Придумать сказку помогите: «Как сочинить сказку?» – Яндекс.Кью

Содержание

Помогите придумать сказку!

  1. Форум
  2. Архив
  3. Все остальное

Открыть тему в окнах

  • Модераторы. пожалуйста. пусть повесит тут пару дней. В дом заданиях нет никого(
    Помогите пожалуйста Сочинить сказку об одном из представителей данного семейства ( голосемяные),в которой необходимо отобразить основные характеристики этого растения.
    мож есть креативыные ботаники?

  • Вам сказку про елочку лень придумывать?

  • О… как люблю я Еву…)
    да. Сказку придумывать мне лень. Было б не лень — не просила б помощи.
    Щас подтянутся добрые заботливые тетки с кучей советов как воспитывать ребенка, что б не писать за него сказки и как воспитывать себя, что б написать эту хренотень.
    Если Вам так же как и мне лень писать, или вы такая же бездарь, как и я — и литературного шедерва сотворить не можете — велкам в другой топик. Туда, где вы можете что-нибудь сказать по-существу. Если Вы чувствуете в себе дар Агнии Барто, Агаты Кристи или Дарьи Донцовой — поделитесь креативом и запечатлите здесь свое литературно-ботаническое творение.

  • Строчить плевалки на еве не лень.

Сочиняем волшебную сказку.

В учебниках по литературному чтению некоторых УМК за 2-3 класс есть задания сочинить самостоятельно сказку или рассказ. На самом деле сделать это не сложно, нужно лишь ухватить идею. Зачастую дается не просто сочинить сказку, а сказку на определенную тему, к примеру смыслом ее должна стать какая-либо пословица. В программе планета знаний, к примеру: «за доброе дело берись умело» или другие на свой выбор.

Сочиненные сказки

Сначала потренируйтесь на чем-то простом, без заданной заранее темы (в УМК школа России, к примеру, фигурирует задание просто сочинить сказку). Может быть вы вспомните какой-то интересный и поучительный случай из жизни, можно и самим придумать. Можно по аналогии с известными сказками придумать свою. Вот примеры сочиненных детьми сказок, пусть они вас воодушевят на собственные сочинения.

Почему у зайца длинные уши.

Жил был маленький зайчишка. Он постоянно чем-нибудь хвастался. Хвастался своим белым пушистым хвостом, своими острыми зубками, своими зоркими глазками. Однажды он сидел на пенечке и хвастал на весь лес, что он смог перепрыгнуть самую высокую кочку в этом лесу. Не заметил зайчик, как подкрался сзади волк и ухватил его за уши. Вырывался зайка, вырывался, насилу вырвался. Глядь на себя, а уши-то волк ему вытянул. Теперь смотрит зайка на свои длинные уши и тихо под кустиком сидит, не высовывается.

Дубок.

Маленький желудь потерял свою шляпку и отправился на ее поиски. Он перепрыгивал через корни папы-дуба, ворошил пожухлую траву и заглядывал под листочки:

– Это не моя шляпка, она слишком большая и велика мне!
– А эта, двойная, подойдет желудям-близнецам.
– А это прошлогодняя, в этом сезоне такие уже не носят!

Долго искал желудь свою шляпку, устал и уснул. Проснулся он весной, солнышко греет, тепло. Смотрит, не желудь он, а маленький дубок, и шляпка ему уже не нужна.

Сказка о светофоре-зазнайке.

На перекрестке поставили новый светофор. Он был высок, строен и переполнен чувством собственного достоинства.

Кто сказал, что надо включать цвета по очереди, гораздо красивей переливаться всеми цветами сразу, – решил Светофор и вытаращил на дорогу все 12 глаз.
— Эй, ты чего! – забибикали автомобили.

Они испуганно сбились в кучу и тыкались друг в друга носами, как слепые котята.

Вы похожи на каракатиц! – кричал им сверху светофор и покачивался от смеха.

К переходу подошла девушка. “Какая хорошенькая!” – подумал светофор и подмигнул ей сразу тремя цветами. И снова возмущенный визг тормозов.

“Подумаешь”, – обиделся Светофор. “Вот возьму и отключусь! Посмотрим, как вы тут без меня справитесь!”

Подумал так и погас.
А на следующий день на перекресток поставили другой светофор, ответственный и надежный.

Сочини сказку или рассказ, названием и смыслом которого может быть одна из пословиц:

  1. Лучше с умным потерять, чем с дураком найти.
  2. На голове густо, а в голове пусто.
  3. Не копьём побивают, а умом.
  4. Был бы ум, будет и рубль.
  5. Глупый разум по миру пускает.

На голове густо, а в голове пусто

В одном небольшом городке жила-была девочка с прекрасными голубыми глазами и белокурыми локонами. Как и все девочки, она ходила в школу, где задавали много уроков. Ей это очень не нравилось: на уроках она думала о том, какая она красивая, а дома любовалась на себя в зеркало. Каждое утро ей приходилось делать домашнее задание, хотя её привлекали только многочисленные расчёски и заколки. Однажды она не удержалась и решила сделать себе красивую причёску вместо того, чтобы сесть за учебники. В школу она пришла с не выученными уроками. Когда её вызвали к доске, она растерялась и не знала, что ответить. Учитель укоризненно посмотрел на девочку и её красивую причёску и сказал: на голове густо, а в голове пусто. Ей стало очень стыдно, и завитые локоны уже не радовали.

Глупый разум по миру пускает

Как-то раз решил один паренек денег подзаработать. Дай, думает, помогу соседям, а они мне денег за это дадут. Пришел к первой соседке, предложил выгуливать ее собачку. Соседка согласилась. Спустил паренек собачку с поводка, а она убежала. Не заплатила ему соседка, да еще и денег с него затребовала за собаку. Подумал паренек, что легче сходить в магазин за продуктами другим соседям. Предложил им. А деньги в дырявый карман сунул, они по дороге и выпали. Ни продуктов, ни денег, опять пришлось свои соседям отдавать. Вот сидит и думает, как бы третьим соседям помочь, да бонус за это получить. Вот так глупый разум по миру пускает!

Был бы ум, будет и рубль

Жили-были два брата. Оба высокие, стройные, черноволосые — любо-дорого смотреть, но один умный, а другой не очень. Попалась им однажды в руки карта сокровищ. Решили братья на их поиски отправиться. Показано было на карте, что сокровища в дремучем лесу запрятаны. Подошли братья к большой ели на краю леса. От нее нужно на север. Смотрит старший брат, с какой стороны у дерева мураши муравейник построили, где мха больше, где меньше, да смекает, где север. А младший только затылок почесал, да за старшим пошел. Навстречу им медведь. Старший на дерево полез, зовет за собой младшего, а тот палку схватил и дразнит медведя. Медведь на него. Бросился паренек бежать, только пятки сверкают. А старший слез с дерева и откопал клад. Был бы ум, будет и рубль!

Не копьем побивают, а умом

Жил-был Ивашка. Он решил отправится в путешествие. Взял он собой пирожок и отправился по белу свету бродить. Ивашка нашёл пещеру. Там он встретил двух великанов. Они подумали, что Ивашка очень слабый, и решили устроить состязание. Кто сильней? Тому, кто выиграл, отдают пещеру. Первое состязание: надо выдавить из камня сок. Ивашка вспомнил, что он взял с собой пирожок. Он достал пирожок и выдавил начинку. «Ты силён» — сказал великан. Второе испытание: надо высоко бросить камень. «Твой камень на землю упал, а мой не упадёт». Ивашка поймал птицу, которая проходила мимо, и бросил вверх. Птица улетела. Отдал великан Ивашке пещеру. Не копьём побивают, а умом.

Маленький Ваня приехал на выходные к бабушке в деревню. Ему очень нравилось играть на поле, рассматривать разноцветные цветы и ловить зеленых кузнечиков. И тут видит Ваня маленькую птичку, которая сидит на камушке. Птичка говорит ему: «Ваня, принеси мне водицы попить. Уж очень устала я в дороге! Не могу лететь дальше, очень пить хочется». Мальчик быстро принес новому товарищу водицы. И говорит птичка мальчику: «Спасибо тебе, добрый мальчик! В благодарность я подарю тебе свое сокровище». И показала Ване небольшое стеклышко зеленого цвета, которое лежало в траве. Мальчик поднял его, а птички и след простыл. Посмотрев через стеклышко, Ваня понял, почему это очень особенное стеклышко. Сквозь него весь мир казался ещё красивее: трава была зеленее, а солнышко светило еще ярче, будто улыбалось.

Особенности волшебной сказки

Волшебная сказка — это самый распространенный вид сказок, который больше всего нравится детям. Для данного вида сказок характерно:

  • наличие волшебного предмета;
  • присутствующее необычных персонажей;
  • выполнения действий, которые не происходят в обычной жизни.

Также для волшебной сказки, как и для любой другой характерно:

  • зачин;
  • основная часть;
  • концовка, где добро побеждает зло.

Волшебная сказка о супер собачке

Жили были дед и бабушка. И был у них сыночек Матвей. Матвей был очень тихий, спокойный мальчик. Однако малыш очень часто болел и из-за этого он очень редко бывал на улице. Малышу все было там очень незнакомо и он боялся всего нового. Поэтому дед с бабой решили подарить ему собачку.

Матвей очень обрадовался новому другу, но он еще не представлял, что эта собачка не простая. Малыш дал ей кличку Спасатель, потому что очень любил смотреть про них мультики и фильмы. Он не подозревал, что она доя него станет самым настоящим спасателем.

Вот однажды утром, когда погода была очень хорошая, отправились они в лес собирать грибы и ягоды. Матвей не боялся идти в лес со своим другом. Они пришли в лес и нашли полянку с кучей грибов. Начали они их собирать. Один, второй, третий, и не заметили как разбрелись в разные стороны. Матвею стало очень страшно. Он стал звать своего пса.

И тут еще, от куда не возьмись, появились темные тучи. Загремел гром, засверкала молния. Мальчик начал плакать. Спасатель слышал его, но не мог найти, хотя ему казалось, что он где-то рядом. Буря становилась все сильнее. Спасатель стал тоже звать малыша, думая, что он придет на его голос. И тут вдруг, от куда не возьмись подул очень сильный ветер, что собаку подкинуло вверх и он зацепился за дерево. Он завыл с перепугу.

Матвей, понял, что его друг в беде. Он собрал все силы в кулак и побежал на помощь. Собака была на самой верхушки дерева. Матвей решил, что должен его спасти. Он закрыл глаза, и сам того не зная, взлетел вверх. Снял собаку. И они полетели домой, да так быстро, словно молния.

Вот так и оказалось, что Матвей супер мальчик, а его собака спасла его от постоянной боязни всего и всех.

Уроки литературного чтения в школе — это не просто перечитывание и рассказ произведений разных авторов, но и собственная творческая деятельность самих школьников. Так на урок литературы в 3 классе есть задание — Сочинить сказку. Как правильно сочинить сказку, чтобы она была интересной, понравилась учителю и другим учащимся.
Давайте вместе рассмотрим основные приемы сказок, примеры сказок, придуманные детьми.

Придумать сказку — отличное творческое задание, которое развивает у школьников воображение, фантазию, речь и творческое мышление. Придумывание сказочной истории погружает ребенка в мир волшебства, позволяет попасть в сказочный мир, стать творцом и развить такие качества, как доброта, мужество, смелость.

Сочиняя, школьники не только выполняют домашнее задание, но и пробуют себя в роли писателя, рассказчика. Особенно нравятся детям задания на придумывание волшебных сказок. Радость, удовольствие от своего творчества и заслуженное внимание и интерес к сказке у товарищей — вот главная радость для детей.

Кроме того, сказки, придуманные детьми, помогают взрослым понять внутренний мир ребенка, увидеть его спрятанные эмоции, страхи или скрытые желания. А для детей — сочинение сказки позволяет вернуться в мир волшебного детства.

Очень интересными бывают и рисунки школьников, сделанные к придуманным сказкам.

Помните, что в сказке должно быть У сказки должны быть:

  • вступление (завязка)
  • основное действие,
  • развязка + эпилог (желательно)
  • сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих сделает вашу сказку полной и позволит получить хорошую оценку.

Примеры сказок

Вот несколько коротких сказок, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе.

Маленькая Фея

На берегу большого озера в красивом домике жила маленькая Фея. У нее была волшебная палочка.
С ее помощью Фея помогала несчастным и делала вокруг своего домика все красиво. На другом берегу жил злой Маг. Ему не нравилась Фея, потому что она добрая. Он хотел уничтожить ее. Маг превратился в серого волка и побежал на другой берег озера. Фея заметила хромающего волка и выбежала из своего домика, захватив с собой лекарство. Волк начал скулить, но Фея почувствовала что-то неладное. Она достала свою волшебную палочку и прочитала заклинание. Волк опять превратился в мага. Он начал бросать в нее огненные шары. Маленькая Фея решила не применять свое колдовство и спряталась за дерево. Она достала из кармана клубок ниток, быстро натянула его между деревьями и позвала Мага. «Я тут! Я тут! — кричала Фея, завлекая Мага. Злой волшебник не заметил западни, споткнулся и растянулся на траве. Фея мгновенно сорвала одуванчик, ведь она знала, что если подуть на Мага, то он взорвется. Она так и сделала. Фея собрала все свои силы и дунула. Маг исчез. В лесу начался настоящий праздник, все пели и веселились!

Волшебный мишка

Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную — преволшебную. Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.
Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг стал разговаривать! Сказал он, что может исполнить три желания, но только самые добрые.
Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.
Мне очень хотелось завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез! Ноя надеюсь, что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.
Мишка мне это обещал!

Волшебная девочка

Жила на свете девочка — Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: «Много хочешь — мало получишь».

Вот такие волшебные сказки сочиняют детки в 3 классе. Надеемся и у вас получится отличная сказка.

Организация: ГОУ ЛНР «Селезневская школа №18»

Населенный пункт: ЛНР, Перевальский район, п. Селезневка

Урок – проект

по литературному чтению

«Сочиняем волшебную сказку»

3 класс

Разработала:

Лысенко Наталья Витальевна,

учитель начальных классов

ГОУ ЛНР

«Селезневская школа №18»,

специалист

ІІ

категории

2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку» ………………………3

2. Список используемой литературы……………………………………..10

3. Приложения………………………………………………………………11

Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку»

по теме «Устное народное творчество»

Урок разработан по программе «Школа России», учебник «Литературное чтение» 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплексе с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч./[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Цель:

обобщить знания об устном народном творчестве, развивать речь, артистизм, творческие способности и воображение, умение работать самостоятельно, в парах, группах, прививать привить любовь к чтению, воспитывать чувство ответственности.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Знакомство с культурно-историческим наследием, общечеловеческими ценностями;

Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Развитие умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Развитие навыков использования различных способов поиска учебной информации.

Предметные результаты:

Формирование необходимого уровня читательской компетентности;

Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

Выработка умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Оборудование:

компьютер, презентация, карточки с заданиями для групп, выставка рисунков, книг, театральные костюмы, мр3 записи.

План урока

1. Организационный момент

2. Мотивация к учебной деятельности

3. Создание продукта проектной деятельности

4. Презентация продукта проектной деятельности

5. Физкультурная минутка

6. Оценивание результата по критериям

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

Ход урока

I

.

Организационный момент

Много жанров есть на свете: басни, повести, рассказ,

Но с рожденья любят дети волшебство и мир прикрас.

Что наш маленький народ в мир волшебный унесет?

Полный смеха, света, краски, а зовется чудо – сказки!

Звучит песня «В мире много сказок» (запись мр3)
http://muz-color.ru/

II

. Мотивация к учебной деятельности

Действительно сказок очень много. Мир детства начинается с мира сказок. Давайте вспомним, какие жанры устного народного творчества мы уже знаем? (Потешка, загадка, пословица, поговорка, прибаутки, песни, былины, сказки, легенды).

Когда мы начали изучать раздел устного народного творчества, мы начали работать над созданием проекта «Волшебная сказка». И сегодня мы подошли к финалу нашего проекта – защите и презентации своих работ.

Давайте вспомним, какие цели и задачи мы тогда поставили перед собой, а в конце урока выясним, удалось ли нам их достигнуть. (Приложение 1 Презентация) (Слайд 2,3,4).

Цели

:

способствовать повышению интереса к чтению, развитию творческих и познавательных способностей через сказки, изучить жанры устного народного творчества и научить различать их, определять особенности волшебной сказки, узнать о народных промыслах нашего края.

Задачи:

сформировать умение добывать знания, извлекать информацию, сочинить сказки, рисовать к ним рисунки; сделать книжки – самоделки, подготовить выставку рисунков, выставку изделий народных промыслов.

Этапы работы над проектом

1.Выбор темы проекта.

2. Распределение на творческие группы.

3. Коррекционная работа групп и учителя с привлечением родителей.

4. Презентация готового продукта.

5. Защита проекта.

Состав творческих групп и их задания

1 группа «Сказочники» — сочинить волшебную сказку

2 группа «Художники – оформители» — нарисовать рисунки к сказкам

3 группа «Критики» — оценить правильность выполнения заданий группами

4 группа – «Актеры» — сыграть в театре сказок.

III

. Создание продукта проектной деятельности

Перед тем, как мы перейдем к презентациям ваших работ, я хочу провести с вами игру «Вопрос – ответ». Правила игры такие: каждая группа получает карточку с заданиями, ознакомившись с заданием, вы должны задать 1 вопрос другой группе, но вы заранее должны знать на него ответ. За правильный ответ группа получает дополнительный балл. Командиры групп получите задания. (Слайд 5)
Идет игра. (Приложение 2)

IV

. Презентация продукта проектной деятельности

Спасибо вам за игру. Сейчас группа критиков получает оценочные листы, куда будет вносить результаты и замечания по выступлениям групп. Хочу заметить, что в группу критиков вошли ребята, которые знают все тонкости устного народного творчества. А работу критиков буду оценивать я и родители. (Приложение 3)

Изучая раздел «Устное народное творчество», мы познакомились с народными промыслами – это посуда «Гжель», Дымковская игрушка, Богородская резная игрушка, Хохлома.
Народное декоративное искусство — это богатый, гармоничный мир, в котором отражена историческая практика познания и освоение окружающей деятельности, общественный порядок и быт. В народном творчестве проявляется сложный мир человеческих чувств и переживаний, отражается будущее. Группа критиков тоже, как и вы, ребята, выполняла задание, работая над проектом. Они узнавали у родителей, бабушек, жителе
й нашего поселка, каким видом творчества занимались и занимаются в настоящее время жители нашего Луганского края, нашего поселка. Они подготовили сообщение и выставку работ народных промыслов. Давайте их послушаем.

(Ребята в своем сообщении рассказывают истории народных промыслов, которыми занимались в нашем крае: вышивка, народная игрушка, декоративная роспись, деревообрабатывающий промысел).

В настоящее время жители нашего поселка занимаются такими видами творчества: вышивка, плетение из лозы, народная игрушка. Предоставлены фото. Приложение 6).

Сказка

— ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Так что же такое сказка? А волшебная сказка? С чего начинается сказка? На все эти вопросы нам ответят ребята группы «Сказочников». Работая над проектом, они много потрудились, чтобы сказка стала волшебной, чтобы вы, ребята, смогли ее услышать и имели возможность прочитать.

  • С помощью сказки можно верить и воплощать в реальность волшебство и чудеса, сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках заботливой мамы. Каждая мама в душе – настоящая и самая лучшая в мире.

Для того, чтобы родилась своя сказка, нужно немного вдохновения и воображения, желания и времени!

Ребята, а вы знаете, как создаются книги со сказками? Хотите узнать? Об этом нам расскажут ребята творческой группы сказочников.

Презентация книг — проектов «Волшебная сказка». (Слайд 6)

Ученики рассказывают, из чего состоит книга, из каких частей должна состоять сказка, как они сочиняли сказку.

Спасибо, ребята, вы молодцы! Я надеюсь, группа критиков правильно и справедливо оценила вашу работу и готова огласить свою оценку группе сказочников.

V

. Физкультурная минутка (Приложение 4)

Ребята, мы с вами увидели, какие яркие и красочные рисунки сопровождали сказку. И как сказали ребята – сказочники, чтобы придумать сказку, надо ее представить, нарисовать. Этим заданием занималась наша вторая группа художников. Сейчас ребята этой группы приступают к защите своих работ, а группа критиков снова оценивает работу по оценочным листам. (Слайд7)
Ученики у доски представляют свои рисунки.

Молодцы, ребята, отлично справились с работой. Сказочники сочинили сказку.

Художники нарисовали к ней рисунки, осталось дело за актерами, которые помогут нам оживить сказку. Изучая раздел устного народного творчества, а именно народные сказки, мы давали характеристики героев сказок, положительных и отрицательных. Назовите положительных героев сказок, которые мы изучали.(Сестрица Аленушка, братец Иванушка, царь, волк, Иван Царевич). А теперь назовите отрицательных героев сказок (ведьма, братья Ивана Царевича). Как сложно, наверное, иногда приходится актерам играть роли разных героев, плохих и хороших, злых и добрых.

Мы часто в жизни играем какие-то роли. Это роль ученика в школе или роль послушного ребенка дома, или, наоборот, вредного и непослушного ребенка, плаксу, жадину, ябеду, драчуна. Видите, как в сказке роли разделились на положительные и отрицательные? Но все дети хотят играть роль только положительных героев. И это не случайно. Ведь сказка учит всему хорошему, доброму. И мы, читая сказку, стремимся быть похожими на положительных сказочных героев. Как выглядят герои сказок? Во что одеты? Как ведут себя?….

Этим заданием занималась наша группа актерского мастерства. Задание для группы актеров – изобразить нам сказочных героев. 1 пара – царя и Елену Прекрасную;

2 пара – дед и баба;

3 пара – волк и лиса;

4 пара – поросенок и баба яга.

Ученики уходят за ширму, где из предложенных костюмов подбирают себе подходящий костюм по заданию. (Слайд8).

VI

. Оценивание результата по критериям

Слово предоставляется группе критиков. Ребята, а вы согласны с критиками?

(ответы детей — да, нет и почему).

Дети, вы все молодцы. Все справились с заданием. У вас все получилось.

VII

. Рефлексия

В заключение нашего проекта я бы хотела взять у вас интервью. Ответьте на вопросы.

Вам понравился проект «Волшебная сказка»?

Что бы вы изменили или сделали по-другому в работе проекта?

Для чего мы с вами создавали этот проект?

Заканчивая наш урок, я предлагаю прослушать песню «Сказка гуляет по свету», возможно, ваша сказка еще где-то гуляет по свету.

Спасибо за урок! (Приложение 5)

Список ИСПОЛЬЗОВАННОЙ литературы

Методические и учебные пособия:

  1. Литературное чтение 3 класс. Часть 1. Составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

2.Проектная деятельность в начальной школе/авт. -сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

3.Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.

Список литературы:

  1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
  2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
  3. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. — №6.
  4. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач. школа. – 2005. — №9.
  5. Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль, 1997.
    6.

  6. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. — №7.

Интернет ресурсы:

  1. https://infourok.ru/
  2. http://uchitelya.com/literatura/3
  3. https://koncpekt.ru/
  4. https://www.youtube.com/watch?v=ZCuRbT6MGU0

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1 группа «Сказочники»

1. Что обозначает слово фольклор
?

2. Мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?

3.К какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?

4. Укажи концовку сказок.

 1) жил-был…

 3) стали они жить-поживать и добра наживать

4) и жили они долго и счастливо.

2 группа «Художники»

1. Что такое потешка?

2. Есть ли конец у докучной сказки?

3. Какие вы знаете виды сказок?

4. Какое число, чаще всего встречается в сказках?

3 группа «Критики»

1. В каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?

2. К какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?

3. Что обозначает слово наутёк

4. Укажи зачин сказок.

 1) жил-был…

 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

Предмет: Литературное чтение

Выполнила: Новоковская Светлана

Учитель: Радченкова Тамара Ивановна

План работы над проектом:

    Выделить отличия волшебной сказки от других видов сказок.

    Узнать, с помощью чего можно сочинить волшебную сказку.

    Создать памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».

    Сочинить волшебную сказку.

    Презентовать свой проект.

В мире много сказок, их с интересом читают и взрослые, и дети. Известно, что сказка – это жанр литературного творчества. В толковом словаре русского языка (Ожегов С., Шведова Н.) сказано, что «сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил»

Признаки волшебных сказок:

    особая композиция;

    троекратное повторение;

    положительные и отрицательные герои;

    сверхъестественные силы, помощники, магические предметы;

    чудесные превращения;

    добро побеждает зло

Композиция сказки.

Сказка строится по своим законам, у нее есть особые элементы, без которых она не будет настоящей, благодаря которым она сохраняют одну из своих важных особенностей – напевность.

Присказка
нужна для того, чтобы подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею. Как и былинный запев, она — необязательная часть волшебной сказки.

Зачин
в сказке нужен для того, чтобы сделать ее начало более интересным и загадочным: “В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь…”; «За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жил-был…».

Завязка –
это начало событий.

Развитие сюжета
— это поиск потерянного или недостающего.

Кульминация
волшебной сказки состоит в том, что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой (или отгадывают трудные задачи) и всегда побеждают её.

Развязка
— это преодоление потери, или недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» — то есть приобретает более высокий социальный статус, чем у него был в начале.

Концовка
нужна для того, чтобы ограничить вымышленный мир сказок от реальной жизни и вернуть слушателя к действительности. Например: «Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Вот вам сказка, а мне бубликов связка», «Стали жить-поживать – добра наживать».

В сказках есть борьба добра со злом, а значит, без злодеев в них не обойтись.

Поступки, которые герои совершают в сказках всегда одинакова. Таким образом, можно сделать вывод, что волшебные сказки похожи друг на друга. Именно в народных сказках сохраняются все функции, и соблюдается схема. В авторских, литературных сказках этого может не быть.

При сочинении собственной сказки можно использовать все функции, а можно часть из них опустить. Главное – попасть из точки «жили-были» в точку «счастливый конец».

Итак, можно сделать вывод, что, опираясь на схему, можно самостоятельно сочинить волшебную сказку

Вывод:
таким образом, я выяснила, что я читаю волшебные сказки, знаю ее героев, и могу наделить волшебными свойствами обыкновенные предметы, понимаю, что в сказках добро всегда побеждает зло. Но при этом у меня возникают трудности с сочинением собственной сказки, так как недостаточно знаний о ее особенностях.

Совместно с классным руководителем я создала памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».

ПАМЯТКА

Функция волшебной сказки

Пример

Зачин, создание сказочного пространства

«Давным-давно», «жили-были», «в тридесятом царстве»

Особое обстоятельство

«Солнце исчезло с небосклона», «дожди перестали лить, и наступила засуха»

«Не открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не пей водицы»

Нарушение запрета

Персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют

Герой покидает дом

При этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, например, с благословения родителей разыскивать сестренку

Появление друга-помощника

Серый волк, кот в сапогах

Волшебные предметы

Ковер-самолет, меч-кладенец, скатерть-самобранка и т. п.

Враг начинает действовать

Змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко

Даритель испытывает героя

Новый персонаж – волшебник, гном, старушка

Герой выдерживает испытание

Справляется со всеми испытаниями

Получение волшебного средства

Оно может передаваться, изготовляться, покупаться, появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем

Герой вступает в битву с врагом

Это может быть открытый бой — со Змеем Горынычем…

Враг повержен

Врага не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости

Герой возвращается домой

На ковре-самолете….

Счастливый конец

Пир на весь мир, свадьба, полцарства в придачу

Работая над проектом, я читала волшебные сказки и убедилась, что они отличаются от других

сказок благодаря волшебным предметам, чудесам и особому построению сюжета.

Сказку можно сочинить самому, зная ее особенности. Работа над проектом помогла мне научиться превращать обыкновенные истории в настоящие волшебные сказки: где есть добро и зло, помощники и волшебные предметы, препятствия и трудные испытания.

И я сочинила собственную волшебную сказку.

Жили-были дед да баба. Деда звали Фома, а бабку – Феня. Как-то раз дед спрашивает у бабки:

Надоело мне, бабка, на печи лежать, да есть калачи. Давай-ка я лучше пойду да рыбы половлю.

Сходи, милок, сходи, — отвечает бабка.

Пошёл дед на реку. Дорога через лес вела, да и заплутал старик. Вдруг на пути у него вырос огромный Дуб. Видит дед, что Дуб этот непростой, он показывает ему дорогу: «Направо пойдёшь – богатство найдёшь», «Налево свернёшь – молодость обретёшь», «А прямо пойдёшь – Колобка найдёшь».

Пошёл старик прямо, видит- избушка на курьих ножках стоит. И слышит старик, как Баба Яга припевает: «Колобок,

Колобок, Колобочек». Испугался дед, что его Баба Яга заколдует и убежал домой к своей бабке.

Феня, знаешь, кого я видел, — говорит дед, — Бабу Ягу! А у неё Колобок наш! Не поверила бабка деду да как закричит:

Ты, что старый пень, Бабок Ёжек ведь не существует!

Существуют, — отвечает Фома.

А ты докажи: принесёшь мне Колобка, тогда поверю, — говорит бабка. Делать нечего, отправился дед в лес за Колобком. Идёт по лесу, озирается и вдруг пред ним опять Дуб встал. Дед и спрашивает у Дуба, как ему найти дорогу к Колобку. А Дуб отвечает:

Помог я тебе найти Колобка, дорогу указал, а ты струсил. Теперь сам ищи его. Шёл – шёл дед, но так и не встретился с Колобком.

А тем временем Колобок убежал от Бабы Яги. Катился себе по дорожке, пока ему не повстречался Волк. Волк и разговаривать с колобком не стал, схватил его и направился в чащу леса. Долго ли коротко ли бродил дед по лесу, потерял всякую надежду найти Колобка и решил домой воротиться. Но тут из кустов показался Волк. Дед сначала очень испугался, но увидев Колобка в лапах Волка – решил спасти его непременно.

А ну-ка, Волчище, отдавай мне Колобка! – попросил дед.

Нет, не отдам, — сопротивлялся Волчок.

Отдай, честью прошу, и ступай с миром! — не успокаивался дед. А Волк был не приклонен. Зубы оскалил. — Не отдам!

И тут деду на помощь опять пришёл Дуб. У старика в руках оказалась дубовая палка. Дед расхрабрился, замахнулся на Волка дубовой палкой, у Волка искры с глаз посыпались, зубы от страха застучали… Серый испугался и убежал. А дед взял Колобка и довольный пошёл домой. Дома деда встретила бабка. Она очень обрадовалась находке деда, обняла Колобка и на радостях поцеловала его. Так и стали жить втроём: дед Фома, бабка Феня и Колобок.

Сказка наподобие сказки Андерсена «Чайник»

Предлагаем вашему вниманию несколько вариантов историй, размещенных на разных ресурсах в сети Internet. Прочитайте их, и у вас обязательно возникнут идеи о том, о чем написать в вашем сочинении.

Сочинение #1: Книга

Жила-была на свете книга. С глянцевой обложкой, красивыми картинками. Все восхищались ей, да и она об этом говорила. А вот переплет ее был совсем уже истрепан — об этом она не говорила, потому что не хотела заострять на этом внимания. «Это все от старости! — восклицала она — я красива, я яркая и у меня есть картинки!»

И вот однажды книгу дали маленькому мальчику, посмотреть картинки, но поскольку он не знал, как с ней обращаться, то порвал её очень сильно.
«Зачем она нам такая изуродованная» — услышала книга — «нужно её выбросить. И тогда книгу выкинули на улицу, где она пролежала дни, недели… «Я никому не нужна, ведь я так изуродована!» — думала книга, но однажды гуляла по улице девочка и увидела среди грязи и листьев книгу. Она взяла ее в руки, отряхнула от грязи и понесла к себе домой. Книга была в недоумении: «Что же со мной сделают? Зачем меня взяла эта девочка? Ведь я ужасна и грязна!!!»
Девочка отмыла всю грязь с книги, заклеила ее порванные странички, восстановила и заклеила ее переплет и поставила на полочку к остальным книгам.
«Вот это да…» — думала книга — «неужели девочку не смутил мой вид, когда она взяла меня? Я так благодарна ей за то, что она не такая, как другие! Что не оценивает вещи по обертке! Я ценю это! Она научила меня относиться ко всему по-другому! Спасибо тебе, девочка!»

Источник: Znanija. com

Книга


Сочинение #2: Игрушечный медведь

Я игрушка. Я медведь. Я подарен Девочке из королевской семьи. У меня много нарядов и шляп и девочка любит меня больше всех своих игрушек. Но у меня скоро отвалится хвостик. Никто об этом не знает, но знаю я. Я никому никогда не скажу об этом.

Однажды к моей хозяйке пришла подружка. Она сказала
— Почему ты так любишь этого старого медведя? Сейчас популярны куклы!
Моя хозяйка послушала ее и выбросила меня. Я был унижен. Меня опустили ниже земной корки. Я лежал один в мороз и дождь. Одним весенним утром меня подобрала маленькая бездомная девочка. Она понесла меня в моё логово, сшила мне платье из ласкутков. Я полюбил её. И думал, что вот моя белая полоса. Но одним утром я проснулся один. И снова заметил то что я одинок.

Источник: Znanija.com

Игрушечный медведь


Сочинение #3: Стеклянная ваза

Жила была на кухне  прекрасная стеклянная ваза. В нее ставили самые красивые цветы. Ваза очень гордилась этим и смеялась над чайниками, чашками, сахарницами. «Я самая главная среди вас всех и вы должны меня уважать раз люди меня уважают!» Несчастная кухонная посуда не знала, что и сказать. И вот прошло много-много лет. Ваза старела, но менее хвастливой быть не перестала. Она все равно всем говорила, что она самая красивая. А тем временем хозяева дома пригласили гостей и один из них подарил хозяйке новую фарфоровую вазу. Она была очень скромной и вся кухонная посуда дружила с ней кроме старой вазы. Она сама понимала, что уже не прекрасней всех раз в нее уже не ставят цветы, а положили в пыльный чулан. Однажды случилась уборка чулана и старую вазу хотели уже выбросить, но как только до нее дотронулись она рассыпалась. » Туда ей и дорога» — сказали люди.

Источник: znatachok.com

Стеклянная ваза


Сочинение #4: Коробка с карандашами

Жила была коробка с карандашами, у каждого цвета была своя пара! У одного черного карандаша пары не было. Очень загрустил карандаш. Пошёл искать пару наш герой, карандаш. Выбрался карандаш из коробки, спустился со стола и побежал прямо по тропинки. Бежит,бежит и вдруг его окликнул другой шестой карандаш которого не хватала в коробке. Черный карандашик побежал к нему на встречу! Позвал карандаша, который был один. Он потерялся или выпал из коробочки, в которой находились остальные карандаши. Привел черный карандаш своего нового соседа и познакомил с друзьями. И в этой коробочки стало у всех карандашей по паре! Жили они дружно и вместе!

Источник: neznaka.ru

Карандаши

Волшебная сказка собственного сочинения 3, 5 класс

Мини сказки – это сказки, по объему небольшие, но интересные, с лукавинками, хитринками. Мини сказки те, от которых дети не устают, ведь времени на чтение таких сказок уходит немного. Мини сказки, представленные вашему вниманию, с пословицами.

Читать далее

Сказка про осеннюю березку с ветром и ненастьем, белесыми туманами, золотым карнавалом листьев. В этой сказке природа готовится к зимним холодам.

Читать и слушать сказку

Жила-была Зима… Именно так начинается наша сказка. Сказка расскажет нам о характере и манерах зимы, её друзьях, о том, какие волшебства она умеет совершать.

Читать сказку

Лиса – лесной житель, кот – в городах и деревнях всё больше обитает. Лиса его облик-то не знает. А вообще лисе лесные жители знакомы. По одним тропкам бегают… Итак, как сказке положено начинаться? Жила-была…

Читать сказку

Сказка про Сосульку с весенним озорством, с теплыми ветрами, с бойкими ручьями. Сосульки бывают разные: хмурые, веселые, тяжелые, задорные. Наша Сосулька – со своим характером, общительная, задорная.

Читать сказку

Сказка про Апельсин расскажет нам о круглом, забавном фрукте, который умеет быть полезным. Солнечный Апельсин никогда не унывал, и это всегда его выручало.

Читать сказку

Сказка про Луну из сферы космических тайн. Когда-то в космическом царстве все было не так волшебно, не так красиво. Но меняются времена, меняются и космические объекты. Конечно же, все это происходит в сказке.

Читать сказку

Сказки, сочиненные школьниками, достойны пристального внимания. Зачастую это очень удачные мини-сказки с удивительными персонажами, с оригинальными придумками и необычными поворотами сюжета.

Читать сказки

Кто этот весёлый человечек с ведром на голове, со снегирём на плече, с метёлкой в руках, с морковкой в зубах? Ах, нет! Морковка – не в зубах. Морковка – это такой смешной нос у этого весёлого человечка. А почему у него ведро на голове? Он что, хочет охладить голову? Может он заболел? Давайте померяем у него температуру. Ого! Слишком низкая. Значит, точно заболел. Надо его вылечить. Может быть, предложить ему горячий чай с лимоном или малиной?

Читать далее

Сегодня в центре нашего внимания сказка про волка. Волки живут своей особой жизнью. Есть у волков положительные и отрицательные качества. Молодые волки учатся всему у опытных волков. Сказка про волка — из серии поучительных сказок.

Читать сказку

Источник: https://DetskiyChas.ru/sochinyaem_skazki/

Придумать сказку — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Эти  задания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.

Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать волшебные сказки, это приносит им радость и удовольствие.

Сказки, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства. Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям.

На странице представлены короткие сказки, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе. Если у детей не получается сочинить сказку самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение  сказки.

Несколько рекомендаций о том, как придумать сказку, а точнее какие элементы должны присутствовать в сочинении.

У сказки должны быть:

  • вступление (завязка)
  • основное действие
  • развязка + эпилог (желательно)
  • сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих придаст вашему творческому произведению  правильный законченный вид. Обратите внимание, что в представленных ниже примерах, не всегда присутствуют эти составляющие, а это служит основанием для снижения оценок.

Бой против инопланетянина

Как у божьей коровки появились точки.

Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела.

А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине.

Когда другие насекомые спрашивают: « Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил»  (Суржикова Мария)

У страха глаза велики

Жили были бабушка и внучка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были бутылки большие, у внучки – поменьше. Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через район. Идут они и видят яблоню, а под яблоней кот.

  Дунул ветер, и яблоко упало в лоб коту. Кот испугался, да прямо нашим водоносам под ноги побежал. Испугались они, бутылки побросали и домой побежали. Бабушка на скамейку упала, внучка за бабку спряталась. Кот побежал испуганный, еле ноги унес.

Верно говорят: « У страха глаза велики – чего нет, и то видят»

Снежинка

Жил-был король, и была у него дочь. Звали ее Снежинка, потому что она была из снега и таяла при лучах солнца. Но, не смотря на это, сердце у не было очень доброе.

У короля не было жены и говорил он снежинке: «Вот ты вырастешь и кто обо мне будет заботиться? » Снежинка видела страдания короля-отца и предложила найти ему жену. Король согласился. Через некоторое время нашел король себе жену, звали ее Розелла. Была она злой и завидовала своей падчерице.

Снежинка дружила со всеми животными, так как людей к ней пускали, ибо король боялся, что люди могут причинить зло его любимой дочери. 

С каждым днем Снежинка росла и расцветала, а мачеха придумала, как избавиться от нее. Узнала Розелла тайну Снежинки и решила, во что бы то ни стало погубить ее. Позвала она к себе Снежинку и сказала: «Дочь моя, я очень сильно заболела и поможет мне только отвар, который варит моя сестра, но живет она очень далеко.» Согласилась Снежинка помочь своей мачехе.

Девочка отправилась в путь вечером, нашла, где живет сестра Розеллы, взяла у нее отвар и поспешила в обратный путь. Но начался рассвет и превратилась она в лужицу. Там, где растаяла Снежинка вырос прекрасный цветок. Розелла сказала королю , что отпустила Снежинку посмотреть на белый свет, а она так и не вернулась. Огорчился король, ждал днями и ночами свою дочку.

В лесу, где вырос сказочный цветок, гуляла девушка. Взяла она цветок домой, стала за ним ухаживать и разговаривать с ним. В один весенний день цветок расцвел и выросла из него девочка. Этой девочкой оказалась Снежинка.

Отправилась она вместе со своей спасительницей во дворец у несчастному королю и рассказала все батюшке. Король рассердился на Розеллу и выгнал ее. А спасительницу своей дочки признал как вторую дочь.

И живут они вместе с тех пор очень счастливо. (Вероника)

Волшебный лес

Жил-был мальчик Вова. Однажды он пошел в лес. Лес оказался волшебным как в сказке. Там жили динозавры. Вова шел шел и увидел лягушек на поляне. Они танцевали и пели. Вдруг пришел динозавр. Он был неуклюжий и большой, и тоже стал танцевать. Вова засмеялся и деревья тоже. вот такое было приключение с Вовой. (Болтнова Виктория)

Сказка про доброго зайца

Жили-были заяц и зайчиха. Ютились они в маленькой ветхой избушке на опушке леса. Однажды заяц пошел собирать грибы и ягоды. Насобирал целый мешок грибов и  корзину ягод.

Идет он домой, навстречу ежик. “Что заяц несешь?” – спрашивает ежик. “Грибы и ягоды”- отвечает заяц. И угостил ежа грибами. Пошел он дальше. Навстречу скачет белка.  У видела белка ягоды и говорит: “Дай мне зайчик ягод, я бельчатам их своим дам”. Угостил заяц белку и отправился дальше. Навстречу идет медведь. Дал он медведю грибочков отведать и  дальше пошел.

Навстречу лиса. “Отдай заяц мне урожай свой!”. Схватил заяц мешок с грибами и корзину с ягодами и убежал от лисы. Обиделась лиса на зайца и задумала отомстить ему. Прибежала вперед зайца к избушке его и разрушила ее.

Подходит заяц домой, а избушки нет. Только зайчиха сидит и плачет горькими слезами. Узнали местные звери о беде зайца, и пришли помочь ему новый дом выстроить. И получился дом в сто раз лучше прежнего. А тут и зайчата у них появились. И стали они жить поживать да лесных друзей в гости принимать.

Волшебная палочка

Жили-были три брата. Двое сильных и слабый. Сильные были ленивые, а третий  — трудолюбивый. Пошли они в лес за грибами и заблудились. Увидели братья дворец весь из золота, зашли во внутрь, а там богатства несметные. Первый брат взял меч из золота.

Второй брат взял дубину из железа. Третий взял волшебную палочку. Откуда не возьмись появился Змей Горыныч. Один мечом, второй дубиной, но ничего Змея Горыныча не берет. Только третий брат взмахнул палочкой, и стал вместо змея кабан, который убежал.

   Братья вернулись домой и с тех пор помогают слабому брату.

Зайка

Жил-был маленький зайка. И однажды украла его лиса, унесла далеко далеко, за тридевять земель. Посадила его в темницу и на ключ заперла.

Сидит бедный зайка и думает: “Как спастись?” И вдруг видит, из маленького окошечка посыпались звездочки, и появилась маленькая белочка-фея.

И сказала она ему, дождаться, когда лиса уснет и достать ключ. Дала фея ему сверток, велела открыть его только ночью.

Наступила ночь. Зайка развязал сверток и увидел удочку. Взял просунул через окошечко, и замахнулся. Попал крючок на ключик. Потянул зайка, и ключ взял. Открыл дверь и домой побежал. А лиса искала его, искала, и так и не нашла.

Сказка про царя

В некотором царстве, в некотором государстве жили царь с царицей. И было у них три сына: Ваня, Вася и Петр. В один прекрасный день братья гуляли по саду. К вечеру пришли они домой. Встречают их у ворот царь с царицей и говорят: “Напали на нашу землю разбойники. Берите войска и прогоните их с нашей земли”.  И поехали братья, стали разбойников искать.

Три дня и три ночи скакали они без отдыха. На четвертый день возле одной деревни видят жаркое сражение. Поскакали братья на помощь. Была битва с раннего утра и до позднего вечера. Много людей полегло на поле сражения, но братья победили.

Вернулись они домой. Царь с царицей обрадовались победе, царь загордился своими сыновьями и устроили пир на весь мир.  И я там был, и мед я пил. По усам текло, а в рот не попало.

Волшебная рыбка

Жил-был мальчик Петя. Один раз пошел он на рыбалку. Первый раз забросил он удочку, ничего не поймал. Второй раз закинул он удочку и опять ничего не поймал. Третий раз закинул он удочку и поймал золотую рыбку. Принес Петя ее домой и посадил в банку. Стал загадывать придуманные сказочные желания:

  • -Хорошо, Петя, я сделаю за тебя математику.
  • — Рыбка – рыбка хочу выучить русский язык.
  • -Хорошо, Петя, я сделаю за тебя русский язык.
  • И загадал мальчик третье желание:
  •  — Хочу стать ученым
  • Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и исчезла в волнах навсегда.
  • Если не учиться и не трудиться, то стать ученым нельзя.
  • Волшебная девочка

Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой.

И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало.

Верно говорят: “Много хочешь – мало получишь”.

Сказка про котят

Жили- были кот и кошка, и было у них три котенка. Старшего звали Барсик, среднего – Мурзик, а младшего – Рыжик. Однажды они пошли гулять и увидели лягушку. Котята погнались за ней. Лягушка прыгнула в кусты и скрылась. Рыжик спросил у Барсика:

  1. Кто это такой?
  2. Не знаю — ответил Барсик.
  3. Давайте поймаем его – предложил Мурзик.

И котята полезли в кусты, но лягушки там уже не было. Они пошли домой, что бы рассказать об этом маме. Мама кошка выслушала их и сказала, что это была лягушка. Так котята узнали, что это за зверь.

Заяц -воришка

Однажды заяц пробегал мимо огорода, на котором росли морковка и капуста. Заяц пробрался на огород и начал рвать овощи. Так он делал каждый день. Но как-то раз его поймал хозяин огорода и наказал.

Нельзя что-либо делать прежде не подумав.

Смотрите так же:

Источник: https://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/tvorchestvo-detej/150-pridumat-skazku

Сказки, придуманные детьми

Уже во втором классе дети на уроках литературного чтения получают задание: придумать сказку. Младшие школьники любят сочинять волшебные сказки. Но как придумать волшебную сказку, с чего начать?

На нашем сайте мы предлагаем вам образец сказки, придуманной детьми. Опираясь на детский текст сказки, ученики смогут сами пофантазировать и придумать тех героев сказки, которые им больше нравятся и запоминаются.

Главное — не мешайте детям фантазировать. И вы увидите на что способны ваши дети. Они могут нарисовать рисунки к своим сказкам, а вы помогите аккуратно и красиво оформить их сочинения. Возможно, на одном произведении ваш ребёнок не остановится. Всем ученикам 2-4 классов нравится сочинять волшебные сказки.

Сказки, придуманные детьми 2 — 4 классов

Волшебный лес

Жила-была семья: мама, папа и их дети: Маша и Ваня. Однажды ребята пошли в лес за грибами. Идут они по лесу, и Маша спрашивает Ваню: «Как ты думаешь, существует ли конфетный лес?» А Ваня ей в ответ: «Может быть, но я его никогда не видел».

Собрали дети грибы и забрели в глубь леса. Увидели ребята, что перед ними сказочный конфетный лес. Деревья — как леденцы, облака — из сладкой ваты, а вместо ягод — шоколадные конфеты. Набрали дети целую корзину конфет. Маша и Ваня пришли домой и сварили суп из грибов, а из сладостей испекли торт. Вся семья была очень рада такому обеду.

***

Сказка об одуванчике

Жил был одуванчик. Он был очень красивый: зелёный и стройный, с жёлтой шапочкой. Так и гордился собой. Но дни шли за днями, и обычная яркая шапочка стала бледнеть. А скоро одуванчик и вовсе стал совсем седой. Сначала он очень расстраивайся, что теперь не такой красивый.

И сказал он однажды соседу клёну: «Эх я был такой красивый, а теперь я весь седой, невзрачный, я так расстроен.» Одуванчик, ты зря огорчаешься, твоя шапочка — это семена, ветер разнесёт их по земле и на следующий год из них вырастет много одуванчиков — твоих деток.

Только клён это сказал, как задул ветерок, подхватил пушинки — зонтики с одуванчика и полетели они далеко-далеко. Ветер утих. Семена-пушинки плавно опустились на землю. А следующей весной из них выросли новые, молодые одуванчики, такие же красивые, как и их родитель.

***

Жил-был попугай и звали его Кеша. Однажды Кеша решил отправиться в путешествие по белому свету. Пролетая джунгли, он присел на веточку, чтобы скушать киви.

Но вдруг, на него набросились сетку. Это были разбойники они-то и поймали Кешу, посадили в клетку и легли спать. Попугай перегрыз своим крепким клювом два прутика и сбежал.

После бегства он облетел весь мир, но с тех пор он был очень осторожен, с ним произошло много невероятных историй, он нашёл лучших друзей, его чуть не съела кошка, он дрался с вороной и всё это время он искал себе дом и хозяина.

Однажды он летел мимо дома и увидел как один мальчик делал уроки. Кеша сел на подоконник и постучался клювом в окно. Окошко  немножко приоткрылось и мальчик забрал Кешу домой. И с тех пор у попугая есть дом и семья.

***

Сказка дружба с Большеухом

Жил был волчонок, помогал он всем и днем и ночью. Однажды ночью он смотрел на звезды и услышал какой-то звук. Это кто-то что-то говорил и волчонок услышал, что это голос ему говорит:

  • — Привет, как тебя зовут?
  • — Не знаю, а тебя как зовут — ответил волчонок.
  • — Меня зовут Большеухом.
  • Волчонок испугался, когда услышал это имя. Ух сказал:
  • — Хочешь выйду их темноты?
  • — Нет, потерпи пока.
  • — Я больше не могу ждать, я выхожу.

Ух вышел. Волчонок закрыл глаза и подумал: «Интересно, насколько он большой?» Волк отрыл глаза, посмотрел вокруг, не увидел никого и спросил: «Где ты?»

Волчонок посмотрел вниз и увидел маленького человечка. Волчонок не понял, почему такого маленького человечка назвали Большеухом.

«Меня так называют, потому что я очень хорошо слышу, «-объяснил Большеух.

«И что же ты сейчас слышишь?» — спросил Волчок.

«Ой, -закричал Большеух,- я слышу, как ястреб пытается разрушить гнездо ворона. Там маленькие воронята.»

«Бежим скорее туда,-сказал Волчонок.- Поможем.»

Со всех ног друзья побежали спасать воронят.

У большого дуба они увидели Ястреба, он кружил над домиком ворона. Волчонок не испугался: он схватил горсть желудей и кинул в большую птицу. Та от неожиданности замахала крыльями и улетела.

Ворон поблагодарил Большеуха и Волчонка и пожелал им крепкой дружбы на долгие года.

Сказка о добре и дружбе.

Жил-был лисенок, его звали Бим. Однажды его пригласили на день рождения в соседний лес к его двоюродному брату Буму. Бум очень любил играть в футбол, поэтому Бим решил подарить ему футбольный мяч.

Вот идет он по лесу и дошел до речки. Речка была настолько широка, что её нельзя было перепрыгнуть, а можно было перейти только по мосту. Но мост, по какой-то причине, был сломан и он не знал, что делать. На счастье, в это время, мимо проплывал его друг бобёр, которого звали Добрович. И говорит Бим бобру:

—  Привет, Добрович, помоги перебраться через речку, а то я опаздываю к двоюродному брату на день рождения.

—  Хорошо, Бим, я сейчас что-нибудь придумаю, — сказал бобёр и поплыл к берегу.

Он повалил дерево, которое упало над речкой и превратилось в отличный мост. Лисёнок поблагодарил своего друга бобра и радостно побежал через новый мост дальше.

Вскоре у лисенка на пути встретилась новая опасность. Перед ним был крутой обрыв, через который он сам не смог бы перебраться. И тут лисёнок вспомнил, что рядом живет его друг медведь Михалыч.

Когда Бим рассказал Михалычу о том, что не может перебраться через овраг, Михалыч дал ему веревку, с помощью которой, лисёнок сможет преодолеть новое препятствие.

Лисёнок взял верёвку, привязал её к дереву и с легкостью спустился и радостный побежал дальше. И вот уже был виден соседний лес.

Скоро Бим добежал до дома двоюродного брата, поздравил его с днем рождения и подарил ему футбольный мяч. Бум был очень рад.

Волшебная сказка «Заяц — хвастунишка»

В лесу жили два зайца. Один хвастун, другой — труженик. Однажды, гуляя по лесу, встретили они своих друзей зайцев. Хвастунишка сразу начал хвастаться: «Представляете, я вчера вечером видел медведя, нет, даже трех медведей. Начали они меня кусать. Я одного медведя правой лапой, другого левой, третьего ногой завалил. Медведи меня испугались и убежали. »

Зайцы закричали:» Врешь ты все!» Заяц Труженик сказал:» Не верьте ему, вы ведь знаете какой он хвастунишка.» Зайцы не захотели с ним гулять и убежали.

Хвастунишка долго еще думал, почему это с ним никто не хочет дружить. Тут зайчик услышал как рычит волк. «Какой упитанный зайчик!»- прорычал волк и облизнулся. Заяц -Хвастунишка не стал долго ждать, а со всех ног побежал прочь. Волк кинулся за ним. Хвастунишка бежал без оглядки. От страха он закрыл глаза и упал в яму. Волк не заметил его.

Только к вечеру отыскали его друзья зайцы. Труженик сказал : » Больше не хвастайся и тогда все с тобой будут дружить.»

***

Волк — пожарник

В одном лесу жил был волк. однажды он шел по лесу и почувствовал запах дыма. Он пошел на запах и увидел пожар!

Волк схватил огнетушитель и принялся тушить пожар. К его удивлению из огнетушителя посыпались пироги. Волку удалось потушить пожар. И он стал настоящим лесным пожарным.

Источник: https://proekt-klass.ru/biblioteka/skazki-pridumannye-detmi

Сочинить сказку волшебную, бытовую или про животных для 5 класса?

Сочинять сказки не сложно, надо просто выбрать героя, а уж он сам определит жанр будущей сказки. Например это может быть любимая кошка и тогда у вас получится сказка о животных. Или какой-нибудь самый обычный предмет и тогда получится сказка одновременно и бытовая, и волшебная. Такие сказки в свое время очень хорошо писал Андерсен, буквально обо всем на свете. Можно взять героями сказки своих знакомых или просто обычных мальчика и девочку, и можно придумать сказку про явления природы.

Мне почему-то захотелось написать сказку про снеговиков. Такая сказка обязательно будет волшебной, ведь обычные снеговики не разговаривают и не ходят по улицам.

Волшебная сказка про снеговиков.

Наступила зимняя ночь и снеговики как обычно собрались во дворе большого дома.

-Ну что, братья, пора за работу? — спросил самый главный снеговик. Он был укутан в теплый шарф и на голове его красовалась блестящая кастрюля.

-Пора, пора! — взволнованно загудели остальные снеговики.

-Тогда, вперед! — дал команду старший снеговик и первым отправился в путь.

Маленький снеговик Белька в первый раз выходил на работу вместе со своими братьями. Оно и понятно, ведь слепили его только вчера. И поэтому с ним отправился другой снеговик — Морковкин, опытный и спокойный.

Белька все время бежал вперед, суетился, а Морковкин шел неторопливо и посмеивался в свою морковку.

Снеговики осматривали дома и искали те квартиры, в которых не было елок. Если в квартире светилась нарядная новогодняя ель, все было хорошо, все было замечательно, но если дерева не было, снеговики разбирались, почему так произошло.

В этот раз Белька и Морковкин довольно быстро нашли квартиру, в которой не было елки и остановились у подъезда. Морковкин обратился к Домофону за помощью, и тот рассказал, что в той квартире живет бедная семья — маленькая девочка и ее родители. Девочка была очень хорошенькая и послушная, но у родителей не было денег, чтобы купить на Новый год елку.

-Непорядок! — прогудел Морковкин. — Надо помочь.

Они с Белькой быстро отправились в питомник и спросили у Старшей ели свободное дерево. Заполнив пару бланков, Старшая ель выдала им молоденькую, пышную елочку и снеговики поспешили обратно. Ночь почти закончилась, а им еще требовалось доставить елку в квартиру.

Домофон давно ждал их и предусмотрительно раскрыл двери:

-Только смотрите, чтобы хвои на ступеньках не было! — предупредил он не сердито, а скорее для формы.

Снеговики кивнули и быстро поднялись на четвертый этаж. Старый замок в дверях открылся на удивление легко. Стоило только капнуть на него немного елочной смолы и снеговики внесли елочку в квартиру, и, стараясь не шуметь, поставили ее посередине зала.

Так же быстро и бесшумно они покинули дом и попрощавшись с Домофоном, отправились к месту встречи с другими снеговиками.

Старший снеговик уже принимал доклады снеговиков. Кого-то хвалил, кого-то отчитывал. Морковкин и Белька рассказали о своей работе и удостоились скупой похвалы. Они отправились по своим дворам, ждать утра и детей.

-Эх, жаль не увидим, как удивились люди! — протянул Белька.

-Не важно! — ответил Морковкин. — Главное, что мы свое дело сделали.

А в это время в квартире на четвертом этаже самого обычного дома молодые супруги оторопело смотрели на елочку, возникшую неизвестно откуда в их квартире, и маленькая девочка счастливо смеялась:

-Это дед Мороз! Я знала что он существует!

Источник: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2218902-sochinit-skazku-volshebnuju-bytovuju-ili-pro-zhivotnyh-dlja-5-klassa.html

Жили-были… (Сочиняем сказки) — Фантазеры

Продолжение русской народной сказки «Лесичка-сестричка и волк»        Между тем, едет лиса на волке, а сама думает, как бы поживиться. Говорит она волку:        — Волчик-братик, есть-то как хочется!        — И не говори, сестрица, совсем брюхо свело, — отвечает ей волк.        — Сейчас бы курятинки отведать… — продолжает плутовка.        — Да где её взять? — спрашивает волк.        А лиса отвечает:        — На краю деревни дом стоит, курятник там большой. Проберёмся туда ночью, кур утащим.        — А собаки как же? Всю шкуру издерут! — опасается волк.        — Да не бойся, — говорит лиса. — Я на себя всю опасность приму. В курятник заберусь, курочек нам вытащу, а ты у забора карауль.        На том и порешили. Дождались ночи, пробрались к курятнику. Лиса говорит:        — Братец, я в курятник, а ты тут жди, собак отвлекай, а я уж нам курятинки принесу.        Лиса в курятник полезла, а волк у забора остался. Забралась плутовка в сарай, начала кур ловить. Всполошились птицы, крик подняли. Услыхали собаки, прибежали. Волк испугался, кинулся в щель в заборе, да застрял. Собаки ну его кусать, трепать. Насилу волк вырвался. А лиса, пока волка собаки гоняли, выбралась из курятника и с добычей в зубах в лес убежала. Съела птиц, идёт довольная, сытая, а навстречу ей потрёпанный волк еле плетётся. Увидал лису и спрашивает:        — Сестрица, удалось курятинку вытащить?        — Куда там, — отвечает лиса. — Насилу сама выбралась.        А сама облизывается, да пёрышки отряхивает. Понял волк, что лиса его опять обманула, кинулся на неё, да куда там за ней угнаться, собаки его хорошо потрепали. С тех пор не дружат волки с лисами.Финке КириллСнежный друг        Однажды я шёл по улице, и вдруг мне кто-то сказал: «Привет!» Я увидел снеговика, который, оказывается, был живым.        Мы с ним познакомились. Он рассказал мне, что его сделали ребята из соседнего дома и ему очень хочется узнать, чем мы занимаемся зимой.        Я с удовольствием рассказал всё снеговику и предложил ему поучаствовать в зимних забавах.Сначала мы взяли санки и скатились с горы. Увидев речку, я одел коньки и покатился по льду. Потом мы стали играть в снежки. Оказывается, снеговик умеет очень быстро их лепить. Нам было очень весело!        Наступил вечер, мы попрощались друг с другом. я договорился встретиться с ним завтра. Снеговик попросили меня рассказать о лете, ведь он его никогда не видел.Зиновьева ПолинаСнежный друг        Однажды я вышла гулять во двор. И вдруг мне кто-то сказал:        — Привет!        Это был снеговик. Он выглядел так: нос — морковка, глаза — угольки, руки — веточки, а на голове — ведро. Он стоял и улыбался мне.        Мы с ним разговорились, и он мне рассказал, что очень боится солнца.        Нам было очень весело вместе! как хорошо иметь друга снеговика, только жаль, что он весной растает.        Но мы не будем думать об этом, будем каждый вечер встречаться с ним и весело проводить время.Лямов МаксимСнежный друг        Я гулял на улице. Вдруг сзади кто-то сказал: «Привет!» Я обернулся и увидел снеговика.        Снеговик был большой и красивый. Вместо носа у него была морковка, вместо глаз — угольки, ручки — веточки, а на голове красовалось алюминиевое ведро.         Снеговик предложил поиграть в снежки. Я не отказался. Один снежок прилетел ему в морковку, и она отлетела в сторону. Мы пошли искать морковку, но не нашли. Потом мы пошли к маме, она дала нам картошку. Мы приделали её вместо морковки.        Так закончилось весёлое приключение!Кузьминых АлександраСнежный друг        Дома было скучно. Я только что сделала уроки и сидела у окна. Уже вечерело. Как вдруг я заметила на улице снеговика! Я сразу же оделась и бросилась на улицу. Там никого не было, кроме меня и снеговика.        Он был весь белый, на голове не ведро, как у бычных снеговиков, а старая соломенная шляпа, вместо глаз — угольки, а рот был сделан из кожуры мандарина.Казалось, вот-вот он подмигнёт своими угольками-глазками.        Тут он мне на самом деле подмигнул и улыбнулся. Потом снял шляпу, поклонился и сказал:        — Привет! Я Снежок. Пришёл сюда из страны Снегляндии. Она далеко отсюда, на облаке. Упал я оттуда в виде снежинки, а здесь превратился в снеговика. Был я там фермером. Кормил снежных коров и пас снежных овец. Ты будешь со мной дружить?        Голос его был такой мягкий, будто хрустел, как снег.        — Конечно! — ответила я.        — Ой! — воскликнул Снежок. — Мне пора домой.         И он будто рассыпался в красивые снежинки, а они поднялись высоко в небо. Наверное, к тому облаку.        Всегда, когда наступает зима, я вспоминаю снеговика по имени Снежок.Вилисова Ангелина

Букет полевых цветов
(по мотивам сказки К.Д. Ушинского «Мена»)

Источник: https://www.sites.google.com/site/npfantazery/nase-tvorcestvo/vosebnye-skazki

Ответы Mail.ru: волшебные сказки собственного сочинения на любую тему.очень надо

влад кобольт Ученик (105) 3 года назад lufecer Знаток (323) 3 года назад Поздним вечером в замке поселилась злая волшебница. Она хотела стать самой могущественной волшебницей на свете, чтобы завладеть миром. Для этого она придумала план.

Колдунья хотела превратиться в прекрасную принцессу, которая жила по соседству, а принцессу превратить в какого-нибудь зверя или птицу. Тогда она смогла бы завладеть ее королевством и соседним. У принцессы того королевства были красивые черные волосы, зеленые глаза и чуть-чуть курносый нос. Принцессу звали Аврора. Она дружила с принцем из соседнего королевства.Принца звали Чарльз.

Он был настоящим принцем.Колдунья хотела превратить Аврору в толстого рождественского гуся, чтобы ее съели на Рождество, но принцесса превратилась в прекрасного лебедя, потому что была очень хорошей, доброй и красивой. Принцесса – лебедь улетела в распахнутое окно и поселилась в лесу.Чарльз отправился искать Аврору, потому что очень любил ее.

Он скакал на лошади и наткнулся на дворец колдуньи. Хитрая колдунья вышла к принцу в образе Авроры и говорит ему:-Увези меня отсюда поскорей!Чарльз не поверил колдунье, он чувствовал, что принцесса какая-то не такая, как всегда.Тогда разозлившаяся колдунья наслала на него чары, чтобы принц верил каждому ее слову. Но любовь принца была так сильна, что ее чары не подействовали.

Чарльз не подавал виду, что чары на него не действуют. И он повез колдунью – Аврору по лесу. Они подъехали к реке. Мостик был очень хрупкий, и он не выдержал бы их втроем. Чарльз пустил первой лошадь. Когда лошадь пошла по мостику, мостик вдруг стал шире, и лошадь прошла как ни в чем ни бывало. Потом пошла колдунья. Но мостик не расширился, а наоборот, стал еще сужаться.

Колдунья свалилась с моста, но вцепилась в камень. Чарльз помог ей выбраться – он протянул ей свою руку. Но потом он вдруг схватил ее за шею и начал трясти над пропастью, спрашивая: «Где настоящая Аврора?» Колдунья ответила: « Ты никогда ее не найдешь! Она в лесу летает с дикими птицами!» Чарльз сбросил колдунью в пропасть.Принц отправился искать принцессу в лес.

Одно он знал точно, что принцесса теперь птица. Он думал: «ну почему заклятие не снялось?» В раздумье он набрел на озеро, где плавали птицы – белые и черные лебеди. И принц вдруг почувствовал, что здесь его любимая. К нему подлетела белоснежная птица. Он почувствовал, что это она, это Аврора. Он взял птицу на руки и отнес ее в свой дворец.

Во дворце Чарльза жил старый добрый волшебник. Волшебник сказал принцу, что заклятие можно снять поцелуем. Чарльз поцеловал птицу, и она превратилась в Аврору.

Они жили долго и счастливо, завели много детей и умерли в один день.

Tseber Знаток (281) 3 года назад .Поздним вечером в замке поселилась злая волшебница. Она хотела стать самой могущественной волшебницей на свете, чтобы завладеть миром. Для этого она придумала план. Колдунья хотела превратиться в прекрасную принцессу, которая жила по соседству, а принцессу превратить в какого-нибудь зверя или птицу. Тогда она смогла бы завладеть ее королевством и соседним. У принцессы того королевства были красивые черные волосы, зеленые глаза и чуть-чуть курносый нос. Принцессу звали Аврора. Она дружила с принцем из соседнего королевства.Принца звали Чарльз.

Он был настоящим принцем.Колдунья хотела превратить Аврору в толстого рождественского гуся, чтобы ее съели на Рождество, но принцесса превратилась в прекрасного лебедя, потому что была очень хорошей, доброй и красивой. Принцесса – лебедь улетела в распахнутое окно и поселилась в лесу.Чарльз отправился искать Аврору, потому что очень любил ее.

Он скакал на лошади и наткнулся на дворец колдуньи. Хитрая колдунья вышла к принцу в образе Авроры и говорит ему:-Увези меня отсюда поскорей!Чарльз не поверил колдунье, он чувствовал, что принцесса какая-то не такая, как всегда.Тогда разозлившаяся колдунья наслала на него чары, чтобы принц верил каждому ее слову. Но любовь принца была так сильна, что ее чары не подействовали.

Чарльз не подавал виду, что чары на него не действуют. И он повез колдунью – Аврору по лесу. Они подъехали к реке. Мостик был очень хрупкий, и он не выдержал бы их втроем. Чарльз пустил первой лошадь. Когда лошадь пошла по мостику, мостик вдруг стал шире, и лошадь прошла как ни в чем ни бывало. Потом пошла колдунья. Но мостик не расширился, а наоборот, стал еще сужаться.

Колдунья свалилась с моста, но вцепилась в камень. Чарльз помог ей выбраться – он протянул ей свою руку. Но потом он вдруг схватил ее за шею и начал трясти над пропастью, спрашивая: «Где настоящая Аврора?» Колдунья ответила: « Ты никогда ее не найдешь! Она в лесу летает с дикими птицами!» Чарльз сбросил колдунью в пропасть.Принц отправился искать принцессу в лес.

Одно он знал точно, что принцесса теперь птица. Он думал: «ну почему заклятие не снялось?» В раздумье он набрел на озеро, где плавали птицы – белые и черные лебеди. И принц вдруг почувствовал, что здесь его любимая. К нему подлетела белоснежная птица. Он почувствовал, что это она, это Аврора. Он взял птицу на руки и отнес ее в свой дворец.

Во дворце Чарльза жил старый добрый волшебник. Волшебник сказал принцу, что заклятие можно снять поцелуем. Чарльз поцеловал птицу, и она превратилась в Аврору.Они жили долго и счастливо, завели много детей и умерли в один день. а вот ещё сказка Рассказала мне бабушка, какая у них в селе существует легенда. Несколько веков назад жил в их селе плотник Иван. Однажды пошел он в лес собирать ягоды и грибы. Он зашел далеко и заблудился. Вдруг из-за кустов на него напал волк. Он очень сильно ранил Ивана. Иван раненый пытался выбраться из леса, но упал и потерял сознание. А упал он под березкой. Лежит, раны кровоточат. Стало жалко березке молодого парня. Ведь у него дома осталась жена и маленькие ребятишки. Да и сам он был человек очень хороший. И стала березка плакать и поливать своими целебными слезами раны Ивана. И стали заживать его раны. Пришел Иван в сознание, попил из березки чудесного сока, восстановились его силы. Поблагодарил он свою спасительницу и пообещал ей, что расскажет всем об этом чудесном исцелении. И сказал, что каждый год будет сажать березку. Так возле их села появилась огромная березовая роща.

С тех пор люди почитают и охранят деревья. А посадить дерево – считается очень важным делом в жизни каждого человека

Анвар Батырбеков Ученик (110) 3 года назад Как то зимой перед самым новогодним праздником слепили дети во дворе Снеговика. Хорош был Снеговик! Вместо рук воткнули ветки, вместо глаз – две монетки, нос – морковка, бровки – нарисованы краской, на голове ведро, а на шее шарф. Небольшой получился Снеговик, но очень славный!Вот бы взять Снеговика домой, но ведь он сразу растает! Было решено оставить его во дворе. Наступила ночь. Вдруг Снеговик ожил, очень удивился, осторожно посмотрел кругом, попытался сделать один шаг, потом второй… и, наконец, весело переваливаясь с боку на бок, пошел вперед! На улицах города вечером было пустынно и тихо, лишь снег хрустел под ногами веселого Снеговика, которому было совсем не скучно в этот тихий вечер. Вдруг в тишине Снеговик услышал незнакомый звук, который становился все слышнее: тик-так, тик-так…- Кто тут? – спросил Снеговик, но в ответ услышал опять – Тик-так, тик-так…Прислушавшись и приглядевшись, Снеговик увидел в сугробе удивительную вещь – часы, которые весело тикали. Понравились часы Снеговику и решил он их взять с собой, чтобы шагать по улицам было веселее.В это время в на опушке леса в избушке Деда Мороза было не так весело, потому что потерялись волшебные часы, без которых Новый год не наступит! Дед Мороз позвал на поиски часов всех лесных жителей и свою внучку Снегурочку. Вот-вот должен прийти Новый год, а часов нет! Все детишки останутся без подарков. Как же быть? Все очень старательно искали, но часы не находились. Было решено обратиться за помощью и к Бабе Яге и к Лешему, хоть и не очень их любил Дед Мороз, потому что они всегда проказничали.У Бабы Яги было волшебное блюдо и золотое яблочко. Яблочко катилось по блюду и показывало все, что у него ни спроси. Просили лесные жители посмотреть, куда пропали волшебные часы, но вредная Баба Яга так просто ничего говорить не хотела и потребовала, чтобы на самом веселом празднике она и ее друг Леший были главными гостями, все им радовались и дарили подарки.Пришлось согласиться и пригласить Бабу Ягу и Лешего на Новогодний карнавал.Побежало яблочко по золотому блюдечку и показало Деду Морозу и всем лесным жителям Снеговика, который весело катался с горки и напевал новогодние песенки! Скорее, скорее надо найти Снеговика! Все бросились на поиски и вскоре увидели, как Снеговик катается с самой большой горки в городе, а волшебные часы тикают и отмеряют время, оставшееся до Новогоднего праздника.Обрадовался Снеговик новым друзьям, удивился их рассказу о волшебных часах и был рад, что смог найти часы и помочь Деду Морозу и всем детям, которые с нетерпением ждут свои подарки.Вот так удачно закончилась сказка о потерянных часах. Новый год наступил вовремя, на карнавал были приглашены все-все лесные жители и Снеговик, а так же Баба Яга, Леший, домовые и много волшебников. Баба Яга и леший не вредничали, потому что они очень понравились ребятам, которые их веселили и угощали конфетами и другими сладостями.

Снеговика, чтобы он не растаял с приходом весны, Дед Мороз забрал с собой в свое ледяное царство. Ведь Новый год приходит не в последний раз, будут и другие и веселый Снеговик опять будет помощником Дедушки. Уже сейчас было решено, что он будет хранителем волшебных часов, чтобы они снова не затерялись и Новый год всегда наступал вовремя.

Амир Туктамышев Ученик (193) 3 года назад Чудеса случаютсяВ одном городе, может даже в соседнем дворе, жила одна девочка. Звали её Маша, она была обыкновенным ребенком, как и все мальчики и девочки её возраста. Маша училась во втором классе, ей нравилась школа, но делать домашнее задание она не любила, к тому же скоро должны начаться Новогодние каникулы, настроение было праздничное и делать дома уроки совсем не хотелось.Как-то мама попросила Машу сходить в ближайший магазин за продуктами, девочка с радостью оделась и побежала на улицу. Было еще не поздно, но на улице уже начало темнеть, так как зимой всегда рано темнеет. Шел мелкий и пушистый снег, он поблескивал в свете уличных фонарей, было морозно и тихо.Вдруг Маша заметила в снегу что-то блестящее, она подошла поближе и увидела маленькую коробочку. Маша подняла свою находку и стала её разглядывать. Это оказалась маленькая шкатулка, которая переливалась и блестела, хотя на ней не было ни камешков, ни блёсток. Девочка открыла шкатулку, там лежала записка: «Шкатулка волшебная, исполняет три желания». Маша удивилась и неожиданно для себя самой быстро произнесла: «Хочу, чтобы всё домашнее задание было сделано». Девочка рассмеялась, сунула шкатулку в карман и побежала в магазин.Придя домой, Маша заглянула в свои тетрадки и удивилась еще больше. Всё её домашнее задание было аккуратно выполнено! На следующий день в школе учительница спрашивала ребят у доски, как они решали задачи по математике, которые задавались на дом. Маша перепугалась, так как она понятия не имела, как решать эти задачи, ведь она даже не читала их. И тут она опять наткнулась на шкатулку. Шепотом девочка быстро-быстро пожелала, чтобы её не спрашивала учительница у доски, и чуть не сползла под парту. Все ребята по очереди отвечали решения задач и примеров, а когда очередь дошла до Маши, то прозвенел звонок и Машу не спросили. Девочка была так рада тому, что у неё есть настоящая волшебная шкатулка, но желание осталось всего одно, и Маша решила поберечь его на потом.После уроков Маша с родителями отправилась по магазинам делать покупки к праздничному столу. В огромном магазине были всевозможные товары и продукты, на витринах стояли различные, красиво упакованные сувениры, и тут Маша увидела на витрине небывалой красоты куклу, она была настолько красива, что около неё собралось много девочек и все восхищались этой куклой. Вот такой подарок на Новый Год Маша хотела бы получить, но цена этой куклы была очень высока и девочка с сожалением поняла, что мама с папой не купят ей эту замечательную куклу. Только Маша потянулась к шкатулке, как её позвали родители, и они отправились домой с покупками. Маша решила, что дома, в своей комнате, она загадает своё третье желание.Дома всех ожидало неприятное событие, Машина бабушка заболела, она сильно простудилась, у неё была высокая температура, болело горло, бабушка кашляла и была очень слаба. Маша очень переживала за свою любимую бабушку, ей очень хотелось, чтобы она вылечилась и была снова веселой и заботливой. Сидя в своей комнате маша крутила в руках свою шкатулку и вспоминала увиденную в магазине куклу, но тут раздался сильный кашель бабушки и Маша не раздумывая произнесла: «Хочу, чтобы моя любимая бабушка снова стала здоровой !»Вот уже и Новогодняя ночь, все нарядные и веселые рассаживаются за праздничным столом, бабушка совсем здоровая заплетает Маше косички и весело улыбается. Пробили куранты, все стали поздравлять друг друга и дарить подарки. Маша достала из-под ёлки большую красивую коробку с красным бантом, открыв её, Маша ахнула от удивления. В коробке лежала та самая кукла, которую так сильно девочка хотела получить в подарок на Новый Год.

Туктамышев Амир Альбертович г. Нижнекамск

_Mr_Baber_ эй пацан я сидинков Ученик (115) 3 года назад Поздним вечером в замке поселилась злая волшебница. Она хотела стать самой могущественной волшебницей на свете, чтобы завладеть миром. Для этого она придумала план. Колдунья хотела превратиться в прекрасную принцессу, которая жила по соседству, а принцессу превратить в какого-нибудь зверя или птицу. Тогда она смогла бы завладеть ее королевством и соседним. У принцессы того королевства были красивые черные волосы, зеленые глаза и чуть-чуть курносый нос. Принцессу звали Аврора. Она дружила с принцем из соседнего королевства.Принца звали Чарльз.

Он был настоящим принцем.Колдунья хотела превратить Аврору в толстого рождественского гуся, чтобы ее съели на Рождество, но принцесса превратилась в прекрасного лебедя, потому что была очень хорошей, доброй и красивой. Принцесса – лебедь улетела в распахнутое окно и поселилась в лесу.Чарльз отправился искать Аврору, потому что очень любил ее.

Он скакал на лошади и наткнулся на дворец колдуньи. Хитрая колдунья вышла к принцу в образе Авроры и говорит ему:-Увези меня отсюда поскорей!Чарльз не поверил колдунье, он чувствовал, что принцесса какая-то не такая, как всегда.Тогда разозлившаяся колдунья наслала на него чары, чтобы принц верил каждому ее слову. Но любовь принца была так сильна, что ее чары не подействовали.

Чарльз не подавал виду, что чары на него не действуют. И он повез колдунью – Аврору по лесу. Они подъехали к реке. Мостик был очень хрупкий, и он не выдержал бы их втроем. Чарльз пустил первой лошадь. Когда лошадь пошла по мостику, мостик вдруг стал шире, и лошадь прошла как ни в чем ни бывало. Потом пошла колдунья. Но мостик не расширился, а наоборот, стал еще сужаться.

Колдунья свалилась с моста, но вцепилась в камень. Чарльз помог ей выбраться – он протянул ей свою руку. Но потом он вдруг схватил ее за шею и начал трясти над пропастью, спрашивая: «Где настоящая Аврора?» Колдунья ответила: « Ты никогда ее не найдешь! Она в лесу летает с дикими птицами!» Чарльз сбросил колдунью в пропасть.Принц отправился искать принцессу в лес.

Одно он знал точно, что принцесса теперь птица. Он думал: «ну почему заклятие не снялось?» В раздумье он набрел на озеро, где плавали птицы – белые и черные лебеди. И принц вдруг почувствовал, что здесь его любимая. К нему подлетела белоснежная птица. Он почувствовал, что это она, это Аврора. Он взял птицу на руки и отнес ее в свой дворец.

Во дворце Чарльза жил старый добрый волшебник. Волшебник сказал принцу, что заклятие можно снять поцелуем. Чарльз поцеловал птицу, и она превратилась в Аврору.Они жили долго и счастливо, завели много детей и умерли в один день. а вот ещё сказка Рассказала мне бабушка, какая у них в селе существует легенда. Несколько веков назад жил в их селе плотник Иван. Однажды пошел он в лес собирать ягоды и грибы. Он зашел далеко и заблудился. Вдруг из-за кустов на него напал волк. Он очень сильно ранил Ивана. Иван раненый пытался выбраться из леса, но упал и потерял сознание. А упал он под березкой. Лежит, раны кровоточат. Стало жалко березке молодого парня. Ведь у него дома осталась жена и маленькие ребятишки. Да и сам он был человек очень хороший. И стала березка плакать и поливать своими целебными слезами раны Ивана. И стали заживать его раны. Пришел Иван в сознание, попил из березки чудесного сока, восстановились его силы. Поблагодарил он свою спасительницу и пообещал ей, что расскажет всем об этом чудесном исцелении. И сказал, что каждый год будет сажать березку. Так возле их села появилась огромная березовая роща.

С тех пор люди почитают и охранят деревья. А посадить дерево – считается очень важным делом в жизни каждого человека

Наталья Сигаева Знаток (326) 3 года назад софья титова Знаток (268) 3 года назад Алина Карамзинина Ученик (131) 1 год назад

Источник: https://otvet.mail.ru/question/46450454

Срочно нужно придумать сказку!!! | Дети | Разное

  • В садике задали задание сочинить сказку,любую,любые сказочные герои,можно знакомые нам всем,можно выдуманные.Девочки пожалуйста,помогите,сказка нужна на завтра,времени нет вообще.Может кто то подкинет идейку с чего начать и чем закончить!Да детям 5 лет.Очень очень надеюсь на вашу помощь!

  • + у меня сын гуляя по берегу моря встречает кораблик, становится капитаном, плывет на волшебный остров…, заканчивается все возвращением к маме. Дочка в парке встречает белую поню — принцессу- звездочку, находит волшебную палочку, разгоняет ей тучи и нефтянные пятна…, заканчивает — все устали и легли спать.

  • Обучалась на семинаре по сказкотерапии у Блюхтеровой Катерины. Вот мой опус с терапевтическим эффектом. Может, длинновата, сократите. Терапевтический эффект: дети должны учиться доделывать свои дела,не бросая их на середине, создание правильной мотивации.ЗайкаВ корзинке для рукоделия лежал маленький зайка. Он был связан из мягкой серой пряжи и набит шерстью. Четыре упругие лапки готовились к прыжкам, длинные уши могли уловить малейший шорох. Носик-пуговка подрагивал от сладких запахов, доносившихся с кухни, алый язычок прятался за белыми зубами.Зайка был почти закончен, не хватало только глазок. Глаза-бусинки лежали здесь же, в корзинке, и зайчик терпеливо ждал, когда их пришьют на свое место. Навострив ушки, он прислушивался к шагам в комнате и с надеждой замирал, когда шаги раздавались рядом с ним.Иногда его брали теплые морщинистые руки, ласково поглаживали и со вздохом клали обратно в корзинку. Это была бабушка. Зайке нравились бабушкины руки: в них он чувствовал себя надежно, но с нетерпением ждал прикосновения других рук. Эти руки были резче и прохладнее, но зайка любил, когда они трогали ему шерстку, мяли уши, теребили хвост. Это — руки девочки. Они вывязывали зайчику спинку, живот и лапки и слушались тихих советов бабушки. А потом они устали, и зайка так и остался недоделанным.По ночам он слышал разговоры других игрушек: они были возмущены поведением девочки и жалели зайку, а он верил, что девочка вспомнит о нем и пришьет ему глазки.Но дни бежали за днями, а девочка беспечно проходила мимо корзинки с зайкой, и он с замиранием сердца слушал ее легкие шаги.Однажды он не выдержал и решил сам отправиться к ней. Ночью зайка выбрался из корзинки и неуклюже упал на комод. Игрушки со своих полок с волнением следили за ним. Добравшись до края комода, зайка свесил вниз лапы, не удержал равновесие и полетел вниз. Ему повезло: он не ушибся, упав в коробку с лоскутами, почти на самое дно. Пытаясь выбраться на поверхность, зайка изо всех сил работал лапками и раскидывал в стороны лоскутки. Но они, плотно намотавшись на тельце, тянули его вниз. Сделав последнее усилие, он ухватился за край коробки, подтянулся и перевалился через него.Вокруг была привычная темнота, и зайка, растопырив лапки, двинулся дальше.Девочкина комната находилась за большой прихожей, где, раскинувшись из угла в угол, спал огромный рыжий кот. Зайка сослепу уткнулся ему в бок и остановился. Кот вскочил и шлепнул обидчика когтистой лапой. Зайка взлетел, перекувырнулся через голову и упал перед рыжей мордой. Кот довольно заурчал, вонзил когти в зайкино тельце и снова перекинул его через себя. Треснули нитки, помялись ушки, но зайка поднялся и упрямо побрел вперед. Рыжий разбойник потерял к нему интерес, широко зевнул и снова растянулся на полу.Дойдя до девочкиной кровати, зайка остановился перед очередной преградой. Кровать была слишком высокой, на нее не забраться. Отчаявшись, он схватил край свисающего одеяла и попытался подтянуться. Болели расцарапанные бока, ныла спинка, а зайка все упорно хватался за одеяло, пока совсем не выбился из сил.«Позволь, я помогу тебе!» — дружелюбно заворчал кто-то рядом с ним, и зайка узнал большого плюшевого пса, сторожа кукольного дома. Пес, подняв зайку за шкирку, бережно положил его на кровать. Дыхание девочки было ровным и спокойным. Всхлипнув, зайчик прижался к ее теплой руке и затих.А девочке снился волшебный сон: ей грезилось, что маленький серый зайка из корзинки с рукоделием ищет свои глазки и не может найти, и только она знает, как ему помочь.«Бабушка, мне приснился удивительный сон!» — воскликнула девочка утром. «Милый зайка, ты нашел меня!» — обрадовалась она и прижала его к себе.Едва умывшись, девочка достала из корзинки блестящие глаза-бусинки, вдела нитку в иголку и, посадив зайчика к себе на колени, начала аккуратно пришивать ему глазки. Зайка сидел тихо, только пушистый хвостик подрагивал от нетерпения.Девочка закончила работу и оглядела зайку со всех сторон. Заметив на шубке разорванные швы, она погрозила пальчиком рыжему коту: «Вот я задам тебе, Васька!». Кот лишь хитро мяукнул в ответ. Выбрав крепкие нитки, девочка починила зайкину шубку, а он тем временем с восхищением оглядывался вокруг. Оказывается, у плюшевого пса, сторожа кукольного дома, черная шерсть, а у самого зайки – нежно-серого цвета. Куклы одеты в нарядные платья, а мундиры солдатиков расшиты золотыми пуговицами. Кот Васька лениво жмурит глаза и мурчит под нос кошачью песенку. На столе, покрытом кружевной скатертью, стоит блюдо с румяными пирогами, и сладкий аромат приятно щекочет ноздри.В кресле у окна сидит бабушка. Она склонилась над рукоделием, и солнечный луч ласково перебирает седые пряди ее волос.Девочка смешно морщит нос, усыпанный веснушками, и гребешком расчесывает шерстку плюшевого пса.

    На улице кружат белые снежинки, и зайка, прижавшись к окну, зачарованно наблюдает за их полетом.

  • Я тоже подумала про зайку/мышку, которые маленькие, проснулись утром, пошли куда-то, потерялись от мамы, потом встретили того-то, потом того-то, потом с ними случилось такое-то приключение и пр. Но всё закончилось хорошо, потому что они ношли свою норку и маму в ней. Что-то типа того..

  • а задание кому дали, детям или вам?

  • У меня на сайте есть несколько, но они наверное длинноваты будут-хотя ведь можно и сократить А так… выбираете мораль, которую будет нести сказка.Например: подчеркнуть важность использования вежливых слов (здрасте-до свидания)

    Сказка кратко: Жил-был в одном лесу Мишка, у него были мама и папа. Однажды пошел в лес и заблудился. Идет по лесу видит ежика и говорит «Эй ёжик, как отсюда выйти?» А ёж не реагирует, уходит. (можно повторить так с несколькими персонажами) Мишка расстроился, плачет, испугался.

    Вдруг подлетает СОва и спрашивает, что случилось. Рассказывает о таких волшебных словах, как «здравствуйте» и «до свидания» о их важности и т.п. Мишка идет дальше по лесу и видит белку, ну и здоровается, спрашивает дорогу. Белка провожает Мишу домой, прощаются.

    МИшу встречает беспокоящаяся мама, и он рассказывает о своем приключении. Все жили долго и счастливо. Конец.

  • Источник: https://eva.ru/kids/messages-2205182.htm

    Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

    Коллективная работа учащихся 3 класса

    У каждого ребенка есть способности и таланты.

    Сказка является одной из первых сфер творчества, в которой ребенок утверждает свои способности, познает себя, переживает первое чувство гордости от того, что он что- то создает. Ребёнок рассказывает свою сказку товарищам — это ярчайший этап творения. Поэтому Сухомлинский писал: «Дорогой друг, если вы хотите, чтобы воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств других людей,- воспитывайте, пробуждайте, одухотворяйте его ум красотой слова, мысли, а красота родного слова, его волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке. Сказка — это колыбель мысли».

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУЛКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Проект « Сочиняем сказки» Авторы проекта: ученики 3 класса МБОУ Чулковской ООШ Кулевская Анастасия Бурков Даниил Леонов Максим Гуманская Лилиана Гуменникова Полина Рыжова Алена Шеховцова Татьяна Пельменёв Владимир Руководитель проекта: Полупанова Н.Н.

    Цели проекта — научить сочинять сказки; -учить ребят работать творчески, развивать логическое мышление, образное воображение, речь, творческую активность; -создание книги « Сборник сказок» Тип проекта 1.По доминирующей в проекте деятельности- творческий 2.По предметно- содержательной области – литературный 3.По количеству участников проекта- коллективный 4. По времени проведения- краткосрочный Форма представления проекта- книга « Сборник сказок», созданная уч-ся

    Этапы проекта 1.Организационно-подготовительный После изучение темы « Устное народное творчество» по чтению ребятам было предложено сочинить сказку. Совместно была поставлена задача- каждому ученику сочинить и оформить сказку. 2. Технологический В течение нескольких дней ребята писали сказку и оформляли её. Каждый ученик написал сказку сам от руки, некоторым родители помогли набрать текст на компьютере. Некоторые учащиеся свои сказки проиллюстрировали. После этого мы решили создать книгу «Сборник сказок». Тексты сказок были редактированы, набраны на компьютере и распечатаны на цветном принтере.

    3 . Презентационный Ребята решили свои сказки прочитать ученикам из других классов

    А ученикам 1 класса ребята решили подарить свой сборник сказок.

    Заключение Литературно-творческая деятельность раскрывает личность каждого ученика. У школьников увеличивается словарный запас, появляется желание узнать значение непонятных слов и употреблять их в речи; речь становится развернутой, осмысленной и эмоциональной; ребята чувствуют себя взрослее.

    Предварительный просмотр:

    Волшебное зёрнышко

    Кулевская Анастасия

    Жила – была птичка. Она была маленькой серенькой. Все птицы её обижали. Однажды её даже чуть не съела кошка.

    И вот когда она уже совсем отчаялась, вдруг с небес упало зёрнышко. Птичка увидела это зёрнышко и склевала его. И в тот же миг она превратилась в большого красивого орла, потому что это зёрнышко было волшебным. Взмахнув крыльями, орёл взлетел высоко к облакам.

    С тех пор никто и никогда не смог уже обидеть эту птицу.

    Волшебные яблочки

    Леонов Максим

    Однажды на день рождения мне подарили красивую игрушечную лошадку.

    Я каждый день в неё играл, расчёсывал гриву и хвост, даже построил для неё домик. Однажды вечером я положил в её кормушку спелые яблочки из нашего сада. Наступило утро. Я проснулся и побежал к своей лошадке. Но что это? Случилось чудо! Моя лошадка живая. А какая она красивая!

    Я понял, что нужно верить в волшебство, и оно случиться.

    Бэла и волшебная палочка

    Гуменникова Полина

    Жила- была фея. И звали её Бэла. Вот как-то раз она пошла в лес за грибами. По дороге в лес она встретила зайца, которого звали Пуф-Пуф.

    Заяц не умел разговаривать. Он поскакал по лесу, а Бэла не могла его догнать. Зайчик привёл её к пещере. Фея вошла в пещеру. В ней было темно, сыро и страшно. Бэла испугалась, но, несмотря на это продвигалась вперёд.

    Вдруг в пещере она увидела какой-то предмет, а когда фея вынесла его на свет, оказалось это волшебная палочка. Она взяла палочку и пошла домой. Бэла так обрадовалась своей находке, что не заметила ведьму, которая следила за ней.

    На следующий день Бэла пошла в лес за грибами. Пока её не было дома, ведьма украла волшебную палочку и бросила её в море. Бэла вернулась домой и узнала, что палочка пропала. Она пошла её искать. Следы привели её к берегу моря. Чайки рассказали Бэле, что видели, как ведьма бросила в море волшебную палочку.

    К счастью у Бэлы были знакомые дельфины. Она попросила их помочь ей достать со дна моря волшебную палочку. Дельфины выполнили её просьбу.

    С тех пор Бэла всегда брала палочку с собой.

    Лесная фея

    Паньшина Юлия

    В царстве фей много разной работы. У каждой феи есть свои обязанности. А я хочу рассказать об одной феи, которую зовут Лия. У неё есть тоже своя работа, как и у других фей. Она очень маленькая, светловолосая, голубоглазая и очень добрая. Лия заботиться о лесных животных.

    Однажды Лия отправилась в лес. На лесной опушке сидел и плакал маленький зайчонок. Лия подлетела и спросила, что произошло. Зайчик ей рассказал, что играл с бабочкой и подвернул ножку. Лия наклонилась, прошептала какие-то волшебные слова, и зайчик снова стал прыгать как ни в чём не бывало.Фея полетела дальше искать тех, кто нуждался в её помощь.

    Вот такая у Лии интересная работа.

    Волшебный старичок

    Рыжова Алена

    В одном большом городе жила девочка. Её звали Оля. Она не любила учиться и все время врала.

    Вот однажды, когда она сидела дома, откуда не возьмись появился старичок.

    Что же ты, Оля, уроки не делаешь и врёшь всем. Не будешь учиться, а будешь всем врать, превращу тебя в зайца, и будешь жить в лесу среди лесных жителей — сказал старичок.

    Оля от удивления и от страха ничего не успела ответить, как старичок исчез. Оля ему не поверила.

    На следующий день девочка пошла в школу с невыученными уроками, получила двойки и снова наврала учительнице.

    На другой день Оля оказалась в лесу в образе зайца. Она очень испугалась и стала звать старика, который её заколдовал. Старичок, услышав, плачь Оли, появился.

    Научишь зверей грамоте, тогда превращу тебя снова в девочку — сказал старичок.

    Хорошо – ответила Оля.

    Оля научила зверей грамоте, и старичок превратил её снова в девочку.

    С тех пор Оля с удовольствием училась и никогда не врала.

    Волшебный паучок

    Шеховцова Татьяна

    Жил-был на свете старичок маленького роста. И вот однажды захотелось ему посмеяться, но у него ничего не выходило.

    Вдруг откуда не возьмись, появился паучок.

    Ты почему такой грустный — спрашивает паук.

    Я не могу смеяться — ответил старичок.

    Хорошо я тебе помогу.

    И тогда паучок достал свою волшебную паутину, набросил её на старичка и сказал волшебные слова.

    С тех пор старичок мог смеяться, когда захочет.

    Без аппетита

    Бурков Даниил

    Жил – был мальчик. Звали его Петя. Как-то раз отправился он в библиотеку, чтобы взять себе интересную книгу. Придя домой открыл её и оказался в тридевятом царстве. Шёл он, шел и встретил Людоеда.

    Ну, – думает,- съест меня сейчас Людоед. Час ждёт Петя, другой. А Людоед всё не ест его.

    Ты чего это меня не ешь?- удивляется Петя.

    Да я аппетит потерял — вздыхает Людоед.

    А ты посмотри, какой я сочный, упитанный. Тебе сразу съесть меня захочется.

    Да какая уж там еда без аппетита — снова вздыхает Людоед. Только одно переживание.

    А с утра аппетит был? — спрашивает Петя

    С утра был — отвечает Людоед.

    Жалко стало Тете несчастного Людоеда. Того и гляди отощает.

    Ты не горюй! Сейчас мы аппетит твой отыщем.

    Где его отыщем? Его уж, небось, серый волк утащил. Вот ведь какое животное ненасытное!

    Прожорливое животное – согласился Петя.

    А ты после завтрака что делал? – спрашивает Петя.

    На лавочке сидел. Думал, что на обед слопать.

    Петя заглянул под лавку. Там что-то лежало. Петя палочкой потыкал, и это что-то. Негромко чавкнуло.

    Кажется аппетит лежит — сказал Петя. Не твой ли? Людоед заглянул под лавку, да как завопит.

    Точно мой! Ура-а-а. Аппетит нашёлся! Схватил он аппетит и давай на радостях Петю обнимать. А сам чувствует, какой мальчик сочный, упитанный. Съесть его Людоеду захотелось. Но не удобно так вот сразу. Не по-товарищески.

    Слушай,- говорит Людоед, — а приходи ко мне сегодня на ужин.

    Спасибо — отвечает Петя. Приду.

    Петя, иди обедать!

    Петя открыл глаза и понял, что всё это ему приснилось. Закрыл Петя книгу и побежал обедать.

    Волшебный попугай

    Пельменёв Владимир

    У мальчика Вовы жил говорящий попугай Кеша. Мальчик был непослушный и злой. Старших не слушал, всем грубил. Попугай Кеша хотел его перевоспитать.

    –Я исполню твои три желание, если ты будешь послушным и добрым — сказал попугай.

    Мальчик согласился, но вскоре он всё забыл.

    На следующий день Вова обидел маленького мальчика, отобрав у него машину, нагрубил старенькой бабушке.

    Вот пришёл Вова домой.

    А попугай ему говорит: — Ты лишился двух желаний, потому что нагрубил бабушке и отобрал машину у мальчика. Вова не хотел терять последнее желание. Тогда мальчик стал думать о своих поступках. Он выбежал на улицу и стать совершать добрые дела. Вова помог бабушке донести тяжёлые сумки. У маленькой девочки улетел шарик на дерево. Вова достал его. Старенькому дедушке помог перейти через дорогу. Мальчику очень понравилось делать хорошие дела. Радостный он прибежал домой и попросил попугая Кешу выполнить его последнее желание.
    — Я хочу, чтобы все люди были добрыми и счастливыми – сказал Вова.

    Вот так попугай Кеша перевоспитал мальчика.

    Мышонок Тедди и Маша

    Гуманская Лилиана

    Где — то далеко в маленьком заброшенном доме жил-был маленький мышонок Тедди. У Тедди была необычная работа, его ещё называли зубным доктором. Он ночью приходил к малышам, чтобы забрать выпавшие молочные зубки. Дети прячут их под подушку и оставляют взамен несколько монеток, и потом у детей вырастали новые зубки. Все молочные зубы Тедди относит на свою ювелирную фабрику. Там из них делают красивые волшебные блестящие бусинки.

    Однажды в звёздную лунную ночь Тедди отправился на работу. Он зашёл в один из домов. Мышонок думал, что все спят и видят сладкие сны. Но в эту ночь маленькая девочка Маша не спала.Она познакомилась с Тедди. Мышонок рассказал ей, что он является зубным доктором. Тедди подарил Маше волшебную бусинку и сказал, что она исполнит все её желания.

    Прошло много времени. Маша выросла и рассказала свою историю своей маленькой дочери, и подарила ей волшебную бусинку. Эта бусинка передавалась из поколения в поколение.

    КОРОТКОЕ ОПИСАНИЕ ИДЕИ ПРОЕКТА: В ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ СКАЗКЕ КАК ЛИТЕРАТУРНОМУ ЖАНРУ. РАССМАТРИВАЮТСЯ ВИДЫ СКАЗКИ, РАСКРЫВАЮТСЯ ЗАКОНЫ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ, ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ЕЕ СТРУКТУРА И КОМПОЗИЦИЯ. В ДАННОМ ПРОЕКТЕ СИСТЕМАТИЗИРУЕТСЯ И ОБОБЩАЕТСЯ ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ О ВОЛШЕБНЫХ СКАЗКАХ. Цели проекта: Научить выделять отличия волшебной сказки от других видов сказок, особенности волшебной сказки. Развитие умения анализировать художественное произведение, сравнивать различный литературный материал, владеть элементарными способами получения и обработки информации, работать группами.

    Проблемные вопросы проекта: Чем отличаются волшебные сказки от других сказок? Похожи ли волшебные сказки друг на друга? Каких героев можно встретить в волшебных сказках? Можно ли обойтись без злодеев в сказке? Как устроены волшебные сказки? ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ВОПРОСЫ ПРОЕКТА: ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ ИМЕЮТ СВОИ ОСОБЕННОСТИ, ЗНАЯ ИХ, СКАЗКУ МОЖЕТ СОЧИНИТЬ И РЕБЕНОК. Учебные вопросы проекта: Что такое сказка? Какие бывают сказки? Какие отличия волшебной сказки? Чему учат сказки?

    ЭТАПЫ ПРОЕКТА Обучающиеся знакомятся с целями и задачами проекта; разбиваются на группы, знакомятся с задачами каждой группы. 1. Подготовительны й этап: Подготовка материалов для привлечения учащихся; деление обучающихся на группы и распределение обязанностей. Учитель проводит » рекламную акцию » с целью привлечения » союзников » (учителей, родителей), провести акцию по привлечению обучающихся к проекту.

    Проект по литературному чтению «Сочиняем волшебную сказку» Подготовили: учащиеся 3 а класса Руководитель: Борисова В.В.

    Памятка Уроки волшебства или как сочинить волшебную сказку Чтобы сочинить волшебную сказку нужно вспомнить всё, что мы о ней знаем: особенности волшебной сказки, построение сказки(присказка, зачин, концовка), сказочные герои, сказочные ситуации, волшебные превращения, сказочные помощники. Надо решить, где и когда будет происходить действие (в стародавние времена, в современном мире, в будущем). От этого будет много зависеть: описание волшебных ситуаций, внешность героев и волшебных помощников. Самое главное — это определить характер, внешность, поступки главных героев. Желательно соотнести основную мысль с пословицей или поговоркой.

    Цель проекта: изучить особенности волшебных сказок Задачи: Выделить отличия волшебной сказки от других видов сказок. Узнать, с помощью чего можно сочинить волшебную сказку. Создать памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку». Сочинить волшебную сказку.

    Актуальность проекта Проект предназначен для учащихся 3 класса. Как заинтересовать, увлечь школьников? В этом-то и может помочь наш проект, который поможет привить любовь к книге, развивать творческие способности детей. Каждый ребенок, еще не научившись читать, узнает, что такое сказка от бабушек и от мам. После изучения детьми раздела «Устное народное творчество» детям предлагается сочинить собственную сказку. В ходе выполнения проекта дети отправляются в удивительное путешествие по стране сказок, в прекрасный мир сказки. В ходе реализации проекта дети получают представления о таком жанре, как сказка, о разновидности сказок, о структуре сказки, что поможет в дальнейшем сочинить собственную сказку. Конечным продуктом реализации нашего проекта станет создание диафильма по сказке.

    Выход: Создание сборника волшебных сказок. Составление памятки «Уроки волшебства или как сочинить волшебную сказку»

    Вывод: — Не все сказки в сборнике волшебные. Одна сказка — о животных. Не все события и ситуации, которые происходят в сказке детально продуманы, не встречаются троекратные повторы. Почти все дети вспомнили особенности волшебной сказки, её построение (присказка, зачин, концовка). Работа над сочинением волшебной сказки была оценена детьми, как трудная, но интересная.

    Тигр Ливинцов Мат вей Жил-был котёнок. Однажды он подумал, что он маленький и слабый и ему стало очень грустно. Когда малыш ходил по полке, то задел одну книгу и упал вместе с ней на пол. Книга открылась на странице с тигром. Посмотревшись в зеркало, он увидел, что очень похож на тигра и сказал: — Я же тигр! На следующий день котёнок отправился гулять во двор. Он увидел лошадь и зарычал: Мяу! Что ты делаешь? – спросила Лошадь. Тебя пугаю. Уходи-ка ты домой подобру-поздорову! – заржала лошадь. Расстроенный котёнок пошёл к маме и спросил: — Мама, я тигр? — Нет, ты самый лучший в мире котёнок. Мой любимый сынок, — ответила мама. Котёнок обрадовался. Он понял, чтобы быть счастливым, не нужно, чтобы тебя все боялись. Нужно, чтобы тебя любили.

    /prepod/_bloks/slide/3o7dplm/slide_3o7dplm-009.jpg» alt=»Девочки уселись к нему на спину. Единорог в одно мгновение очутился на радуг…» tabindex=»0″>

    Девочки уселись к нему на спину. Единорог в одно мгновение очутился на радуге и отвёз девочек в волшебную страну. Там жили феи, гномы и другие сказочные существа. Раньше они жили счастливо. Но теперь там появилась злая колдунья. Всех, кто встречался ей на пути, она брала в плен. Жители страны её боялись. Но они верили в пророчество, что однажды появятся две девочки и освободят волшебную страну от злой колдуньи. — Как мы сможем это сделать? У нас нет волшебных сил, — сказали Аня и Маша. — Надо поверить в себя, — ответил единорог. Откуда ни возьмись, прилетела колдунья и заколдовала всех жителей волшебной страны. Девочки не испугались, и увидели луч света, который превратился в чудесный меч. Долго бились они со злой колдуньей, но всё-таки победили её. Так девочки спасли волшебное королевство и её жителей от страшной и злой колдуньи. С тех пор там все жили долго и счастливо и благодарили Аню и Машу. Фея нарисовала девочек принцессами королевства. С тех пор Аня и Маша возвращались в волшебную страну, когда хотели.

    /prepod/_bloks/slide/3o7dplm/slide_3o7dplm-011.jpg» alt=»Волшебная страна

    Волшебная страна Автор: Ананченко Владислав В некотором царстве, в некотором государстве, волшебной стране много чудес. Там бывают такие чудеса, что словами не описать. В той стране встречаются яблони, на которых висят яблочные пироги. А ещё там есть волшебный конь, которого зовут Сивка-бурка. Он не даст заблудиться в волшебной стране. Как-то раз мальчик Петя попал в волшебную страну. Увидел он яблочные пироги и стал их есть. После того, как вдоволь наелся, решил прогуляться и вскоре понял, что заблудился. Но тут вспомнил заветные слова и крикнул: — Сивка-бурка, вещий каурка, встань предо мной, как лист перед травой! Вдруг появился волшебный конь. Петя попросил коня, чтобы он помог ему найти путь домой. Конь сказал: — Садись на меня, держись крепко и я отвезу тебя домой. Петя забрался на коня, и поскакали они домой. Когда приехали к родному дому, Петя поблагодарил коня и был счастлив, что путешествие так хорошо закончилось. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

    /prepod/_bloks/slide/3o7dplm/slide_3o7dplm-013.jpg» alt=»» tabindex=»0″>

    «Урок литературного чтения» — Задание 3. Всего в Федеральном перечне учебников названо 14 УМК по данному предмету. 2. Как ты думаешь, о чём мечтает девочка? 3. Продолжи предложение. Учебная деятельность на уроках ЛЧ. Задание 2. У тебя есть мечта? И хо?чется кре?пко дружи?ть со сла?бой Бука?шкой. Основные задачи реализации содержания.

    «Майнашевские чтения» — Участники педагогических чтений. Кожуховской С.В., директора МОУ Чарковская РШИС(П)ОО. Содействовать расширению практики исследовательской деятельности по творчеству В. Майнашева научной и педагогической общественности. Начало работы музея школы. Приветствия участников Майнашевских чтений песнями, стихами и танцами.

    «Литературная сказка» — «Умнее всех». Присказка. Сидит в корзине девочка У мишки за спиной. «Серая Шейка». Присказки. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Сказки. «Сказочка про Воронушку — чёрную головушку и жёлтую птичку Канарейку». Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Литературные. Русские народные. Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852-1912гг.).

    «Литературные сказки» — «Литературные сказки». Ленивица, ткачиха, рыбак, лягушка-путешественница, заяц, утки. 11.Найди предложения о народных сказках. 8.Какая из авторских сказок очень похожа на русскую народную сказку? 12.Вставь в пословицу пропущенное слово. … и железо рвёт, и на лету птицу бьёт. 5.Среди перечисленных героев найди двух из одной сказки.

    «Литературный язык» — Стиль передовой статьи, репортажа (в рамках публицистического стиля). Стиль деловых бумаг, государственных докладов (в рамках официально-делового стиля). Содержание В каких формах существует литературный язык? Основная форма разговорной разновидности литературного языка. Экспрессивные стили. Система функциональных стилей русского литературного языка.

    «Литературные чтения» — Раздел «Тематическое планирование». Раздел «Пояснительная записка». На «Художественно-эстетическое направление» внеурочной деятельности отводится по 2 часа в неделю. Образцы учебной деятельности школьников. Рекомендуемые критерии оценивания. «Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

    Задание как сочинить, придумать сказку-быль 👍

    Жили-были лесть, подлость, самолюбование, ложь, лицемерие, лень и много-много других персонажей, которые олицетворяли все человеческие пороки. Как и в любой другой истории, здесь есть определенное событие, с которого все началось. Впрочем, это совсем не важно, потому, что такие проблемы затрагивают не только сказочных персонажей, но реальную жизнь.

    Это было на рассвете, когда солнечные лучи ласково будили спящих подсолнушков, чтобы дать им напитать корни полезными веществами и вырасти.

    Это было самое обычное утро, такое, какое бывает и

    сейчас, только с сонным умиротворением и желанием продлить это состояние. Счастье озаряло людей; радость приходила в каждый дом; там была и работа, покой был с теми, кто уже прожил свой век. Это был самый обычный мир, где ничего не омрачало спокойствия.

    Но не в сказки бы дело, а в том, что без всяких видимых причин в человеческий мир заглянули подлость, самолюбование, ложь, лицемерие, лень со своей огромной компанией. Они навели огромный шорох. Устроили там веселье, разврат, гуляли по ночам и вообще делали, что хотели.

    Это было совсем ужасно, мир счастья и радости превратился в темный подвал мучительных ожиданий.

    Из-за

    них муж изменил своей жене, верный друг предал своего товарища, люди становились все злее и злее, и их интересовала корыстность в намерениях. Деньги стали основной добычей. Каждый был готов пойти на все ради них.

    Могли продать себя, могли воровать. Могли обманывать людей, а некоторые “законопослушные” чиновники брали откаты, в мире процветала коррупция. Постепенно молодежь забывала подвиги дедов, которые во время Великой Отечественной войны своей отвагой и огромной силой духа сломили фашизм, уничтожили насилие, освободили захваченные государства, которые ценой своей жизни написали кровью в истории эту Великую Победу.

    Они поистине самые счастливые и несчастные. Сейчас, когда подвиги великих людей забывают, уходит и память, но история никогда не сотрет этой героической страницы.

    Может быть это был рассвет новой жизни, где царили все пороки общества. В этот мир заглянули алкоголизм и наркомания. В подъездах подростки вместе того, чтобы делать уроки распивали спиртные напитки. Молодой юноша на шумной тусовке уколол себе дозу.

    А большой богатенький дядя решал свои проблемы и забывал о народе.

    Но в человеческой жизни никогда не умирали добрые, искренние качества людей. За всю историю жизни было как плохое так и хорошее, но стоит ли надеяться, что сейчас без нас, без людей, создающих новую жизнь, останется что-то светлое и доброе, и будет ли радость, счастье заглядывать в окошки чаще, чем лицемерие, ложь, подлость.

    Давай те же сами будем творить будущее таким, чтобы наши поколения гордились нами, и не верить в сказки, а жить реальной жизнью.

    Как сочинить сказку про животных? Сказки собственного сочинения. Добрые сказки, написанные детьми

    Мося и белки

    Ж
    ил быт кот. Его звали Мося. Он был домашним котом и поэтому сидел дома, но хотел повидать мир. Когда люди выносили мусор, дверь была открыта и Мося убежал. Дверь в лифте тоже была открыта. Мося забежал в лифт, но не достал до кнопки. Лифт поехал вниз. Когда лифт остановился, кот вышел. В подъезде был мальчик Ваня. Он открыл дверь и Мося выбежал на улицу. Он побежал к школе. В школе была перемена и кот увидел там знакомого мальчика — Марика. Мося не остановился, он побежал дальше, потому что испугался, что Марик его заметит и вернёт домой. В шесть часов вечера кот прибежал к детскому садику. Во дворе детского сада он увидел клетку с белками. Мосе стало жалко белок, потому что они сидели в клетке. Он перегрыз замок и освободил белок. Они всё бегали и бегали, и радовались свободе. Белки поблагодарили Мосю. Мося предложил им отправиться в путешествие вместе с ним. Мося и белки отправились в лес. В лесу жил медведь. Медведь спал в своей берлоге, но белки шумели и разбудили его. Медведь проснулся, рассердился и напал на них. Мося спас белок: он укусил медведя за нос. Белки и Мося убежали, медведь их не поймал и снова заснул в берлоге. Мося сказал, что в лесу оставаться опасно, и они поехали путешествовать по разным странам. Друзья были в Китае и в Европе, но потом Мося соскучился по дому и они вернулись в Москву. Кот пришёл к своим

    хозяевам, они очень обрадовались и пустили его домой. Мося больше не убегал из дома, а хозяева разрешали ему гулять вместе с белками.

    О том как у собачки появился друг

    Ж
    ила была собачка. Она была одинокая. Собачка ходила по улицам для того, чтобы с кем-нибудь познакомиться. Однажды она пошла на Радужную улицу и встретила там лошадку. Лошадка была маленькая и красивая, с длинной густой гривой. Лошадка спросила собачку: «Ты кто?» Собачка ответила: «Я собачка». У собачки не было имени, потому что она была бездомной, и некому было называть её по имени. Собачка спросила лошадку: «а как тебя зовут?» «Иго-го» — ответила лошадка. Иго-го предложила собачке дружить. Собачка очень обрадовалась и спросила, есть ли у лошадки еда. Иго-го знала, что едят собачки и, поэтому подошла к девочке-хозяйке и попросила у неё еды. Девочку звали Оля. «Можно я возьму кусочек мяса?» — спросила лошадка. «А зачем тебе мясо?» — удивилась Оля. Лошадка рассказала хозяйке о том, что у неё появился друг — собачка, у которой нет имени и сказала, что собачка хочет есть. Иго-го попросила ещё и воды для своего нового друга. Девочка пошла вместе с Иго-го. Она захотела познакомиться с собачкой. Когда она увидела собачку, она ей очень понравилась потому, что это был ещё маленький щенок. Девочка накормила щенка и предложил ему остаться жить вместе с ней и лошадкой. Девочка и лошадка придумали щенку имя. Его назвали Митей. Митя, Оля и Иго-го жили дружно и всегда помогали друг другу.

    Коллективное сочинение 7 гр

    Лошадка и собачка

    Жила была лошадка. Однажды зимой она пошла гулять по лесу и увидела маленький домик. Когда лошадка шла мимо домика, она спотыкнулась о ветку. Ветка захрустела. Лошадка вскрикнула «Ой!» и из домика выскочил щенок. Щенок стал ругать лошадку: «Что ты меня разбудила? Я там спал». Лошадка ответила: «Извини меня, я не хотела тебя разбудить». Так они познакомились. Лошадку звали Роза, а щенка Дозор. Они подружились и стали ходить друг к другу в гости.

    Как-то раз Роза была в гостях у Дозора. В это время мимо домика Дозора ехал Дед Мороз на санях и вез большой мешок с подарками. Вдруг из мешка выпал игрушечный зайчик. Дед Мороз этого не заметил. Зайчик остался лежать один в лесу. Мимо бежали Роза и Дозор. Они заметили зайчика, но не сразу поняли, откуда он взялся. И тут Дозор увидел на дороге следы от саней, и Роза догадалась, что это ехал дедушка Мороз. Дозор побежал за санями и вернул зайчика деду Морозу. Дедушка Мороз очень обрадовался, сказал «Спасибо большое» и подарил им подарки. Розе подарил куклу, а Дозору машинку, а зайчика подарил маленькой девочке.

    Новогодняя елка

    Щенок гулял по улице и увидел там оленя. Они познакомились, подружились и пошли гулять вместе. Друзья зашли в лес, выбрать себе елку на Новый год. Там олень и щенок увидели кошку. Кошка и щенок не дружили. Кошка спросила щенка: «Что ты здесь делаешь? Это моя территория». «А ты кто?» — спросил щенок. «Я Мурка» — «А ты кто?» . Щенок ответил: «Меня зовут Тузик». Кошка тоже пришла в лес выбирать себе ёлку. Они разошлись по лесу, чтобы найти подходящую ёлку.

    Через некоторое время Тузик всех позвал и сказал: «я нашёл для нас самую подходящую елку, давайте встречать Новый год вместе». Кошка и олень согласились. Мурка сказала: «Давайте поставим ёлку ко мне домой». Тузик спросил: «А почему к тебе, а не к оленю». Олень сказал: «зачем вы спорите? Мы же друзья. Давайте оставим ёлку в лесу, а сами сходим за игрушками». Собачка принесла из дома нарядные стеклянные шарики разного цвета. Олень принёс золотые шарики с нарисованным дедушкой Морозом. Кошка принесла печенье с мандаринами и пакетики с портретами оленя и Тузика. Так щенок и кошка подружились вместе с оленем и стали жить дружно и весело.

    Сказочная страна

    В одной сказочной стране жила маленькая девочка, и она очень любила кататься по облакам на своей волшебной лошадке и собирать разные цветы. Солнышко пригревало, облака были как дорожки. Девочка всегда радовалась тому, что на свете есть такая замечательная лошадка, красивые цветы и солнце. Всё, что находилось вокруг, казалось ей очень добрым и хорошим. Один раз вечером, мимо девочки и её лошадки проехала машина. От машины шла копоть, и цветы рядом с ней завяли, облака почернели, а солнце перестало быть жёлтым, оно закуталось в одежду и позеленело. В машине сидел мальчик, и девочка крикнула ему, что надо остановить машину. Машина остановилась, мальчик вышел и увидел, что там, где он проехал, поникла трава и завяли цветы. Тогда, он сказал, что больше не будет ездить на машине, что надо ходить пешком. И они вместе с девочкой пошли пешком. Ребята принесли воды из речки и полили цветы. Тогда цветы ожили и навстречу ребятам вышли разные животные: слон, который собирал травку и лев, распушившей гриву. Животные поблагодарили мальчика и девочку за заботу о природе.

    Путешествие огурца

    Жил на грядке весёлый огурец. Это был необычный огурец: у него были маленькие ручки, он умел говорить и очень любил фотографировать. Огурцу было скучно сидеть на грядке вместе с другими овощами, ведь они не умели говорить. Он мечтал стать путешественником и найти волшебный кристалл, который исполняет желания. Однажды огурец отправился в путешествие, и, конечно же, взял с собой свой любимый фотоаппарат. Он пошёл в лес. В лесу огурец встретил Ёжика.

    Ежик нёс с собой яблоки и груши.

    Здравствуй, Ёжик — сказал огурец.

    Здравствуй, огурец — ответил ёжик.

    Давай дружить.

    Куда ты идёшь? — спросил Ёжик.

    Я ищу волшебный кристалл, который исполняет желания — ответил Огурец — пойдём вместе.

    Здравствуй, лягушка — сказал огурец.

    Здравствуйте, Огурец и Ёжик — ответила лягушка. — Куда вы идёте?

    Мы ищем волшебный кристалл, который исполняет желания.

    Огурец позвал медведя:

    Косолапый, пойдём с нами искать кристалл!

    И медведь пошёл вместе с ними. И тут путешественники увидели гору. Огурец знал, что кристалл находится в пещере в горах. Они зашли в самую глубокую пещеру в скале и увидели кристалл. Каждый загадал желание

    Огурец соскучился по дому и загадал встретить свою семью.

    Ёжик мечтал вырасти большим и сильным.

    Лягушка захотела увидеть красивый пруд.

    Медведь хотел съесть мёду и лечь спать в берлогу.

    Кристалл засверкал. Друзья зажмурились. Когда они открыли глаза, увидели, что к ним вышел большой огурец. Это был папа маленького огурчика. А за папой вышла вся семья огурцов: мама, бабушка и дедушка. Звери тоже вспомнили о своих родителях и заскучали. И тут вышли родители зверят. Все очень обрадовались. Огурец сфотографировал их всех вместе на память.

    Когда все вышли из пещеры, то Ёжик заметил, что он вырос, стал сильнее и может помогать маме, нести сумку. Лягушка пошла прямо по тропинке и вышла к большому пруду. Мишка съел банку мёда и лёг спать в берлогу.

    А когда наши герои выросли, они встретили свою любовь, создали семьи и у них появились дети. Огурец подарил всем по фотографии. И друзья всегда помнили друг о друге.

    Ярочка Озерная, 6 лет

    Однажды весной, ранним утром, когда солнышко только что проснулось, с моим дедушкой Ваней произошла удивительная история. Это было так.

    Отправился дедушка Ваня в лес по грибы.

    Идет потихоньку, песенку мурлычет под нос, палкой под елочками грибы ищет. Вдруг видит — ежик сидит на пенечке и горько плачет. У ежика ножка была сломана и болела. Дедушка пожалел ежика, замотал ему ножку, угостил его сладким леденцом. Дедушка очень любил леденцы, потому что у него не было зубов и жевать настоящие конфеты он не мог. Ежику очень понравились дедушкины леденцы. Он его поблагодарил и побежал к своим деткам.

    Зато спустя несколько дней ежик со своими сыночками принес дедушке на своей спинке много, много грибочков и попросился жить у дедушки под домиком со всей своей семьей. Они все вместе ели сахарные грибы и сосали вкусные леденцы.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Если бы у вас дома поселился ежик, чем бы вы его угощали?
    Почему ежик захотел жить с дедушкой?
    Видели ли вы когда-нибудь ежика? Какой характер у этого лесного зверька?
    Из каких лесных даров можно сделать конфеты? Придумайте несколько рецептов лесных конфет и нарисуйте их.
    o Все дети — маленькие ежики. Каждый ежик должен рассказать, чем и как он поможет дедушке.

    Лиля Помыткина, 7 лет, г.Киев

    На цветочной поляне жили-были маленькие феи. Они жили дружно и очень любили помогать людям, особенно детям.

    Однажды на цветочную поляну пришла маленькая девочка. Она горько плакала, потому что у нее был порезан пальчик. Она никого и ничего не замечала, кроме боли. Тогда феи окружили ее плотным кольцом и дружно замахали своими крылышками. Девочка почувствовала облегчение и перестала плакать. Феи попросили солнечные лучи поскорее высушить девочкины слезки, и она начала прислушиваться ко всему вокруг. Она услышала, как пахнут цветы, жужжат насекомые и поют птицы. А феи ей нашептывали, что мир вокруг прекрасен, что ранка на пальце вскоре заживет, и не стоит сильно огорчаться.

    Одна маленькая фея принесла крохотный листик подорожника и положила его на ранку. Другая попросила божью коровку поиграть с девочкой в игру «Дождь или ведро». А третья — позвала ветерок, чтобы он пригладил девочке растрепавшиеся волосы.

    И девочке стало так хорошо, что она начала улыбаться и играть с феями. После этого девочка всегда приходила на полянку фей, если ей было плохо.

    Когда она выросла большая, она не забыла полянку с феями и в трудную минуту всегда звала маленьких фей на помощь.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Как бы вы на месте фей помогли девочке?
    Раздайте детям карточки с названиями разных качеств. Дети должны придумать, как феи научили кого-либо тому или иному качеству.
    Вспомните какую-либо нелегкую ситуацию из своей жизни и подумайте, как вам могли бы помочь в этой ситуации разные герои сказки, например: феи, ветерок, солнечные лучики и т.д.
    Представьте, что добрые феи пригласили вас на праздник лесных фей. Нарисуйте этот праздник и расскажите о нем.

    Б

    АШМАЧКИ

    Макарова Оля, 8 лет

    Жил-был мальчик Коля. У него были новые башмачки. Но жили его башмачки очень плохо. Коля их не берег: не мыл, не чистил и бросал где попало. Не знали башмачки, что же им делать. Тогда решили они отвести Колю на обувную фабрику, чтобы он посмотрел, сколько нужно сделать работы, чтобы такие чудесные башмачки сшить. На следующий день башмачки повели Колю на фабрику, чтобы он посмотрел, как из кусочка кожи башмачки появляются. Фабрика была огромная, и Коля удивился, сколько надо мастеров и машин, чтобы башмачки сшить. Потом к ним подошла важная женщина. Она поздоровалась и спросила башмачки, как они поживают и бережет ли их Коля. Башмачки грустно вздохнули, но промолчали. Они не хотели жаловаться на своего хозяина. Коле стало очень стыдно, и он сказал спасибо важной женщине за ее работу.
    С тех пор Коля всегда берег свои башмачки, ведь он увидел, сколько нужно работы, чтобы сшить такие башмачки.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Как Коля будет ухаживать за своими башмачками после этого случая?
    Расскажите, как вы ухаживаете за своей обувью.
    Какими качествами должен обладать хозяин, чтобы его обувь радовалась жизни?
    Поговорите со своей самой любимой обувью, а затем расскажите всем, о чем она вам рассказала.
    Как обувь может отблагодарить человека за его заботу? Придумайте и нарисуйте сказку о том, как о вас заботилась ваша обувь.
    Обсудите с детьми, как нужно ухаживать за обувью в разное время года и в разную погоду.

    П


    АУЧОК

    Внучкова Дана, 8 лет

    Жил-был маленький паучок. Он был совсем один и очень горевал, что у него нет друзей. Однажды он решил пойти и найти себе друзей. Была весна, солнышко пригревало, и на травке блестела роса. Над зеленым лугом летали два мотылька. Один белый, а другой — красный. Они увидели маленького паучка, и белый мотылек спросил его:
    — Ты почему такой грустный?

    Потому что у меня нет друзей, — ответил паучок.

    Но мотыльки с паучками не дружат, потому что паучки не умеют летать, — сказал белый мотылек.

    А красный мотылек сказал:
    — Давай с тобой дружить, я тебя научу летать.

    Паучок очень обрадовался и согласился. С тех пор они стали друзьями и вместе летали над лугом. Мотылек на крылышках, а паучок на воздушном шаре из паутинок.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Представьте, что на воздушном шаре из паутинок вместе с паучком вы совершаете путешествие над землей. Нарисуйте свое путшествие и расскажите о нем.
    Расскажите о своем друге, который вас чему-либо научил.
    Чему паучок может научить мотыльков?
    Раздайте детям карточки с рисунками разных насекомых. Каждый от лица своего насекомого должен рассказать, чему он может научить какого-либо другого насекомого. Например: чему муравей может научить дождевого червя, бабочка — муравья и т.д. Затем дети рисуют, как разные насекомые учили друг друга.
    Разделите детей на группы по три человека. Один ребенок в группе — паучок, двое других — мотыльки. Дети должны придумать небольшие инсценировки о дружбе мотылька и паучков.

    ЗОЛОТЫЕ КАПЕЛЬКИ

    Яна Данкова, 8 лет

    Был солнечный день. Солнышко светило ярко-ярко. На кустике были капельки росы, словно золото. Тогда я подошла к кусту и хотела их взять. Как только я дотронулась, все исчезло. И я очень загрустила, но солнышко увидело, что я плачу, и прошептало мне: «Не плачь. Все будет хорошо, только не плачь». Когда я услышала эти слова, то так обрадовалась, что захотелось прыгать и петь песенки. И внезапно я увидела на кусте те же самые капельки росы. Я подошла к кусту, села на камушек и смотрела на золотые капли.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Как бы вы успокоили девочку на месте солнышка?
    Успокаивало ли вас когда-либо солнышко? Расскажите и нарисуйте, как солнышко помогало вам в разных ситуациях.
    Представьте, что солнышко подарило девочке волшебные капельки росы. Каждая капелька могла исполнить одно ее желание. Нарисуйте исполненные желания девочки. По рисункам друг друга дети рассказывают, какие желания и как исполнили капельки.

    ВЕРБА И ЕЕ ЛИСТОЧКИ

    Саша Тимченко, 8 лет

    Я шел по парку и увидел стаю листочков. Они падали на землю. Верба стала грустить. И листья, которые падали с нее, тоже загрустили. Но когда они упали на землю, они написали предложение: «Милая верба, ты нас любила, и мы тебя тоже любим».

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Раздайте детям карточки с рисунками листочков разных деревьев и попросите их от лица этих листочков поблагодарить дерево за его заботу о них.
    Можно раздать детям карточки с рисунками разных деревьев и попросить их от лица этих деревьев попрощаться со своими листочками.
    Придумайте и нарисуйте сказку о том, как стая листочков решила вместе с перелетными птицами совершить путешествие в южные страны.

    СКАЗКА ЦВЕТОВ

    Науменко Регина, 9 лет

    Жила-была девушка, которую звали Надежда. Надежда была прекрасна, как роза. Лицо у нее было белое, с розовыми щечками, а глаза изумрудные. Но характер у нее был очень колючий. Она часто колола людей своими насмешками, как шипами. Однажды Надежда полюбила очень красивого юношу. Его она никогда не колола и разговаривала с ним ласково. Но случилось так, что ее любимый юноша забыл про нее и не хотел больше к ней приходить. Надежда очень грустила, но не хотела говорить о юноше ничего плохого. Подружки уговаривали Надежду уколоть юношу. Они говорили:
    — Раз он тебя забыл, уколи его своими шипами.

    Я его люблю и не хочу причинять ему вред, — отвечала Надежда.

    Но Надежда не могла жить без любимого. Тогда она уколола сама себя, пролилась ее красная кровь, и Надежда превратилась в чудесную красную розу.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Детям раздаются карточки с рисунками разных цветов. Каждый ребенок по очереди называет какое-либо одно качество, с которым у него ассоциируется этот цветок. Затем дети рисуют волшебный букет из тех цветов, который научит человека тем или иным качествам.
    Нарисуйте розы Веры, Любви, Счастья, Радости, Мира и т.д., и расскажите о том, как эти розы помогали людям.
    Как вы думаете, если бы любимый Надежды не оставил ее, изменился бы ее характер?
    Нарисуйте Надежду и ее любимого в образе тех или иных цветов.

    ДОБРОЕ СЕРДЕЧКО

    Задорная Марийка, 9 лет

    Жила на белом свете маленькая хорошенькая девочка. Она была очень красивая, с белыми волосиками, голубыми глазками и добрым нежным сердечком. Однажды мамочка отправилась на работу, а свою доченьку отвела к соседке, чтобы та за ней присмотрела.

    Соседка была одинокой женщиной, и детей у нее не было. Она угостила девочку печеньем и отправилась с ней гулять. Соседка держала девочку за руку и всем прохожим хвасталась, какая у нее красивая дочка. Девочка никогда никого не обманывала и не любила, когда обманывают другие. Она поняла, что их соседка очень хотела бы иметь дочку. И вот после прогулки, когда пришла домой мама, девочка все ей рассказала.

    Мама долго думала и придумала. Она испекла огромный, вкусный пирог и пригласила соседку. Соседка пришла и очень обрадовалась пирогу и таким милым людям. Они долго сидели и разговаривали, пили чай, ели пирог. А когда соседка решила уходить, девочка подарила ей пушистого белого щенка. Щенок пискнул и лизнул свою новую хозяйку прямо в нос. Соседка расплакалась от счастья. И с тех пор они гуляли всегда вместе — соседка со своим щенком и девочка с мамой.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Придумайте рецепт пирога, который испекли мама со своей дочкой, и нарисуйте его.
    Какой была мама девочки? Как бы вы поступили на ее месте, после того как девочка рассказала бы вам об обмане соседки?
    Придумайте какую-либо веселую игру, в которую играли в парке мама с дочкой, соседка и щенок.
    Нарисуйте добрые сердечки мамы девочки и ее дочки.

    БАБУШКИН ДУБОЧЕК

    Миша Кожан, 8 лет

    Жила в большом городе бабушка. Она так любила природу, что посадила у себя под окном дубочек. Он был такой маленький, что не мог выдержать веса синички, если она садилась на его веточку. Бабушка заботилась о своем дубочке и каждое утро здоровалась с ним, глядя из окна. И был у бабушки маленький внук, который часто приходил к ней в гости. Вместе они шли к своему дубочку и ухаживали за ним. Потом садились рядышком, и бабушка читала внуку сказки. Каждое лето они фотографировались у дубочка, а потом радовались, наблюдая, как растут малыш и деревце. У дубочка появилось много новых веточек, и он уже не сгибался под тяжестью птичек.

    Дубочек всегда с нетерпением ждал, когда внук придет в гости к бабушке. Он очень любил слушать вместе с ним бабушкины сказки и пересказывал их потом своим друзьям: птицам, солнышку, ветру и дождику. Однажды внук пришел к бабушке, но к дубочку они не вышли и даже не поздоровались с ним. Дубочек ждал-ждал, но так и не дождался. Тогда он попросил воробушка заглянуть в окно и узнать, в чем дело. Воробушек прилетел расстроенный и рассказал, что его друг лежит в постели, у него высокая температура, и болит горло. Дубочек очень встревожился и позвал всех своих друзей на помощь.

    Дождевые капельки напоили мальчика живой родниковой водой, солнечные лучи согрели ему горлышко, ветерок остудил горячий лоб, а птицы спели такую замечательную песню, что ему сразу стало весело. И болезнь отступила.

    Спасибо тебе, дубок, за помощь, — сказал мальчик своему другу на следующий день.

    Вскоре мальчик пошел в школу. Оба они росли и хорошели на радость бабушке. Мальчик слушал сказки и думал о том, что когда они оба вырастут и станут большими, он будет приходить к дубу уже со своими детьми и тоже будет читать им сказки под широкой густой листвой дуба. От этой мысли на душе становилось тепло и спокойно.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Придумайте и нарисуйте сказку, которую бабушка рассказывала своему внуку и дубочку.
    Нарисуйте дерево, с которым вы дружите или мечтаете подружиться, и расскажите о нем.
    Поделите детей на группы и попросите их придумать и нарисовать разные ситуации, когда дубочек и мальчик будут приходить друг другу на помощь.
    Раздайте детям карточки с рисунками разных обитателей земли — деревьев, цветов, зверей, птиц и т.д. Дети должны от лица тех, кто им достался на карточках, рассказать, чем и как они помогли бы мальчику выздороветь.

    СНЕЖИНКИ ПОД ВИШНЕЙ

    Настя Зайцева, 8 лет

    Зачарованный сад дремлет в зимней тишине. Спокойно спят снежинки-пушинки под раскидистыми ветвями вишни. Приснился снежинкам интересный сон. Будто бы они кружатся вокруг вишни, а вишня им говорит: «Какие вы веселые, мои любимые детки,»- а потом гладит их и обнимает. Снежинки-пушинки ощутили ласковое тепло и вмиг проснулись. Загрустили они, потому что не детками они были вишне, а вишня их утешает: «Не грустите. Как пригреет солнышко, станете вы капельками и весело скатитесь к моим корням».

    Так все и случилось. Души снежинок-пушинок полюбили свою добрую утешительницу. Весной они скатились к ее корням и сделались ее настоящими детками: кто листочком, кто цветочком и вишенкой. Сбылась мечта снежинок-пушинок.

    ЗЕЛЕНАЯ ВИШЕНКА

    Настя Зайцева, 8 лет

    Все вишни созрели, только одна ягодка оставалась зеленой и маленькой. Увидела она рядом с собой красивую, красную ягодку и говорит ей:
    — Давай будем дружить.

    Красная вишня посмотрела на нее и ответила:
    — Не хочу с тобой дружить. Я такая красивая и красная, а ты — зеленая.

    Увидела зеленая вишенка крупную вишню и говорит ей:
    — Давай дружить.

    Не буду с тобой дружить ты маленькая, а я — большая, — ответила крупная вишня.

    Захотелось маленькой вишенке подружиться со спелой ягодкой, но и та с ней дружить не захотела. Так и осталась маленькая вишенка без друзей.

    Однажды все вишни с дерева собрали, только зеленая осталась. Прошло время, и она созрела. Ни на одном дереве не было ни одной ягодки и, когда дети нашли вишенку, они очень обрадовались. Разделили ее на всех и съели. И эта вишенка оказалась самой вкусной.

    РОЖДЕНИЕ СНЕЖИНКИ

    Настя Зайцева, 8 лет

    Жила-была Зима. Накануне Нового Года у нее родилась дочка. Зима не знала, как ее назвать. Она всем рассказывала о рождении зимней крошки и спрашивала, какое имя ей дать, но никто не смог придумать имя.

    Загрустила Зима и пошла к Деду Морозу просить помощи. А он отвечает: «Не могу помочь. Нет времени у меня, к Новому Году готовлюсь.»

    Тем временем прибежала дочка к маме Зиме и говорит:
    — Ветер очень добрый. Он всем помогает. Я сказала ему, что хочу научиться танцевать, и он меня научил. Вот, посмотри, — и она закружилась в танце.

    Доченька, ты очень красиво танцуешь, — похвалила дочку Зима.

    Мама, но почему ты такая грустная? Наверное, устала, к Новому Году готовилась?

    Нет, просто у меня много дел, — ответила мама, — а ты беги играй.

    Рассказала ему Зима обо всем, и предложил ей Ветер полетететь спросить у Снега, как назвать свою дочку.

    Прилетели они к Снегу, и Зима говорит:
    — Снег-братец, ты, наверное, знаешь, что у меня родилась дочка?

    Знаю, потому что я не сам по себе появляюсь на земле, а благодаря твоей дочке. Она мне помогает.

    Помоги мне для моей дочки имя придумать, — попросила Зима.

    Я знаю какое имя ей дать — Снежинка. От моего имени — Снег.

    Вот так и назвали дочку Зимы Снежинкой. И они все вместе весело встретили Новый Год.

    ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

    Придумайте свои собственные имена для разных времен года и объясните, почему вы их так назвали.
    Как бы вы назвали снежинку, если бы не знали, как ее зовут?
    Какие еще детки есть у мамы Зимы, и как их зовут? (Метелица, льдинка, иней, снегурочка и т.д.) Нарисуйте зимние подарки, которые приготовят людям разные детки Зимы. По рисункам друг друга дети угадывают, какие детки зимы подарили людям те или иные подарки.
    Какие дела должна переделать мама Зима к Новому Году? Нарисуйте самые важные зимние дела.

    Сочинение сказок вместе с мамой – это тот вид творчества, который был очень распространен в семьях интеллигенции в девятнадцатом веке. Тогда даже выпускались домашние журналы и газеты. Сейчас этот вид речевого творчества почти забыт. Попробуем возродить и посмотреть, что из этого получится?

    Наверняка, все взрослые, гуляя с ребенком, отвечали на его бесконечные «почему»

    — почему небо голубое, почему туман, почему вода в речке так сильно поднимается, почему бабочку так трудно поймать, почему кошка шипит на собаку и еще сотни разных почему. Наверняка Ваш ребенок уже может ответить на многие свои вопросы, ведь вы не раз беседовали с ним, стараясь ответить на его вопросы. Рассказывали ему о домашних и диких животных, и ваш ребенок знает, чем они отличаются друг от друга. А сегодня на базе имеющихся у Вашего малыша знаний и опыта мы сочиним с ним его первую авторскую сказку о животных – сказку про котят. Он в ней будет настоящим писателем и художником!

    Сочиняем сказку с детьми. Сказка о приключениях двух маленьких котят.

    Как научить строить сюжетную линию сказки.

    Я хочу предложить сочинить вместе с детьми сказку о приключениях двух котят. Почему именно эта тема? Во-первых, приключения всегда нравятся детям. Во-вторых, сочиняя эту сказку, ребенок вспомнит кто такие домашние животные, почему их так называют, научится использовать имеющиеся у него знания о домашних животных в новой творческой ситуации. А это значит, что будет учиться быть не потребителем, а творцом!

    Если предварительно не обговорить сюжет сказки с ребенком, то он будет забывать слова, запинаться, путаться, и сказки не получится. Поэтому нужно обязательно обсудить еще до сочинения, о чем будет Ваша сказка.

    Спросите ребенка:

    • «Наши герои – котята. Какие они, опиши внешний вид. Они совсем маленькие или уже подросшие? Где мы их увидели? Как они здесь оказались? Есть ли у них мама? У них будут имена?»

    • «С чего начнется наша сказка?»

    • «Что случится с котятами в сказке? Может быть, они отправятся в путешествие по нашему двору? Или встретят на своем пути серебристую паутинку и начнут беседовать с паучком? А может быть, они по пути будут знакомиться с другими животными, которых они раньше не видели? Или найдут себе друга в лице какой-нибудь девочки или мальчика?
    • «Чем всё закончится?»

    Такое простое планирование сказки поможет ребенку выстроить сюжет. И тогда процесс сочинения-рассказывания сказки будет легким и приятным для малыша! Можно даже зарисовать придуманный сюжет схематичными картинками, если он получился достаточно длинным.

    Придумайте название сказки, из которого будет понятно, о чем в ней говорится. Можно показать обложки детских книжек и прочитать их названия для примера, вспомнить, как называются любимые сказки и мультики ребенка.

    Как научить ребенка рассказывать свою сказку?

    После творческого планирования — придумывания сюжета сказки начните рассказывать сказку вместе с малышом.

    Если ребенок еще маленький (3-4 года)
    , то начинайте фразу, а малыш ее закончит. Это будет выглядеть примерно так: «Как — то раз у кошки родились… кто? (ребенок – «котята»


    ). И жили они у… (ребенок заканчивает)
    . Котята … и оказались на улице. Однажды пошел сильный … Котята сильно испугались…» и т.д.

    Задавая начала фраз, Вы помогаете ребенку построить связи между предложениями и частями текста. Такое сотворчество очень полезно для ребенка, потому что в нем малыш накапливает своеобразный «словарь»

    связок и сказочных слов (жили-были, вдруг, однажды, спросил, сказал, ответил, удивился, начался, и стали они и т.д.)
    . Часто сочиняя сказки с мамой и «впитывая»

    в себя этот опыт, через некоторое время произойдет перелом: Вы вдруг заметите, что ребенок начал активно использовать сказочные слова и связки в своей речи, в своих сочинениях без Вашей помощи, он легко строит текст и не запинается между предложениями, у него плавная богатая выразительная речь! Это именно тот результат, к которому мы и стремимся!

    Если ребенку 5-6 лет, то Ваша помощь будет зависеть от уровня речевого развития малыша и его индивидуальных особенностей. Одним детям помощь не требуется, другим нужно давать начала фраз как и в 3-4 года, третьим достаточно вопроса-подсказки: «А дальше что случилось? Кого они встретили? Что сказали?»

    Прием диктовки сказки взрослому.

    Очень советую записать получившуюся сказку под диктовку ребенка. Такой прием «диктовки»

    ребенком взрослому развивает речь так, как ее не разовьет никакой другой прием. И дело тут в том, что ребенок ставится в ситуацию, когда ему приходится диктовать, а значит, продумывать свою речь и каждое свое слово! Этим приемом мы готовим переход от устной речи к письменной! Когда ребенок диктует, он строит такие предложения, которые в другой ситуации он еще не в состоянии построить! То есть диктовка текста — это как бы «планка»

    роста для малыша!

    Если ребенок много раз повторяет одно и то же слово, то можно его подправить: «Послушай, как у нас получилось. Котята сказали: «Здравствуй»

    , Бабочка сказала: «Здравствуйте»

    . Котята сказали: «А ты кто такая?»

    А бабочка сказала: «Я бабочка. А вы кто? У нас с тобой всё время повторяется одно и то же слово «сказал»

    . Давай попробуем его заменить. Как по-другому можно сказать? (вместе с ребенком подберите слова – прошептала, произнесла, воскликнула, ответила, спросила, удивилась)
    ». С помощью приема диктовки ребенком своей сказки Вы не только обогатите словарь малыша и разовьете связную речь, но и внесете весомый вклад в успешную подготовку ребенка к школьному обучению.

    Как сделать книжку-самоделку с детской сказкой?

    Сказку можно оформить в самодельную книжку. Сложить лист альбома пополам. Получается «книжка»

    из 4 страниц. Первая страница – обложка. Ее рисует ребенок. На обложке мы подписываем название нашей сказки. Обязательно выбираем такое название, чтобы из него было понятно, о чем говорится в сказке. Следующие три страницы – это сама сказка: ее начало (вторая страница)
    , середина (третья страница)
    и конец (четвертая страница)
    . Под диктовку можно написать текст внизу страницы. А ребенок нарисует рисунки.

    Ребенок быстро забывает свои действия, тем более свои слова. Речь – это вообще явление, которое невозможно ни пощупать, ни погладить, ни как-то ощутить. Такие книжки показывают ребенку наглядный результат его речи, его усилий и вызывают большой интерес у всех малышей. Ведь этот результат красивый, его можно показать другу, папе, бабушке, погладить, потрогать!

    Думаю, что вашему ребенку такое занятие будет по душе!

    Вот какая сказка, скорее всего рассказ, получился у моей дочки (5 лет)
    :

    Сказка «Котята»

    Как — то раз у нашего подъезда появились два котенка. Они были еще совсем маленькие. Один был черный с белой грудкой. Я назвала его Мурзик. А другой был совсем черный. Его я назвала Клубок. Мурзик был очень шустрый, а Клубок осторожный. Котята были голодные и испуганные. Мы с бабушкой принесли им котлету и молоко. Котята сначала боялись, а потом подошли и стали есть. Малыши повеселели и мне удалось их погладить.

    Кто-то оставил их на улице совсем одних. Котята боялись всего и сидели в кустах. Когда хлопнула дверь, Клубок испугался и спрятался под машиной. Так много опасностей во дворе! Мурзик побежал за Клубком и тоже спрятался под машиной. Там они чувствовали себя в безопасности. Я решила навещать и кормить их каждый день!

    Волшебство и фантазии привлекают детей и взрослых. Мир сказок способен отразить реальную и воображаемую жизнь. Малыши с радостью ждут новую сказку, рисуют главных персонажей, включают их в свои игры. Придуманные сказки про животных,которые говорят и ведут себя как люди, — излюбленная тема для детей. Как самостоятельно сочинить сказку? Как сделать ее интересной и увлекательной?

    Зачем нужны сказки?

    Примерно с двух лет дети начинают интересоваться сказками. Они внимательно слушают волшебные истории, которые им рассказывают взрослые. С удовольствием разглядывают яркие картинки. Повторяют слова и целые предложения из понравившихся сказок.

    Психологи утверждают, что такие волшебные истории помогают ребенку понять окружающий мир, взаимоотношения между людьми. Красочные образы героев побуждают детей к размышлениям. На примере малыши учатся различать элементарные понятия добра и зла. Недаром большой популярностью пользуется такое направление в психологии, как сказкотерапия. С ее помощью осуществляется развитие, коррекция личности ребенка.

    Придуманные сказки про животных нравятся детям. Волшебные истории о зверятах, наделенных человеческими чертами характера, помогают понять систему взаимоотношений.

    Сказки о животных

    Реалистичные черты поведения животных и интересный сюжет увлекают детей в волшебный мир. Со временем сложились характеристики, которые стали присущи определенному зверю. Добрый и сильный медведь, хитрая лиса, простоватый и трусливый заяц. Очеловечивание животных придало им индивидуальные черты, которые легко запоминаются и узнаются детьми.

    Придумать волшебную сказку про животных достаточно легко. Необходимо выбрать основного персонажа и несколько эпизодов, которые с ним приключились.

    Дети с 5-6 лет могут самостоятельно сочинять сказки. На перовом этапе им помогает взрослый. Постепенно ребенок сам начинает выбирать главного героя и ситуации, случившиеся с ним.

    Детские придуманные сказки про животных

    Волшебные истории, придуманные детьми, отражают их действительность или переживания. Поэтому следует внимательно вслушиваться в сказки, которые дети придумывают самостоятельно, чтобы понять чувства ребенка.

    «Один маленький зайчик жил в лесу со своей мамой. Он очень боялся, когда мама уходила на работу. Зайчик оставался дома один и начинал переживать за свою маму. Вдруг ее встретит в лесу серый волк? Вдруг она упадет в большую яму?
    Зайчик смотрел в окно и боялся, что однажды мама не вернется. Но мама-зайчиха всегда возвращалась домой. Она не могла бросить своего маленького сыночка. Зайчиха приносила вкусную морковку и читала перед сном зайчику сказку».

    С возрастом дети начинают абстрагироваться от выбранных персонажей. Они отделяют волшебную историю от реальной жизни. Сказки, придуманные детьми про животных,отличаются непосредственность и искренностью.

    «Жил-был маленький слон. Он был очень маленький, как муравей или божья коровка. Все смеялись над маленьким слоном, потому что он всех боялся. Пролетает над ним птица — маленький слон прячется под лист. Пробегает семья ежей, топая ногами, — маленький слон забирается в цветок и прячется. Но однажды, сидя в тюльпане, слон заметил красивую фею. Он рассказал ей, что хочет стать большим, как настоящий слон. Тогда фея затрепетала волшебными крыльями, и слон начал расти. Он стал таким большим, что перестал бояться, а начал всех защищать».

    Сказки, придуманные детьми про животных, можно продолжить новым сюжетом. Если ребенку нравится персонаж, то можно сочинить несколько новых историй, случившихся с ним.

    Возрастные усложнения для сказок

    Сказка помогает развить эмоциональную сферу ребенка. Он учится сопереживать героям. Особенно нравятся детям сказки, придуманные родителями. Можно дать задание ребенку, придумать начало сказки, а продолжение сочиняет взрослый.

    Для самых маленьких придуманные сказки про животных не должны содержать злых персонажей или страшных сюжетов. Это может быть сказка-путешествие о том, как герой шел и повстречал разных зверей. Малыши с удовольствием подражают голосам и движениям лесных (домашних) животных.

    К 5 годам дети понимают, что такое волшебство. Им нравятся нереальные сказочные истории про заколдованных лисичек или волшебных попугайчиков. В этом возрасте можно добавить неприятного персонажа, который будет вредничать. Обязательно в конце сказки надо помирить всех животных. Такой финал помогает развить у детей доброту, отзывчивость.

    В придуманные сказки про животных могут содержать сложные различных по характеру персонажей, элементы волшебства. Часто дети просят рассказать страшную сказку — это помогает им в преодолении собственных страхов, развивает фантазию и воображение.

    Как придумать маленькую сказку о животных?

    В школе или детском саду иногда дают домашнее задание детям — придумать сказку. С этой проблемой ребенок обращается к родителям. Не все взрослые могут быстро сочинить волшебную историю. Они обращаются к знакомым и друзьям с такой просьбой: «Помогите придумать сказку о животных!»

    Чтобы сочинить историю, достаточно сделать несколько шагов.

    Шаг 1. Выбрать главного героя. Можно придумать ему имя, наделить индивидуальными чертами характера или внешности.

    Шаг 2. Определиться с местом действия. Если главный герой — домашнее животное, то и проживать он должен на скотном дворе или в доме. Лесной зверь обитает в лесу, имеет свою нору (берлогу). Можно вкратце описать его будни.

    Шаг 3. Происходит конфликт или разворачивается определенная ситуация. Герой во время кульминации сказки попадает в непривычные условия. Он может встретиться с другим персонажем, отправиться в путешествие или гости, найти что-либо необычное на своем пути. Именно здесь, в непривычной ситуации, проявляются ярче черты характера Он может измениться к лучшему, если был злым. Или придти на помощь, если изначально был положительным героем.

    Шаг 4. Завершение сказки — подведение итогов. Герой возвращается в привычное состояние, но уже другим. Если был конфликт, персонаж осознал, помирился, подружился с другими животными. Если ездил в путешествие, узнал правила движения, побывал в разных странах, привез подарки для друзей. Если происходило волшебство, то стоит описать, как оно повлияло на героя или окружающий мир.

    Придумать короткую сказку про животныхможно вместе с ребенком. А после попросить малыша нарисовать героев или слепить их из пластилина. Такое напоминание о совместном творчестве будет радовать ребенка и взрослого. При сочинении сказок следует придерживаться простых правил.

    • История должна соответствовать возрасту ребенка, следует избегать непонятных ситуаций.
    • Рассказывать сказку эмоционально, с выражением, побуждая к этому ребенка.
    • Следить за интересом малыша. Если ему скучно, можно по-другому развить сюжет или вместе придумать продолжение.
    • Можно вместе с ребенком выбрать персонаж, каждый день сочиняя разные истории о нем.
    • Если в сказку добавить диалоги, то одного персонажа может озвучивать взрослый, а другого — ребенок.
    • Завести альбом или книжку, куда записывать сказки, рисовать картинки вместе с ребенком.


    Внимание, только СЕГОДНЯ!

    Доброго времени суток, дорогие читатели
    !

    Сказки
    я любила всегда, причем не только слушать, но и сочинять. Почему я решила написать именно о том, как самому придумать сказку? Во-первых, как я уже сказала, я занимаюсь этим давно, и мне это безумно нравится! Почему даю советы? Я не много сказок отправила в свет, так сказать, но как минимум две из них, находили отклик в сердцах не только читателей, но и беспристрастного жюри. Первая из них, была написана в тяжелый для меня период жизни, когда сильно болел мой старший сынок. Это была сказка « », за которую компания Nestle, организовавшая конкурс сказок, подарили мне стиральную машину за занятое 1 место. Благодарю
    их по сей день! На тот момент это было очень и очень важно для меня!

    А сегодня я приглашаю вас в гости к сказке
    , сказке придуманной вами!

    Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

    Сказка- это вымышленная история, в которой может произойти все, что угодно, что немыслимо в реальной жизни, и которая, как правило, заканчивается хорошо и благополучно!

    И жили они долго и счастливо!


    Сказка — добрый помощник в воспитании ребенка и самого себя! С помощью сказки можно не только поверить, но и воплотить в реальности волшебство и чудеса…

    Сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках, ой, простите, в устах, заботливой мамы. Ведь она — основная таблетка в . А что такое сказкотерапия? Это лечение сказкой. Какие болезни лечатся сказкой? Сказкой лечатся тяжелые и легкие формы капризитов, нехочухитов и лениитов
    . Да к тому же, сказка — наиприятнейшее лекарство во всей медицине, которая придется по душе каждому!

    Каждая мама в силу своей природы уже с рождения способна на сказкотерапию. Ведь мама интуитивно знает, как и в какой форме преподнести малышу тот или иной жизненный урок. Ну чем не мамина сказка: уговаривая кроху не снимать на улице шапочку, сказать, что ушки надо прятать, а то проказник ветер, возьмет и заберет на время ушки… И что мы будем делать без ушек? Ведь, чтобы их вернуть придется пить горькие лекарства и целый день лежать в постели…

    Каждая мама в душе (она может и не догадываться об этом) настоящая и самая лучшая в мире сказочница
    .

    Хотя, в принципе, ЛЮБОЙ ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ НАПИСАТЬ СВОЮ СКАЗКУ!

    Для того, чтобы родилась своя сказка нужно немного воображения, желание и время! Ну, что попробуем?

    Разбудите свое воображение
    .


    Воображение
    , как и талант, дремлет в каждом из нас. Правда у кого-то оно дремлет, а у кого-то и спит беспробудным сном. Но это поправимо. Главное — поверить в свою творческую жилку и немного ее подтолкнуть, и тогда при вашем желании, она медленно двинется по рельсам сказочных идей, постепенно ускоряя свой ход.

    Воображение
    — это способность видеть необычное в обычном, создание образов и сюжетов, оживление неживого и нереального. Воображение работает на определенном сырье, при переработке которого рождается сказка. Сырье для воображения можно найти повсюду. Это могут быть жизненные ситуации (провалы и проблемы, успехи и достижения). Источником вдохновения могут послужить картины художников, классическая и современная музыка, образы из мира кино и собственно уже известных сказок. Уединение с природой способно разбудить идеи даже в самой «уставшей» от мирских забот голове.

    Расшевелить воображение может помочь общение с ребенком. Наводящими вопросами, малыш сам ответит, что и как должно произойти в сказке. Сочинять сказку вместе с детьми
    — весело и познавательно. Ведь у них самое интересное и живое воображение!

    Дайте волю фантазии и оживите неживое. Пусть заговорит дверь, начнет играть перед сном кровать, или убегать из-под ног дорога…

    Мечтайте о себе, обрисовывая мечту в виде сказки. Но! Внимание! Этот метод способен принести ЧУДО из нереальности в реальность и исполнить вашу мечту. Поэтому будьте позитивны!

    А еще пробудить вдохновение
    можно при помощи медитации. Медитация
    — это расслабление тела с целью «высвобождения» и контроля своих мыслей и эмоций. Во время и после медитаций рождаются добрые и нежные истории.

    Волшебная мантра для вдохновения поможет прочувствовать состояние полета и парения. Наполнить свою душу энергией, силой и вдохновение.

    Придумайте главного героя


    Главный герой сказки
    — стержень, вокруг которого вертятся события и чудеса. Главным героем может стать ваш ребенок, либо мальчик или девочка, своим поведением очень напоминающими вашего малыша. Основным персонажем может быть любимая игрушка, герой мультфильма, животное или птица, машина, обычная шишка, посуда, стол, компьютер, телефон. Все, что угодно!

    Наделите героя какими-нибудь обычными и необычными качествами. Например, оживить стол — уже само по себе необычно, но при этом на нем все также можно делать уроки, при чем путешествуя по свету.

    Набросайте план будущей сказки


    То есть подготовьтесь заранее. Подумайте о чем или о ком будет ваша сказка. Что именно вы хотите донести до слушателя. Напишите план. В план должно входить:

    • Начало истории (где? кто? когда?)
    • Происшествие (что произошло? конфликт, проблема)
    • Преодоление трудностей (решение загадок, поиски выхода из ситуации)
    • Итог (возвращение или иное завершение сказки)

    Безусловно, это очень и очень приблизительный план. Ну, вот пример плана всем известной сказки «Колобок»:

    1. Домик бабушки и дедушки. Дед просит бабку спечь колобок.
    2. Испеченный колобок оживает и убегает.
    3. Колобок успешно убегает от опасности в виде зайца, волка и медведя.
    4. И на старуху бывает проруха, лиса перехитрила колобка.

    Очень интересное и легкое планирование сказки можно воплотить в создании сказки-крошки. Сказка — крошка
    , это очень маленькая сказка, длиной в пару абзацев. Сказка-крошка придумывается буквально на ходу. Например: сказка-крошка про воздушный шарик
    .

    Жил-был шарик. Очень долго он пролежал маленьким и сдутым в большой коробке с другими такими же шариками, мечтая однажды увидеть яркий солнечный свет. И вот однажды, он оказался в руках человека. Человек стал надувать его. Шарик стал расти, становиться все больше и больше. Он уже не был сморщенным и некрасивым. Теперь это был большой красный шарик, готовый полететь в небо. Но человек, дал его маленькому ребенку. А малыш крепко держал шарик в руке.

    Шарик настолько себе понравился, что ему очень не хотелось играть с ребенком. И он все время пытался вырваться. И вот подул ветерок, и шарик, воспользовавшись случаем, дернулся и вырвался из маленьких ладошек. Шарик взмыл в небо. И летел все выше и выше. Он так радовался своей свободе, что начал громко смеяться. Да так, что не мог остановиться, пока не лопнул, и не упал снова на землю…

    Если тренироваться на сказках-крошках, то со временем вы запросто будете придумывать объемные и интересные сказки!

    Переделайте старую сказку


    Возьмите за основу любую сказку и поменяйте в ней что-нибудь. Введите в сказку нового персонажа или наделите старого новыми чертами характера или возможностями. Пусть, например, Маша, заблудившись в лесу, попадет не в дом опрятных медведей, а в домик трех поросят. Или, колобок будет не аппетитным и ароматным, а черствым и злым, от которого убегали и прятались все звери, и только лиса придумала способ спасти лесных жителей (например, вернуть колобка бабушке с дедушкой и сделать из него сухарики).

    Детям всегда интересно, а что происходит потом? Например, кем стал Буратино, когда вырос? Или, что случилось с Аленушкой и ее чудищем-мужем после свадьбы, и что было бы, если бы аленький цветочек развеял семена и размножился?

    Либо, возьмите из сказки ряд ассоциативных слов и добавьте к ним какое-нибудь, совершенно иное слово. Например, сказка «Волк и семеро козлят». Ассоциативный ряд может быть таким: волк, козлята, коза, капуста, голос и добавляем новое слово — телефон. Ну, что теперь произойдет в истории?

    Поиграйте в словесные игры


    Слова
    — клеточки сказочного творения. Можно поиграть и с ними, авось и что-то новое родится.

    Возьмите два разных слова (можно кого-нибудь попросить назвать вам слова, или наугад ткнуть пальцем в книжку). И придумайте пару сюжетов с этими словами.

    Например, возьмем слова — замок и олень
    . Вот какие сюжеты можно придумать:

    1. К замку принцессы каждый день в одно и то же время приходил олень, и пытался дотянуться до яблони за забором.

    2. В замке одного короля жил прекрасный олень, который умел говорить.

    3. Жил-был удивительный олень, который на своих рогах носил целый замок.

    Возьмите противоречия и придумайте историю. Например, огонь и вода, недодела и передела, красивая и некрасивая принцесса, микросамолет и самолет, король и слуга, лето и зима.

    Выпишите несколько заголовок из журналов, газет и книг. Перемешайте и возьмите наугад три из них. Найдите общее и составьте рассказ. Иногда из самой, казалось бы, абракадабры, рождается гениальное произведение, например, «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла.

    Заключение


    Найдите слушателя и расскажите ему сказку


    Сказочнику обязательно нужны те, кто любит сказки. Рассказывайте сказку простыми словами и простыми предложениями. Используйте яркие описательные образы и как можно больше прилагательных. Активно играйте интонацией и голосом, говоря то громче, то таинственно тише.

    Поведайте свое сочинение любимому человеку, маме, подруге, соседке. А лучше всего самому благодарному слушателю — ! Расскажите, даже не прося ее оценить. Оценку своей сказки вы увидите в их глазах…. И скорее всего она вдохновит вас на новые подвиги!

    Познакомьтесь с моей последней сказкой « »! Возможно именно она станет вашей отправной точкой в страну Добрых Сказочников!

    Талант сказочника не родится сам по себе. Он как зернышко в земле, чтобы вырасти, ему нужны старания и время. Однако, оно того стоит, чтобы в один прекрасный день превратиться в красивое цветущее дерево. Дерево, которое не похоже ни на кого и красиво по-своему!

    Тут и сказки конец, а кто слушал — Молодец!


    Все мои сказки живут в рубрике « ».

    Скачать бесплатно электронные книги с моими сказками можно на

    С самыми сказочными пожеланиями,

    Путешествие по сказке Производство

    Я преподаю искусство в средней школе «Магнит» в Нью-Хейвене, средней школе сообщества (HSC). HSC обслуживает триста пятьдесят студентов, две трети из которых проживают в Нью-Хейвене, а одна треть — в близлежащих пригородах. Поразительный процент наших учеников достигает уровня HSC по чтению ниже уровня своего класса, многие из них намного ниже уровня своего класса. И эта статистика, и новые требования CAPT вынуждают нас искать новые способы включения чтения и письма по всем дисциплинам в учебный план моей предметной области: элементы и принципы дизайна.Я преподаю этот курс, Picture This , как способ удовлетворить обе эти потребности. Курс будет преподавать классу учеников от девятого до двенадцатого класса. Это будет четверть класса, и я буду заниматься со студентами каждый день около десяти недель. Учащиеся будут читать и анализировать различные версии Золушка , Три поросенка и Красная Шапочка , имея в своем распоряжении множество других сказок.Я надеюсь, что если я дам ученикам литературу, которая не пугает, они смогут сосредоточиться на темах и построении, а не беспокоиться о понимании. Надеюсь, это позволит им провести более всесторонний анализ текста, обучая их навыкам, которые впоследствии они смогут применить к более сложным текстам. Студентам также будет предложено сравнить различные стили иллюстрации — от рисования линий до вырезок из бумаги и акварелей и т. Д. Студенты обсудят, как просмотр иллюстраций меняет ваше восприятие истории и как простые композиционные элементы могут легко выразить идею.После того, как учащиеся прочитают и посмотрят различные версии текста, им будет предложено создать собственное определение сказки, указав ключевые элементы, присутствующие в каждой прочитанной истории. Затем им будет предложено написать и проиллюстрировать свою собственную сказку, включая все ключевые элементы, которые они определили.

    Используя элементарные тексты, я хотел бы, чтобы мои ученики могли сосредоточиться на различении этих текстов. Они будут сравнивать и сопоставлять разные сказки и смогут определить общие знаменатели, которые связывают эти сказки.Сравнивать и противопоставлять — это навык, которому они учатся на всех занятиях. Проблема с моими студентами состоит в том, что после того, как студенты проводят сравнения, они не могут использовать эти сравнения, чтобы делать выводы и подтверждать эти выводы доказательствами. Одна из целей нашей школы — научить наших учеников методам использования подтверждающих данных. После того, как студенты решат, какие элементы необходимы для составления сказки, я попрошу их объяснить, почему каждый элемент необходим в сказке, цитируя сказки, которые мы прочитали, в качестве подтверждающих доказательств.

    Я хотел бы настроить класс на разделение сказки на пять различных элементов: персонажи (антагонист и главный герой), сеттинг (обычно замок или заколдованный лес), конфликт (между добром и злом), мораль и разрешение (» сказка «финал»). Студенты смогут идентифицировать эти элементы в любой сказке и в конечном итоге смогут эффективно использовать эти пять литературных элементов для создания своей собственной сказки.

    Помимо письменных текстов, студенты также будут сравнивать иллюстрации.Они будут экспериментировать с элементами и принципами дизайна, что поможет им создавать интересные композиции, иллюстрирующие их сказки. Им будет разрешено проиллюстрировать свои сказки, используя любые материалы, которые мы узнаем в классе, но, что более важно, им нужно будет создать настроение текста на каждой странице, им необходимо будет успешно представить своих персонажей с помощью цвета, формы и деталей и необходимо убедиться, что текст и изображения успешно объединены — что каждый двухстраничный разворот рассматривается как единое целое, а не как отдельные страницы.

    Для начала обсудим сказки, которые школьники помнят с юности, и почему они их запоминают. Они помнят картинки или историю? Они начнут с мозгового штурма, из чего складывается сказка. Мы перечислим столько разных сказок, сколько сможем, а учащимся будет предложено привести свои любимые сказки из детства. Эта часть плана предварительная, так как я не могу знать заранее, скольким из моих учеников читали в детстве.

    Чтобы понять и проанализировать сказки, нам нужно сначала взглянуть на них в их первоначальном контексте.Сказки начались в устных традициях, которые восходят к временам, когда простой человек был неграмотным. Эти истории сами по себе были традициями, общим знанием, которое передавалось и уважалось. Поскольку сказки рассказывались из уст в уста, они часто адаптировались или приукрашивались каждым конкретным рассказчиком. После богатой устной истории сказки начали записывать в семнадцатом веке. Мы думаем о сказках как о сказках, которые мы рассказываем детям снова и снова. Однако, когда сказки были впервые написаны, они не предназначались для юной аудитории — идея «детской литературы» появилась только в двадцатом веке, когда на нее появился рынок.(Распродажа 26) Изначально сказки рассказывались как развлечение для взрослых. Эта традиционная читаемость особенно очевидна в сказках, написанных или составленных братьями Гримм, например: злобным сводным сестрам выколачивают глаза в конце Золушка . Эти сказки очень мрачны и болезненны по сравнению с теми, которые мы вспоминаем с детства. Ко времени Гримма в начале XIX века дети считались читателями наряду со взрослыми. Менее ясно, для какой аудитории Перро писал в восемнадцатом веке (см. Красная Шапочка ниже).По мере того, как все больше людей становились грамотными, они интересовались сохранением этих сказок на бумаге. Авторы начали записывать эти традиционные сказки и придумывать новые.

    После обсуждения наших первоначальных представлений о сказках учащиеся прочитают традиционные версии братьев Гримм Золушка , Красная шапочка и Три поросенка . Я бы хотел, чтобы они начали с чтения каждого из них одним и тем же автором, чтобы на них не влияли украшения разных авторов.Я также хотел бы начать с сказок Гримм, потому что это оригинальные версии, предназначенные для взрослых, а не в первую очередь для детей, и я хотел бы использовать эту возможность, чтобы кратко изложить студентам историю сказок. Студенты сравнят и сопоставят эти три сказки. После этого они проанализируют, что делает эти три сказки похожими, также опираясь на свои знания о других сказках, которые они прочитали до начала курса. Путем сравнения ученики начнут создавать собственное определение сказки.Они выберут определенные элементы, которые входят в структуру всех сказок. Как упоминалось выше, я хотел бы сосредоточиться на следующих элементах: сеттинг, персонаж (антагонист и главный герой), конфликт, мораль и разрешение. Позже мы также рассмотрим точку зрения.

    Гримм Золушка начинается со смерти матери Золушки после того, как она призвала Золушку «быть доброй и набожной», чтобы Бог всегда защищал ее. Ее отец снова женится, и у Золушки появляется злая мачеха и две злые сводные сестры, красивые и ужасные люди.Семья забирает все вещи Золушки и говорит ей, что ей нужно заработать себе на жизнь, заставляя ее работать. Однажды ее отец приносит домой оливковую ветвь, которую она сажает на могиле своей матери. Ветка вырастает в дерево, в котором затем поселяется птица. Птица дает ей вещи, которые ей нужны, когда она посещает могилу своей матери. Все дочери приглашены на ярмарку, где принц выберет свою невесту, но Золушке запрещено идти, если она не сможет собрать всю чечевицу, которую злая мачеха бросает в пепел за два часа.Голуби и горлицы прилетают в дом и помогают ей собрать чечевицу из пепла. После того, как она закончила, мачеха все еще не отпускает ее, требуя, чтобы она набрала в два раза больше чечевицы из пепла. И снова птицы помогают ей, и она выполняет задание. Мачеха по-прежнему запрещает ей идти, поэтому Золушка идет к могиле матери, а птица на оливковом дереве дает ей платье и серебряные туфли. Золушка идет на ярмарку, и принца уводят с собой.В конце вечера Золушка уходит домой и делает то же самое в течение следующих двух дней, получая от птицы все больше и больше красивых платьев и всегда оставляя Принца, когда наступает вечер. На третий день Золушка теряет туфлю, застрявшую в смоле, выложенной принцем. Он использует эту обувь, чтобы попытаться выследить ее. Две сводные сестры отрезали части своих ступней, чтобы они поместились в туфлю. Наконец он требует увидеть вторую дочь дома. Обувь идеально подходит Золушке, и она и принц женаты.На свадьбе прилетают птицы и выклевывают глаза двум сводным сестрам.

    Красная шапочка Гримм начинается с того, что маленькая девочка в красной бархатной шапочке идет навестить свою больную бабушку с пирожным и вином. Мать предупреждает ее, чтобы она шла прямо к бабушке и не сбивалась с пути. Она встречает волка в лесу и сообщает ему, куда идет. Волк уговаривает Красную Шапочку сойти с тропы и сорвать цветы для бабушки. Тем временем волк бежит к бабушкиному дому, переодевшись Красной Шапочкой.Он ест бабушку, одевается в ее одежду и прячется в ее постели. Наконец Красная Шапочка приезжает к бабушке. Она с удивлением обнаруживает, что дверь открыта, и думает, что у бабушки необычайно большие черты лица. Волк извиняется за свои большие черты лица, пока она не спросит о его зубах, и он не ответит: «Чем лучше тебя съесть», и не проглотит ее. Приходит егерь, чтобы проверить бабушку, и он находит волка спящей на ее месте. Он разрезает волка ножницами и красной шапочкой, и бабушка выскакивает из живота волка.Красная Шапочка клянется никогда больше не сбиваться с пути, как говорила мать.

    Гримм Три поросенка — это сказка о трех свиньях, которые выходят из дома и все лето отправляются путешествовать по миру. По окончании лета они понимают, что им, как и всем остальным, необходимо обеспечить себе дома и работу. Первая свинья ленива и за один день строит себе дом из сена. Второй поросенок строит домик из дерева немного дольше. Последний поросенок не торопится и строит свой дом из кирпича.Однажды появляется волк. Он просит первую свинью впустить его, и когда свинья говорит «нет», он сносит свиной домик. Свинья убегает в дом своего второго брата. Волк сносит деревянный дом с небольшим трудом, пока два брата мчатся к кирпичному дому третьего свиньи. Волк пытается взорвать третий свиной дом, но не может. Вместо этого он пытается пролезть через дымоход, но мудрейшая свинья предвидела это и разожгла огонь в камине. Волк обжигается, спускается по трубе, и убегает.Затем свиньи принялись за строительство еще двух кирпичных домов. Волк их больше никогда не беспокоит.

    У сказок есть особый набор характеристик. Используя каждую из этих частей сказки, я буду учить студентов литературным элементам. Во-первых, сказки неподвластны времени. Персонажи в них могут быть переведены в любой временной период, поэтому прикоснуться к конфликтам, с которыми сталкивается сказочный персонаж, может любой желающий. Мы видим, как легко переносимся в их ситуации.В качестве примера возьмем сказки выше. Как и Золушка, все мы мечтали о чем-то в нашей жизни, что было недосягаемым, надеясь, что кто-то исполнит наши желания. Мы тоже сбились с пути, который был перед нами, как Красная Шапочка. Наконец, все мы были ленивы и пошли коротким путем, когда не хотели вкладывать все свои силы во что-то. Сказки — это обычные сказки, которые могут понять каждый. Что делает это возможным, так это универсальность и общность персонажей. Например, Золушка — скромная девушка, которая мечтает влюбиться.Беттельхейм пишет: «Все персонажи скорее типичны, чем уникальны». (Беттельхейм 8) Персонажи не очень детализированы, чтобы они могли принимать характеристики любого.

    Рассказчик сказки не привлекает к себе внимания, не интерпретирует и не объясняет историю. Рассказчик просто пересказывает серию событий. Сказки построены как общие сказки, подходящие для простых людей. Оригинальные сказки не отталкивают ни одну группу и не подвергались цензуре (за исключением басен Перро и Эзопа).(Распродажа 27) Это означает, что любой, кто поднимет сказку, даже через сто лет, сможет оценить ее, потому что персонажи и темы универсальны.

    Хотя сказки написаны так, что они универсальны, следует отметить, что зачастую настройки бывают очень архаичными. Например, действие многих сказок происходит в заколдованных лесах или замках. Сказки также часто содержат какое-то волшебство, волшебный объект или волшебное существо, что невозможно в реальной жизни.Возьмите птиц в Cinderella , помогая ей отделить чечевицу от пепла, или охотника в Little Red-Cap , открывающего волка, чтобы найти Little Red-Cap и бабушку живыми и невредимыми. Хотя многие из магических ситуаций в нашем физическом мире неправдоподобны, мы все же можем легко идентифицировать себя с персонажами, потому что их конфликты — это те, которые мы испытали на собственном опыте.

    Сказки повествуют о конфликте добра и зла. «В сказках зло так же вездесуще, как и добродетель.Практически в каждой сказке добру и злу даны тела в виде фигур и их действий »(Беттельхайм, 9). Обычно эту борьбу добра и зла изображают два разных персонажа — например, Золушка и мачеха, три свиньи и волк, и Красная Шапочка и волк. (Как видите, злые волки — повторяющийся мотив.) Хороший персонаж, которому мы сопереживаем, — это главный герой. Злой персонаж — антагонист. Я думаю Студентам важно понимать это различие.Тема добра и зла — основа конфликта в каждой сказке. Как группа, мы определим конфликт и будем сравнивать конфликты в каждой сказке, ища сходства и различия. Обычно главный герой сталкивается с моральной дилеммой относительно битвы добра и зла. Cinderella — исключение из этого правила. Мы обсудим, почему это такая мощная и универсальная тема.

    Эта борьба между добром и злом приводит к еще одной особенности сказки — морали.Сейл пишет: «Великий традиционный мотив сказок состоит в том, чтобы победить наши самые сокровенные страхи нашими сокровенными желаниями». (Распродажа 51) Каждая сказка показывает, что жизнь будет трудной и полна трудных выборов; однако упорным трудом и хорошими моральными принципами можно преодолеть их трудности и одержать победу. (Беттельхейм 8) Самый мудрый свинья спасает обоих своих ленивых братьев и уходит невредимым. Маленькая Красная Шапочка съедается волком, потому что она не прислушивается к совету своей матери. Золушка живет скромной и полезной жизнью, как говорит ей ее мать, и взамен с помощью некоторой магии завоевывает любовь и привязанность принца.Студенты будут много работать с идеей морали, особенно глядя на разные сказки Перро, в которых изложена мораль, даже если она шутливая (см. Красная Шапочка ниже). Затем учащиеся прочитают примеры сказок, в которых необходимо вывести мораль, и попытаются построить их самостоятельно. Например, студенты могут вывести мораль [из] Три поросенка — наиболее важную мораль, относящуюся к усилиям.

    Это, в свою очередь, приводит к последней характеристике — «финалу сказки».(Распродажа 37) Сказки славятся тем, что добро побеждает зло, и в конце концов каждый получает именно то, что заслуживает. Золушка достойно выходит замуж за своего принца, в то время как злые сводные сестры получают глаза от птиц. «И таким образом за свою злобу и ложь они были наказаны слепотой, пока жили». (Гримм 43) Волк превращается в шкуру волка в Маленькой Красной Шапке, в то время как Маленькая Красная Шапочка спасена после того, как выучила урок. Этот «финал сказки» — это развязка каждой истории, последняя часть, на которой я хотел бы, чтобы студенты сосредоточились.Как каждый главный герой преодолевает свои конфликты? Что такое разрешение и почему оно важно? В чем сходство концовок сказок?

    Мы прочитаем вслух три сказки Гримма в разных форматах, учитывая устную традицию сказок. Я зачитаю один классу, демонстрируя хорошие навыки чтения. Вторую мы будем читать группой, каждый студент читает одно предложение. Я считаю, что этот метод чтения заставляет студентов оставаться вовлеченными, потому что им нужно знать, за какое предложение они отвечают, а одно предложение достаточно короткое, чтобы менее уверенные читатели не чувствовали себя подавленными.Для третьего рассказа ученики разделятся на небольшие группы и будут читать друг другу, позволяя более сильным или более общительным ученикам мотивировать остальную группу своим собственным чтением. Мне любопытно посмотреть, как студенты будут взаимодействовать в этих небольших читательских группах, потому что для меня это возвращает время, когда я любил слушать рассказы и когда читатель переносил меня в другую страну.

    После того, как ученики прочитают три рассказа, мы снова соберемся вместе как класс, и я попрошу учеников определить сходство между рассказами.Вспомним наше первоначальное определение сказки и то, как эти три сказки связаны с ней. Мы отредактируем определение по своему усмотрению. Затем, как класс, мы создадим столбчатую диаграмму, включающую элементы, на которых, как я сказал, я хотел бы сосредоточиться. В левом столбце будет перечислен каждый из элементов, а затем в верхней части студенты напишут название каждой истории. Затем учащиеся заполняют таблицу для каждой сказки, которую мы прочитали, записывая детали каждого элемента в каждой истории.Мы будем использовать этот метод столбцов для остальных рассказов, которые мы читаем, чтобы познакомить студентов с определением и записью этих пяти основных частей информации. На протяжении всего этого процесса учащимся будет важно отметить, что, как всегда, есть исключения из правил. Затем, чтобы убедиться, что учащиеся усвоили концепцию, им будет предложено создать свою собственную сказку «печенья», создав сказку Mad Libs.

    План урока первый

    Сделать сейчас

    Студенты будут разделены на небольшие группы и получат «Безумные библиотеки».Лучше всего подходят пары, но и группы из трех человек тоже могут быть успешными. Это подходящее время для повторения частей речи с учащимися, так как им нужно будет ввести глаголы, прилагательные и т. Д.

    Процедура

    В классе мы поговорим о том, как работают Mad Libs, как автор вносит свой вклад в историю и какие части всегда будут одинаковыми. После этого обсуждения мы рассмотрим, какие части сказки всегда остаются неизменными. Затем учащимся будет предложено написать свою собственную «Безумную либибуду», так что независимо от того, что пишет автор, история все равно будет сказкой.Например, автору нужно будет выбрать магический сеттинг, хорошего персонажа, злого монстра, моральную дилемму и счастливый конец (или какой-то подобный набор дополнений). Этот процесс может занять несколько дней.

    Закрытие

    Студенты будут делать копии своих Безумных Библий и обмениваться ими друг с другом. Мы рассмотрим и укрепим наш список того, что составляет сказку.

    Оценка

    Ученики будут выполнять «Безумные библиотеки» друг друга и оценивать друг друга, используя критерии, которые мы создали в начале задания.

    По мере того, как учащиеся читают каждую сказку, они также узнают об иллюстрации и композиции. Есть множество замечательных иллюстраторов детских книг, которые можно использовать в качестве примеров, а сказки, которые я выбрал, сильно различаются по стилю иллюстрации. Чтобы начать наше исследование иллюстрации, я проведу с моими учениками два разных процесса. Первые две сказки Гримм, которые читают студенты, будут строго текстовыми, без иллюстраций. Студенты в это время получат возможность без какого-либо влияния изучить вербальное или визуальное представление.После прочтения Гримм версии Золушка без иллюстраций я попрошу студентов как можно лучше нарисовать злую мачеху. Мы посмотрим на их иллюстрации и сравним их друг с другом. Мы поговорим о сходстве рисунков с тем, что студенты пытались показать на своем рисунке мачехи.

    На основе этих рисунков мы обсудим, как иллюстрации могут изменить историю. Я спрошу студентов, какие иллюстрации они помнят и почему эти иллюстрации остались с ними.Затем, прежде чем читать книгу Гримма «Три поросенка », я поделюсь со студентами множеством различных изображений волка. На этот раз они исследуют визуальное и вербальное представление, описывая, на что, по их мнению, похож характер волка, глядя на иллюстрации. Им снова нужно будет использовать подтверждающие доказательства для подтверждения своих требований. Затем, после того как мы прочитаем историю, я спрошу студентов, какого волка они выбрали бы для своих иллюстраций, если бы они были авторами, или какие характеристики из иллюстраций они могли бы объединить.Опять же, им нужно будет подкрепить свой ответ подробностями рисунка, а не просто своим мнением.

    Когда они прочитают книгу Гримма «Красная шапочка », ученики, наконец, смогут просматривать иллюстрации вместе с текстом. Мы поговорим о преимуществах возможности видеть изображения, а также о недостатках. На этот раз они смогут использовать словесную и визуальную информацию одновременно. Я попытаюсь связать книги, которые прочитали студенты, которые были превращены в фильмы в качестве параллельного примера.Например, я любил книги Гарри Поттер и создал в своем воображении прекрасный мир, соответствующий им. Когда я смотрел фильмы, я был очень разочарован, потому что мир фантазий был намного лучше в моей голове. В конце концов, несмотря на такие опасения, мы сосредоточимся на причинах, по которым иллюстрации помогают поддерживать и обогащать текст.

    Пока студенты читают оставшиеся тексты, они будут рисовать серию рисунков, чтобы выразить разные темы. Я буду использовать книгу Молли Банг Picture This в качестве отправной точки, чтобы объяснить композицию и то, как просто с помощью основных форм, цветов и повторений художник может эффективно выразить идею.Я считаю, что это важно, потому что не все ученики уверены в своих способностях к рисованию. Банг использует Красная Шапочка в качестве модели для иллюстраций своей книги. Начальные упражнения будут выполняться просто из вырезанной бумаги, поэтому ученики будут ограничены по цвету и форме. Чтобы продемонстрировать полезность простых форм, когда мы читаем Красная Шапочка , мы будем обсуждать чувство, которое Красная Шапочка может испытывать в лесу. Студенты обсудят времена, когда они, возможно, чувствовали то же самое.Наша первая композиция будет сосредоточена в первую очередь на цвете и форме. Мы поговорим об ограничении композиции двумя цветами для этой конкретной сцены. Мы обсудим, какие элементы истории будут важны для включения в композицию, а затем решим, какие два цвета лучше всего их представляют и почему. В этой конкретной сцене из Красная Шапочка ученики должны отметить, что их композиция должна будет включать Красную Шапочку, тропу, волка и деревья. Следующие ученики вырежут из двух выбранных нами цветов множество фигур разного размера.Студенты начнут экспериментировать с тем, какие формы лучше всего выражают настроение, которого они пытаются достичь. Я хотел бы, чтобы студенты поэкспериментировали с формами и размерами, чтобы начать понимать идею композиции самостоятельно. Для этой конкретной композиции наиболее важными будут форма и размер. Молли Банг объясняет, что плоские горизонтальные формы создают спокойствие, вертикальные формы более активны, а диагональные формы создают движение и волнение. (Bang 42) Обладая этой информацией, учащиеся должны начать понимать, что, используя прямоугольники или треугольники для создания деревьев, они начнут испытывать чувство беспокойства, а, поворачивая стволы деревьев под небольшим углом, они сделают зрителя еще больше. неудобный.Выбирая форму для Красной Шапочки, им нужно будет выбрать то, что кажется наиболее подходящим. Банг говорит, что заостренные формы пугают, а округлые формы удобнее. (Bang 71) Поэтому учащиеся могут захотеть изобразить Красную Шапочку изогнутой формой, а Большого Злого Волка — более острой формой. Иллюстрация в книге Гримма Little Red Cap является прекрасным примером этого: хотя это всего лишь линия, все в волке, кроме его хвоста, заостренно и треугольной формы — его нос, язык, шляпа и меч.С другой стороны, у Little Red-Cap все мягкие, соблазнительные формы — от шляпки до рисунка на платье. Обсудим этот образ как пример теорий Банга.

    По мере того, как студенты работают над своими композициями, я буду проводить с ними конференции, чтобы посмотреть на их успехи и поговорить с ними о том, почему они сделали особый выбор в форме, цвете и расположении. В середине своего сочинения студенты примут участие в критическом анализе. Им будет предоставлен список вопросов о работе их коллег, на который они честно ответят.В этом случае их спросят, уловил ли художник настроение, выглядит ли Большой Плохой Волк устрашающе и т. Д. Там также будет место для полезных предложений. Критика коллег — это процесс, который я часто использую со своими учениками. Я считаю, что ученики часто могут быть лучшими учителями друг для друга, и для них полезно слышать конструктивную критику от кого-то, кроме меня. При использовании этой стратегии важно четко понимать, что все отзывы должны быть положительными, полезными и конкретными.Сказать: «Это уродливо» было бы недопустимо, тогда как высказывание «Я думаю, что если бы вы сделали волку более угрожающую форму, он выглядел бы лучше», было бы полезной критикой.

    Для первых нескольких упражнений по композиции я хотел бы, чтобы ученики продолжали использовать вырезанную бумагу. Я считаю, что это прекрасная среда, которой часто пренебрегают. Это также простой способ ограничить выбор учащихся, чтобы они сосредоточились на создании настроения, не перегружая себя сложными материалами и необходимостью в навыках рисования.Так же, как я буду использовать текст, который легко понять, мы также начнем с основных строительных блоков композиции, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на настроении, не чувствуя страха.

    После того, как мы поговорим о правилах композиции, включающих форму и цвет, мы перейдем к масштабу или размеру. На этот раз мы будем использовать в качестве вдохновения волка из The Three Little Pigs . Студентам нужно будет выбрать только три цвета. Они создадут композицию, в которой волк выглядит устрашающе для одной из свиней.Как обозначено в тексте, потребуется резкое изменение масштаба между двумя их объектами. На этом уроке вы узнаете, как использовать форму и цвет, а также познакомитесь с масштабом. После того, как ученики определились с формой и цветом для каждого персонажа, они вырежут этих персонажей разных размеров, чтобы увидеть, как они будут взаимодействовать. Банг пишет, что контраст важен; следовательно, чем больше форма, тем сильнее она выглядит. (Bang 8) В книге Стивена Келлогга «Три поросенка », первый раз, когда волк взаимодействует со свиньями, является прекрасным примером этого.Волк занимает половину композиции и даже вырывается из формата, делая себя сильнейшим элементом композиции. После того, как студенты завершат свои собственные сочинения, мы снова обсудим и сравним их, отметив, какие из них наиболее успешны и почему.

    Последний элемент композиции, за который будут отвечать студенты, — это размещение на странице. Студентам будет предложено создать композицию для Золушка , выбрав момент, когда птица отдаст ей платье, и она будет готова отправиться на ярмарку.Эта композиция будет сильно отличаться от двух других, поскольку будет иметь радостный тон. Банг говорит, что глаз будет двигаться к центру страницы, если художник не разместит предметы, которые заставят глаз перемещаться по странице. Студентам будет предложено обрезать части своей композиции. Это означает, что объекты будут выходить за рамки формата страницы, что заставляет взгляд зрителя двигаться. Бан также пишет, что верхняя половина страницы свободна и счастлива, тогда как нижняя половина грустная и тяжелая.Мы будем экспериментировать с этим как класс, перемещая Золушку по странице. Это упражнение также укрепит наши предыдущие уроки об ограничении цвета, формы и т. Д.

    По мере продолжения чтения ученики начнут изучать различные медиа, от пера и чернил до акварели, пробуя разные типы рисунков и глядя на разных иллюстраторов. Доступные медиа и стили будут сильно различаться в зависимости от состава класса. Если у меня есть класс учеников, которые раньше посещали уроки рисования, я буду делать больший выбор доступных для них материалов, тогда как если у меня будет довольно неопытная группа, мы потратим время на изучение только нескольких новых материалов.На протяжении всего процесса иллюстрации мы будем постоянно обращаться к исходным элементам композиции, которые мы изучили.

    Как только учащиеся научатся иллюстрировать текст на основе настроения и характера, мы начнем работать над композицией двухстраничного макета с включенным текстом. Мы сравним способы использования иллюстраций разными авторами: полная страница с текстом внизу, небольшие иллюстрации, размещенные по всему тексту, одна страница иллюстрации с одной страницей текста или текст, включенный по всей иллюстрации. Джона Шешки Правдивая история поросят! представляет собой прекрасный пример множества способов интеграции текста и изображения.

    Как только учащиеся создадут свои собственные конструктивные рубрики для сказки, они начнут рассматривать различные, более свежие вариации сказки. Например, они будут учитывать, насколько важна точка зрения в сказке.

    Правдивая история трех поросят! — это отчет о том, что произошло с точки зрения Александра Т.Волк (Ал своим друзьям). В этом пересказе классики Ал ужасно простужается и, когда печет бабушке торт, у него заканчивается сахар. Поэтому он идет к своему соседу, чтобы одолжить немного сахара. Дом соседа сделан из соломы, и из-за его непрочности дверь вываливается, когда он в нее стучится. В этот момент волк чихает и опрокидывает весь дом. Свинья лежит в развалинах, мертвая, а волк не может допустить, чтобы обед с ветчиной пропал даром, поэтому он ест свинью. Все еще нуждаясь в чашке сахара, Ал навещает следующего соседа.Вторая свинья приказывает волку уйти, потому что он бреется. Ал снова чихает и находит вторую свинью мертвой, поэтому он снова не может позволить себе пропустить обед с ветчиной. Третий сосед говорит Алу уйти, а затем оскорбляет его бабушку. Ал приходит в ярость и снова чихает, когда появляются полицейские. Он утверждает, что СМИ оживили эту историю, и его подставили.

    Правдивая история трех поросят! рассказывается с точки зрения волка и оставляет у зрителя совершенно иное представление о том, что произошло в тот день.Студенты будут сосредоточены на точке зрения и на том, как выбор рассказчика может повлиять на рассказ. Мы поговорим о слухах и спросим, ​​помнят ли ученики, что они слышали две разные стороны одной и той же истории. Мы поговорим о том, насколько важно разъяснять факты и как точки зрения двух людей могут так сильно различаться. Если требуются дополнительные материалы, Cinderella’s Stepsister и Cinderella: the Untold Story иллюстрируют это для Золушки, а анимационный фильм Hoodwinked делает то же самое для Красной Шапочки.Учащиеся устроят имитацию судебного процесса, чтобы защитить и свиней, и волка, чтобы подчеркнуть важность точки зрения.

    Второй план урока

    Цели

    Учащиеся поймут, как точка зрения может повлиять на рассказ и исход истории. Студенты поймут и смогут пересказать историю с точки зрения другого персонажа. Студенты смогут комбинировать точки зрения, чтобы восстановить представление о том, что на самом деле произошло, принимая во внимание обе стороны.

    Материалы

    Учащиеся прочитают книгу Гримма «Три поросенка » и книгу Сешки «Правдивая история трех поросят» . Должны быть доступны классные копии этих двух книг. Также должна быть доступна информация о судебных делах и столы, которые можно использовать как зал судебных заседаний.

    Сделать сейчас

    Подумайте о стандартной версии Три поросенка . Если бы у волка была возможность высказать свою точку зрения, как вы думаете, чем он мог бы оправдать свое поведение? Почему?

    Процедура

    Как класс, мы сейчас обсудим их ответы на вопросы, проведя мозговой штурм по возможным причинам поведения волка.Далее мы прочитаем вслух Правдивая история трех поросят . Я попрошу студентов-добровольцев встать и разыграть каждую часть. После того, как мы прочитаем рассказ, каждому студенту будет назначено место в суде путем случайного выбора карты. Доступные должности будут включать судью, членов жюри, группы обвинения и защиты, волка и каждой из трех свиней. Затем класс будет разделен на зал суда, и каждая группа должна будет поддержать свою сторону. Волк будет судиться со свиньями за клевету и клевету, что даст ему плохую репутацию.Свиньи будут подавать встречный иск о возмещении стоимости уничтоженного имущества. Студенты соберут свои дела, и им нужно будет тренировать свою группу, чтобы убедить судью и присяжных. Пробный процесс может занять несколько учебных часов, в зависимости от того, как долго вы будете встречаться со студентами.

    Закрытие

    В заключение присяжные заседатели обсудят и вынесут вердикт. Мы обсудим точку зрения всем классом. На протяжении всего испытания студентам будут даны два домашних задания.Во-первых, в письменной форме им следует вспомнить время, когда они услышали историю с двух разных точек зрения: как различались точки зрения, какая, по их мнению, была более точной и почему? Второе задание — взять сказку, которую они знают или читали в этом классе, и пересказать ее с другой точки зрения.

    Оценка

    Учащиеся будут оцениваться на основе их участия и домашних заданий.

    Учащиеся прочитают разные версии книги Cinderella .Их тысячи. Я выбрал несколько версий, которые происходят из других стран. В упомянутые произведения включены традиционная версия, а также русская, вьетнамская и африканская версии. В рассказах, написанных по всему миру друг от друга, есть схожие темы: как это возможно? Студентам будет важно подумать о том, как такие похожие истории могли быть написаны в местах, которые не контактировали друг с другом. Как сказки стали такими универсальными? Я хотел бы, чтобы студенты предложили свое собственное объяснение того, почему подобные истории могли рассказываться по всему миру.

    Книга Джона Степто «Красивые дочери Муфаро: африканская сказка» рассказывает о двух сестрах, одна из которых очень ревнует к другой, потому что все говорят о том, какая она добрая. Одна сестра угрожает другой, что, став королевой, она сделает другую прислугой. Король пытается выбрать себе жену, и Муфаро посылает обеих своих дочерей, не зная об отношениях между ними. Злая сестра встречает людей, которые пытаются помочь ей в пути в город, но она игнорирует их совет и грубо обращается с ними, повторяя, что скоро она станет королевой.Сестра дожидается следующего утра, чтобы уйти с отцом, и встречает тех же людей, что и ее сестра, но она добра к ним. Утром она находит свою сестру, которую отпугнула от короля шестиголовая змея. Хорошая сестра идет к королю, который кажется змеей, с которой она подружилась в своем саду. Затем змея превращается в короля и объясняет, что он был всеми людьми, с которыми она столкнулась в своем путешествии. Он наблюдал, как она взаимодействует со всеми из них.Он просит ее стать его женой. Злая сестра становится служанкой в ​​доме новой королевы. Иллюстрации в версии Степто — невероятные произведения искусства с точки зрения стоимости и штриховки. Они чрезвычайно реалистичны и захватывают дух.

    Домитила: сказка о Золушке из мексиканских традиций рассказывает о девочке, мать которой говорит ей: «Выполняйте все задачи с осторожностью и всегда добавляйте щедрые капли любви». Семья Домитилы — кожевники, создающие кошельки, сандалии и т. Д.Через некоторое время ее мать сильно заболевает, и Домитиле приходится работать поваром в особняке губернатора. Однажды ее просят готовить для бабушки и ее внука. Домитила готовит нопалы, которые, по словам внука, не подходят для королевской семьи. Бабушка убеждает его попробовать их, и он поражается, насколько вкусны они, и съедает каждый кусочек из его тарелки. Домитила должна вернуться домой, потому что болезнь ее матери обострилась, а по дороге домой мать Домитилы скончалась.Ее мать возвращается к ней в виде призрака и напоминает Домитиле о важности добавления любви к вещам. Внук хочет поговорить с Домитилой о ее кулинарии. Он находит кусок кожи, который она обработала, и отправляется на поиски девушки, которая вырезала кусок кожи. Он ищет ее в Идальго и по пути встречает женщину по имени Мальвина. Она понимает, что он задумал, и указывает ему неверное направление. Тем временем Мальвина выходит замуж за отца Домитилы и заставляет Домитилу работать. Когда внук приходит на поиски Домитилы, она планирует навязать ему свою дочь.Вместо этого горожане приводят его к Домитиле, которая находится на могиле своей матери. Она становится его женой, а Мальвина и ее дочь бегут из Идальго. В мексиканской сказке на каждой странице, окружающей текст, разная мораль.

    В разных странах можно найти разные версии каждой сказки. Если вы считаете, что версии из других стран больше подходят для вашего класса, In the Land of the Small Dragon — хорошая вьетнамская версия, а Baba Yaga и Vasilis the Brave — хорошая русская версия.Есть две основные причины, по которым сказки с похожими персонажами и сюжетами могут существовать в разных странах. Могут быть темы, которые настолько универсальны для всей человеческой жизни, что неизбежно каждая культура написала рассказ со схожим сюжетом и моралью. Другая школа мысли заключается в том, что история была рассказана в одной культуре, а затем посредством миграции, торговых путей или устной традиции была перенесена в другую культуру. Любой из этих вариантов является жизнеспособным, и, какова бы ни была правда, он остается неизвестным.Кроме того, одно объяснение может быть справедливым для некоторых случаев, но не для всех. Невероятно, насколько похожи истории разных культур.

    Кроме точки зрения, я бы хотел, чтобы студенты читали «обновленные» версии сказок. Cinder-elly и Kellogg’s «Три поросенка » (как и у Сешки) происходят в настоящее время, что, я думаю, понравится моим ученикам. Эта техника включает их культуру в истории, которые иногда могут показаться архаичными.

    Фрэнсис Минтер « Cinder-elly » — это маленькая девочка, которую заставляют делать работу по дому, пока ее сестры играют в видеоигры и смотрят телевизор.История рассказывается в рифмах и предназначена для исполнения в стиле рэп. Старшие сестры Синдер-Элли наряжаются, чтобы пойти на огромный школьный баскетбольный матч, но семья не может позволить себе покупать новую одежду и для Синдер-Элли, поэтому она должна оставаться дома. В ночь на игру появляется ее крестная и дает ей красивую одежду и велосипед, чтобы добраться до игры, но предупреждает, что она должна быть дома к десяти часам. Во время игры Золушка ловит мяч, который летит на трибуны, и, когда она передает его обратно Прекрасному принцу, он просит ее пойти за пиццей.Он говорит, что встретится с ней после того, как закончит принимать душ, но уже слишком поздно, и она должна идти домой. Однако она оставляет после себя стеклянные кроссовки. Принц делает листовку в поисках девушки, которая носила стеклянные кроссовки, пытаясь ее найти. Обе сестры примеряют туфли безуспешно. Затем она примеряет туфли, и они идеально подходят. Появляется крестная, чтобы отругать двух старших сестер, и после этого все они живут долго и счастливо.

    Я хотел бы попробовать найти записанную версию этого рэпа, если она существует, или создать ее для своих учеников.Рассматривая сразу все эти версии Cinderella , я хотел бы обсудить со студентами различия между персонажами, которые помогают Золушке добраться до бала (или игры, или чего-то еще), а также решения каждой истории. Какие еще предметы можно использовать вместо стеклянной туфельки? Кто та злая фигура, которая удерживает Золушку от справедливой награды?

    Книга Стивена Келлога «Три поросенка» очень похожа на сказку Гримма с некоторыми современными обновлениями.Мать трех свиней заводит вафельную тележку, которую использует, чтобы поддержать мальчиков, а затем передает их им, когда удаляется в Страну пасты. В этой сказке свиньи приобретают гораздо больше человеческих качеств, чем в Гримме. Появляется волк Темпо и вместо вафель из вафельной тележки он хочет пообедать тремя операторами тележки. Свиньи бегут в свои дома. Волк сносит соломенные и деревянные дома, но две живущие там свиньи убегают в кирпичный дом. Мать возвращается, чтобы спасти положение.После того, как волк попытался взорвать кирпичный дом, он в конце концов пробует новую стратегию, взлетая и забираясь внутрь через дымоход; Внизу его ждет вафельница, которая сглаживает его все злы. Он проводит остаток своего времени в Стране пасты, и свиньи процветают и имеют большие семьи, к радости матери-свиньи. Иллюстрации в этой книге фантастические, от деталей свиней до футболки волка, на которой написано: «Скажи ДА БОРЬБАМ».

    Я хотел бы задать ученикам следующие вопросы: Как вы относитесь к персонажам, которые приобретают больше человеческих качеств? Чем эта история отличается от предыдущей версии The Three Little Pigs ? Что Келлог изменил в оригинальной истории? Чем отличается это разрешение? Как эта версия соотносится с версией, рассказанной самим волком? Студентам будет предложено обновить свою собственную сказку по выбору.

    План урока 3

    Цели

    Учащиеся узнают о стихах через рифму и ритм и будут связывать текст с миром.Они поймут, что сказочные персонажи универсальны и о них поют и пишут до сих пор. Студенты смогут превратить сказку в рэп.

    Сделать сейчас

    Учащиеся послушают несколько современных песен, рассказывающих истории. Я хотел бы использовать популярные песни, пока я преподаю в классе, однако классический пример I Shot the Sheriff Боба Марли, где присутствует хорошая сила и плохая сила. Им будет предложено определить в них возможные элементы сказки.Песни, в которых рассказывается история, будут наиболее эффективными, так что студенты, надеюсь, смогут определить персонажей, конфликт и решение.

    Процедура

    Обсудим, насколько песни параллельны сказкам. Студенты представят другие песни, которые также входят в эту рубрику. Им будет предложено приносить нам песни для прослушивания на протяжении всего процесса. Всем классом мы прочитаем Cinderelly и обсудим, чем он отличается от Grimm Cinderella .Затем ученикам будет предложено воссоздать сказку в форме рэпа или стихотворения. Мы обсудим важность ритма и рифм.

    Закрытие

    Мы обсудим, изменяет ли обновление сказок их смысл или универсальность.

    Оценка

    Студенты представят свои новые сказки посредством чтения или чтения. Учащимся будут выставляться оценки как за их презентацию, так и за письменный продукт, который должен будет включать иллюстрацию, основанную на принципах Молли Банг, которые мы обсуждали.

    В «Красной шапочке » Перро маленькая девочка в красном капюшоне отправляется в путешествие, чтобы принести сковородку своей больной бабушке. По пути она встречает волка и сообщает ему, что собирается навестить бабушку. Волк говорит, что тоже пойдет туда, и гонится за ней. Красная Шапочка выбирает самый длинный путь и по пути собирает цветы. Когда она приходит в дом бабушки, бабушка приглашает ее войти, но на самом деле ее бабушка — это волк, съевший ее бабушку.Красная Шапочка продолжает говорить о том, какие у бабушки большие черты лица, пока она не доходит до бабушкиных зубов, которые говорят: «Лучше съесть тебя!» Тогда Красная Шапочка съедена.

    Небольшая заметка, если вы преподаете эту сказку: когда Красная Шапочка добирается до бабушкиного дома, Перро пишет: «Красная Шапочка сняла одежду и пошла лечь в постель». Из-за формулировки у студентов может быть хорошая реакция на это предложение. Перро включает в себя мораль в конце своих сказок, которая не похожа на мораль любого другого автора.Мораль здесь заключается в том, что симпатичные девушки никогда не должны разговаривать с незнакомцами, иначе волки могут их съесть, а волки даже не самые опасные звери из всех. Его типичная мораль — насмешливый взгляд на социальные привычки, особенно на развратное поведение, и обычно она скорее развлекательная, чем предостерегающая. Я хотел бы использовать Перро в качестве отправной точки, чтобы вовлечь студентов в дискуссию о морали, изображенной в дидактической фантастике, о том, как они могут быть выведены из сказок, в которых они не являются явными, почему автор может захотеть включить их, и насколько мы действительно должны прислушиваться к таким предупреждениям.Например, Перро считает, что в наши дни девушки не часто встречают волков, но они все же встречают много мужчин, которые ведут себя как волки, с менее серьезными, но все же серьезными последствиями. Но это еще не все. затянувшаяся шутка состоит в том, что, конечно, его читатели уже знают это и, вероятно, будут вести себя в соответствии со своими собственными желаниями, независимо от того, читали они «мораль» Перро или нет.

    Мы также рассмотрим « Revolting Rhymes » Роальда Даля и басни Эзопа, где нравы радикально меняются.Мораль Перро осторожна, но забавна. Нравы Даля — диковинные, но очень занимательные повороты классических сказок. Мораль Эзопа — очень простой совет, по которому следует жить, хотя некоторые из них устарели. Я бы хотел, чтобы студенты обсудили мораль и спросили их, считают ли они, что сегодня в сфере развлечений к морали относятся так же.

    Когда ученики соберут всю информацию о написании и иллюстрации сказки, им будет предложено создать свою собственную сказку.Студентам будет доступна огромная классная библиотека. Прежде чем написать свои собственные сказки, каждый ученик прочитает сказку из библиотеки класса и представит ее классу, объясняя, как в ней используются элементы, которые мы выложили. У них будет три разных варианта: создать новую сказку, пересказать старую сказку с новой точки зрения или обновить старую сказку до современности. Благодаря упражнениям, которые мы выполнили всем классом, они уже приобретут большой опыт в этом процессе.Я буду поощрять их создавать свои собственные оригинальные сказки. Студенты будут размещены в пары, сильный автор с сильным иллюстратором. Им дадут ту же самую таблицу столбцов, которую они заполняли для каждой сказки, чтобы помочь им начать думать о своей собственной сказке. Им также будут предоставлены рабочие листы развития персонажей, чтобы помочь им провести мозговой штурм о своих новых персонажах. Учащиеся вместе напишут концепцию рассказа, а затем уточнят язык.

    Студенты также выберут, как они хотели бы проиллюстрировать свою сказку.Они будут использовать раскадровку для разбивки макетов страниц и в качестве руководства для того, какая информация будет включена на каждую пару двух страниц. Студенты создадут свою книгу так, как если бы она [собиралась] опубликовать, включая «об авторе» и посвящение. Это будет их последний проект. В качестве кульминационного мероприятия ученики отнесут свои книги в соседние начальные школы и прочитают их ученикам младших классов.

    Заключительные рассказы студентов будут оцениваться по двум различным рубрикам.Первая рубрика будет той, которую они создали по критериям сказки. Их недавно написанная сказка должна включать в себя сеттинг, универсальных персонажей, битву между добром и злом, мораль и счастливый конец, в котором каждый персонаж получает то, что заслуживает. Их иллюстрации будут основаны на другой рубрике, которая включает использование изученных нами композиционных элементов, создание персонажей, иллюстрирующих их индивидуальные черты, создание двух макетов страниц и успешное включение текста и изображений.Учащиеся будут оценивать работы друг друга, используя эти критерии, а также самостоятельно оценивать их работу.

    Пособия по чтению сказок детям

    — От подготовки нас к жизненным ловушкам до обучения ценным навыкам и урокам — сказки всегда актуальны, независимо от нашего возраста, — пишет Кэтрин Уайлд.

    Хотя мы, возможно, уже давно убрали детские вещи, поменяли блейзеры и ранцы на элегантные костюмы и сумки через плечо и тащились в школу по дороге на работу, когда дело касается сказок, которые сформировали ночные повествования нашей юности, ибо по какой-то причине мы немного больше не хотим отпускать.

    От необходимости «поцеловать несколько лягушек» до «найти себя счастливыми навсегда», просмотра бесконечных ромкомов, которые отражают истории, под которые мы заснули, не говоря уже о волнении следующего уровня, которое встречает любую королевскую свадьбу, мы явно по-прежнему увлечены этими маловероятными сказками, однако мало они имеют отношения к реалиям повседневной жизни, в которых больше троллей и людоедов.

    Так почему же мы так хотим, чтобы сказки сбывались? И почему эти рассказы остаются с нами далеко за пределами детства (и несмотря на все, что мы узнали на этом пути)?

    Сказки важны, потому что они дают форму глубоким страхам и мечтам о жизни через фантазии

    По словам детского психолога Салли Годдард Блайт, директора Института нейрофизиологической психологии и автора книги Гений естественного детства: секреты процветающих детей , даже в наше время сказкам есть чему научить детей о жизни и действительно дают нам ключевые воображаемые переживания, которые формируют нас на протяжении всей нашей жизни.

    «Сказки важны не потому, что они показывают детям, какова жизнь, а потому, что они придают форму глубоким страхам и мечтам о жизни через фантазии», — говорит Годдард Блайт.

    «Важно помнить, что дети усваивают эти истории на том уровне развития, на который они способны. В сказках всегда ясно, что это не настоящий мир. Персонажи могут быть незнакомы ребенку, но проблемы и чувства, с которыми приходится иметь дело, часто сами по себе очень близки к жизни.Сказки дают детям возможность с помощью историй, которые безопасно отделены от них самих, понять некоторые действительно запутанные и трудные чувства, которые они еще не могут выразить для себя ».

    Долго и счастливо: сказка может подчеркнуть важность доброты и заботы

    Кредит:
    Getty

    Во-первых, объясняет она, черно-белый характер сказок помогает детям чувствовать себя комфортно и делает их идеальными для усвоения важных жизненных уроков, например, касающихся поведения и основ морали.

    «Упрощенное, противопоставление хороших и плохих сказок и персонажей в них помогает детям справиться с неуверенностью — именно неопределенность вызывает у детей беспокойство. Устанавливая эту четкую дихотомию с самого начала и следуя этой основной рубрике на протяжении всей истории, сказки помогают детям чувствовать себя уверенно и комфортно в истории по мере ее развития. Таким образом, даже если герой или героиня в центре сказки сталкивается с трудностями или трудностями на своем пути, дети могут быть уверены, что они движутся в правильном направлении.”

    И наоборот, злые мачехи, ведьмы, тролли, волки и бесы, которые усложняют жизнь каждому, преподают еще один важный жизненный урок. «Узнавать, что в мире есть нечестивые люди, не обязательно плохо для детей», — говорит Годдард Блайт. «Мы не всегда помогаем нашим детям, позволяя им поверить, что мир, в который они попадают, всегда будет легким или что другие люди всегда будут понимать их или делать скидку на них».

    Эти долгие и счастливые истории убеждают нас, что каким-то образом со временем все будет хорошо в конце концов

    Сказки дают детям безопасное место для размышлений о том, что жизнь не всегда легка, что что-то может пойти не так, и что люди не всегда в глубине души думают о ваших интересах.В то же время, поскольку «хорошие» персонажи обычно награждаются в конце, это способ позитивно подчеркнуть важность доброты, внимательности и правдивости.

    Также есть более конкретные уроки, которые дети получают из разных сказок, которые могут помочь им развить важные жизненные навыки. «Например, в Гадкий утенок дети слышат об этом утенке, который не подходит, который не такой, как другие, и которого все остальные утята придираются и издеваются. Они осознают это чувство неприспособленности; они это понимают; это то, что чувствуют многие дети в самых разных ситуациях, будь то их первый день в детском саду или школе, или просто когда они пробуют что-то, в чем они не уверены или в чем боятся.Так они учатся сочувствовать, они понимают, что важно быть добрыми. А затем, конечно же, утенок превращается в прекрасного лебедя, который учит их не судить по внешнему опыту и тому, как люди могут меняться и развиваться в жизни ».

    В The Emperor’s New Clothes дети учатся говорить открыто, когда видят, что что-то не так, даже если все ведут себя так, как будто все в порядке; тот факт, что вам нужно только сказать ребенку: «У вас растет нос», чтобы он понял, что вы знаете, что они лгут, является свидетельством уроков, содержащихся в Пиноккио ; и Красная Шапочка дает важные уроки об опасностях разговора с незнакомцами.Все это дети могут взять, перевести и использовать в повседневной жизни.

    Даже когда мы вырастаем, сказки остаются с нами — и, по словам Годдарда Блайта, это не обязательно плохо (хотя, возможно, вы захотите попробовать новый жанр фильма). «Нам, взрослым, сказки утешают своей привычностью. Они напоминают нам о временах нашего детства, когда у нас не было обязанностей, а также о всей неопределенности и небезопасности взрослой жизни. И послание каждого из них в конечном итоге положительное — эти истории о благополучии и благополучии убеждают нас, что каким-то образом со временем все будет хорошо, в конце концов.«Неплохой урок для жизни — выходите ли вы замуж за красивого принца / принцессу или за кого-то еще более похожего на лягушку.

    Включение семейного времени и воображения

    Когда в последний раз у вас была возможность насладиться невероятным моментом с семьей? Все мы знаем, что такие времена наступают не так часто, поэтому Mastercard объединяет людей посредством обмена опытом, чтобы подпитывать воображение всех возрастов.

    Mastercard предлагает держателям карт возможность воспользоваться множеством бесценных преимуществ при бронировании отпуска в Disneyland® Paris.От предпочтительных мест на театральных представлениях, бесплатно зарезервированных в мэрии и студиях при предъявлении карты Mastercard, до прямого доступа к одному аттракциону при покупке экскурсии с помощью карты Mastercard, бронирование с помощью карты Mastercard позволит вам и вашей семье познакомиться с Диснейлендом. Париж самым волшебным и неповторимым образом.

    Лучше всего то, что Mastercard объединилась с парижским Диснейлендом, чтобы предложить вам шанс выиграть бесценную поездку для семьи из четырех человек. Примите участие в конкурсе прямо сейчас! Чтобы получить дополнительную информацию и получить больше бесценных впечатлений, посетите бесценный.com.

    уроков сказок

    уроков сказок

    Уроки и идеи сказок


    Точка зрения

    (К-3)

    I. Поведенческие цели

    а. Учитывая «то же самое
    рассказ, другая версия диаграммы »
    студентов с
    с помощью учителя заполнит диаграмму путем сравнения
    волчья версия событий из Правдивая история трех
    Little Pigs
    в версии для свиней, найденной в традиционном
    рассказывать историю к удовлетворению учителя.

    г. Учитывая точку зрения
    художественный лист «Свиньи или волк — кто ты?»
    Верите? », студенты заполнят лист
    выбирая, с какой точкой зрения они согласны, почему они согласны с
    с этой точки зрения, и украсив лист соответствующим образом,
    удовлетворение учителя.

    II. Материалы

    а. Правдивая история
    3 поросенка — Джон Шешка

    г. Три маленьких
    Свиньи — Джеймс Маршалл

    г. A «то же
    рассказ, таблица различных версий «
    на плакатном щите или
    накладные расходы

    г. Точка зрения искусства
    лист под заголовком «Свиньи или волк — кто ты?
    Верьте ».

    III. Процедуры

    Введение:

    1. Пусть дети сядут
    в «круглом кресле времени». Показать класс
    Книга «Три поросенка
    » и говорит: «Знаешь, я никогда не был
    слишком уверен в этой версии The Three Little Pigs , потому что
    это кажется таким односторонним.Мне всегда было интересно, почему свиньи указывают
    вид или сторона истории была единственной представленной. Фактически,
    Мне всегда было интересно, расскажет ли волк другую историю
    чем та, которую рассказали свиньи. «Затем объясните классу
    что «Сегодня мы расскажем обратную сторону истории.
    с точки зрения волка, то заполним схему
    вместе о двух версиях одной и той же истории, и, наконец, мы
    каждый решит, с какой точкой зрения мы согласны со свиньями или
    волков, создав лист «Кому вы верите»
    (покажите пример листа «Кому вы верите.)

    Разработка:

    1. Попросите учащихся
    пересказать общеизвестную версию «Трех маленьких»
    Свиньи ». Задайте студентам вопросы об истории, например,

    .

    Кто на стороне истории
    или с какой точки зрения рассказывается эта история?

    Опишите волка в этом
    история?

    Опишите свиней в этом
    история?

    Что происходит с каждой свиньей в
    эта история?

    Что происходит с волком в
    эта история?

    2. Затем покажите класс
    другая версия истории. Пусть исследуют обложку
    внимательно, а затем попросите их предсказать, чем эта версия может отличаться
    от традиционного. При необходимости укажите на эти подсказки:
    название книги, название газеты, автор новости
    история.

    3. А теперь расскажи классу
    что вы собираетесь прочитать эту историю. Также попросите их послушать
    внимательно и подумайте, чем эта версия отличается от
    общая версия Три поросенка.

    4. Когда история
    закончил спросить класс, чем эта книга отличается от
    оригинал. Обсудите различия, а затем поговорите о
    разные точки зрения на эти две истории.

    5. Наконец, объясните
    дети, которые им понадобятся для выполнения художественного задания
    простынь. Предложите учащимся решить, чьей истории они верят —
    волк или свиньи? Скажите им вырезать подходящие рисунки и
    вставьте его в окно.Затем попросите студентов написать на
    отдельный лист бумаги, почему они выбирают то, что они сделали, а затем
    сдать его учителю для проверки. Далее учитель будет
    пусть ученик напишет на двери, почему они выбрали то, что они сделали.
    Попросите детей раскрасить дом так, чтобы он выглядел так, будто он сделан из
    солома, палки или кирпичи. Объясните классу, что вы будете
    привязка книги для помещения в библиотеку классов. Как только все вопросы
    получили ответ отправьте класс на свои места, чтобы начать
    свои проекты.

    Заключение:

    1. После того, как проект
    завершено, объясните классу: «Сегодня мы узнали, что
    есть много сторон или точек зрения на одно и то же
    рассказы «

    Оценка студентов:

    1. Соблюдая
    студентов во время урока и пока они завершают
    проект учитель определит, есть ли у ученика
    успешно прошел урок.


    Введение
    отделу сказок

    (к-3)

    И.Поведенческие цели

    а. Дана сказка
    подсказки, которые ученики заполнят лист отгадывания с 85%

    точность.

    г. Учитывая Что мы
    Таблица «Знай о сказках»
    каждый ученик предоставит

    одна сказка факт быть
    помещены в таблицу к удовлетворению учителя.

    с . Учитывая материалы
    чтобы сделать почтовый ящик, каждый ученик творчески спроектирует

    свой почтовый ящик на
    удовлетворение учителя.

    II. Материалы

    а. Magic Wand — звезда
    покрытые и блестящие

    г. Песня Золушки —
    Белоснежная песня (Какие книжки мы будем

    изучая то же самое)

    г. Сказка всплывающее окно
    Книга

    г. Четыре сказки
    Книги

    e. На плакатной доске
    Слова (магия, фантастические рассказы, сюжет, сеттинг, персонажи
    ,
    Однажды в сказке. )

    г. Что мы знаем о
    Таблица сказок

    ч. Веселый почтальон
    Автор: Аллан Альберг

    и. Настройка публикации
    офис То же.

    III. Процедуры

    Введение:

    1. Сообщите классу, что
    вам нужно, чтобы они были детективами! Скажите: «Ты нужен мне

    »

    послушайте эти две песни и
    разобраться, какие у нас будут книги

    чтение и изучение.В качестве
    вы слушаете песни я буду размещать

    подсказок перед комнатой, чтобы
    помочь вам найти ответы на этот

    лист. (Прочтите предположение
    то же самое) Давайте посмотрим, кто лучший детектив в

    класс ». (Включи кассету и
    Настроить сказку всплывающую книгу, четыре феи

    сказочные слова, палочка,
    и диаграмму.)

    После того, как сыграли две песни
    постучите добровольцу по голове, чтобы угадать, что

    видов книг мы будем
    чтение.Однажды школьник угадал сказки и

    название двух песен.
    Объясните: «Да, в течение следующих двух недель мы
    будем делать будем читать много сказок, писать
    письма сказочным персонажам, написание собственной сказки,
    сделать поваренную книгу сказок, исследовать сказки из
    другая страна, делая

    любимый сказочный плакат,
    делать сказочный проект и иметь фею

    сказочная вечеринка, чтобы разделить нашу фею
    сказочные проекты.«

    Сегодня начнем нашу фею
    сказочный блок, прочитав книгу о почтальоне, который доставляет
    письма сказочным персонажам. Тогда сделайте наш собственный

    почтовых ящика.

    Разработка:

    1. Заполните что
    мы знаем о сказках диаграмма
    . Сделать это с помощью
    постучать ученика по голове волшебной палочкой и дать им
    скажи что-нибудь

    они знают о сказках.

    2. Как только диаграмма
    заполнены, попросите ученика отойти на спинку стула и послушать
    Веселый почтальон.
    Прочтите книгу и позвольте учащимся открыть
    письма и прочтите их. Обязательно укажите на части
    конверт и письма . Также попросите их предсказать, кто
    письма нужны, глядя на конверт.

    3. Обсудите историю.
    Скажите классу: «В основном эта история была о почтальоне, который
    доставляет письма сказочным персонажам.Мы собираемся
    в итоге написать собственное письмо сказочному герою. Сначала мы
    нужно указать название города для нашего класса. Итак, мы проведем мозговой штурм
    вместе несколько идей, а затем проголосовать за ту, которая нам больше всего нравится ».

    4. Снимите
    идеи студентов, а затем голосование.

    5. Скажи классу,
    «Теперь, когда у нас есть название города и почтовый индекс, каждая группа
    нужно название улицы. Итак, одна из вещей, которые вы будете делать, когда
    вы возвращаетесь на свое место заполняет этот лист (почтовый лист)
    как группа.

    После того, как лист был
    завершен и сдан, вы можете пойти и получить свой

    материалов для изготовления почтового ящика.

    6. ​​ Объясните, как сделать
    почтовый ящик.

    7. Тогда повторите то, что
    необходимо завершить.

    Заключение:

    1. Перед выпуском
    каждого студента к своим партам, позвольте каждому индивидуально
    рассказать вам что-то, что они знают о сказке или узнали сегодня.Когда они ответят, отправьте их обратно на свои места с тем же.

    оценка студентов:

    1. Соблюдая
    учеников во время урока учитель определит,
    студент успешно завершил урок.


    Персонаж
    Черты

    (2-3)

    I. Поведенческие цели

    а. Дан персонаж
    моб.
    , школьники выберут понравившуюся сказку
    персонаж, из которого нужно сделать мобильный.

    г. Дали руку резать
    , студенты напишут название и автора своего
    любимая сказка.

    г. Учитывая руку
    студент выберет двух разных персонажей, элемент в
    настройка и два объекта, которые нужно проиллюстрировать и наклеить на пальцы,
    это было важно в истории.

    II. Материалы

    а. Персонаж мобильный

    г. Рука

    г. художественные принадлежности

    III. Процедуры

    Введение:

    1. «Некоторое время назад
    мы читали самые разные сказки. Сегодня едем
    выполнить два задания, чтобы рассказать, как мы относимся к сказкам. В
    первое занятие связано с вашим любимым сказочным персонажем и
    второе занятие посвящено вашей любимой сказке. Так и будет
    Будьте аккуратны, узнавая сказки друг от друга.

    Разработка:

    1. Разговор о разнообразии
    персонажей и спросите детей, кто их любимый персонаж.
    Расскажите им о своем любимом персонаже и покажите им свой
    мобильный.

    2. Поговорим о каждой части
    мобильного. Мне нравится …, я могу …, а я …

    3. Сообщите классу, что
    им тоже нужно подумать о своем любимом сказочном персонаже, чтобы
    спроектируйте и превратите в мобильный, как ваш.

    4. А теперь скажите студентам
    что есть миллионы сказок.Говорите о тех, кого вы
    прочитал классом. Обсудите другие сказки. Показать класс
    книги сказок.

    5. А теперь расскажи классу
    про любимую сказку. Покажи им руку, которую ты сделал
    описывает вашу сказку.

    Заключение:

    1. Пройдите шаги
    каждый проект.

    Оценка студентов:

    1. Соблюдая
    студентов во время урока и пока они завершают
    проект учитель определит, есть ли у ученика
    успешно прошел урок.


    Cinquain

    Поэзия

    отзыв о
    существительные, прилагательные, глаголы и синонимы

    I. Поведенческие
    Объективы

    а. Учитывая синквейн ,
    студенты обсудят его части к удовлетворению
    учитель.

    г. Дано существительное, глагол,
    или прилагательное ученик расскажет учителю, что это за слово
    существительное, глагол или прилагательное.

    г. Учитывая синквейн
    то же самое, студент сделает неряшливую копию своей собственной
    cinquains.

    II. Материалы

    а. Разная фея
    сказки

    г. The Cinquain ditto

    III. Процедуры

    Введение:

    1. Прочтите следующее;

    Почти
    Пряник

    Гензель

    Умный и добрый

    Следуя за белым
    галька

    Находит
    пряничный домик

    Ням! Ням!

    Теперь скажите: «Я только что прочитал вас
    стихотворение о прочитанной нами сказке.Ты знаешь что такое фея
    сказка это пришло? «

    Сегодня вы напишете стихотворение
    вроде того, что я написал!

    Разработка:

    1. Попросите учащихся
    придумайте имена персонажей сказок, которые они прочитали. Использовать
    первая строка в качестве примера. Остальное перечислите под ним. Этот плакат
    будет использоваться в качестве списка предложений, когда студенты напишут
    их cinquains.

    2. Обсудить
    прилагательные или описательные слова. Используйте второй кусок плаката
    доска, чтобы перечислить столько прилагательных, сколько дети могут придумать,
    описывать сказочных персонажей.

    3. На третьем плакате
    перечислите слова или глаголы действия, которые будут использоваться в третьей строке.

    4. Наконец, составьте список
    слов, связанных с финалом сказки.

    5. Повесьте все это
    списки на доске в том порядке, в котором они появляются в чинквиане.

    Заключение:

    1. Объясните, что cinq — это
    Французский на пять, и в каждом стихотворении по пять строк.Предоставлять студентам
    с копией прикрепленной страницы и разрешите им написать свои
    собственные cinquians о персонаже или ситуации в сказке.

    Оценка студентов:

    1. Соблюдая
    студентов во время урока и пока они завершают
    проект учитель определит, есть ли у ученика
    успешно прошел урок.


    Часть II

    I. Поведенческие цели

    а. Учитывая их cinquains
    что они написали на последнем уроке, студенты поместят
    синквейн в сказочной обстановке.

    г. Дано синквейну
    послушайте, студенты обсудят, какая картина может развиваться
    с синквейном.

    II. Материалы

    а. набранных синквейнов

    III. Процедуры

    Введение:

    1. Сообщите учащимся
    что вы набрали их синквайнов, которые они написали во время
    последний урок.Объясните им, что вы хотите, чтобы они слушали каждого
    cinquain и посмотрим, смогут ли они догадаться, о чем идет речь.

    Разработка:

    1. По окончании чтения
    каждый синквейн дает студентам идеи картины, которые они могут захотеть
    рисовать, чтобы проиллюстрировать их синквейн.

    2. Ведь
    готовые cinquains завершены, объясните, что вы хотите их каждый
    нарисовать картинку, которая проиллюстрировала своих знакомых. Напомнить им
    что должна быть настройка, чтобы произносить вслух с каждой картинкой.Также,
    подчеркните, что сначала им нужно нарисовать рисунок карандашом и
    затем раскрасьте это.

    3. Передайте синквейнов
    назад.

    4. Прогуляйтесь и помогите
    студенты. Учащиеся, закончившие раньше, могут работать над своей феей.
    сказка веселая книга или пойти в учебный центр.

    Заключение:

    1. Объясните, что cinq — это
    Французский на пять, и в каждом стихотворении по пять строк. Повесьте готовые
    cinquains.

    Оценка студентов: 1. Наблюдая за учениками во время урока и пока они
    при завершении проекта учитель определит,
    студент успешно завершил урок.


    Товарищеские
    Письма

    (2-3)

    I. Поведенческие цели

    а . Дано
    конверт, студент поместит обратный адрес,
    адрес доставки и печать на конверте с точностью 85%.

    г. Дан кусок
    бумага и назначенное лицо, чтобы написать, студент напишет
    дружеское письмо с точностью 85%.

    II. Материалы

    а . Детали
    Плаката с дружеским письмом

    г. Три вида деятельности —
    (См. Приложение)

    III. Процедуры

    Введение:

    1. Для прошлой пары
    дней, когда мы изучали, как обращаться к

    письма и как писать
    дружеские письма. Посмотрим, сколько вам

    помни! Для следующей пары
    из менуэтов сыграем обзор четырех. Выберите группу, чтобы начать
    с. Есть кто-нибудь в игре

    и победившая группа найдет
    сюрприз в их почтовых ящиках после обеда.

    Разработка:

    1. Класс сидит
    в своих группах

    каждая группа бросает кости . Написать
    числа, которые группы выбросили на доску.

    2. Сообщите классу, что я
    задаст каждой команде по три вопроса. За каждый вопрос вы получите
    правильно, вы получите количество очков, которое вы набрали на своем
    игральная кость. Если вы ошиблись, все остальные команды получат ваш
    очки добавляются к их счету. И если кто-то в группе
    подрывные или переговоры, пока другие команды не спят. Вы дадите 1
    укажите на все остальные команды.

    3. Идите к каждой команде и
    задавайте вопросы о написании писем и адресации писем.Делать
    это на два раунда.

    9. Выпустите направляемую
    упражняться. Работайте над этим как группа.

    10. Еще раз поясните элементы
    это нужно закончить с урока четверга.

    Заключение:

    1. Прежде чем разрешить
    студенты для самостоятельной работы по заданному

    действий завершите запросом
    вопросы по адресации писем и написанию дружеских писем

    ПРИМЕЧАНИЕ: Студент, закончивший
    ранний май работа над иллюстрациями для

    Повар веселого почтальона
    Книга!

    Оценка студентов: 1. Студенты сдадут три задания. Учитель будет
    просмотрите каждый, чтобы убедиться в точности 85% каждого учащегося.


    ВЛИЯНИЕ СКАЗОК НА РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    Сказки имеют решающее значение для развития воображения детей.Они просто демонстрируют мирские истины, касающиеся людей и окружающего их мира. Сказки и рассказы знакомят ребенка с смыслом существования, показывают ему цели, заранее установленные людьми, учат правильному поведению и, более того, знакомят детей с моральными нормами, которые поощряются обществом. Поэтому изображение реального мира в сочетании с фантастическими явлениями в сказках заставляет ребенка ко многим размышлениям и представлениям. Фантазии, вдохновленные сказками, дают детям возможность представить эффекты собственного творчества, придумывая новые истории или трансформируя уже знакомые литературные произведения.

    В целом, знания детей о реальности объективны. Тем не менее, благодаря воображению, они способны его усвоить и освоить, т.е. понять по-своему. Когда дети слушают сказки, их содержание часто глубоко поражает, и в то же время их воображение развивается и принимает новые формы. Таким образом, сказки влияют на эмоциональное, физическое и умственное развитие ребенка. В частности, это находит отражение в формировании творческих процессов, вдохновленных описанием приключений главных героев сказок.Посредством слушания дети изменяют свое понимание литературного произведения, которое им читают, и тренируют способность связывать отдельные события. Одновременно они развивают навыки концентрации и внимания, что особенно важно для дальнейшего образования и обучения.

    Воображение — незаменимый элемент жизни каждого ребенка, поскольку позволяет ему пересекать границы реального мира; следовательно, оказаться в фантастическом, воображаемом времени, как любимый персонаж ребенка.Кроме того, художественная литература учит ребенка различать добро и зло, правду и ложь, и благодаря этому дети ищут нравственную характеристику, то есть справедливость. Следовательно, детская литература — это фактор, включающий в себя всевозможные детские переживания и связанные с ними чувства.

    В статье представлено исследование влияния сказки на развитие воображения дошкольников.

    Зачем нужны сказки — Национальная сеть рассказчиков

    Автор Laura Packer

    Недавнее возрождение сказочных медиа, таких как фильмы (Гензель и Гретель, Спящая красавица), телешоу (Однажды в сказке, Гримм), литература (Келли Линк, Нил Гейман, Билл Уиллингем и другие) и games (Путь) ясно показывает, что эти истории имеют глубокий резонанс в нашей культуре.Но что именно в них толкает нас к ним снова и снова, когда нас все время засыпают множеством новых историй?

    Сказки живы, потому что они, по сути, являются историями нашей жизни в их наиболее упрощенной форме. Это истории любви и потерь, желаний и смерти, богатства и разорения. Это неукрашенные истории о том, что нами движет, без цивилизованных деталей технологий и манер. Они учат нас, как выжить в этом коварном и порочном мире.Они являются кратчайшим путем к общему пониманию того, как устроен мир.

    Люблю сказки. Я вырос, слушая рассказы Гримма не из книг, а переданные мне моей матерью от ее матери через устную традицию. Я прочитал столько сказок, сколько смог найти, и получил по ним степень. Я люблю тайну и волшебство, возможность и даже морализаторство. Я научился решать проблемы, хитростью выходить из опасных ситуаций и смотреть дальше очевидного.

    Как рассказчик, я знаю, что если я расскажу сказку или историю, имеющую подобную структуру, мои слушатели поймут, что я делаю, и пойдут на прогулку. Это общий культурный язык со знакомыми символами и путями, которые позволяют нам легче связываться друг с другом.

    Сказки хороши для пересказа и исцеления. Когда мы рассказываем историю нашей разбитой юности, мы можем рассказать ее как сказку и упростить как изложить, так и услышать. Мы можем говорить о темноте и обрабатывать эти переживания, больше не пугаясь себя.

    Сказки помогают нам понять, что ценности прошлого не так уж сильно отличаются от наших ценностей сейчас. Мы по-прежнему жаждем любви, финансового комфорта, лучшей жизни для себя и наших детей. Мы хотим победить огров, перейти на лучшие пастбища, чтобы о нас заботились как можно лучше. Если эти ценности, перенесенные во времени, все еще сохраняются, то, возможно, ценности в разных культурах также могут быть схожими. Сказки помогают нам разрушить границы времени и культуры.

    И сказки питают нашу фантазию.В этих сказках чудесное является фактом, поэтому мы поощряем искать чудеса в собственной жизни. Нам дается разрешение видеть мир как один из возможных. Эйнштейн сказал: «Воображение важнее знаний». Если вы верите в это, как и я, то сказки — один из самых мощных инструментов для подпитки вашего воображения.

    Важно, чтобы мы продолжали распространять эти истории, даже тревожные, потому что они так много говорят нам о том, что значит быть человеком. Они позволяют нам говорить о темных и страшных вещах с помощью метафор (сколько волков вы встретили сегодня?) И находить пути через лес в безопасности наших собственных домов.Они помогают нам понять, что да, есть лес, и да, есть волк, но если мы будем мудрыми, добрыми или умными, мы выживем. Они предлагают нам неожиданные решения самых старых проблем. Они напоминают нам, что незнакомцы могут предложить добро, если мы будем добры в ответ. Они учат нас, что нам не нужно оставаться в одиночестве.

    (c) 2012 Лаура С. Пакер
    Эта статья была первоначально опубликована в несколько иной форме на сайте truestorieshonestlies.blogspot.com. Пожалуйста, не воспроизводите без разрешения.

    О Лауре

    Лаура Пакер знает, что лучший путь к правде — через хороший рассказ. Будь то сказка или правда, эпическая или яркая, ее истории очаровывают и веселят публику по всему миру. Лаура рассказывала, учила, разглагольствовала, бредила, советовалась и думала о повествовании по всему миру. Когда она не рассказывает, она руководит заведениями, тренирует, пишет и помогает людям и организациям находить свои истории, оттачивать свое видение и использовать свой голос, чтобы сделать мир лучше. Ее историю и многое другое можно найти на сайте www.laurapacker.com. Ее блог можно найти на сайте www.truestorieshonestlies.blogspot.com. А чтобы узнать больше о ее организационной работе по повествованию, посетите www.thinkstory.com.

    Почему дети говорят, что любят сказки

    Практически любой молодой человек может рассказать вам основной сюжет Золушка или Гензель и Гретель или Красная Шапочка . Что такого особенного в этом жанре историй, что делает их такими запоминающимися и такими любимыми детьми и взрослыми?

    В разговоре с молодыми людьми о том, почему они любят сказки, их ответы довольно последовательны.Эти истории втягивают их, переносят в другое место и заставляют чувствовать что-то — страх, счастье, беспокойство или волнение, и это лишь некоторые из них. Они говорят об универсальных темах добра и зла и моральных ценностях, таких как упорный труд и доброта. Это имеет смысл, поскольку эти сказки часто передавались как устные традиции, поэтому они должны быть увлекательными и достаточно интересными, чтобы люди хотели слышать их снова и снова и запоминать их, чтобы рассказывать своим друзьям и семье.

    Что дети говорят о сказках

    Майкл, 7 лет, говорит от имени многих детей: «Волшебство — моя любимая часть чтения сказок.Ведьмы и колдуны, добрые феи и злые тролли, персонажи, которые могут превращаться во что-то более красивое или в совершенно новую форму, вдохновляют активное воображение и заставляют детей чувствовать, что все возможно. 9-летняя Зоя любит приключения в сказках. «Чтение их позволяет мне сбежать из реального мира». 8-летняя Изабелла, секунданты сказанного: «Я могу использовать свое воображение, когда читаю их и посещаю места, в которые никогда не могла бы попасть».

    Некоторые, например, 7-летняя Райли и 9-летняя Роуэн, высоко оценивают «романтику» за то, что им нравятся эти истории, в то время как для братьев и сестер, Раймонда и Роуз Шэрон, которым по 4 года, чем более «запутанно и странно», тем лучше.Семилетняя Сесилия любит читать разные версии одной и той же истории из разных культур и «видеть одни и те же вещи и новые вещи, которые появляются» в каждой версии.

    Что педагоги говорят о сказках

    Педагоги также любят рассказывать детям сказки, чтобы улучшить их навыки чтения и письма. Кристен, учительница второго класса, любит использовать эти истории, чтобы рассказать о перспективе. «Мы читаем « Три поросенка », а затем еще одну историю с точки зрения Большого Злого Волка.Им это понравилось! » Дженни, учительница пятого класса, использует разрозненные сказки, такие как Правдивая история трех поросят Джона Шешки, чтобы вместе со своими учениками открыть секцию творческого письма. «Чтение такой книги открывает для них как писателей новый мир. Знание того, что можно взять знакомую сюжетную линию и использовать ее, заставляет их творческие сочинительские соки течь ».

    Любимые сказки и фактор Диснея

    Когда их просили выбрать свои любимые сказки, ответы варьировались от классики до современных поворотов и версий Диснея.Кира, 12 лет, ценит глубину и сложность классических сказок. «Они помогают мне думать о реальных жизненных проблемах и дают мне надежду», а 12-летняя Эбби «любит оригинальные мрачные сказки, такие как сказки братьев Гримм ». 12-летний Джек любит такие книги, как A Tale Dark и Grimm , где «сказки меняются, и тот, кого вы считали плохим, становится хорошим». Для подростков старшего возраста в таких сериалах, как The Selection и The Lunar Chronicles , используются знакомые образы и персонажи, которые придают им современный и зрелый вид, который обожают эти читатели.

    Хотя многие дети впервые знакомятся с этими историями через книги и фильмы Диснея, «Диснефикация» сказок не для всех. «Версии Диснея слишком дрянные и завершают все шаблонным финалом« долго и счастливо ». Я предпочитаю современный взгляд на сказки, такие как The Land of Stories , где все гораздо сложнее », — делится 12-летняя Николь. Другие, например, 12-летняя Меззи, любят концовку« долго и счастливо »и находят ее« утешительной и оптимистичной. .«Я был рад узнать, что дети, с которыми я разговаривал, не думают, что принц должен прийти, чтобы доставить счастливый конец. Они знают, что принцесса с такой же вероятностью станет героем истории.

    Магия, приключения, приключения с поворотами и поворотами, а также немного романтики — это испытанные и верные основы любой хорошей книги. Сказки предлагают все эти элементы с дополнительным комфортом знакомства. Дети сначала узнают ритм этих историй, когда их читают в раннем детстве и до читателей.Затем они испытывают радость и удовлетворение, заново открывая для себя те же самые любимые сюжетные линии и связанные с ними американские горки эмоций во всем, от книг по главам до последних бестселлеров для молодежи. Это истории, которые развиваются с годами, создавая воспоминания о чтении.

    Что такое традиционная сказка?

    Что такое традиционная сказка?

    Традиционная сказка — это история, которую рассказывали и пересказывали в течение многих лет , и, следовательно, она становится историей, которую знают почти все.Традиционные сказки также называют сказками или сказками.

    Истории, такие как Золушка , Златовласка и Три медведя, и Джек и Бобовый стебель , являются традиционными историями.

    Чем отличаются традиционные сказки и басни?

    Басня — это история, рассказывающая о животных, растениях или силах природы и заканчивающаяся «моралью».

    Традиционные сказки в начальной школе

    На обоих ключевых этапах 1 и 2 учителей часто используют традиционный рассказ как способ научить детей правилам написания рассказов .

    На ключевом этапе 1 учитель будет читать детям различные традиционные сказки и обсуждать структуру с точки зрения начала, середины и конца. Они могут нарисовать структуру на доске, чтобы дети могли это понять; например, они могут показать три прямоугольника (расположенных по горизонтали или вертикали), а затем написать в каждом короткое предложение, чтобы показать, что происходит в начале, середине и конце рассказа. Со временем дети могут перейти к анализу структуры рассказа с помощью карты-рассказа или паучьей диаграммы.

    Чтобы оживить историю для детей, учителя могут попросить их разыграть различные драматические задания, например, разыграть историю с куклами или «поиграть» (когда один человек сидит на стуле, изображая из себя куклу). персонаж из рассказа и другие дети в классе задают им вопросы).

    Они могут знакомить детей с историей в различных формах, например: просмотр фильма или телеадаптация или чтение сценария пьесы. Затем детей просили пересказать историю устно, используя подсказки с картинками или заметками.Наконец, их попросили переписать рассказ своими словами.

    На ключевом этапе 2 учителя с меньшей вероятностью будут использовать куклы и подсказки с картинками, но будут следовать аналогичной последовательности обучения с множеством возможностей для пересказа драмы и историй. Традиционные сказки также могут быть использованы, чтобы помочь детям поразмышлять о более продвинутых техниках письма, таких как точка зрения (многие сказки читаются совершенно по-другому, когда написаны с другой точки зрения; посмотрите на Честно говоря, Красная Шапочка была гнилой !: История Красной Шапочки, рассказанная Волком ) или разница между фактом и мнением.Видео ниже станет отличной отправной точкой для обсуждения с ребенком KS2!

    Традиционные сказки дома: как вы можете помочь своему ребенку

    Вы можете помочь своему ребенку дома, читая вместе с ним традиционные сказки и побуждая их рассказывать о том, что они прочитали. (Нам также нравится огромное хранилище бесплатных традиционных аудиотелей на Storynory и бесплатные аудиозаписи сказок на LibriVox, если вы тоже хотите послушать!)

    Задайте им множество вопросов о персонажах, чтобы помочь им развить понимание прочитанного , , включая вопросы, требующие поиска информации («Что Золушка оставила на балу?»), А также вопросы, основанные на умозаключениях («Как вы можете сказать, что уродливые сестры не любят Золушку?») И также вопросы, основанные на дедукции («Как вы думаете, что Золушка чувствует, когда ее оставили дома?»).

    Все это исследование чувств персонажей помогает детям глубже задуматься о персонажах, о которых они пишут, и действительно может помочь им в написании, а также в понимании прочитанного.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *