В данном случае оценка действий мальчика и девочки он относится к категории: Флаги ЛГБТ на иностранных посольствах и высказывание посла Канады — как запад относится к папе и маме в нашей Конституции | Inside

Содержание

Извините, такой страницы Wp Content Uploads 2020 03 Sbornik_Situatsionnykh_Pedagogicheskikh_Zad Pdf не существует

К сожалению мы не можем показать то, что вы искали. Может быть, попробуете поиск по сайту или одну из приведенных ниже ссылок?

Архивы
Выберите месяц Август 2020 Июль 2020 Июнь 2020 Май 2020 Апрель 2020 Март 2020 Февраль 2020 Январь 2020 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Октябрь 2019 Сентябрь 2019 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Февраль 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Ноябрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Август 2018 Июль 2018 Июнь 2018 Февраль 2018 Январь 2018 Ноябрь 2017 Сентябрь 2017 Август 2017 Июль 2017 Апрель 2017 Март 2017 Февраль 2017 Январь 2017

РубрикиВыберите рубрикуБез рубрикиВидеоурокиОтветы на работы СтатГрадСтатьиУчебные пособия

  • 05.12.17 Ответы и задания по математике 10 класс СтатГрад варианты МА00201-МА00208
  • 05.12.17 Ответы и задания по математике 7 класс “СтатГрад” варианты МА70101-МА70106
  • 06.11.2017 Олимпиада «Звезда» естественные науки задания и ответы 6-11 класс отборочный этап
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Камчатского края и Чукотского автономного округа
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Республика Алтай, Алтайский край, Республика Тыва, Респ. Хакасия, Красноярский край, Кемеровская, Томская и Новосибирская область
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 зона 8 Республика Саха (Якутия), город Якутск, Амурская область, Забайкальский край
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения для Республика Бурятия, Иркутская область зона 7
  • 06.12.2017 5 зона Омск MSK+3 (UTC+6) официальные темы
  • 06.12.2017 Ответы и задания по обществознанию 9 класс “СтатГрад” варианты ОБ90201-ОБ90204
  • 07.12.17 Ответы и задания по русскому языку 11 класс СтатГрад варианты РЯ10701-РЯ10702
  • 07.12.2017 Ответы и задания по биологии 9 класс пробное ОГЭ 4 варианта
  • 08.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс контрольная работа ОГЭ 56 регион
  • 08.12.2017 Ответы и задания по физике 9 класс работа СтатГрад ОГЭ ФИ90201-ФИ90204
  • 10.04.2020 Решать впр тренировочные варианты по математике 6 класс с ответами
  • 10.10.17 Математика 9 класс контрольная работа 4 варианта ФГОС 56 регион задания и ответы
  • 10.10.17 Русский язык 9 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ90101-РЯ90102
  • 10.11.2017 История 9 класс задания и ответы статград варианты ИС90201-ИС90204
  • 100balnik мы в ВКОНТАКТЕ
  • 100balnik отзывы пользователей
  • 11 апреля 10-11 класс география ответы и задания
  • 11 апреля 6 класс история ответы и задания
  • 11 апреля 7 класс биология ответы и задания
  • 11.04.2020 Решать ВПР тренировочные варианты по математике 5 класс с ответами
  • 11.10.17 Физика 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты ФИ10101-ФИ10104
  • 11.12.2017 – 16.12.2017 Олимпиада по дискретной математике и теоретической информатике
  • 11.12.2017 Зимняя олимпиада по окружающему миру для 4 класса задания и ответы
  • 11.12.2017 Ответы и задания по английскому языку 11 класс СтатГрад вариант АЯ10101
  • 11.12.2017 Соревнование для 5-6 классов интернет-карусель по математике задания и ответы
  • 12.04.2020 Решать тренировочные варианты ВПР по математике 4 класс + ответы
  • 12.10 Русский язык 10 класс диагностическая работа ФГОС для 11 региона задания и ответы
  • 12.10.17 Русский 2 класс ВПР официальные варианты задания и ответы
  • 12.10.17 Химия 9 класс “СтатГрад” задания и ответы варианты ХИ90101-ХИ90104
  • 12.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс работа СтатГрад варианты ГГ90101-ГГ90102
  • 13.09.2017 Биология 11 класс СтатГрад задания и ответы все варианты
  • 13.10.17 Математика 9 класс задания и ответы для 11 региона
  • 13.10.2017 Обществознание 11 класс работа СтатГрад задания и ответы ОБ10101-ОБ10104
  • 13.12.2017 Ответы по физике 11 класс статград задания варианты ФИ10201-ФИ10204
  • 13.12.2017 Письмо говорение по английскому языку 7-9 класс работа 56 регион
  • 14.09.2017 Информатика 11 класс тренировочная работа статград ответы и задания
  • 14.12 Геометрия 9 класс задания и ответы “СтатГрад”
  • 14.12.2017 КДР ответы по русскому языку 8 класс задания все варианты
  • 14.12.2017 Контрольная работа по математике 8 класс за 1 полугодие 2 варианта заданий с ответами
  • 14.12.2017 Литература 11 класс ответы и задания СтатГрад вариант ЛИ10101
  • 14.12.2017 Ответы КДР по математике 10 класс задания 6 вариантов
  • 14.12.2017 Ответы по геометрии 9 класс СтатГрад задания варианты МА90301-МА90304
  • 14.12.2017 Ответы по математике 11 класс КДР задания 6 вариантов
  • 15.09 Математика 10 класс контрольная работа 3 варианта 56 регион задания и ответы
  • 15.09.2017 Биология 9 класс тренировочная работа “СтатГрад” БИ90101-БИ90104 ответы и задания
  • 15.11.2017 Задания и ответы 2-11 класс по Русскому медвежонку 2017 год
  • 15.12.2017 Обществознание 11 класс ответы и задания СтатГрад варианты ОБ10201-ОБ10204
  • 16 апреля 11 класс английский язык ответы и задания
  • 16 апреля 5 класс история ответы и задания
  • 16 апреля 6 класс биология ответы и задания
  • 16 апреля 7 класс география ответы и задания
  • 16.01.2018 Контрольная работа по русскому языку 9 класс в формате ОГЭ с ответами
  • 16.01.2018 Ответы и задания КДР по русскому языку 11 класс 23 регион
  • 16.10.2017 Ответы и задания всероссийской олимпиады школьников по математике 4-11 класс ВОШ
  • 16.11.2017 МЦКО 10 класс русский язык ответы и задания
  • 17.01.2018 Ответы и задания по информатике 11 класс работа статград варианты ИН10301-ИН10304
  • 17.10.17 Физика 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ФИ90101-ФИ90104
  • 18 апреля 11 класс химия ответы и задания
  • 18 апреля 5 класс биология ответы и задания
  • 18 апреля 6 класс обществознание ответы и задания
  • 18 апреля 7 класс математика ответы и задания
  • 18.09. Математика 10 класс задания и ответы
  • 18.10.17 Математика 9 класс РПР 64 регион задания и ответы 1 этап
  • 18.10.2017 Задания и ответы по математике 9 класс 50 регион Московская область
  • 18.12.2017 Биология 11 класс Статград задания и ответы варианты БИ10201-БИ10204
  • 19.09 Диагностическая работа по русскому языку 5 класс задания и ответы за 1 четверть
  • 19.09 Контрольная работа по русскому языку 11 класс для 56 региона задания и ответы 1 четверть
  • 19.09.2017 школьный этап всероссийской олимпиады по ОБЖ 5-11 класс задания и ответы
  • 19.10.17 Русский язык 11 класс (ЕГЭ) задания и ответы статград варианты РЯ10601-РЯ10602
  • 19.12.2017 КДР геометрия 8 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
  • 19.12.2017 КДР математика 9 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
  • 19.12.2017 Математика 10 класс тригонометрия база и профиль ответы и задания СтатГрад
  • 2 апреля 11 класс история ВПР
  • 2 апреля 7 класс английский язык ВПР
  • 20.09 Входная контрольная работа русский язык 7 класс для 56 региона задания и ответы
  • 20.09.2017 История 9 класс варианты ИС90101-ИС90102 ОГЭ задания и ответы
  • 20.11.2017 Русский язык 9 класс “СтатГрад” ОГЭ задания и ответы РЯ90701-РЯ90702
  • 20.12.2017 Химия 9 класс ответы и задания работа Статград варианты ХИ90201-ХИ90202
  • 21.09.17 Математика 11 класс варианты МА10101-МА10108 задания и ответы
  • 21.10.17 ОБЖ 7-11 класс муниципальный этап ВОШ для Москвы ответы и задания
  • 21.11.17 Биология 9 класс СтатГрад задания и ответы варианты БИ90201-БИ90204
  • 21.12.2017 Математика 9 класс РПР для 64 региона задания и ответы 2 этап
  • 21.12.2017 Ответы и задания по математике 11 класс “СтатГрад” база и профиль
  • 21.12.2017 Ответы и задания по русскому языку 10-11 класс варианты КДР 23 регион
  • 22.09.17 Обществознание 9 класс работа статград ОГЭ варианты ОБ90101-ОБ90102 задания и ответы
  • 22.09.17 Русский язык 10 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы
  • 22.10 Задания и ответы олимпиады по литературе 7-11 класс муниципальный этап 2017
  • 23 апреля математика 5 класс ВПР 2019
  • 23 апреля русский язык 6 класс ВПР 2019
  • 23 апреля ФИЗИКА 7 класс ВПР 2019
  • 23.11.2017 Задания и ответы по информатике 9 класс для вариантов статград ИН90201-ИН90204
  • 24.10.17 Изложение 9 класс русский язык СтатГрад варианты РЯ90601-РЯ90602
  • 24.10.17 КДР 8 класс математика алгебра задания и ответы 23 регион
  • 24.10.17 Контрольная работа английский язык 7-9 класс для 56 региона письмо
  • 25.09.17 Информатика 9 класс задания и ответы СтатГрад варианты ИН90101-ИН90102
  • 25.10.17 Английский язык 7-9 класс контрольная работа для 56 региона чтение варианты
  • 25.10.17 История 11 класс МЦКО варианты задания и ответы
  • 25.10.17 Русский язык 9 класс МЦКО задания и ответы
  • 26.09 Английский язык 7,8,9 класс контрольная работа для 56 региона задания и ответы ФГОС
  • 26.09.17 История 11 класс задания и ответы “СтатГрад” варианты ИС10101-ИС10102
  • 26.09.17 Математика 11 класс мониторинговая работа ЕГЭ 3 варианта задания и ответы
  • 26.10 ВПР Русский язык 5 класс ответы и задания все реальные варианты
  • 26.10.17 Химия 11 класс “СтатГрад” задания и ответы варианты ХИ10101-ХИ10104
  • 27.09.2017 Математика 9 класс работа статград варианты МА90101-МА90104 задания и ответы
  • 27.10 Задания и ответы для олимпиады по биологии муниципальный этап 2017
  • 28.09.17 Русский язык 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ10101-РЯ10102
  • 29.09.17 Математика 10 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты МА00101-МА00104
  • 30.11.2017 МЦКО математика 11 класс ответы и задания
  • 4 апреля 11 класс биология ВПР
  • 4 апреля 7 класс обществознание ВПР
  • 4 класс диктант 2019 год
  • 4 класс диктант платно
  • 4 класс математика 22.04.2019-26.04.2019
  • 4 класс математика платно ответы и задания
  • 4 класс окр. мир платно
  • 4 класс окружающий мир 22.04.2019-26.04.2019
  • 4 класс русский тест 2019 год
  • 4 класса тест платно
  • 5 класс биология платно
  • 5 класс история платно
  • 5 класс русский язык впр 25 апреля
  • 5 класс русский язык платно
  • 6 класс история платно
  • 6 класс математика впр 25 апреля
  • 6 класс математика платно
  • 6 класс общество платно
  • 6 класс платно гео ответы и задания
  • 6 класс платно ответы и задания
  • 7 класс ВПР 2019 по географии ответы и задания 16 апреля 2019
  • 7 класс история впр 25 апреля
  • 7 класс русский язык 56 регион ответы и задания 21.12.2018
  • 7.11.17 Английский язык 9 класс от СтатГрад задания и ответы варианты АЯ90101-АЯ90102
  • 8.11.2017 Русский язык 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты РЯ10201-РЯ10202
  • 9 апреля география 6 класс ВПР 2019
  • 9 апреля русский язык 7 класс ВПР 2019
  • 9 апреля физика 11 класс ВПР 2019
  • 9 класс английский язык ОГЭ 24 25 мая
  • 9 класс БИОЛОГИЯ ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
  • 9 класс информатика огэ 2019 год
  • 9 класс математика огэ 2019 год
  • 9 класс обществознание ОГЭ 2019
  • 9 класс ОГЭ 2019
  • 9 класс русский язык ОГЭ 2019
  • 9 класс ФИЗИКА огэ 2019 год
  • 9 класс ФИЗИКА ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
  • 9 класс экзамен по истории огэ 2019 год
  • 9.11.17 Математика 9 класс работа “СтатГрад” задания и ответы варианты МА90201-МА90204
  • British Bulldog 2019 ответы и задания 3-4 класс 10-11 декабря 2019
  • British Bulldog 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
  • British Bulldog 5-6 класс ответы и задания 2018-2019
  • British Bulldog 9-11 класс ответы и задания 2018-2019
  • FAQ
  • My Calendar
  • Алгебра 7 класс статград 4 декабря 2019 ответы и задания МА1970101-106
  • Алгебра и начала анализа статград 10 класс 4 декабря 2019 ответы и задания
  • Английский 9 класс СтатГрад задания и ответы
  • Английский язык 11 класс АЯ10301 ответы и задания 23 апреля 2019 год
  • Английский язык 11 класс СтатГрад 17.04
  • Английский язык 11 класс статград 5 декабря 2019 ответы и задания АЯ1910101
  • Английский язык 7 класс ВПР 2020 тренировочные варианты задания и ответы
  • Английский язык 7 класс ВПР ответы и задания 2 апреля 2019 год
  • Английский язык 7-9 класс ответы и задания 56 регион
  • Английский язык 7,8,9 класс мониторинговая работа чтение 2019
  • Английский язык 9 класс ОГЭ 2019 ответы и задания 24-25 мая
  • Английский язык 9 класс ответы и задания АЯ1990101 АЯ1990102 статград 6 ноября 2019
  • Английский язык 9 класс платно
  • Английский язык 9 класс статград ответы и задания 2018-2019 06.11
  • Английский язык аудирование ответы 7 8 9 класс 56 регион 2018-2019
  • Английский язык говорение 56 регион ответы 7 8 9 класс 2018-2019
  • Английский язык задания и ответы школьного этапа олимпиады ВОШ 2019-2020
  • Английский язык ОГЭ 2018 ответы и задания
  • Английский язык ответы 7 8 класс 56 регион чтение 2018-2019
  • Английский язык письмо 7 8 класс ответы и задания 2018-2019
  • Аргументы для тем итогового сочинения 2019-2020 регион МСК+8
  • Архив работ
  • Астра 2019 ответы и задания 3-4 класс 20 ноября 2019
  • Банк заданий ФИПИ по русскому языку ЕГЭ 2019 морфемика и словообразование
  • Биология 10 класс РДР задания и ответы 14 ноября 2019-2020
  • Биология 11 класс 5 ноября 2019 статград ответы и задания БИ1910201-204
  • Биология 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
  • Биология 11 класс ВПР ответы и задания 11.05
  • Биология 11 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019
  • Биология 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Биология 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • Биология 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
  • Биология 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Биология 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
  • Биология 6 класс платно
  • Биология 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
  • Биология 7 класс впр статград ответы и задания 11 сентября 2019
  • Биология 9 класс 15 ноября ответы и задания статград 2018
  • Биология 9 класс БИ90501 БИ90502 ответы и задания 23 апреля 2019
  • Биология 9 класс ответы БИ90401 и БИ90402 статград 01.2019
  • Биология 9 класс ответы и задания 25 ноября работа статград БИ1990201-БИ1990204
  • Биология 9-10 класс ответы КДР 24 января 2019
  • Биология ОГЭ 2018 платно
  • Благодарим за ваш заказ!
  • Британский бульдог 7-8 класс ответы и задания 2018-2019
  • Вариант 322 КИМы с реального ЕГЭ 2018 по математике
  • Вариант № 33006761 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
  • Вариант № 33006762 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
  • Вариант №1 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
  • Вариант №2 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
  • Вариант №3 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
  • Вариант №4 морфемика и словообразование банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ
  • Вариант №5 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
  • Вариант №6 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
  • Вариант №7 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
  • Вариант по биологии с реального ЕГЭ 2020 задания и ответы
  • Варианты БИ1910301-БИ1910304 по биологии 11 класс ответы и задания 14 января 2020
  • Варианты ВПР по физике 11 класс задания и ответы за 2018 год
  • Варианты для проведения ВПР 2020 по математике 6 класс с ответами
  • Варианты задания ЕГЭ 2018 профильная математика 11 класс
  • Ваши отзывы – пожелания
  • Вероятность и статистика 7 класс ответы 16.05
  • Вероятность и статистика 8 класс ответы 16.05
  • Витрина
  • ВКР английский язык 7,8,9 класс задания и ответы говорение 2019-2020
  • ВКР по геометрии 8 класс ответы и задания
  • Возможные варианты для устного собеседования 9 класс ОГЭ 13 марта 2019
  • ВОШ ВСЕРОССИЙСКИЕ школьные олимпиады 2017-2018 задания и ответы
  • ВОШ муниципальный этап по обществознанию ответы и задания 2018-2019
  • ВОШ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2017-2018
  • ВОШ Школьный этап 2017-2018 задания и ответы для Республики Коми
  • ВОШ школьный этап по экономике ответы и задания 2018-2019
  • ВПР 11 класс английский язык ответы и задания 20 марта 2018
  • ВПР 11 класс география
  • ВПР 11 класс история ответы и задания 21 марта 2018
  • ВПР 2019 6 класс обществознание ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • ВПР 2019 по математике 7 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • ВПР 2019 физика 11 класс ответы и задания 9 апреля 2019 год
  • ВПР 2020 английский язык варианты АЯ1910201-АЯ1910202 задания и ответы
  • ВПР 2020 биология 11 класс варианты БИ1910601-БИ1910602 ответы и задания
  • ВПР 2020 биология 5 класс новые варианты с ответами
  • ВПР 2020 вариант демоверсии по биологии 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 география 10-11 класс варианты ГГ1910401-ГГ1910402 ответы и задания
  • ВПР 2020 география 6 класс варианты ГГ1960101, ГГ1960102 задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по биологии 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по географии 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по географии 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по иностранным языкам 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по истории 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по истории 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по математике 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по математике 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 математика 5 класс реальные задания с ответами

Эссе «Нужны ли различные подходы в воспитании мальчиков и девочек?»

Эссе

«Нужны ли различные подходы в воспитании мальчиков и девочек?»

Мы такие разные мужчины и женщины. Меня вдруг взволновал вопрос, а воспитывать мальчиков и девочек тоже нужно по-разному? Для того, чтобы ответить на этот вопрос пришлось посмотреть много всякой информации в интернете и в разной литературе. Особенно интересным мне показалось книга Джона Грея, само название говорит о ней многое «Мальчики с Марса, девочки с Венеры». В своей книге он определил различия в воспитании мальчиков и девочек аллегорией: «Есть несколько положений, которые помогут Вам найти правильный путь в воспитании маленьких «марсиан» и жительниц Венеры.

Основное я понял следующее:

1) Мальчики нуждаются в том, чтобы любовь к ним выражалась в признании того, что они способны сделать самостоятельно, положительное отношение к результатам их деятельности. Девочки стремятся получить признание того, что они такие, как есть, что Вы понимаете и принимаете их чувства и желания.

2) Мальчикам нужно показывать радость от их достижений, высокая оценка их деятельности и ее результатов. Девочки хотят восхищения и любви по отношению к себе больше, чем по отношению к своим действиям.

3) Для успеха мальчику нужны одобрение и мотивация. Девочке нужна помощь и ободрение.

4) Мальчик, равно как и мужчина, способен стать счастливым, если в нем нуждаются и, если он способен оказать какую-либо поддержку. Если мальчик чувствует свою ненужность, не востребованность, это способно вогнать его в уныние. Девочка, равно как и женщина, становится счастливой тогда, когда она может получить поддержку, если поддержку получить неоткуда и необходимо действовать только самой в сложной ситуации, девочка может почувствовать себя несчастной.

5) Заботу о других, активные действия мальчик может демонстрировать в том случае, когда он чувствует доверие, одобрение своих действий, приятие их. Девочка может доверять близким и быть уверенной в себе только в том случае, когда она видит заботу, уважение и понимание по отношению к себе.

Развитие мальчиков и девочек отличается, по многим показателям. Этим занимается отдельная наука гендерная психология и педагогика. Где более фундаментально рассматривается вопросы воспитания и развития мальчиков и девочек.

Современное воспитание детей можно с уверенностью назвать однополым. Воспитывают одинаково мальчиков и девочек. Хотя в воспитании мальчика и девочки существует принципиальная разница, так как у них разная природа.

Современное общество построено в основном на мужских ценностях.

В мужчинах и женщинах одинаково культивируются   такие мужские качества, как целеустремленность, активность, решительность, предприимчивость, «хваткость», умение «пробиться» в люди, умение зарабатывать деньги, умение выдержать конкуренцию, способность быть лидером.

Знак ровно ставиться между сексуальностью и привлекательностью. Качества женственности и материнства стали непривлекательными многим юношам и девушкам.

И мальчику, и девочке в детстве говорят одно и тоже: «Нужно учиться, иначе ямы будешь копать», «Нужно в люди пробиваться», «Нужно получить хорошее образование, чтоб обеспечить себя и семью». И не слова об отношениях, о семье, о том, как их строить. Возможно, мальчику и подходит «пробиваться в люди», это его стихия, его природа осваивать территорию вне семьи. Но что происходит с девочкой, которая начинает в себе культивировать мужские качества, которые противоречат ее природе? Она просто деградирует, она зарабатывает себе кучу психологических и физических проблем.

Что мы имеем на сегодня: мужеподобных женщин, которые абсолютно не знают, как строить счастливые семейные отношения, у которых отсутствие чувство собственного достоинства, безответственные (гражданские) браки; женоподобных мужчин, которые носят кофточки со стразами и пьют пиво у телевизора.

И происходит то, что происходит: женщины, говорят куда же делись рыцари, а мужчины, куда же делись женщины. Как же это все изменить, чтобы формировалась другая модель в гендерном воспитании детей. Конечно от социального окружения многое зависит. Но основное закладывают родители, их грамотное установки и личный пример. С родителей начинается развитие личности девочки и мальчика, и их задача воспитывать своих сыновей и дочерей согласно их природе, учитывая их гендерные различия.

Из всего выше мною изложенного можно дать рекомендации родителям по воспитанию мальчиков и девочек.

1) Мальчикам чаще покупайте различные конструкторы: они хорошо осваивают вкладыши, с удовольствием пытаются понять смысл игры. При этом, не обращаясь к взрослым за помощью.

2) Девчонкам больше нравится коллекционировать какие-нибудь предметы по одному определенному признаку, чем их классифицировать. Например, девочки карточки упорно будут складывать по стопкам, а вот мальчики раскладывать их по стопкам.

3) Девочки все же больше рассчитывают на помощь родителей, они просят, что вы сначала показали им как правильно, а затем и похвалили за то, что у них хорошо получается повторять за вами.

4) Мальчики обычно обладают более острым слухом, но девочки раньше начинают говорить и различать речь на слух. Мальчики намного дольше общаются междометиями, а потом выбирают несложное общение: «дай», «нет», «да», «не хочу». Но, зато мальчики могут лучше слышать малейшие шумы, и начинают делать свои выводы о том, с чем они могут быть связаны.

5) Мальчики более громкие и шумные, любят производить сильные звуки, будьте терпимее к этому. Не переживайте, если ваш сын еще не говорит, а его ровесницы уже во всю разговаривают. Постарайтесь говорить с мальчиками глаголами, а не прилагательными, их мальчики воспринимают лучше.

6) Если у вас девочка, то чаще разговаривайте с ней и покупайте музыкальные игрушки.

7) И мальчики и девочки, проявляют одинаковый интерес к рисованию, но только в разных формах. У мальчиков получаются довольно смелые крупные мазки, а девочки пытаются творчески подойти ко всем деталям. Мальчики очень любят перемешивать всяческие цвета, а вот девочки делают различия между цветами.

8) Девочки работают по образцу, а мальчики проделывают эксперименты с красками. Тоже самое относится и к простой лепке из теста и другого материала.

9) Поделки и рисунок девочки могут закончить раньше, чем их мальчики ровесники.

10) Не навязывайте мальчикам стиль аккуратности, пусть проводят с удовольствием свои эксперименты.

11) С самого раннего возраста у мальчиков проявляется наклонность к тренировкам, связанным с силой, а девочки — к более «изящным». Мальчики любят помногу прыгать в прыгунках, подтягиваться за ручки мамы и папы, поднимать тяжелые игрушки. Девочкам же нравится играть под звучащую в комнате музыку в любые ритмичные игры.

12) Девочки любят, когда их гладят и делают легкий массаж. А мальчики предпочитают более сильный массаж и шутливую возню. Мальчики как правило — позже начинают ходить, но активнее, чем девочки ползают. Так как они от природы имеют склонность завоевывать пространство, изучать мир его и подчинять себе.

13) Мамам, у которых мальчик, нужно сразу же настроить себя на то, что их сын – будущий мужчина. Не паникуйте, когда мальчик ставит себе шишки. Не делайте ограничений в его исследовательской деятельности. Основой для будущего крепкого самосознания мужчины, является активное покорение пространства и даже удачные младенческие авантюры.

14) Мамам девочек нужно спокойно относиться к тому, что каждой девочке нужен свой укромный уголок, девочка более требовательна к порядку — к тому, чтобы ее вещи были разложены все по своим местам. Девочкам нужно даже подбирать более деликатного специалиста по массажу и более мелодичную музыку для игр и занятий.

Все вышесказанное вовсе не означает то, что нужно действовать строго по стереотипам типа таких как: «мальчикам нельзя плакать», «девочки должны играть в куклы». Просто понимание определенных нюансов позволит правильно оценить действия и интересы ребенка. Конечно же, можно встретить из девочек и «бандиток», а в мальчиках лирический склад характера.

В любом случае любой ребенок – это уже личность, к которой нужен свой индивидуальный подход!

И конечно в практике и в теории разница в воспитании мальчиков и девочек однозначна и при воспитании это необходимо учитывать.

Ответы на вопросы к аттестации учителю математики

8

Соответствие между типом темперамента и его характеристикой.

1 меланхолический

склонный к обостренным переживаниям, размышлениям, повышенной чувствительности, утомляемости

2 флегматический

медлительный, замкнутый, терпеливый, миролюбивый,стабильный

3холерический

активный, целеустремленный, эмоционально-страстный,несдержанный, отважный, бескомпромиссный

4сангвинический

быстрый, легко переключаемый, общительный,оптимистичный, гибкий, компромиссный

9

Форма агрессии:

1. конструктивная

2. неконструктивная(деструктивная)

3. бессознательная

4. сознательная

10

11

Соответствие между видом образования и его определением

общее образование

вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования

профессиональное образование

вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий)

дополнительное образование

вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования

профессиональное обучение

вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности

12

Гендерный подход в обучении предполагает:

1. учтёт физиологических, интеллектуальных, нравственных,

эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками

2. развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека

3. знание специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности

4. ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя

13

14

15

Мальчики 8-го класса ввязываются в драки, провоцируют ответную агрессию. Педагогически целесообразный метод разрешения ситуации:

1. для решения этой проблемы отвести учеников к школьному участковому

2. вызвать родителей в школу для обсуждения поведения мальчиков

3. спокойно и сдержанно выразить свое отношение к поведению учеников, затем предложить им выбрать интересующую их и значимую для окружающих сферу деятельности в школе, реализация которой давала бы им возможность почувствовать себя взрослыми

4. организовать собрание родителей и детей, для того чтобы выработать систему санкций за нарушение поведения в школе

16

Последовательность расположения отделов пищеварительного тракта

  1. ротовая полость

  2. глотка

  3. пищевод

  4. желудок

  5. тонкий кишечник

  6. толстый кишечник

17

Согласно действующему законодательству, срочный трудовой договор в обязательном порядке заключается:

1. с поступающим на работу лицом, являющимся пенсионером по возрасту

2. на время исполнения работником обязанностей временно отсутствующего сотрудника, за которым сохраняется место работы

3. с лицами, поступающими на работу по совместительству

4. с заместителями руководителя образовательной организации

18

19

Деятельностный подход предполагает:

  1. наличие у обучающихся познавательного мотива

  2. выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания

  3. выполнение математического эксперимента

  4. решение задач повышенной сложности

20

Последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока

1 Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом

2 Содержательная характеристика темы урока

3 Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры

4 Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке

5 Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив совершенствования своей деятельности

21

Соответствие между типом педагогического анализа и его основной задачей:

методический

изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание

психологический

изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности

дидактический

оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность обучающихся и результативность

самоанализ

оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся

22

23

24

Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, находятся:

1. в социальной ситуации развития

2. в зоне ближайшего развития

3. в зоне актуального развития

4. в структуре деятельности

25

Особенности самосознания личности в подростковом возрасте:

1. неадекватная самооценка

2. направленность на будущее

3. потребность оставаться ребенком

4. самосознание через сравнение себя с другими

26

Проблемный урок отличается от традиционного:

1. содержанием учебной деятельности обучающихся

2. учебно-методическим комплексом

3. образовательной целью

4 содержанием изучаемого материала

27

Стиль общения, для которого характерно стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, практически полная безучастность к результатам деятельности

1. партнерский

2. авторитарный

3. демократический

4. либеральный

28

Первая ступень познавательной деятельности обучающихся

1 ощущение

2. запоминание

3. восприятие

4. осмысление

29

Ведущий метод обучения в свете требований ФГОС

1. поисково-исследовательский

2. . репродуктивный

3. иллюстративно-объяснительный

4. проблемного изложения

30

Толерантный класс (группу) характеризует:

1. подбадривание и проявление поддержки

2. высокий уровень обученности

3. проявление нетерпения во время ответов обучающихся

4. выражение похвалы, согласия с мнениями сверстников

31

К группе практических методов обучения относится:

  1. демонстрация механизмов и узлов оборудования

  2. беседа

  3. самостоятельная работа с учебником

  4. тестирование

32

Обучение, в ходе которого учащимся преподносятся готовые знания, с последующим процессом закрепления, обобщения, систематизации и контроля:

1. репродуктивное

2. суггестивное

3. проблемное

4. уровневое

33

34

35

Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением, предоставляются при соблюдении следующего условия:

1. образование работник получает в соответствии с занимаемой должностью

2. образование соответствующего уровня работник получает впервые

3. это право закреплено положениями коллективного договора образовательной организации

4. работник получил личное распоряжение руководителя образовательной организации о предоставлении гарантии и компенсаций

36

Для включения в трудовой договор с педагогическим работником обязательным является условие …

  1. о систематическом повышении квалификации работника

  2. об испытательном сроке.

3. о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся

4. об обязательном социальном страховании работника – правильный ответ

37

В классе — слабый, неуспевающий ученик. Однако ребята хорошо к нему

относятся, часто просят за него учителей не ставить ему двойки. Педагогически

правильная модель поведения учителя:

1. . дать понять детям, что их заступничество вызывает обратную реакцию, и доказать это соответствующими оценками

2 не обращать внимания на ходатайство детей и выставлять объективные оценки ученику

3. посоветоваться с другими учителями и, приняв гибкую тактику

реагирования, иногда завышать оценки

4. предложить детям помочь своему однокласснику в подготовке домашних заданий, что позволит ему повысить успеваемость

38

39

Отдел позвоночника человека, следующий за шейным:

1. грудной

2. поясничный

3. крестцовый

4. копчиковый

40

Педагогические технологии, отличающиеся прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности и оказания помощи ей, называются технологиями

1. сотрудничества

2. гуманно-личностными

3. свободного воспитания

4. обучения

41

Один из учеников постоянно демонстрирует свою эрудицию, подчас ставя учителя в тупик. Педагогически верные действия учителя:

1. возмутиться поведением мальчика и сказать, что учителя перебивать на уроке недопустимо

2. работать над собственной эрудицией и устраивать своеобразные «интеллектуальные бои» с учеником на каждом уроке

3. организовать групповую работу, в которой эрудированный ученик будет оказывать помощь слабоуспевающим ученикам

4. посоветовать ученику перейти на экстернат и досрочно окончить школу

42

43

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организация питания в образовательных организациях возлагается:

  1. на организации общественного питания

2. на органы местного самоуправления

3. на органы государственной власти субъектов Российской Федерации

4. на организации, осуществляющие образовательную деятельность

44

Соответствие между термином и его определением

федеральный государственный образовательный стандарт

совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

образовательный стандарт

совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования

образовательная программа

комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно- педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов

федеральные государственные требования

обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые уполномоченными федеральными органами исполнительной власти

45

46

Соответствие между видом мышления и его характеристикой

теоретическое

человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств

практическое

беспечивает возможность преобразовывать реальность, вносить в предметы и явления изменения на основеконкретной деятельности

наглядно-образное

человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекаемые из памяти или воссоздаваемые воображением

предметно-действенное

неразрывно связано с манипулированием предметами, моторными действиями

47

К психологическим причинам, приводящим педагога к потере здоровья, относится …

1. соразмерное раздражителю эмоциональное реагирование

2. психоэмоциональная перегруженность

3. педагогическая гибкость

4. межличностное общение

48

К учителю приходят родители неуспевающего ребенка. Не зная, что им делать, родители просят отнестись к нему снисходительно. Педагогически верные действия учителя:

1. спокойно, но твердо дать понять родителям, что их просьба невыполнима

2. дать понять родителям, что на эту тему лучше разговаривать в присутствии кого-либо из педагогов или членов администрации школы

3. убедить родителей в том, что их ребенок при желании может повысить успеваемость, но со стороны родителей ему необходимы внимание и поддержка

4. пойти навстречу просьбе родителей

49

50

К нормируемой части рабочего времени педагогического работника относится:

1. дежурства в организации в период образовательного процесса в целях обеспечения порядка и дисциплины в течение учебного времени

2. выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических, методических советов

3. организацияи проведение факультативных занятий

4. организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся (воспитанников)

51

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в:

1. пятницу или субботу – правильный ответ

2. понедельник или вторник

3. четверг или пятницу

4. вторник или среду

52

Приписывание другому человеку ряда личностных качеств по восприятию только одного в реальной ситуации называется

1. стереотипом

2. эффектом ореола

3. предубеждением

4. ассоциацией

53

54

55

56

Противопоставление себя взрослым, отчуждение от взрослых, завоевание новой позиции являются симптомами кризиса:

1. 3 лет

2. 7 лет

3. 13 лет

4. 17 лет

57

К учительнице, учившей старшего брата, попадает его младший брат. Видя, насколько младший уступает старшему, учительница постоянно их сравнивает, укоряя младшего в нерадивости. Оценка педагогической грамотности действий учителя:

1. разговоры с младшим братом о старшем в любом случае полезны, так как

2. действия уместны: они заставят младшего задуматься и исправиться

3. действия уместны, так как нужно показывать младшему, к чему он должен стремиться

4. действия неуместны, они принижают младшего, сравнение с братом скорее вызовет у ребенка чувство ущербности и сформирует постоянный психологический дискомфорт

58

Направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных сторон личности обучающихся путем использования их потенциальных способностей — это обучение

1. разноуровневое

2. традиционное

3. развивающее

4. опережающее

59

Признак педагогической запущенности:

1. слабое владение ведущими видами деятельности

2. социальные отклонения

3. низкий авторитет среди сверстников

4. отсутствие профессиональной ориентации

60

В классе появился «особый» ребенок (с нарушениями дикции, прихрамывающий и т.д.). Ребята сторонятся или осмеивают его. Педагогически правильная модель поведения учителя:

1. предложить этому ребенку придумать всем остальным детям прозвища

2. обсудить проблему отношений с людьми, имеющими какие-то недостатки, на классном часе

3. создать условия для проявления способностей и положительных качеств такого ребенка, чтобы сверстники взглянули на него другими глазами

4. перевести ребенка на индивидуальное обучение

61

62

63

Соответствие между компонентой учебника и еѐ характеристикой:

эмоционально- ценностная

отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности

творческая

задается с помощью проблемного изложения, проблемныхвопросов и задач

информативная

представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)

репродуктивная

ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия

64

Личностные, характерологические, психофизиологические и другие индивидуальные особенности, которые при наличии соответствующих условий могут развиться в способности к той или иной деятельности, называются …____…ЗАДАТКИ________

65

Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:

1. «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти

2. «Собрание законодательства РФ»

3. «Вестник образования»

4. «Бюллетень Министерства образования и науки РФ»

66

Технология критического мышления направлена на развитие

  1. алгоритмических способностей учащихся

  2. формирование собственного отношения к изучаемому предмету

  3. интеллектуальных способностей ученика

  4. ораторских способностей учащихся

67

Настроение -это …

1. качественно своеобразное эмоциональное состояние, сплав мотивов, эмоций и чувств, сконцентрированных вокруг одного явления

2. особо выраженное эмоционально-чувственное состояние, сопровождающееся видимым изменением поведения

3. состояние чрезмерно сильного и/или длительного психического напряжения, вызывающего перегрузку нервной системы

4. эмоциональное состояние человека, отличающееся слабо выраженными эмоциями и существующее в течение длительного времени

68

Влияние половой дифференциации на психику человека проявляется в частности в том, что:

1. мальчики отличаются более развитым воображением

2. мальчики обладают более развитыми вербальными способностями, а девочки — большей агрессивностью

3. девочки превосходят мальчиков в математических способностях

4. девочки обладают более развитыми вербальными способностями, а мальчики — большей агрессивностью

69

Последовательность расположения отделов системы дыхания

1. носовая полость

2. гортань

3. трахея

4. бронхи

5. бронхиальные веточки

6. легочные пузырьки

70

71

72

73

Соответствие между психологическим термином и его определением

талант

высокий уровень развития способностей, обеспечивающий потребность в творчестве и высокопродуктивной деятельности

гениальность

высший и неповторимыйуровеньразвитияспособностей

одарѐнность

врожденное качество, обеспечивающее успешность выполнения определѐнной деятельности

способности

индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения деятельности и лѐгкости еѐ освоения

74

Опыт творческой деятельности формируется у учащихся при использовании метода обучения:

  1. частично-поискового

  2. исследовательского

  3. репродуктивного

  4. объяснительно-иллюстративного

75

76

Педагогически правильная модель поведения учителя:

1. провести классный час для обсуждения сложившейся ситуации и введения санкций за нарушение поведения в классе

2. организовать для учеников серию мероприятий с неформальным общением (выезд на природу, коллективные творческие дела, социально-психологический тренинг)

3. собрать родительское собрание и, обсудив эту проблему, попросить родителей настроить своих детей на избегание конфликта

4. поговорить «с глазу на глаз» с наиболее активными участниками конфликтов

77

78

Искривление позвоночника может возникнуть, если обучающийся:

1. плохо питается

2. редко бывает на свежем воздухе

3. постоянно работает в одной и той же неправильной позе

4. носит тесную обувь

79

Роль витаминов:

1. участвуют в образовании ферментов

2. регулируют активность ферментов

3. регулируют активность гормонов

4. участвуют в образовании гормонов

80

К критериям психологического здоровья педагога относится:

1. внушаемость

2. категоричность

3. ригидность

4. духовность

81

82

Вещество, с недостатком которого может быть связано ухудшение зрения:

1. витамин А

2. белки

3. жиры

4. углеводы

83

84

К формам внеурочной работы относится:

  1. викторина

  2. зачет

  3. лабораторная работа

  4. контрольная работа

85

Гендерный подход в обучении предполагает:

1. ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя

2. учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками

3. знание специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности

4. развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека

86

87

воображение

психический процесс, обеспечивающий создание новых образов на основе ранее воспринятых

память

психический процесс, обеспечивающий сохранение воспринятой информации о предметах и явлениях окружающего мира

ощущения

элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение человеком простых свойство кружающего мира

восприятие

психический процесс, обеспечивающий целостное представление о предметах и явлениях окружающего мира

88

К регулятивным универсальным учебным действиям относят

1. построение речевого высказывания

2. целеполагание

3. планирование и прогнозирование

4. структурирование знаний

89

90

Педагог дает учащемуся 9-го класса задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» Педагогически верная реакция учителя:

1. проигнорировать поведение ученика

2. задать вопрос: «для чего же ты тогда пришел на урок?»

3. не вступать на уроке в полемику с учеником, а предположить ему

побеседовать после урока, чтобы выяснить причину протеста

4. вызвать в школу родителей

91

Последовательность этапов проектной деятельности

1. проблематизация

2. целеполагание

3. подготовка продукта

4.презентация продукта

5. рефлексия

92

Толерантный класс характеризует:

1. проявление нетерпения во время ответов обучающихся

2. высокий уровень обученности

3. выражение похвалы, согласия с мнениями одноклассников

4. подбадривание и проявление поддержки

93

Ученица напоминает педагогу: «Ольга Петровна, на прошлом занятии вы обещали, что расскажете нам…» Педагог совсем забыла о своем обещании и выполнить его не готова. Педагогически верные действия учителя:

1. сделать вид, что не понимает, о чем идет речь

2. предложить девочке рассказать что-нибудь интересное вместо себя

3. постараться перевести разговор на другую тему

4. честно признаться, что забыла о своем обещании, извиниться и сказать, что в следующий раз обязательно его выполнит

94

95

96

Последовательность этапов урока:

  1. целеполагание

  2. усвоение новых знаний

  3. первичная проверка понимания

  4. закрепление знаний и способов действий

97

Во время объяснения нового материала ученик 7 класса задает вопрос, ссылаясьна противоположное утверждение другого учителя. Педагогически верные действия учителя:

1. поговорить с другим учителем и выработать общую тактику поведения в данном вопросе

2. резко осадить ученика, дав понять, что не придаете никакого значения его вопросу

3. продолжать «гнуть свою линию» — пусть ученик уяснит ‚вашу позицию, а не другого учителя

4. записать замечание в дневник за неуместные вопросы на уроке

98

99

100

Специфика мотивации в подростковом возрасте

1. профессиональная — «учусь для будущего»

2. мотивация общения — «общаясь, достигаю цели»

3. познавательная — «хочу все знать»

4. игровая — «играя, познаю»

101

102

103

Консультация на тему: «Особенности развития и воспитания мальчиков и девочек в дошкольном возрасте»

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Рассуждая о воспитании детей, мы — взрослые понимаем: дети — это и разные темпераменты, и разные характеры. Но еще мы понимаем: дети — это мальчики и девочки, представители разных полов. Различие полов не означает их противоположности и антогонизма. Это не противостоящие друг другу, а взаимодополняющие и обогащающие половинки. В древних мифах часто первое существо изображается двуполым, позднее оно было разделено на две дополняющие друг друга половины.

Реальные мужчины и женщины являются носителями как женского, так и мужского начала. Мера женственности и мужественности любого человека определяется количественным соотношением этих начал. Поэтому реальные мужчины и женщины столь многообразны.

Пол будущего ребенка определяется в момент зачатия. Пол ребенка зависит от отца.

Различия между мальчиками и девочками проявляются очень рано. Даже в утробе матери плод в зависимости от половой принадлежности ведет себя по-разному. Мозг у новорожденных мальчиков и девочек уже работает неодинаково. Мальчики рождаются крупнее девочек, и преобладание в длине тела сохраняется до 4 лет.

Девочки уже через 4 недели начинают опережать мальчиков в общем развитии. Мальчики на 2-3 месяца позже начинают ходить, на 4-6 месяцев позже говорить.

Первые различия в игровом поведении обнаруживаются примерно в 13 месяцев. Девочки неохотно уходят с рук матери, чаще возвращаются к ней или смотрят на нее, больше времени проводят с матерью, тяготеют к пассивным играм. Мальчики более активны. Крик их настойчивее, агрессивнее.

Острота слуха у мальчиков до 8 лет выше, чем у девочек. Но девочки более чувствительны к шуму. Их успокаивает спокойная музыка, а мальчиков — ритмичные звуки.

Начиная с трехлетнего возраста все более проявляются различия у мальчиков и девочек.

Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д. Для их полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Если пространство мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, залезают на шкаф.


Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» — кукол, тряпочки, — играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка.

Стремлением понять суть и природу вещей можно объяснить тот факт, что мальчики часто ломают игрушки. У них преобладает преобразующая деятельность. Девочки склонны к воспитательно-попечительской деятельности, в основе которой, по-видимому, лежит инстинкт материнства. Ухаживать, нянчить, проявлять заботу, поучать -эти черты уже проявляются в ролевых играх дошкольниц.

Мальчики более оптимистичнее, простодушнее, откровеннее девочек. Они всегда «более дети». Девочки в 5 лет лучше понимают, что творится в семье; лучше разбираются в людях, уже со скрытостью, с недоброжелательностью к более яркой девочке; уже интересующиеся во что одета подружка.

Девочки очень рано понимают, какими их хотят видеть и чего от них ждут. Они послушнее, «правильнее», приветливее и вежливее. А мальчики хотят казаться хуже, чем они есть.

Мальчики более подвижны, активны. У них в 4 раза, чем у девочек, случаются переломы костей, сотрясения головного мозга, не считая синяков и шишек. Это плата за природно обусловленную отвагу, предприимчивость, активность. А уж постараться пробежать быстрее, прыгнуть дальше товарища — сама жизнь для мальчика, т.к. у мужчин имеется врожденная тенденция к лидерству, соревновательству.

Нарушения дисциплины у девочек более редки, чем у мальчиков, и обычно носят скрытый характер. Они чаще обращаются к взрослым с жалобами на мальчиков, даже когда истинными виновниками являются сами.

Всем известно, что мозг у мужчин крупнее, более продвинут в развитии. Мужчины менее эмоциональны, более рассудительны, у них лучше развиты логическое мышление, технические способности. Женщины более эмоциональны, интуитивны. Это связано с преобладанием различных полушарий в работе головного мозга (у мужчин — левого полушария, у женщин — правого).

Проявлений этих особенностей мы ожидаем и от детей. Но у мальчиков медленнее созревает левое полушарие головного мозга, которое отвечает за речевое развитие, логическое и знаковое мышление. А у девочек медленнее созревает правое полушарие, ответственное за интуицию, эмоциональность, пространственное мышление. Этим объясняется тот факт, что девочки до 10 лет лучше запоминают цифры, решают логические задачи, превосходят мальчиков в речевых способностях. У них быстрее завершается развитие памяти.


У мальчиков уже в первые 6 лет существует пространственно-временная ориентация. У девочек ее нет даже в 13.

Таким образом, в детстве мальчики как бы более
правополушарные, чем девочки. Но с возрастом у мужчин левое
полушарие по уровню своего развития начинает лидировать, мужчины
обгоняют женщин и становятся как бы более левополушарными, чем
женщины.        

Наше восприятие эмоциональной сферы ребенка также не всегда объективно отражает то, что есть на самом деле. Так, мальчиков родители считают неэмоциональными. Встречаются случаи, когда психолог говорит о том, что мальчик очень тревожен, а родители с полной уверенностью заявляют, что их сыну такое качество несвойственно. И наоборот, родители часто считают тревожными девочек тогда, когда ни психолог, ни педагог тревожности у них не отмечают.

Значит, родители склонны несколько завышать эмоциональность девочек и не замечать эмоциональных переживаний сыновей.

Мозг девочки как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы отреагировать в любую секунду на воздействие. Девочки способны выдерживать эмоциональное напряжение длительное время.

Мальчики реагируют на эмоциональный фактор кратковременно, но ярко. Они быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктивную деятельность.

Мамам трудно это понять, т.к. они-то сами другие. Вот и получается, что она долго ругает сына, нагнетая эмоции, и сердится от того, что он не переживает вместе с ней, а как бы остается равнодушным к ее словам. Нет, он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах разговора. Но он, в отличие от мамы, не может долго удерживать эмоциональное напряжение и, чтобы не сломаться, просто отключил слуховой канал и информация до его сознания не доходит. Ограничьте длину нотации, но сделайте ее более емкой по смыслу. Объясните ему ситуацию очень коротко и конкретно — чем же вы недовольны.

Родители не всегда осознают, что по-разному относятся к своим дочерям и сыновьям. Родители чаще ругают мальчиков, реже берут их на руки, более ласковы с девочками. Девочки до года получают в 5 раз больше физической ласки, чем мальчики. По отношению к мальчикам речь взрослых чаще содержит лишь прямые указания (отойди, принеси, дай, перестань…), в разговоре с девочками чаще упоминают о чувствах (нравится, люблю, грустный, веселый…).

 _Пол . — первая категория, в которой ребенок осмысляет себя как индивидуальность. На втором году жизни, еще не выделяя себя среди других людей и не называя себя Я,  ребенок уже знает,  мальчик он или девочка.

     Ко времени  появления  в  речи  слова Я дети знают свой пол, различают в этом отношении других людей, знают некоторые различия в требованиях  к играм стилю поведения мальчиков и девочек.  Идет интенсивное освоение половых ролей и полоролевого репертуара.

     Половой категоризации  и  усвоению полоролевых представлений способствуют процессы идентификации «физического Я», которые сами по себе не окрашены исходно сексуальностью.  Маленькие дети относятся к телесному низу и связанным с ним функциям как к вещам совершенно естественным.  Выделительные  функции  еще  не  вызывают брезгливости.  Вид чужих половых органов может вызвать удивление, зависть, даже страх, но никогда — отвращение. Интерес к телесному устройству и функциям органов промежности есть у  всех  детей,  а удовлетворение его  отвечает  познавательной активности ребенка и входит необходимой частью в процессы  полоролевой  ориентации.  У большинства детей  к концу дошкольного детства этот интерес затухает,  однако, если в свое время он был блокирован, он будет сохраняться до тех пор, пока не будет удовлетворен (а чем позже, тем больше вероятность негативной, постыдной окраски).

К трем годам ребенок осознает себя мальчиком или девочкой. Происходит полоролевая идентификация. Сын запечатлевает поведение отца, его реакции, отношение к другому полу. Если роль отца в семье сильная, авторитет высокий, то, наверняка, сын усвоит это. Или наоборот. Особенности женской роли сын постигает через внешний вид и поведение матери.

Девочка идентифицирует себя с матерью и постигает особенности мужской роли через образ и поведение отца.

В семьях, где отсутствует отец, черты, свойственные мужской роли, возникают у мальчиков медленнее. Мальчики, лишенные отца, более зависимы или агрессивны. Но отсутствие отца может компенсироваться другими взрослыми мужчинами (дедушка, дядя, друг семьи, тренер и т.д.).

Девочку должна преимущественно воспитывать мать, проявляя необходимую требовательность. Отец любит дочь, восхищается ее, является для нее образцом истинной мужественности.

     Для половой ориентации важен и этап вопросов о происхождении детей.  Заметим,  что оптимальные разъяснения взрослых не несут в себе сексуальной стимуляции.

     К 5-6 годам ребенок формирует половую идентичность не на номинативном уровне,  а как единство переживаний и ролевого поведения. Он понимает,  что пол — это навсегда. Изменение полоролевого поведения после 5-6 лет трудно и едва ли полностью возможно. В воспитании мальчика с 5 лет доминирует отец, и ответственность за воспитание сына лежит на нем.

     На 6 году жизни основные признаки различения пола у всех детей — одежда, волосы, голос, лицо.

     На 7 году жизни все чаще звучат слова  о  силе  мальчиков  и слабости  девочек,  о различиях в поведении.  Начинают появляться элементы полового субъективизма: девочка скажет, что мальчики хулиганят, а мальчик — что мальчики защищают девочек.

Неоспоримым является тот факт, что проблемы, возникающие в сфере полоролевого развития детей, есть не что иное, как отражение или следствие конфликтов родительской семьи. Поэтому истоки проблем надо искать в нерешенных отношениях родителей. «Мы всегда лучше подготовлены к супружеской жизни, если был гармоничен брак наших родителей. Дети часто получают свои первые впечатления о том, каким может быть брак, на примере своих родителей».

Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка — женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола. Если в семье хорошая атмосфера, у ребенка не будет возникать тайное желание отдать предпочтение одному из родителей. А в отношениях с другими людьми он не будет нуждаться в нездоровом суррогате того, чего ему недостает дома.

Вряд ли они станут прислушиваться к родителям и подражать им, если находятся в постоянном конфликте со взрослыми. А конфликт этот — и само половое воспитание — начинается не тогда, когда ребенок задает первые вопросы, а гораздо раньше, когда он еще и говорить-то не умеет, в младенчестве,— именно тогда устанавливаются наши отношения с ним. И нередко мы портим наши отношения, заставляя ребенка есть насильно, допуская ошибки при пользовании туалетом.

Половое воспитание прежде всего должно быть направлено на родителей, а уж потом на детей. От замены конкретного жизненного опыта, приобретаемого ребенком в кругу семьи, теоретическими рассуждениями, как правило, мало толку. Обычно — хотя возможны самые различные варианты— дети начинают задавать вопросы об отношениях между мужчиной и женщиной Примерно в возрасте от 4 до 6 лет. Не обманывайте их, отвечайте точно, кратко и правдиво. Даже если они ничего не поймут, важно, что они увидят наше желание объяснить им то, что их интересует. Подрастая, они будут понимать все больше и больше.

 Знания, которые мы даем детям, отвечая на их вопросы, касающиеся отношений полов, имеют значение лишь в том случае, если им становится ясно, что мы не стыдимся этого разговора и не лицемерим с ними. Все, что мы говорим им, разумеется, должно быть правдой, но и это не самое главное. Важнее всего, КАК мы говорим об этом с детьми и лучшую форму повествования  можете выбрать только вы (поучительная сказка, сухая и короткая справка о появление в род.доме).

Присущее детям любопытство и стремление к приятным ощущениям побуждают их к разного рода поискам и исследованиям. Вряд ли что-либо в доме ускользает от их внимания, в том числе, понятно, и тело — собственное и товарищей. Какие-то открытия, разумеется, доставляют больше удовольствия, нежели остальные. Совершенно естественно, что дети хотят повторить опыт. Но поскольку это не всегда удается сделать свободно, они прикрывают возникший интерес играми, которые только на первый взгляд выглядят невинными и вполне допустимыми. Назовем лишь самые привычные из таких игр — «доктор» «куча мала», когда возникает множество физических контактов, совместное купание и, наконец, все, что связано с уединением и скрытностью, например, когда дети прячутся под кроватью или на чердаке. Во всех этих случаях ребята обычно удовлетворяют свое любопытство, рассматривая то, что запрещено приличием, и получая возможность физических контактов друг с другом, которые они находят очень возбуждающими и интересными. Именно это мы и имеем в виду, когда говорим о половых играх.

Все это совершенно естественно, нормально и допустимо. Родители, которых подобное поведение детей шокирует и они принимают репрессивные меры, действуют не в интересах ребенка, а руководствуясь лишь собственными неверными представлениями о сексе.

Меры нужны только в том случае, если эти игры грозят перейти какие-то границы, если мы замечаем, например, что ребенок пренебрегает другими, нормальными для его сверстников развлечениями.

Попытка подавить проявления полового инстинкта ни в коей мере не уничтожает желания, которые за ним скрываются. Напротив, такое давление лишь породит сумятицу в сознании ребенка, создаст комплекс вины, вызовет  беспокойство  и  стремление  что-то  делать  тайком.

Изображение любовных игр, взрослому следует вмешиваться, но не кричать и требовать прекратить «публичный дом», надо напомнить, что в игре все происходит понарошку. В случае массового характера игр надо задуматься над причинами происходящего и разобраться в чем дело. Но это ролевые игры чаще навеяны сериалами, опытом внутрисемейных отношений, взрослыми разговорами.  

Ребенок интересуется сексом потому, что пытается восполнить им другие желания, какие ему не удается высказать и исполнить. Мы поможем ему, если исправим другие стороны его поведения, которые казались нам менее значительными, но тем не менее привели к конфликту с ребенком

Современное общество заметно проигрывает в вопросах воспитания мальчиков. В древней Руси уже в трехлетнем возрасте ребенку предстоял первый серьезный ритуал — «постриг». Мальчика постригали и впервые сажали на коня. С 6-7-летнего возраста мальчики полностью переходили из женских рук в мужские. До 18 века вся педагогика была направлена на общественное воспитание мальчиков, в то время как девочек воспитывались дома, получая эстетическое образование.

Роль мужчины, отца в воспитании мальчиков сегодня очень незначительна, тогда как отец должен быть главным воспитателем сына. Чаще мальчики воспитываются женщинами. В семье — это мама и бабушка, в детском саду — воспитательницы, в школе — учительницы. Феминная среда, в которой находятся и воспитываются мальчики, воспитывает их под себя, делая удобными. Мальчики знают, что им нельзя делать, но не понимают, как следует себя вести. Их маскулинные качества не поощряются, а феминные осуждаются.

Существуют различные подходы к воспитанию мальчиков. Один из них следующий. Отношение к мальчику с 5 лет должно быть сдержанным. Сын знает, что его любят, но должен привыкать к тому, что его хвалят скупо. Ласка выражается не в объятиях, а в похвале. Это учит мальчика быть сдержанным в эмоциях. Немногословен отец — и сын таков. Отец — действительно глава семьи, защитник, и сын начинает оттекать меньшего и слабого.

Согласно другой точке зрения потребность мальчиков в физическом контакте никогда не прекращается, изменяются только формы ее проявления. Маленькому мальчику нужно, чтобы его гладили, обнимали, баюкали и т.д. Это физическое проявление любви очень важно и является решающим в развитии с самого рождения до 7-8 лет.

Мальчики чаще, чем девочки беспокоят взрослых своим поведением. С точки зрения большинства взрослых называются следующие «отрицательные» черты: чрезмерная подвижность, неугомонность; громкоголосие; неаккуратность, небрежность; «все ломают»; драчливость; невнимательность; грубость.

Теперь определим качества настоящего мужчины. К сожалению, в средствах массовой информации пропагандируется грубая мужская сила. Мы будем ориентироваться на другой образ — образ благородного мужчины. Вот некоторые его характеристики: выносливость; красноречие, ораторское искусство; увлеченность делом; любознательность; бесстрашие; целеустремленность; великодушие.

На первый взгляд «недостатки» мальчишек и лучшие качества настоящего мужчины не имеют ничего общего. Но давайте посмотрим повнимательнее, а может быть между ними есть какое-нибудь соответствие? Не являются ли достоинства мужчин продолжением «недостатков» мальчишек? И какие для этого нужны условия?

Определенные условия        Качества

настоящего мужчины

Мотивация действий: в походе,   Выносливость спортивные занятия и т.д.

«Недостатки» мальчика

Чрезмерная подвижность, неугомонность Громкоголосые

Неаккуратные, небрежные

«Все ломает» Драчливые


Постоянное общение с ребенком, беседы, игры

С пониманием относится к
творческому беспорядку, во
время        игры        помогать

организовывать рабочее место, чтобы было все под рукой Трудовые    навыки    с    самого детства

Раскрывать суть подвига, создавать образ героя, начиная от былинных богатырей


Красноречие,

ораторское

искусство

Увлеченность

делом

Любознательность Бесстрашие


Невнимательные      Увлечь     творчеством,     учить   Целе-

доводить дело до конца        устремленность

Грубость        Научить прощать. Фиксировать   Великодушие

добрые        поступки,

поддерживать старание во всем

Нередко приходится слышать возмущенные слова взрослых: «Какие невоспитанные дети!» Согласитесь, мы требуем от детей воспитанности, но не всегда сами ею блещем.

К сожалению, взрослым куда легче быть суровыми и сказать «нет», чем найти в себе силы, терпение и любовь, которые помогут простить, понять и поверить.

Гете: «В упрямстве ребенка скрыта будущая сила воли, и в каждой ошибке, в каждом недостатке ребенка — неиспорченный зародыш хорошего качества или хорошего поступка».

Ж.-Ж.Руссо: «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если вы будете убивать в детях шалунов».

Трифонова Н.А., педагог-психолог МДОУ №166 Центр развития ребенка.

Литература:

1.Ашикова С. Наши мальчики.//»Дошкольное воспитание», №1, 2003.

2.Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Два разных мира.//»Детский сад со всех сторон», №20 (56), май 2001.

З.Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек. С.Петербург, 2001.


ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

■ Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций.

■ Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

■ Помните, что когда женщина воспитывает мальчиков (а мужчина — девочек),   ей  мало  пригодится  собственный  детский  опыт,  и сравнивать себя в детстве с ними — неверно и бесполезно.

■ Не   переусердствуйте,   требуя   от   мальчиков   аккуратности   и тщательности выполнения вашего задания.

■ Старайтесь, давая задание мальчикам, включать в них момент поиска,   требующий   сообразительности.   Следует   подтолкнуть ребенка   к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

■С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать.

■ Вместе с тем, девочек надо учить действовать самостоятельно, подталкивать   к   поиску   собственных   решений   незнакомых, нетиповых заданий.

■ Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то  понять  или  сделать,   глядя  на  него  с  высоты  своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и в каких-то областях он будет знать и уметь больше вас. А если он тогда повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

■ Помните,  что мы часто недооцениваем  эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

■ Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны.

■ Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

■ Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться   чему-то,   не   ошибаясь. Чувство страха  —   плохой советчик.  Оно  подавляет инициативу,  желание  учиться,  да и просто радость жизни.

Ниже приводится текст, как можно отвечать на вопросы детей о появлении человека.

     Предварительно прояснить вместе с ребенком вопрос о постоянстве пола, об особенностях строения мальчиков и девочек

     СТР111.

     Сначала просто  выясняются  у ребенка его элементарные представления о постоянстве пола и о различиях между полами (чем отличаются мальчики от девочек? кем ты будешь, когда вырастешь?). Если нет верного ответа — помочь.

     «Да, ты верно говоришь — мальчики и девочки разные.  У мальчиков внизу животика есть такая трубочка, а у девочек нет ее, а есть внизу животика дырочка («вот как у тебя» — в зависимости от пола ребенка).  Мы называем  это «краник» …

     Ты ведь замечал,что мальчики  и  девочки  устроены  по-разному?  Когда мальчики вырастут и станут дядями,  мужчинами, а девочки — тетями, женщинами, они тоже будут разными. Когда люди уже выросли стали взрослыми, они могут стать  мамами  и  папами.  У женщин в животике есть специальные клеточки-семечки, похожие на маленькие-маленькие желточки. Называются они «яйцеклетки». А у мужчин — другие клеточки-семечки, которые называются «сперматозоиды».  Чтобы появился ребенок,  эти клеточки-семечки — мамины и папины  -должны встретиться и соединиться вместе.  Это может быть только когда мальчики вырастают и становятся дядями,  а девочки — тетями.  Чтобы у мужчины и женщины появился ребенок, они должны стать взрослыми.

     Мужчины и женщины могут понравиться друг другу и полюбить друг  друга.

Им тогда хорошо и интересно вместе,  они помогают друг другу, заботятся. Им хочется, чтобы было так всегда — чтобы они всегда могли быть вместе. И тогда они женятся: женщина становится женой, а мужчина — мужем. Вместе они уже семья. Но в этой семье еще чего-то не хватает.  Как ты думаешь — чего?  Вот они живут вместе, у них много общего — дом, вещи, друзья. Им хорошо. Но они любят друг друга так сильно,  что им очень хочется,  чтобы у них был  собственный ребеночек  или несколько детей.  Они хотят,  чтобы у них были дети, похожие на них. Муж тогда ласкает жену, говорит ей нежные слова и при помощи своего  органа-трубочки  через дырочку внизу женского живота закладывает ей внутрь свою клеточку-семечко. А там уже ждет женская клеточка. Так может быть только, когда люди уже совсем взрослые.

     И вот женская  и  мужская  клеточки-семечки  встречаются,  соединяются вместе и из них начинает расти ребеночек.  Сначала он очень-очень маленький — ну,  как зернышко.  Внутри женского живота есть специальное место для ребеночка. Оно называется «матка». В нем ребеночек тепло и уютно, как в гнездышке, и он растет.  Женщина делится с ним своими силами,  и он  становится сначала как ягодка,  потом как яблочко,  потом еще больше.  Он растет,  ему нужно все больше места.  Поэтому женский живот растягивается, дает ему место, становится большим. Когда ребенок растет у своей будущей мамы в животе, это называется «беременность». Люди тогда говорят, что женщина, которая носит ребеночка в животе,  — беременная.  О ней заботятся, стараются уступить место, порадовать ее.  Когда жена беременна, муж во всем ей помогает – ведь ребеночек хорошо растет в животе,  когда мама здоровая и веселая.  И муж, и жена очень ждут ребеночка. Они радуются, представляют себе, какой он будет, придумывают как его назвать. Они начинают готовить для него кроватку, одежду, игрушки. Когда ребенок у мамы в животе подрастет еще, он начинает шевелиться, двигать ручками и ножками. Мама это чувствует своим животом, а папа — если положит руку на свой живот. Они радуются тому, что ребенок уже такой большой и может шевелиться.

     Пройдет немного времени,  и он вырастет таким,  что уже вскоре  сможет сам дышать и кормиться маминым молоком. Когда он вырастет, то через дырочку внизу маминого живота выходит на свет. Это называется «роды». Роды бывают в специальном доме, он называется «роддом». Там доктор следит за тем, чтобы к ребенка и у мамы все было хорошо,  а если надо чем-то помогать —  помогает.

Ребеночек  сначала высовывает головку,  потом вылезает на свет весь.  Тогда говорят — ребеночек родился.  День,  когда он родился — это день  рождения.

Это праздник для всей семьи -все рады,  что он растет, начинает сам ходить, разговаривать, играть… Но это потом. А пока ребеночек только родился. Мама еще несколько дней побудет с ним в родильном доме.  Надо убедиться,  что все хорошо, что ребенок может сам сосать из маминой груди. Папа ждет маму с ребеночком дома, готовит все к их приходу, а в назначенный день, счастливый и радостный, идет встречать маму и ребеночка. Теперь они будут жить втроем.

И пока  у малыша не появятся зубки,  и он сам не сможет взять в руки чашку, он будет кормиться молоком из маминой груди.

Как вы объясняете поведение детей, постоянно доставляющих неудобства окружающим людям и как будто лишенных совести?

Не так все просто… Для меня вообще сочетание слов «Совесть» и «Дети» никак не вяжутся. «Искренность», «спонтанность» — подходят намного больше. Дети вообще часто пытаются привлечь внимание значимых взрослых (родителей) каким-то нетрадиционным и непонятным нам взрослым, способом.

Связано это в первую очередь с воспитанием самих родителей, которые зачастую не умеют выстроить правильные паттерны поведения в отношении собственных детей. Безусловно воспитание играет важную роль в поведении ребенка, но воспитание не запретами или вседозволенностью, а диалогом, рассуждениями, желанием выслушать и понять ребенка.

Спокойное отношение родителей к истерикам ребенка позволит не фиксировать внимание малыша на этом и не закрепит такое поведение в сознании. Только когда ребенок успокоится, можно начинать разговор и в конструктивном диалоге все выяснить. Через некоторое время истерики прекратятся навсегда, в них не будет смысла.

Закладывается склонность к гипервозбуждению ребенка еще в период беременности будущей мамочки, которая для кого-то из женщин может наступить внезапно, не вовремя, для кого-то вообще вопреки желанию и планам их самих или их близких. Еще во время беременности часто происходит разрыв отношений и женщина начинает думать, что ей не нужен этот ребенок…

Общий уровень стресса и тревожности безусловно передается плоду в период внутриутробного развития. Я знаю случай, когда женщина несколько раз пыталась сделать аборт, но ребенок всё же родился здоровым и крепким малышом, однако первый год жизни он пракически не спал…. Бессознательно он так боялся умереть, что запретил себе сон. Когда мальчик рос, то приносил массу неудобств родителям свои поведением, особенно в общественных местах. Он как будто проверял своих родителей на любовь. «Полюбите меня таким!» — демонстративно показывал малыш.

Так что, если видите демонстративное поведение ребенка, не стремитесь осуждать родителей за плохое воспитание. И не спешите успокаивать малыша, пусть насладится славой во время своего выступления))

Можно еще много написать на эту тему, но если коротко, то пожалуйй так. Если интересно еще что-то — спрашивайте!

Аморальное действие против ребенка следует считать изнасилованием — Российская газета

Александр Бастрыкин предлагает изменить схему оповещения правоохранителей при половых преступлениях против детей. И считать любое сексуальное действие по отношению к ребенку изнасилованием. Со всеми тюремными последствиями такого преступления.

За последний год чуть ли не вдвое возросло число сексуальных преступлений против детей. И такая пугающая тенденция сохраняется все последние годы. Председателем Следственного комитета РФ Александром Бастрыкиным предлагает жесткие меры, чтобы остановить насилие против детей.

Александр Иванович, практически ежедневно в криминальных сводках и полиции, и вашего ведомства появляются сообщения о преступлениях, совершенных против половой неприкосновенности несовершеннолетних. Однако, учитывая деликатность темы, мало кто решается придавать гласности эту проблему. В итоге теряется понимание чрезвычайности каждого случая совершения подобного преступления. Так ли это?

В прошлом году рост сексуальных преступлений против детей и подростков составил более чем 40 процентов


Александр Бастрыкин: Соглашусь, что публичное обсуждение поднимаемых вами вопросов не всегда допустимо, однако это не означает, что профессиональное сообщество не признает остроты проблемы.

Мы крайне заинтересованы в том, чтобы дети не становились жертвами насильников и извращенцев, поэтому очень тревожной считаем ситуацию неуклонного роста числа так называемых ненасильственных преступлений, направленных против половой неприкосновенности детей.

Я говорю о преступлениях, предусмотренных статьями 134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим 16-летнего возраста) и 135 (развратные действия) Уголовного кодекса, составы которых не охватывают применение насилия и субъектами которых признаются только лица, достигшие 18-летнего возраста.

Так, в прошедшем 2015 году следователями Следственного комитета РФ возбуждено 5144 уголовных дела о преступлениях, предусмотренных указанными статьями. Но обратите внимание — в 2014 году подобных преступлений было меньше, мы возбудили 3574 уголовных дела, а значит, рост составил почти 44 процента.

На 57 процентов возросло число несовершеннолетних, признанных в 2015 году потерпевшими по уголовным делам о преступлениях такой категории, это 4332 ребенка, из которых 4011 — девочки в возрасте до 16 лет. Для сравнения: в 2014 году потерпевшими были признаны 2748 детей (из них 2510 — женского пола).

Знаете, в такой ситуации каждый из нас надеется, что со стороны государства последует неотвратимая реакция на действия виновного лица в виде самого сурового наказания. Вправе ли граждане рассчитывать на восстановление социальной справедливости?

Александр Бастрыкин: Безусловно. Задача следователей состоит в том, чтобы ни одно виновное лицо не ушло от уголовной ответственности, тем более, когда жертвами общественно опасных деяний становятся дети, не достигшие 12-летнего возраста. Особое положение таких детей признано на законодательном уровне. Здесь необходимы некоторые пояснения, обращенные к читателям. Задачей примечания к статье 131 Уголовного кодекса РФ рассматривалась возможность квалифицировать любое общественно опасное деяние, совершенное против половой неприкосновенности ребенка, не достигшего 12-летнего возраста, в силу его беспомощного состояния, как изнасилование или насильственные действия сексуального характера.

Вместе с тем, как в 2014 г. указал Пленум Верховного суда РФ в постановлении «О судебной практике по делам о преступлениях против половой неприкосновенности и половой свободы личности», квалификация развратных действий в отношении ребенка, не достигшего 12-летнего возраста, как насильственных действий сексуального характера возможна только при определенном условии. А именно: только при доказанности умысла виновного лица на совершение развратных действий в отношении именно такого несовершеннолетнего.

А какими последствиями на практике оборачивается реализация такого разъяснения?

Александр Бастрыкин: На практике не каждому случаю совершения развратных действий в отношении ребенка, не достигшего 12-летнего возраста, судом может быть дана уголовно-правовая оценка в соответствии с примечанием к статье 131 УК РФ.

В результате потерпевшими по уголовным делам о преступлениях, предусмотренных статьями 134 и 135 Уголовного кодекса РФ, в 2014 году признаны 800 несовершеннолетних в возрасте до 14 лет, а в 2015 году — 1487 и 1901 несовершеннолетний в возрасте старше 14 лет, в то время как в 2015 году — 2789.

Необходимо также подчеркнуть, что, по имеющимся статистическим данным, для преступлений, предусмотренных статьями 134 и 135 УК РФ, не является характерным совершение их в так называемом «ближнем кругу», то есть членами семей и близкими несовершеннолетних. Однако нельзя сбрасывать со счетов латентный характер таких преступлений, который в некоторой степени обусловлен отсутствием понимания общественно опасных последствий указанных деяний не только среди обывателей, но и среди специалистов.

Давайте поговорим детально о позиции специалистов по этому вопросу.

Александр Бастрыкин: На что хотелось бы обратить внимание. Закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» предусматривает, что сведения о факте обращения гражданина за медицинской помощью, состоянии его здоровья и диагнозе, иные сведения, полученные при его медицинском обследовании и лечении, составляют врачебную тайну.

В то же время в целях информирования органов внутренних дел о поступлении пациента, в отношении которого имеются достаточные основания полагать, что вред его здоровью причинен в результате противоправных действий, допускается предоставление сведений, составляющих врачебную тайну, без согласия гражданина или его законного представителя.

Информирование осуществляется в порядке, установленном приказом Минздрава России от 17.05.2012 № 565н. Медицинские организации обязаны передавать сведения в территориальные органы МВД России по месту нахождения медицинской организации о поступлении (обращении) пациентов, в том числе в случаях наличия у них признаков изнасилования и (или) иных насильственных действий сексуального характера. Что это за признаки, приказ не уточняет.

А разве могут медики, в полномочия которых входит постановка диагноза, давать юридическую оценку характеру действий, совершенных против половой неприкосновенности ребенка, особенно в случаях, когда отсутствуют признаки применения к ребенку физического насилия, а сам ребенок старше 12 лет?

Александр Бастрыкин: Разделяю ваши опасения. Если, например, на приеме у врача оказывается девочка 15 лет, находящаяся в состоянии беременности, и она по каким-то причинам не сообщает, что с ней произошло, решение о том, был или не был ребенок изнасилован, зависит от усмотрения врача. Врач же зачастую полагает, что быть беременной в таком возрасте для здоровья не только не вредно, но и даже полезно.

Другой распространенной медицинской оговоркой является предположение, что не было в отношении ребенка никакого насилия, все происходило по взаимному согласию, а раз не было насилия, то нет и вреда здоровью.

Как часто дежурные врачи поднимают трубку телефона и звонят вам?

Ребенок, не достигший 16 лет, не осознает в полной мере характер совершаемых с ним действий

Александр Бастрыкин: Честно говоря, крайне редко медицинские работники самостоятельно сообщают о ставших им известными фактах совершения в отношении лица старше 13-14 лет, но не достигшего 16-летнего возраста, полового сношения и иных действий сексуального характера. Анализ источников поступления в следственные органы Следственного комитета РФ сообщений о преступлении, предусмотренном статьей 134 УК РФ, показал, что в большинстве случаев эти общественно опасные деяния выявляются работниками прокуратуры. Это замечали либо прокуроры, когда проводили надзорные проверки деятельности органов здравоохранения, либо подразделения органов внутренних дел, работающие с социально неблагополучными семьями.

Важно понимать, что законодатель, устанавливая в статье 134 УК РФ уголовную ответственность за половое сношение, мужеложство или лесбиянство, совершенные лицом, достигшим 18-летнего возраста, с лицом, не достигшим 16-летнего возраста, преследовал конституционно значимую цель обеспечения правовых гарантий защиты несовершеннолетних от сексуального совращения и сексуальных злоупотреблений со стороны взрослых. Ведь сексуальный опыт, в том числе связанный с ранним сексуальным злоупотреблением, вреден для психосоциального развития несовершеннолетнего, не достигшего определенного возраста и вследствие недостаточного физиологического и социального развития не обладающего половой свободой.

Всегда ли отношения с несовершеннолетней наказуемы? А если девушка старше 14 лет? Ведь наше семейное законодательство допускает условия, при которых в виде исключения может быть разрешено вступление в брак лицам, которым еще не исполнилось 16 лет.

Александр Бастрыкин: Верно. Лицо, впервые совершившее преступление, предусмотренное статьей 134 Уголовного кодекса, в отношении несовершеннолетней, не достигшей 16-летнего возраста, освобождается судом от наказания, если будет установлено, что оно само и его преступление перестали быть общественно опасными в связи со вступлением в брак с потерпевшей. То есть в связи с официальным признанием их семейных отношений.

Вместе с тем хочу еще раз подчеркнуть исключительность таких случаев, потому что правилом является, как указал Конституционный суд Российской Федерации в своем постановлении от 21.10.2008 № 568-О-О, то, что ребенок, не достигший возраста 16 лет, в силу психологической незрелости не осознает в полной мере характер совершаемых с ним действий и их физические, нравственные, психологические, социальные и иные последствия и, соответственно, выступает жертвой осознанных и волевых действий совершеннолетнего лица.

В связи со сказанным каковы ваши предложения?

Александр Бастрыкин: Принимая во внимание, что здоровье понимается как состояние физического, психического и социального благополучия человека, представляется обоснованным, с учетом позиции Конституционного суда, утверждать, что противоправные действия, предусмотренные статьей 134 УК РФ, причиняют вред здоровью несовершеннолетнего.

Но подобные предложения потребуют изменения в законодательстве. А как медики относятся к сложившейся ситуации и вашей критике?

Александр Бастрыкин: Следует особо отметить, что наше беспокойство разделяет и Министерство здравоохранения РФ, которым, учитывая социальную значимость данного вопроса, принято решение создать межведомственную рабочую группу по подготовке предложений по внесению изменений в законодательство России, обеспечивающих эффективную защиту половой неприкосновенности несовершеннолетних.

Необходимо обеспечить исполнение закона, оградив детей от общественно опасных деяний и их последствий.

Справка «РГ»

Только за три последних майских дня до судов дошли несколько дел по насилию над детьми.

В Нижневартовске передано в суд уголовное дело местного жителя, обвиняемого в изнасиловании дочери. 43-летний мужчина издевался над ребенком пять лет. Девочка страдала психическим заболеванием и училась в специализированной школе, дома появляясь только на летних каникулах — тогда и подвергалась сексуальному насилию. Ребенок молчал из-за угроз отца. В СК уверяют, что ответят педагоги и медики школы, которые ничего не заметили.

На Камчатке вынесен приговор 49-летнему жителю краевого центра. Он получил 12 лет строгого режима за насилие над тремя мальчиками-подростками, с которыми знакомился через социальные сети и заманивал их к себе предложением заняться автоспортом.

Брянский областной суд оставил в силе приговор райсуда, согласно которому 40-летнему местному жителю предстоит провести 12 лет в колонии строгого режима за насилие над ребенком. В феврале 2015 года мужчина зашел в квартиру к соседям и, воспользовавшись отсутствием взрослых, изнасиловал девятилетнюю девочку.

В Уфе 36-летнему Александру Валеткину предъявлено обвинение в убийстве, покушении на убийство двух школьниц и сексуальном насилии. Мужчина был неоднократно судим, в том числе дважды за изнасилование несовершеннолетних.

Вышел на волю в конце 2013 года. Уже 11 февраля 2014 года напал на 10-летнюю девочку. Надругавшись над ней, он стал ее душить, и, решив, что ребенок мертв, скрылся. Девочка выжила. А 21 сентября 2015 года насильник напал на 11-летнюю девочку надругался и убил ребенка.

мальчики и девочки [14]. Педагогическая психология: хрестоматия

Клаус Г. Половые различия: мальчики и девочки [14]

Существование многочисленных психологических различий между мальчиками и девочками известно еще со времен Адама и Евы. Они наблюдаются и в учебной деятельности. Каждому из нас эти различия хорошо знакомы. Так, девочки считаются обычно более прилежными, добросовестными, послушными, готовыми следовать предъявляемым требованиям, поддающимися эмоциональному воздействию. Мальчики же, напротив, представляются сравнительно менее усердными, менее заинтересованными в хороших оценках, менее дисциплинированными, более своевольными, агрессивными и более доступными не эмоциональным, а рациональным воздействиям. Часть школьных предметов (например, математика, физика, химия) пользуется популярностью преимущественно у мальчиков, гуманитарные предметы обычно предпочитаются девочками. Такого рода наивно-психологические представления распространены весьма широко. И они, конечно, содержат определенное рациональное зерно.

Не подлежит сомнению, что характерные различия в учебной деятельности мальчиков и девочек существуют. Спорным и противоречивым является не факт их существования, но представления об их причинах и условиях возникновения. На сегодняшний день кажется маловероятным и даже сомнительным, что эти различия могут быть сведены к типичным для того или иного пола задаткам, т. е. что они обусловлены генетически. Влияние социализации, особенно задаваемые культурой представления о социальных ролях полов в данном обществе, по всей вероятности, имеют несравненно больший вес в возникновении полоспецифических способов поведения, чем биологические предпосылки.

В фундаментальной монографии Э. Маккоби и К. Жаклин о психологии межполовых различий (Е. Е. Maccoby С. N. Jacklin, 1974) приведены многочисленные данные, полученные исследователями разных стран по различиям между юношами и девушками в достижениях и наблюдаемых формах поведения. Однако лишь очень немногие из этих различий могут рассматриваться как определяемые эндогенно, т. е. как сводимые к полоспецифическим задаткам. Такое можно сказать, например, про пространственные представления, достигающие у 9-13-летних мальчиков более высокого уровня, чем у девочек того же возраста, и про речевые способности, развивающиеся у девочек раньше и сильнее, чем у мальчиков.

К тем же выводам приходят авторы и более поздней обобщающей работы М. Уиттиг и А. Петерсен (М. A. Wittig, А. С. Petersen, 1979), весьма убедительно доказывающие, что когнитивные способности мальчиков и девочек отличаются друг от друга очень незначительно (причем данные разных исследований о направленности этих различий далеко не всегда совпадают). Кроме того, в этой работе отмечается, что социальные влияния исследованы на сегодняшний день гораздо менее тщательно, чем биологические предпосылки.

Теперь мы хотели бы обсудить некоторые эмпирические результаты, свидетельствующие о существовании межполовых различий в учении. При этом мы будем в основном опираться на исследования, проведенные в ГДР. Эти результаты частично подтверждают, а частично детализируют упомянутые в начале этого раздела обыденные суждения, основанные на непосредственных впечатлениях.

Мальчики получают в среднем более низкие оценки, чем девочки, за поведение, прилежание, соблюдение порядка и сотрудничество (К.-Н. Otto, 1970). Это относится ко всем возрастным группам, но наиболее сильны эти различия у школьников III–VI классов. Средние оценки по этим показателям для школьников обоих полов с I по XI класс представлены на рис. 1.12. Данные были получены при изучении примерно 15 000 школьников и школьниц, однако это исследование проводилось довольно давно. Более современные данные по этому вопросу пока отсутствуют.

Из рисунка видно, что девочки в среднем лучше выполняют требования школьного распорядка, чем мальчики. Даже если допустить, что учитель при выставлении оценок под влиянием стереотипных установок и ожиданий оценивает девочек в целом менее строго, чем мальчиков, нельзя не признать, что девочки охотнее мальчиков подчиняют свое поведение установленным нормам, более прилежны и более склонны к сотрудничеству в учебе. Это общее положение подтверждается и косвенными показателями (например, относительная частота пропусков занятий без уважительных причин, невыполнение домашних заданий, нарушения дисциплины).

Девочки в целом больше стремятся к получению возможно более высоких оценок, чем мальчики. К этому выводу приводит анализ частоты так называемых случаев рассогласования. Этим термином исследователи обозначают школьников, успеваемость которых противоречит ожиданиям, т. е. тех, у кого уровень достижений при выполнении тестов существенно расходится с уровнем достижений в школе. Рассогласование называют положительным, если школьная успеваемость ребенка выше, чем можно ожидать, исходя из результатов выполнения им тестовых заданий. Если же школьник демонстрирует неожиданно низкий уровень учебных достижений, то речь идет об отрицательном рассогласовании. В этом случае предполагается, что ему недостает старания, стремления к достижению и включенности в занятия.

Исследовавший этот вопрос И. Гутке (J. Guthke, 1972) показал, что рассогласования разной направленности встречаются у мальчиков и девочек с явно неодинаковой частотой. Соответствующие данные Э. Штенгеля (Е. Stengel, 1970) по 37 шестиклассникам, успеваемость которых явно не соответствует ожиданиям, приведены в табл. 3.

Если обобщить эти данные, то можно сказать, что девочки гораздо обязательнее мальчиков. Они регулярнее и тщательнее выполняют домашние задания, более внимательны на уроках, более честолюбивы в отношении оценок, более прилежны, усидчивы, настойчивы и основательны. Иначе говоря, они активнее мальчиков в проявлении своих способностей. Причем эти различия в достижениях можно наблюдать не только на уроках, но и в общественных делах и во внеучебных занятиях (J– Guthke, 1972, S. 209).

Характерное для младшего и среднего школьного возраста большее старание девочек с годами нередко сходит на нет, а отношение к учению у юношей существенно улучшается, так что применительно к студентам и взрослым учащимся описанные выше различия сглаживаются и теряют свое значение. При этом, однако, они не исчезают бесследно, но претерпевают качественные изменения. За время работы преподавателем высшей школы у автора этой книги сложилось впечатление, что и в университете студентки более заинтересованы в достижениях, прилагают больше усилий для получения высоких оценок на экзаменах, активнее стремятся соответствовать ожиданиям преподавателя, чем их сокурсники-мужчины, однако вместе с этим они более склонны к пассивным, чисто рецептивным стратегиям учения, менее самостоятельны в мышлении и с меньшим мужеством спорят с преподавателем, высказывая оригинальные, отличные от общепринятых взгляды. Все это лишь субъективные впечатления автора этой книги. Если они справедливы, то в них отразились, по-видимому, полоспецифические особенности учебной деятельности, хотя и несколько иные, чем рассматривавшиеся нами при обсуждении проблемы «рассогласований» у школьников. Интересно было бы проверить, упрочиваются ли эти особенности учебной деятельности под влиянием позитивных социальных подкреплений и в какой мере.

Мальчики и девочки заметно отличаются друг от друга с точки зрения соблюдения дисциплины. Эти различия были обстоятельно описаны и тщательно проанализированы в работе К. Отто (К.-Н. Otto, 1970). Здесь мы остановимся лишь на тех их аспектах, которые непосредственно относятся к учебной деятельности. Не вызывает сомнений вывод К. Отто о том, что частота, тип и интенсивность связанных с дисциплиной проблем у мальчиков и девочек закономерно различаются, что девочки в среднем ведут себя более послушно, чем мальчики, и что при этом непослушание мальчиков нельзя однозначно толковать как негативное явление, так же как и большую податливость девочек воспитательным воздействиям не следует оценивать исключительно позитивно. Опыт показывает, что учителя испытывают, как правило, больше трудностей с мальчиками, чем с девочками. Поэтому, в частности, мальчики, если ограничиться только одним показателем, гораздо чаще вынуждают учителя писать им в классный журнал замечания.

К. Отто, проанализировав журналы 151 класса девяти городских школ, подсчитал частоту замечаний отдельно для мальчиков и девочек. Результаты по поощряющим и порицающим записям представлены в табл. 4. Оказалось, что 2/3 всех замечаний учителя относятся к мальчикам и только 1/3 – к девочкам. Иначе говоря, мальчики чаще дают повод учителю письменно выразить свое мнение о них. Касающиеся мальчиков записи являются по преимуществу (81 %) негативно-критическими, т. е. порицающими не соответствующее установленным нормам поведение. В случае же девочек порицающие и хвалящие замечания примерно уравновешивают друг друга.

Эти данные, характеризующие взаимодействие учителя и ученика в условиях школьных занятий, подтверждают существование межполовых различий в податливости воспитательным воздействиям. Аналогичные результаты были получены и в других исследованиях в области педагогической психологии (см.: A. Kossakowski, 1965, 1969; W. Friedrich, 1966; W. Friedrich, H. Muller, 1980).

Все они свидетельствуют о том, что девочки, практически независимо от возраста, более склонны по сравнению с мальчиками к отвечающему установленным нормам поведению.

Похоже, что эти специфические для каждого пола особенности регуляции действия не связаны с теми или иными конкретными общественными условиями, в которых проходит социализация ребенка. Они были зафиксированы, в частности, и в хорошо известном сравнительном исследовании американских и советских детей (У. Бронфенбреннер, 1976). 188 12-летних московских школьников и 158 их ровесников из США должны были указать, как они поступят в воображаемой конфликтной ситуации, где они могут добиться личной выгоды, но только переступив через некоторые признаваемые ими самими моральные нормы. Балльные значения ответов позволяют судить о степени соответствия индивидуального решения моральным нормам (низкие значения говорят о слабом соответствии нормам). Результаты исследования частично воспроизведены в табл. 5.

Исключительно большие различия в средних значениях для выборки каждой из стран говорят сами за себя и комментариев не требуют. Однако примечательным в контексте нашего рассуждения является тот факт, что как в США, так и в СССР девочки демонстрируют большее соответствие своих решений моральным нормам, чем мальчики.

Что значат приведенные в этом разделе данные с точки зрения дифференциальной психологии? Они, подтверждая существование типических различий в учебной деятельности мальчиков и девочек, показывают, в чем заключаются эти различия, как они проявляются и на чем основываются. Причем все это статистические данные, характеризующие поведение в целом некоторой очень большой популяции, и, разумеется, они не относятся к каждому конкретному ребенку. Существуют как ленивые и недисциплинированные девочки, так и старательные и послушные мальчики. Не вызывает никаких сомнений тот факт, что встречаются случаи нетипичного поведения, но знание типичных особенностей, характеризующих различные группы людей, облегчает понимание и оценку индивидуальных форм поведения.

В заключение проиллюстрируем это методологическое рассуждение простым примером, выражающим аналогичную закономерность, но в более наглядной форме. Утверждение, что мужчины в среднем на 10 см выше женщин, еще не позволяет нам сделать вывод о том, что Макс выше Эльвиры, и не означает, что мы должны удивляться, если окажется, что Эльвира выше Макса. Это утверждение лишь информирует нас о существовании типических межполовых различий в росте. Тем самым оно предоставляет нам некоторую всеобщую систему координат, на основе которой можно оценивать конкретные случаи. Так, мужчина будет считаться высоким, если его рост превысит 180 см, в то время как женщину сочтут высокой уже в случае, когда ее рост окажется выше 168 см.

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Должны ли мальчики и девочки учиться в разных классах?

  • Девочки и мальчики учатся по-разному, и им нужно учиться так, как всегда лучше. Также мальчики очень гипер. Девочки могут легче обращать внимание, а иногда мальчики отвлекают. Я живу с 2 мальчиками, легче учиться, если их показывают и учат.

  • Я думаю, они должны быть в разных школах.

    Я считаю, что мальчики и девочки должны учиться в разных школах, потому что некоторые девочки и мальчики не ладят друг с другом.Я думаю, с девушками легче разговаривать, чем с мальчиками. Иногда мальчики действуют людям на нервы. Мальчики думают, что они умнее нас, но на самом деле это не так.

  • Да, должны

    Мозги мальчиков и девочек имеют жестко запрограммированные различия в детстве и юности, поэтому раздельное обучение им будет полезно. Тем не менее, им необходимо развивать необходимые социальные навыки, например, они могут делиться факультативами, или после школы, или заниматься спортом. Все, что нужно сделать школам, — это выделить специальные классы для классов, разделенных по полу.

  • Да, должны

    Я думаю, что мальчиков и девочек нужно обучать отдельно, потому что это поможет нам сконцентрироваться, и у студентов не так много вещей. Например: свидания (парни и девушки), проблемы с друзьями между девушками и парнями, и вы не можете сказать, что не будете знать, как общаться с противоположным полом, потому что вы все еще можете разговаривать с ними во время обеда или перерыва.

  • Девочки плохо относятся к мальчикам

    Девочки смеются над мальчиками, потому что они учатся быстрее мальчиков.И многие мальчики делают неправильный выбор, бросая школу. Девочки ходят в институт и живут хорошей жизнью. А мальчики просто пытаются добиться этого в жизни. Исследования показывают, что девочки всегда умнее мальчиков. Таким образом, мое мнение остается разделенным на классы

  • Я думаю, что мальчики и девочки должны быть в разных классах.

    Мозги некоторых мальчиков и девочек функционируют по-разному. Уроки смешанного пола отвлекают некоторых учащихся, которым сложно сосредоточиться на работе.Некоторые мальчики и девочки действительно не ладят из-за своего пола. Я думаю, их следует разделить, потому что некоторые мальчики не хотят делать то, что могут делать девочки, а некоторые девочки не хотят делать то, что могут делать мальчики.

  • Девочки и мальчики должны учиться в разных школах, потому что они только отвлекают друг друга.

    Девочки и мальчики обретают уверенность, если они разлучены, потому что нет суждений и все равны. У мальчиков нет преимущества, потому что они только с мальчиками, а девочки такие же.Это в спорте, да и в школьных проектах все будет проще. Кроме того, они лучше учатся, потому что не отвлекаются, и в отношениях нет драмы. Любовная жизнь остается вне школы, поэтому все остаются более сосредоточенными.

  • Да, должны

    Они могут чувствовать себя комфортно в собственной шкуре и не беспокоиться о том, чтобы произвести впечатление на противоположный пол. Вместо того, чтобы пытаться привлечь внимание противоположного пола, они могут сосредоточиться на обучении. Я считаю, что отдельный класс — хорошая идея.Я поддерживаю разделение класса!

  • Мальчики и девочки должны учиться в разных классах.

    Больше внимания уделяется работе, а не другому полу. Потому что в 5-м классе до взрослого возраста мальчики и девочки сосредоточены на противоположном полу. В 5-м классе половина моих друзей всегда говорит о влюбленности, но я не хочу, чтобы они говорили о парнях и влюбленных (потому что у меня 2 меня и 4 неправда, но люди, которые продолжают говорить, что они парни).

  • Мальчики и девочки должны быть в разных классах.

    Научные данные доказывают, что мальчики и девочки учатся по-разному. Учителя просто не могут сделать урок интересным одновременно для мальчиков и девочек. Также мальчики и девочки получают более высокие оценки, когда их разделяют. Кроме того, меньше давления со стороны сверстников, и каждый может лучше учиться и взаимодействовать друг с другом.

  • .

    Категория корпуса.

    Регистр указывает на отношение существительного (или местоимения) к другим словам в предложении.

    английских существительных, обозначающих живые существа (и некоторых существительных, обозначающих безжизненные предметы), есть в двух падежах: неизменяемая форма, называемая общим падежом, и изменяемая форма, называемая родительным падежом.

    1. Родительный падеж образован добавлением -s (апостроф s) к существительному в единственном числе и только (апостроф) к формам множественного числа, оканчивающимся на -s .

    ОДИНОЧНЫЙ: a девочек книга МНОЖЕСТВЕННЫЙ: a девочек школа

    П р и м е ч а н и е 1. Существительные, образующие множественное число путем изменения гласной корня, принимают апостроф во множественном числе.

    ОДИНОЧНЫЙ: мужской шляпа МНОЖЕСТВЕННЫЙ: мужской головной убор

    П р и м е ч а н и е 2. Существительные, оканчивающиеся на , образуют родительный падеж двумя способами: романов Диккенса, романов Диккенса.

    Произношение окончания родительного падежа следует тем же правилам, что и произношение окончания множественного числа:

    [из] после сибилянтов: князей, судей, ведьм, и т. Д.

    [z] после звонких согласных, кроме шипящих, и после гласных: мальчиков, мужчин, королей.

    [s] после глухих согласных, кроме шипящих: Smiths, counts, bishops.

    П р и м е ч а н и е.Существительные, оканчивающиеся на ‑s и образующие двояко родительный падеж (романы Диккенса, романы Диккенса) , окончание произносится [iz] независимо от того, написана ли буква s или нет.

    2. Иногда апостроф s может относиться к целой группе слов (группа-родительный падеж): Jane and Marys room. Последнее слово группы не обязательно должно быть существительным: я вернусь на через час или два раз.

    Что касается его использования, родительный падеж подпадает под:

    (A) Зависимый родительный падеж.

    (B) Абсолютный родительный падеж.

    Зависимый родительный падеж используется вместе с изменяемым существительным и стоит перед ним.

    Абсолютный родительный падеж можно использовать без существительного или отделять от существительного, которое он модифицирует.

    A. Зависимый родительный падеж.

    1. Основное значение родительного падежа — владение:

    … из адвокатской конторы вышли молодой человек и девушка.

    Он останавливался в квартире Fannys.

    2. Очень близко к смыслу владения является значение части к целому:

    Слабая улыбка появилась на лице Викторианки: она складывала деньги, которые могла заработать.

    Взгляд сестры, устремленный на него с некоторым удивлением, заставил его наконец взглянуть на Флер.

    3.Зависимый родительный падеж может выражать исполнителя действия (так называемый субъективный родительный падеж) или указывать на то, что какой-либо человек является объектом действия (так называемый объективный родительный падеж):

    Значит, Мэгги услышала шаги Тома на ступенях.

    Приемная Гвендоленс по соседству оправдала ожидания ее дяди.

    4. Существительное в родительном падеже может обозначать качественные отношения:

    Он выглядел намного умнее в своей новой офицерской одежде с маленьким синим шевроном.

    Использование родительного падежа существительных для обозначения неодушевленных предметов и абстрактных понятий довольно ограничено.

    Родительный падеж существительных, обозначающих неодушевленные предметы, может обозначать отношения между частью и целым.

    … внезапное дрожание листьев осины в порывах ветра, поднимавшегося над рекой

    Он наступил на подножку грузовика, держась левой рукой.

    Родительный падеж существительных, выражающих время, пространство и вес, широко используется.

    Со склада отправлен в офицерский лагерь с двухдневным отпуском.

    Они оба снова полюбили его, и во время месячного отпуска он хорошо провел время.

    Остался остаток золотых гроздей прошлых лет.

    Мы втроем пообедали и прошли мимо театра к берегу реки.

    Б. Абсолютный родительный падеж.

    1. Абсолютный родительный падеж может использоваться анафорически.

    Лицо миссис Мосс блекло походило на ее братьев.

    Лицо, которое нарисовал Майкл, началось с того, что он был Викторианцем, а закончился тем, что он был Флер.

    2. Абсолютный родительный падеж может иметь местное значение: канцелярские товары, пекари, табачники, мои дяди, и т. Д.

    По дороге домой она обычно покупала в пекарях кусок медового торта.

    Моя дорогая, — сказала кружевной воротник, который она достала из куропаток, — я прекрасно тебе подошел.

    Абсолютный родительный падеж может быть введен с помощью предлога слова.

    Она родственница полковников.

    Упражнения: Каушанская Существительное Исх. 1-7.

    Плюс:

    1) Используемая грамматика английского языка (Мерфи): Единицы 69-70 ((не) счетные), 78 (число), 79 (существительное + существительное), 80 (притяжательные), 128 (предлоги).

    2) Дополнительные упражнения по грамматике: 144–148.

    3) Английский словарь в употреблении Pre- и Intermediate: Единицы 7 (суффиксы), 9 (существительное = глагол), 10 (составные), 15 (предлоги), 33 (задачи с числами).

    4) Проверьте свой словарный запас английского на предмет употребления Pre- и Intermediate: тесты 8 (суффиксы), 11 (составные слова), 15 (предлоги), 27 (задачи с числами).
    Упражнения

    Упражнение 1. Назовите морфологический состав следующих существительных.

    Снег, песчаник, невозможность, вдовец, мнение, восклицание, прохожий, недоразумение, бездействие, снежный ком, королевство, антициклон, перламутр, неподвижность, мощь, тепло, преемственность, экс-президент, медсестра, проступок, мудрость дрозд, внимание, полицейский, карусель, девичество, полезность, удача, дружба, государственный деятель, зять, население, товарищ по квартире, нюхательная соль.


    Дата: 02.01.2015; просмотр: 1030


    .

    Грамматическая категория | Грамматика | Английский Клуб

    Термин «грамматическая категория» относится к определенным свойствам слова, которые могут вызывать изменение формы этого слова и / или связанного с ним слова по грамматическим причинам (обеспечение согласованности между словами).

    Например, слово «мальчик» — это существительное . Существительные имеют грамматическую категорию под названием « число ». Значения числа: в единственном числе (один) и во множественном числе (два или более).

    1. Мальчик — это играет.
    2. Мальчик с — это играющих.

    В предложении 1 слово «мальчик» находится в своей основной форме, поэтому его «число» имеет значение единственного числа. Есть один мальчик, и связанный с ним вспомогательный глагол «быть» имеет форму единственного числа (is).

    Во втором предложении форма слова «мальчик» изменена на «мальчики», в результате чего его «число» имеет значение множественного числа. Есть более чем один мальчик, и родственное «быть» находится во множественном числе (есть).

    В приведенном выше примере «число» слова «мальчик» влияет на форму мальчика, а также влияет на форму связанного слова (быть).«Число» — это «грамматическая категория».

    English имеет более двадцати грамматических категорий. Ниже мы перечисляем наиболее распространенные изучающие английский язык и резюмируем их основные особенности.

    Число

    Число является свойством существительных и местоимений и указывает количество. Число имеет два значения:

    • единственное число : указывает только одно
    • множественное число : обозначает два или более
    слово типа номер
    единственное число множественное число
    существительное мальчик мальчиков
    местоимение I ср

    Корпус

    Падеж — это свойство местоимений и существительных и выражает их отношение к остальной части предложения.Падеж имеет три значения (два из которых не относятся к существительным):

    • субъективное (только местоимения): когда слово является предметом
    • цель (только местоимения): когда слово является объектом
    • притяжательное (местоимения и существительные): когда слово указывает на владение (владение)
    слово типа футляр
    субъективно цель притяжательный
    местоимение I мне шахта
    существительное мальчик

    Пол

    Естественный пол является свойством местоимений и различает полы.Естественный пол имеет три значения:

    .

    • мужской : указывает на мужской
    • женский : обозначает женский
    • средний : указывает все остальное
    слово типа пол
    мужской женский средний
    местоимение он / его / его она / ее это / его

    Обратите внимание, что древнеанглийский язык имел «грамматический род», тогда как сами слова имели род.Остатки этого можно найти в «естественном роде», который основан на полу людей, а не на роде слов.

    Человек

    Человек является свойством местоимений и различает участников разговора. Человек имеет три значения:

    • от первого лица : относится к говорящему
    • второе лицо : относится к слушающему
    • третье лицо : относится ко всем другим людям или вещам
    слово типа человек
    1-й 2-я 3-я
    местоимение я / я
    мы / сша
    вам он / он, она / она,
    это
    они

    Напряженная

    Время — это свойство глаголов и наиболее точно соответствует местоположению во времени.Время имеет два значения:

    • после : указывает до настоящего момента
    • настоящее : указывает сейчас (а иногда до и после)
    слово типа время
    после присутствует
    глагол было
    было
    было
    работало
    пробежало
    до
    до
    иметь
    работать
    запустить

    Обратите внимание, что «будущее время» здесь не показано, потому что, строго говоря, это не время, а структура, чтобы говорить о будущем (после настоящего).

    Аспект

    Аспект — это свойство глаголов , которое выражает наш взгляд на временную структуру действия или состояния. Аспект имеет три значения:

    • простой : время не имеет структуры
    • непрерывно : выражает текущее действие
    • perfect : выражает завершенное действие
    слово типа аспект
    простой непрерывный идеальный
    глагол они работают они работают отработали

    Настроение

    Настроение — это свойство глаголов , и оно связано с чувствами говорящего относительно реальности того, что он говорит.У настроения три значения:

    • ориентировочный : выражает простую констатацию факта
    • императив : выражает команду
    • сослагательное наклонение : выражает желаемое или воображаемое
    слово типа настроение
    ориентировочно императив сослагательное наклонение
    глагол Джеймс встал. Вставай! Мы настаиваем на том, чтобы он встал.
    Достаточно тихо? Тихо! Очень важно сохранять тишину.

    Голос

    Голос является свойством переходных глаголов * и выражает отношение подлежащего к действию. Голос имеет два значения:

    • активно : субъект выполняет действие
    • пассив : субъект получает действие
    слово типа голос
    активный пассив
    переходный глагол Кот съел мышь. Мышь съела кошка.

    * Переходный глагол может принимать прямое дополнение. (Непереходный глагол не принимает прямого объекта.)

    Степень

    Степень — это свойство прилагательных и наречий и указывает количество. Степень имеет три значения:

    • положительно : указывает на базовое качество
    • сравнительный : указывает на более высокое качество
    • превосходная : указывает максимальное качество
    слово типа градусов
    положительный сравнительный превосходная степень
    градиент прилагательное счастливый счастливее самые счастливые
    изменяемое наречие внимательно внимательнее самый внимательный

    Автор: Josef Essberger

    Грамматическая категория QuizEnglishClub:
    Учить английский :
    Грамматика: грамматическая категория.

    падежей существительных в английском — притяжательный и общий падеж

    В английском есть только два падежа существительных: притяжательный и общий падеж.

    На уроке показано образование падежей и приведены примеры возникновения притяжательного падежа у существительных.

    Существительные в английском языке имеют только два падежа: Положительный падеж , где существительные имеют особое окончание; и Общий падеж , где существительные не имеют окончания.

    Общий падеж — это форма, в которой существительное дано в словаре.

    английских существительных в Общем падеже могут использоваться в функциях подлежащего и прямого дополнения (всегда без предлога), косвенного и предложного дополнения, атрибута (обычно с предлогом или без него).

    Притяжательный падеж существительных единственного числа образуется добавлением / ‘s / окончания к существительному:

    девочки шляпа

    Джон друг

    кот нога

    Притяжательный падеж существительных множественного числа образуется просто добавлением апострофа:

    мальчики книга

    девочки сумки

    Если существительное во множественном числе образовано путем изменения его формы, а не путем добавления окончания / s /, притяжательный падеж образуется так же, как и существительное в единственном числе, т.е.е. добавив / ’s / окончание:

    человек счастье

    мужчин счастья

    детские книг

    Притяжательное существительное играет только одну функцию — атрибут (индивидуальные характеристики определяемого слова):

    Шекспира сонетов

    Употребление английских существительных в притяжательном падеже:

    1. Для выражения принадлежности объекта

    ручка ученика

    Автомобиль Джона

    2. За выражение качественной характеристики объекта:

    мужская одежда

    детская комната

    Притяжательная фраза может использоваться с предлогом / of /:

    мальчик комната = комната из мальчик

    3. Притяжательный падеж одушевленных и неодушевленных существительных:

    Как правило, притяжательный падеж имеет только одушевленное существительное. Обозначает определенный объект, качество или атрибут, принадлежащий живому существу:

    голос девушки

    В редких случаях притяжательный падеж, используемый с неодушевленными существительными, ограничен значением конкретного объекта:

    крыша вагона (крыша определенного вагона)

    4.Использование притяжательного падежа для неодушевленных существительных:

    • Существительные, обозначающие время и пространство:

    В следующем месяце у меня будет выходной.

    • Существительные, обозначающие страны, города и корабли, и следующие слова: мир, страна, город, корабль:

    Москва — столица России.

    сегодняшняя программа

    ,

  • Отправить ответ

    avatar
      Подписаться  
    Уведомление о