшой процент от общего производства хризоберилла.

    О происхождении отложений хризоберилла было много споров.Большинство из них так или иначе связаны с пегматитами, но во многих случаях камень связан с минералами, богатыми алюминием, которые отсутствуют в большинстве пегматитов. Некоторые исследования пришли к выводу, что в условиях высокой температуры и давления ассоциация берилла и силиката алюминия нестабильна и разлагается до ассоциации хризоберилла и кварца.

    Хризоберилл был обнаружен в ассоциации с изумрудом и фенакитом (еще один бериллиево-кремнеземный минерал) во Франкейре на северо-западе Испании в 1968–1969 годах.Хризоберилл часто является циклическим двойниковым (непараллельные кристаллы разделяют некоторые из своих узлов кристаллической решетки), и многие кристаллы демонстрируют эффект александрита, заключающийся в изменении цвета под различными типами света. Минералы бериллия встречаются в зонах, богатых флогопитом (силикатный минерал) в дуните (ультраосновная порода), прорвавшимся пегматитом, связанным с типом гранита с высоким содержанием оксида алюминия и калия. Хризоберилл мог образоваться путем наращивания тонких слоев на существующих кристаллах оливина (минерал силиката магния и железа), потому что эти два минерала имеют общие черты в своей кристаллической структуре.

    Изучение дополнительных образцов привело к выводу, что хризоберилл образовался в результате разложения другого минерала, называемого сапфирином (силикат магния и алюминия с высоким содержанием бериллия, названный так из-за того, что его цвет похож на сапфир) во время метаморфизма после его образования.

    Текстурные и композиционные данные свидетельствуют о том, что хризоберилл образовался во время регионального метаморфизма гранулитовой фации (среднезернистые или крупнозернистые тела метаморфических пород, которые претерпели интенсивные изменения давления и температуры), процесс, который мог высвободить бериллий из вмещающих осадочных пород.

    Танзанит представляет собой темно-синюю разновидность драгоценного камня цоизита с общей формулой Ca 2 Al 3 (SiO 4 ) (Si 2 O 7 ) O (OH). Синий цвет обусловлен ванадием, который в кристаллической структуре заменяет алюминий. Большинство неограненных танзанитов имеют серовато-коричневый, серовато-фиолетовый, коричневато-фиолетовый, голубоватый и зеленовато-коричневый цвет, и их необходимо подвергать термообработке для изменения примесей и удаления нежелательных оттенков.

    Танзанит был обнаружен в 1967 году возле Мерелани на северо-востоке Танзании, который остается его единственным известным источником.Месторождения расположены на западном фланге ряда складчатых и метаморфически деформированных пород, называемых складчатым поясом Лелатема. Кристаллы танзанита обычно находятся либо в полостях на шарнирах складок кварцевых жил, которые были растянуты геологическими процессами после их образования, либо залегают в гидротермально измененных гнейсах (метаморфическая порода с видимыми слоями), мраморах и силикатах кальция. Минеральный состав и текстурные данные предполагают, что хром и ванадий были выщелочены из черных сланцев, претерпевающих прогрессивный метаморфизм (когда повышение давления и температуры отгоняет летучие химические вещества), и были сконцентрированы во время ретроградного гидротермального метаморфического эпизода (когда порода остыла и могла повторно включать летучие вещества) с образованием танзанита и других минералов.По оценкам, образующие танзанит флюиды циркулировали по петлям складок при температурах от 390 до 450 градусов и давлении около 3 килобар. Датирование по трекам деления (метод, который исследует следы повреждений, оставленных естественно разлагающимися материалами) танзанита предполагает возраст кристаллизации 585 миллионов лет назад.

    Известный ювелирный магазин Tiffany & Co. представил название драгоценного камня в 1969 году. Мировой рынок необработанного танзанита оценивается примерно в 100 миллионов долларов в год.Для очень тонких камней весом менее 50 карат цены могут достигать 1000 долларов за карат.

    Tiffany & Co. также назвала драгоценный камень цаворит в честь национального парка Цаво в Кении. Цаворит — это разновидность зеленого драгоценного камня кальциево-алюминиевого типа граната, называемого

    гроссуляр

    (назван в честь крыжовника,

    Ribesrossularia
    , аналогичного цвета), имеющий общую формулу Ca 3 Al 2 (SiO 4 ) 3 . Зеленый цвет цаворита обусловлен тем, что ванадий замещает алюминий в кристаллической структуре.Ограненные драгоценные камни цавориты весом три карата и более встречаются очень редко.

    Гранат из зеленого драгоценного камня, который стал известен как цаворит, был обнаружен в 1967 году на северо-востоке Танзании. Большинство мировых цаворитовых рудников и значительных месторождений находятся в восточной части Танзании и на юго-востоке Кении, недалеко от границы с Танзанией. Все эти месторождения расположены в богатых ванадием графитовых гнейсах, связанных с мрамором в формациях, которые

    метаосадочный

    (осадочные породы со значительными признаками метаморфизма).

    Все горнодобывающие районы Мерелани, Лемшуку и Намалулу в Танзании находятся на западном фланге складчатого пояса Лелатема. Лучшие кристаллы цаворита встречаются в районе Мерелани, где они встречаются с танзанитом и хромсодержащим турмалином в гидротермально измененных графитовых гнейсах. Как и в случае с танзанитом, кристаллы драгоценных камней сосредоточены в кварцевых жилах, складчатых петлях и растянутых структурах.

    На рудниках Комоло и Лемшуку в горнодобывающем районе Лемшуку цаворит встречается в кварцевых прожилках и впадинах, разрезающих ванадийсодержащие графитовые гнейсы, а также в картофельных конкрециях.Узелки обычно образуют кристаллы с видимыми трещинами. Отложение, образовавшееся в результате эрозии и переотложения кристаллов, расположено ниже по склону от первичных залежей.

    Было высказано предположение, что цаворит образуется при давлении выше 5 килобар и температуре выше 750 градусов. Однако было показано, что танзанит в районе Мерелани образовался при более низких температурах и давлениях и, предположительно, намного позже, из гидротермальных флюидов, а не в результате регионального метаморфизма.

    Топаз имеет общую формулу Al 2 SiO 4 (F, OH) 2 . Большинство топазов бесцветны, но также могут быть бледно-желтыми, розовыми, оранжевыми, коричневыми, синими, зелеными или серыми. Розовые и красноватые оттенки являются результатом замещения алюминия хромом, марганцем и железом. Коричневатый и синий цвета в первую очередь связаны с различными дефектами, называемыми

    центры окраски

    внутри камней и значительно усиливаются при термической обработке. Облученный небесно-голубой топаз начал появляться на рынке в середине 1980-х годов; Считается, что цвет обусловлен замещением гидроксилом (ОН) анионов кислорода на участках фтора до облучения.

    Известно более 80 мировых месторождений хорошо кристаллизованных топазов. Пегматиты, особенно в Минас-Жерайс, Бразилия, производят большую часть драгоценных топазов. Такие пегматиты обычно неглубокие и обогащены редкоземельными элементами.

    Топаз также встречается как первичный минерал в потоках риолитов. Обогащенный фтором пояс кайнозойских риолитов, богатых топазом, расположен на западе США и в Мексике. Топаз встречается в литофизах (небольшие промежутки в вулканических породах) и, реже, в трещинах или внутри риолита.Текстуры показывают, что топаз образовывался в течение определенного периода времени от начала экструзии до более поздних стадий процесса и при температурах от 650 до 850 градусов, при этом большинство кристаллов формировалось на нижнем конце этого диапазона. Однако сообщалось, что бесцветный топаз из Серро-Эль-Гато в районе Сан-Луис-Потоси в Мексике кристаллизовался при температурах выше 500 градусов из флюидов, обогащенных элементами, выщелоченными из лавы, тогда как топаз янтарного цвета кристаллизовался ниже 500 градусов из флюидов, более богатых летучими элементы, в том числе мышьяк.

    Ни грейзены, ни прожилки не являются важными источниками драгоценного топаза, хотя одним исключением может быть Ору-Прето в Минас-Жерайс, Бразилия. В этом регионе производится много драгоценных топазов, особенно богатых хромом красных «имперских» разновидностей. Был предложен ряд гипотез о происхождении этих отложений, от пегматитовых до гидротермальных жил. Последнее подтверждается высокими концентрациями гидроксила в топазе.

    Термин «нефрит» относится к двум типам горных пород: жадеититовой породе, почти полностью состоящей из жадеита (NaAlSi 2 O 6 ), и нефриту, разновидности тремолит-актинолитового минерала [Ca 2 (Mg, Fe) 5 Si 8 O 22 (OH) 2 ] с очень маленькими кристаллами — настолько маленькими, что они нечеткие даже при микроскопическом просмотре.Жадеитит тверже нефрита, но вязкость разрушения и поверхностная энергия нефрита примерно вдвое выше, чем у жадеитита. Жадеитит менее распространен и более ценен, чем нефрит, и чаще используется в ювелирных изделиях, чем в скульптуре.

    Многие драгоценные камни до сих пор добываются отдельными лицами в отдаленных местах, но ювелирная промышленность стала современной и систематизированной в методах открытия новых месторождений. С 1980-х годов, когда изображения со спутника Landsat для наблюдения за Землей были рассекречены и стали доступными по дешевке, изыскатели, работающие на высоких технологиях, смогли использовать его фотографии в видимом спектре, а также спектроскопические изображения областей без растительности для непосредственного картирования минералов.Новые спутники значительно улучшили разрешение изображения.

    В Канаде спутниковые и аэрофотоснимки использовались для поиска потенциальных участков алмазосодержащих кимберлитов, поскольку эти вулканические образования имеют другое химическое и магнитное считывание, чем окружающие породы. Поиск магнитных сигнатур особенно помогает при обнаружении кимберлитов, которые находятся под водой или под водой. В 2002 году было выявлено 300 миллионов акров возможных кимберлитовых площадей в Канаде.Этот регион был сужен до 8 миллионов акров путем прямого отбора проб. Геологоразведочные компании определили 22 кимберлита с высоким содержанием алмазов.

    Другие физико-химические свойства горных пород могут быть использованы для разведки. Седрик Симоне и его коллеги из Akili Mineral Services в Кении обнаружили, что породы, связанные с месторождениями рубина в этой стране, имеют более низкое электрическое сопротивление и радиоактивность по сравнению с окружающими вмещающими породами.

    Чистый жадеит имеет белый цвет. Зеленый и синий цвета приписываются железу, замещающему алюминий в кристаллической структуре жадеита. «Имперский» изумрудно-зеленый цвет обусловлен замещением хромом всего 2–3 процентов алюминия. При очень низком содержании железа марганцу приписывается розовато-лиловый цвет. Нефрит редко имеет интенсивный изумрудно-зеленый цвет из-за замещения хрома.

    Существует всего около 14 задокументированных находок жадеитита. Наиболее важным районом жадеитита является «Нефритовый тракт» в штате Качин на севере Мьянмы, где жадеитит встречается в виде интрузий или фрагментов в конгломерациях горных пород с преобладанием серпентина и в аллювиальных отложениях.Другой важный источник жадеитита — это средняя долина Мотагуа в Гватемале, где два пояса, связанные с серпентинитом, противостоят друг другу через границу между Североамериканской и Карибской плитами.

    Данные свидетельствуют о том, что все отложения жадеита (и многие нефриты) образуются по краям, когда флюиды взаимодействуют с серпентинизирующимися перидотитами и окружающими породами на глубине от 50 километров до поверхности.

    Большая часть нефрита образуется в результате контактного или инфильтрационного метасоматоза двумя различными способами: замещение серпентинита кальцием в контактах с более кремнистой породой и замещение доломита кремнистыми флюидами, связанными с гранитными магмами.Отложения, замещающие серпентин, крупнее и многочисленнее, чем типы доломитового замещения. Минеральные ассоциации нефрита, связанные с серпентинитом, предполагают, что они претерпели метаморфизм и метасоматоз при температурах от примерно 300 до 350 градусов до, возможно, от 200 до 100 градусов. Наиболее важные месторождения замещения серпентина находятся на рудниках в северной Британской Колумбии и в Восточных Саянах в Сибири. Рудники, замещающие доломит, встречаются в горах Кунлан в Китае и в провинции Коуэлл на юге Австралии.

    Другой подход — геохимия, поиск характерных минеральных составов, характерных для определенных месторождений драгоценных камней. В Колумбии вмещающие породы с высоким содержанием натрия, но с низким содержанием лития, калия, бериллия и молибдена оказались хорошими индикаторами залежей изумрудов. В ходе исследований были протестированы потоки и осадки, которые стекают из известных месторождений изумрудов, и было обнаружено, что они являются хорошими индикаторами состава богатой драгоценными камнями породы, демонстрируя, что русла рек могут быть проверены, чтобы найти близлежащие месторождения изумрудов.Аномальное содержание натрия в отложениях было успешно использовано для обнаружения нескольких новых залежей изумрудов.

    Берилометры — полезные инструменты для поиска изумрудов и бериллов. Эти машины используют полученное из сурьмы гамма-излучение, чтобы вызвать реакцию атомов бериллия, поэтому его содержание может быть отображено во вмещающих породах. В настоящее время доступны две модели; один весит всего около пяти фунтов, но для считывания результатов требуется несколько минут и имеет относительно высокий предел обнаружения. Другой весит 38 фунтов, но он намного быстрее и чувствительнее.Их соответствующие недостатки в настоящее время ограничивают применение этих машин для полевых исследований.

    Обширные просторы черных сланцев на северо-западе Канады, по-видимому, могут иметь потенциал для изумрудной минерализации колумбийского стиля. Наша группа в настоящее время изучает, как приступить к разведке таких месторождений, начиная с геохимического анализа, который ищет регионы с высоким содержанием натрия и низким содержанием бериллия и калия. Мы также изучаем структурную геологию — регионы, которые имеют разломы и связанные с ними надвиги горных пород, которые связаны с плоскостями деколлемента.

    Другие исследования показали, что для пегматитовых источников изумруда пегматиты должны быть

    фракционированный (

    составляющие их элементы разделены на основе их различной растворимости), чтобы стать достаточно обогащенными, чтобы достичь насыщения бериллием. Отношения калия к рубидию и рубидия к стронцию являются одними из геохимических признаков, которые можно использовать для поиска таких пегматитов. Спутниковые изображения могут помочь идентифицировать плутоны, которые были погребены и упущены из виду.

    Однако следует соблюдать осторожность при применении технологий для поиска драгоценных камней.Наша группа обнаружила, что некоторые коммерческие анализы образцов, которые ищут бериллий и хром, могут недостаточно растворять минеральные фазы, содержащие эти элементы, что приводит к неточным показаниям. Кроме того, мы обнаружили, что использование масс-спектрометрии для поиска бериллия, который является очень легким элементом, в аналитической программе, включающей множество тяжелых элементов, может снизить чувствительность анализов бериллия.

    По мере совершенствования технологий может быть легче находить регионы, где можно найти драгоценные камни.Сделает ли это их менее редкими и, возможно, менее ценными? Трудно сказать, каковы могут быть результаты рынка, но увеличение количества открытий только сделает драгоценные камни более ценными для геологов, которые превыше всего ценят информацию, которую кристаллы могут передать о внутреннем устройстве Земли.

    • Brand, A.A., et al. 2009. Изумрудная минерализация, связанная с пегматитовой группой озера Мавис, недалеко от Драйдена, Онтарио.

      Канадский минералог

      47: 315–336.
    • Форрест, М.2006. Танзанит достигает совершеннолетия.

      Мир материалов

      14: 28–30.
    • Гарсия-Ластра, Дж. М., М. Т. Барриусо, Дж. А. Арамбуру и М. Морено. 2005. Происхождение разного цвета рубина и изумруда.

      Физический обзор B

      72: 113–104.
      • Джулиани Г. и др. 2000. Изотопы кислорода и изумрудные торговые пути с древних времен.

        Наука

        287: 631–633.
      • Гроут, Л. А. (ред.). 2007 г.

        Геология месторождений драгоценных камней.

        Минералогическая ассоциация Канады, Краткий курс Том 37.
      • Гроут, Л. А., Дж. Джулиани, Д. Д. Маршалл и Д. Дж. Тернер. 2008. Изумрудные месторождения и проявления: обзор.

        Обзоры рудной геологии

        34: 87–112.
      • Groat, L.A., et al. 2010. Кристаллохимия темно-синего аквамарина с выставки True Blue, территория Юкон, Канада.

        Канадский минералог

        48: 597–613.
      • Киевленко, Е. 2003.

        Геология драгоценных камней.

        Москва: Ocean Pictures.
      • Клейшмантас, А. 2006. Идентификация разновидностей берилла: «Цветовой круг берилла», «цветовая память» и предлагаемая новая разновидность — хромаквамарин.

        Драгоценные камни и геммология

        42: 137.
      • Рассел, Дж. К. и др. 2012. Восхождение кимберлитов за счет плавучести, подпитываемой ассимиляцией.

        Природа

        481: 352–356.
      • Симонет К. и С. Окунди. 2003. Методы разведки месторождений цветных драгоценных камней в Кении.

        Африканский журнал науки и технологий

        4: 44–55.
      • Stachel, T. и J. W. Harris. 2009. Образование алмаза в мантии Земли.

        Журнал физики: конденсированное вещество

        21: 364206.
      • Трамбулл, Р. Б. и др. 2009. Геохимия турмалина и ∂

        11

        Варианты B как справочник по взаимодействию флюида и породы в изумрудном месторождении Хабахталь, Тауэрн-Окно, Австрия.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *