Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей: Статья (10 класс) по теме: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

Статья (10 класс) по теме: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА-

Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива.

     Опыт взаимодействий семьи и школы в основном и главном сложился в прошлом столетии в условиях единой и однообразной школы советского периода, обеспечивавшей тоталитарно-государственный заказ на образование и воспитание новых поколений, не считаясь с мнениями и пожеланиями ни родителей, ни учащихся. В отношениях со школой семья занимала полностью подчинённое, зависимое положение. Что же касается семейного воспитания, то оно имело преимущественно спонтанный характер, опиралось в основном на традиции народной педагогики.

     Перемены в социально-экономической жизни общества, произошедшие в последние десятилетия, привели к существенным изменениям и в системе образования, и в самом институте семьи.

На данный момент педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь.

      Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями — активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей.

     Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д.  В  воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов.

      В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.

      Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, за чем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат.

     Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия?

     Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания — рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школ с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Ознакомление их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.

     При построении взаимодействия семьи и школы должны учитывать определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей. Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. Для получения разносторонних сведений об учащихся педагогу вместе с классными учителями необходимо изучить характеристики, данные в детских годах. Просмотрев документы, педагогу необходимо составить список учащихся, с родителями которых следует встретиться индивидуально, кого можно пригласить в школу на коллективную беседу. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей. А для этого необходимо: разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию; пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний; совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу их совместной деятельности и общения. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, классного коллектива и семьи. Демократические преобразования в жизни общества повлекли за собой изменение образовательных парадигм, провозглашение принципа взаимодействия. Повышенный интерес педагогической науки к становлению личности вносит коррективы в практику обучения и воспитания. Особую актуальность в педагогике приобретают гуманистические, личностные подходы в учебно-воспитательном процессе.

Эти тенденции требуют изменения в методах, формах и средствах обучения разным видам познавательной деятельности. Педагогический коллектив школы считает, что усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Именно потому приоритетной задачей является усиление взаимодействия с семьей. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна.

Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило необходимо соблюдать. Большие возможности также представляет работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей по воспитанию своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми детьми. Основная форма работы с коллективом родителей — родительское собрание, которое проводится ежемесячно, а если это необходимо, то еженедельно. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и школе. Родительские собрания могут быть построены различно. Основная их часть — сообщение педагогических знаний — может выразиться в лекции, докладе, беседе, диспуте, дискуссии. Это может быть семинарское занятие, просмотр и обсуждение кинофильма, деловая игра между учителями и родителями.

Может быть проведено чтение отдельных статей, подборки выдержек из произведений классиков педагогической литературы, постановка проблемных ситуаций. Такой прием активизирует аудиторию, стимулирует обмен мнениями, стремление к педагогическому самообразованию. Одной из форм работы является проведение родительских собраний на параллелях. Родительские собрания помогают определить цели, возможности родителей в вопросах воспитания, позволяют помочь разобраться в проблемах, найти с помощью совместного поиска пути изменения, совершенствования, преобразования окружающей действительности. Интересно проходят выступления родителей перед учащимися. Это может быть рассказ о своей профессиональной деятельности. Такие выступления готовятся очень тщательно. Содержание и форма должны быть доступны детям. Привлечение родителей к выполнению поручений, к ежедневной доброжелательной помощи школе — важная, насущная задача в работе учителя с семьей. Еще одной формой работы с родителями стало оформление стендов, уголков для родителей, буклетов. Такие уголки создаются в помощь учителю по осуществлению педагогического всеобуча родителей, по повышению их педагогической воспитательной культуры. Хорошо, когда содержание материалов в уголках совпадает с той темой, с которой в данный момент знакомят родителей. Это позволяет расширить, углубить знания, еще раз вернуться к сказанному, повторить, подчеркнуть необходимое. На стенде может быть раскрыта и самостоятельная тема. Педагог может отдельно работать с родительским комитетом класса — проводить конференции родителей.

Для нашей школы традицией является проведение таких  конференций с привлечением медработников, сотрудников правоохранительный органов и т.д.Основной задачей родительских конференций является обмен опытом семейного воспитания, распространение и внедрение лучшего опыта семьи. Такие конференции могут сплотить учителей и родителей, учителя могут получить со стороны родителей большую информацию и наоборот. Также можно организовать педагогические сообщества, проведение совместно с родителями классных часов, школьных мероприятий (КВН, новогодние вечера, Дни Матери, Масленица). На сообществах можно рассматривать следующие темы: как организовать чтение детей в семье, разучивать с ними стихи, слушать музыку, разбирать трудные проблемные ситуации, как преодолеть их и т.д. Организуя такую работу, педагоги привлекают больше родителей в учебно-воспитательный процесс. В план работы педагога входят такие виды совместной деятельности школы и семьи, как организация экскурсий на предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу, проведение бесед о профессиях и их пользе для людей. Формы и методы работы с родителями разнообразны, но педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы учителей с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания. Наиболее эффективными формами работы выступают проведение школьных собраний, оформление стендов, уголков для родителей, дежурство родителей, конференции родителей и педагогические кружки. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации усилий по всем направлениям воспитания — идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Целесообразно организованное взаимодействие педагогов и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей, понимания ими своего гражданского долга и ответственности за воспитание детей.

Педагоги  нашей гимназии опираются на положительный опыт семейного воспитания, используют его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.

В школе давно практикуется проведение  общешкольных родительских собраний как одной из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу вовлекаем не только педагогов школы, но и работников социальных служб, медицинских работников. Иногда  занятия организуются  по возрастным параллелям. Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой позиции. В  гимназии организованы группы для подготовки детей к школе и адаптации в классном коллективе. В гимназии работает  психологи квалифицированные педагоги , которые  знакомят родителей  с особенностями младшего школьного возраста, педагоги всегда подскажут как  развивать память, мышление, внимание у детей. Таким образом , родители приобщаются к школе, знакомятся с её традициями, готовятся стать помощниками в работе с классным коллективом.

     Для успешной организации образовательного процесса необходимые знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива нашей школы с семьей предполагает ряд аспектов. Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний. В систему работы школы вовлекаем родителей и в органы школьного самоуправления, создан Совет школы, комиссия содействия семьи и школы, родители руководят органом самоуправления.

Родители учащихся не меньше педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Заседания Совета школы, проводятся 1 раз в четверть, функционирует общешкольный родительский комитет, на дискотеках дежурит родительский патруль. Из всего вышесказанного можно сделать вывод решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей.

ЛИТЕРАТУРА:

Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания, 10-11 классы, Москва, «ВАКО», 2006

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребёнка

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребёнка

Педагогика должна стать наукой для всех –

и для учителей, и для родителей.
В.А. Сухомлинский 

Без помощи родителей, глубокой личной заинтересованности, без наличия у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Следовательно, роль учителя и классного руководителя в просвещении родителей, установлении их контакта со школой сейчас особенно велико.

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст бла­гоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников — важное направление его деятельности.

Организация взаимодействий с классным коллективом требует от классного руководителя соблюдения определённых правил, общения с семьями учащихся.

-Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;

-Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;

-Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

-Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Содержание

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся могут примерно быть такими:

 Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, — создайте необходимые условия для общения с вами!

— Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече на другое время!

— Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать; это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

— Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказываться по всем наболевшим вопросам!

— Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали!

— То, о чём родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов!

— Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители ещё с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность! Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее!

— Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!

— Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам!

— Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы!

Главная задача, которую должны решить педагогический коллектив и родительская общественность – это нахождение взаимопонимания.

Основным принципом работы с родителями в современных условиях является отказ от репрессивного характера общения. Традиционное «донесение» родителям об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях с требованием «принять меры» без педагогического анализа причин, результатов наблюдения, дачи рекомендаций сегодня абсолютно неприемлемо.

Сегодня требуется сформировать конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями, который предполагает понимание сторонами того, чем они занимаются

Работа с семьей – зона особого внимания в смысле этики отношений с родителями. Каждое слово педагога должно быть выверено с точки зрения воспитательных последствий.

Есть непреложные законы этики отношений «педагог – родители». Например, нельзя начинать разговор с родителями с обсуждения недостатков ученика; наоборот, в первую очередь желательно подчеркнуть положительные стороны воспитанника и одобрить их. А если говорить о недостатках, то только с позиции их относительного характера, возможностей устранения. Всегда надо помнить: какими бы недостатками ни обладал воспитанник, для родителей он родное дитя.

Часто мы своей нетерпимостью и категоричностью провоцируем родителей на конфликт. Иногда он становится затяжным, когда ни родители, ни педагоги не хотят увидеть в этом своей вины.

Случается, что родители в результате беседы сознают свою неправоту или готовы пойти на компромисс. Мастерство педагога заключается в том, чтобы помочь родителям достойно выйти из неприятной ситуации. Поверьте, большинство оценит эту помощь.

В ходе общения с родителями важно добиваться создания атмосферы взаимного доверия, психологического комфорта. Нужно уметь слушать, уметь расположить к себе отцов и матерей.

 Первый запрет – это запрет на установление таких личных отношений педагога с родителями учащихся, которые ведут к искажению педагогического процесса и формируют ситуации, когда учитель идет за родителями, а не выступает ведущим. Отношения педагога с родителями должны носить преимущественно деловой характер и касаться развития ребенка в учебно-воспитательном процессе.

Второй запрет – это запрет на обсуждение с родителями внутришкольных отношений. Должно стать непреложным правилом: все вопросы и претензии, возникающие у родителей, принимаются педагогами, ставятся и рассматриваются совместно с администрацией на педагогических советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются.

Третий запрет – запрет на оценку личности ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребенка, динамика его развития, эмоциональные реакции и т. п.  

1. Отношения в системе «учитель – ученик» должны строго соответствовать нормам педагогической этики. Это положение приобретает важность потому, что, к сожалению, многие родители нередко видят учителя глазами своего ребёнка. И даже незначительные нарушения учителем этики во взаимоотношениях с учеником, малейшая несправедливость в оценке учебного труда или нравственного поступка школьника затрудняют контакт учителя и семьи

2. Учитель должен глубоко осознавать причины возможных противоречий с родителями и понимать, что социальной основой сотрудничества учителя с родителями является то, что цели и задачи школы как социального института, соответствуют интересам семьи, как ячейки общества. Поэтому учителю невозможно достичь высоких результатов воспитания в отрыве от семьи.

3. Между учителем и родителями имеются тесные и систематические контакты в осуществлении целесообразных влияний на детей, если их отношения строятся на взаимном доверии и доброжелательности, если в совместной деятельности с каждой семьёй учитель опирается на всё то положительное, что имеется в ребёнке, и умеет показать пути его развития; если учитель глубоко верит в успех сотрудничества с родителями и ведёт постоянную работу, направленную на повышение педагогической культуры родителей .

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст бла­гоприятные условия для развития ребенка.  В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать  принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, такта и сотрудничества, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

  1. Уважайте!

  2. Помогайте!

  3. Объясняйте!

  4. Доверяйте!

  5. Учитесь!

  6. Спрашивайте!

  7. Благодарите!

hello_html_19edec28.jpg

“Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье. (В.А.Сухомлинский)

Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родительская общественность станут союзниками. Такое сотрудничество позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребёнка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.

В работе классного руководителя и педагогического коллектива главное, чтобы родители поверили педагогам, школе, и вместе с ними выстроили бы единое школьное сообщество единомышленников, социальных партнёров, способных дать образование ребёнку, воспитать его счастливым человеком и самим быть счастливым и успешным от общения.

Что же можно сказать  в заключение? Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей.

В.А. Сухомлинский 

Все мы приобретаем определенный опыт общения – в родительском доме, затем в собственной семье, в общение с друзьями, коллегами. Часто или редко ощущаем, что общение – это не круг без углов, а бесконечные углы, да порой весьма острые. Они ранят, колют, мучают, испытывая наше терпение. Не дают включиться в серьёзную «работу понимания»: чтобы постичь истинное происхождение и устройство этих углов.

Как же маленькому человеку и взрослому сообща сделать анализ причин появления таких «углов», как конфликтность, распущенность, раздражительность, непримиримость и т.д.?

Каждая семья – это уникальная комбинация людей и обстоятельств, требующая дополнений и поправок во всякую самую подробную теорию. И хорошо, если в семье психологический стиль мышления, понимания друг друга, умение разбираться в конкретных ситуациях.

А вот работе понимания, «стиранию» острых семейных углов в разборе житейских ситуаций мешают укоренившиеся предрассудки в семье. Мы часто объясняем свои собственные промахи в общении с близкими их раздражительностью, нетерпимостью, обидчивостью, черствостью, то есть объясняем трудности общения недостатками другого. Точно так же собственные промахи в воспитании, в общении с ребенком мы искусно (как правило, втайне от себя самих) прикрываем тем, что приписываем ребенку такие негативные черты, как лень, рассеянность, отвлекаемость, упрямство, эгоизм и т.п.

Семейное общение часто зависит от таких явлений обыденной жизни, как эгоцентрические эмоции зависти, ревности, обиды, злорадства. Ведь именно в бесконтрольности этих эмоций кроется во многих случаях подлинная причина нашей несамокритичности: испытывая эти эмоции, мы концентрируем все внимание на недостатках других и оказываемся фактически слепы к собственным недостаткам. Именно эти эмоции служат причиной непонимания друг друга, мы сами вносим в семейную жизнь поступки, которые провоцируют других на неадекватное поведение.

Мы забываем, что повседневное длительное общение близких людей – это особое общение. Общение, которое предопределяет формирование у людей определенных черт.

Воспитанию психологической культуры часто препятствуют невидимые преграды: завистливость, ревнивость, обидчивость укореняются на фоне неудовлетворительности особых, неочевидных человеческих потребностей – творческого созидания, самовыражения и признания. Эти потребности нельзя удовлетворить с помощью подарков, вещей, удовольствий потребительского характера. Содействовать их удовлетворений можно только путем развития «культуры понимания», способствующей укреплению и у взрослых, и у детей созидательной нравственности.

Семья во все времена играет важнейшую роль в укреплении здоровья и воспитании подрастающего поколения. В семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, к учебе, к наиважнейшим моральным, идейным и культурным ценностям. На данном этапе развития нашего общества очень важно повысить ответственность родителей за воспитание детей. Попробуем хотя бы частично решать эти задачи на школьных родительских собраниях. Без помощи родителей, глубокой личной заинтересованности, без наличия у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Следовательно, роль учителя и классного руководителя в просвещении родителей, установлении их контакта со школой сейчас особенно велико.

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки». Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых- попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься.… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвертое: хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку,  который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. А вот критика должна быть возможно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Пети. Ведь даже самый малый успех ребенка — это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникает плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание’и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!».

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень, дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка — и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели. Тогда он попытается их достичь. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Правило девятое: ребенок должен быть нс объектом, а соучастником оценки. Ребенка следует учится самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться — главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните ее дифференциации. Самооценка ребенка, воспитанного на принципах безболезненного (дифференцированного) ооценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на «невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.

Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка выражалась нс только на словах, но была материализована в каких-то зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т.д, которые помогут наглядно сравнивать вчерашние и сегодняшние достижения ребенка

«Чему необходимо научить ребенка?»

Любить себя. Любовь к себе — наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение людей. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, ЧТО У нее сегодня сдали нервы, что она очень устала, что в классе много шалунов, которые ей мешают.

Объяснять собственное поведение. Ребенок сможет объяснить, как вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что он при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить,что с ним происходит, словами; помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, ведь он знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не пере водить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать на свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй. Покажи. Расскажи. Проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!».

Интересоваться и задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыбы не захлебываются в воде?», «Почему люди стареют?» и т.д.

Если мы хотим поддерживать в детях инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего это ума дело», «Вырастешь — поймешь». Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.

Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, если родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный, самый смелый».

Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем свое человеческое несовершенство.

Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору — жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научиться, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он не боялся что-то делать сам, не опасаясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимал и серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

На наш взгляд, первый шаг навстречу родителям должна сделать школа, педагоги, которые имеют самую гуманную профессию на земле.

Представителям школ важно позаботиться о привлечении к педагогическому всеобучу родителей квалифицированных специалистов (врачей, психологов, социальных педагогов и др.), которых немало среди тех же родителей.

Следует задействовать разнообразные формы просвещения, как известные, традиционные, так и новые. При этом каждая из форм должна предполагать творческий, активный характер работы родителей (с родителями.)

Полезно дифференцировать работу с членами семьи (мамами, папами, бабушками, дедушками и др.(.

Чаще приглашать на совместное обучение отца и мать ребенка; подобную традицию постепенно развивать, поддерживать.

Стремиться организовывать занятия систематически) из нашего опыта — не реже одного раза в месяц,(приурочивая их к родительским собраниям, чтобы не отнимать у родителей много времени, проводить в небольших группах — при объединении двух или более классов разговор )дискуссии( не получается, преобладают пассивные формы работы.

Всем заинтересованным в этой работе очень важно читать новейшую научно-методическую литературу, смотреть циклы передачи т.п., т.е. изучать инновационный опыт.

Повышение педагогической культуры родителей должно стать традицией как школы, так и семьи.

Управление этим процессом стало возможным только тогда, когда у родителей появилась заинтересованность в обучении, Когда на встречи бол

«Формы взаимодействия школы и семьи их роль в воспитании ребёнка».

МО классных руководителей 28.01.2014 г.

«Формы взаимодействия школы и семьи их роль в воспитании ребёнка».

Учитель Луговая Любовь Петровна

Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью”

В.А.Сухомлинский

С принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания.

В России семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики.

Права и обязанности родителей определены:

в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации;

в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации;

в статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации “Об образовании”.

В законе Российской Федерации “Об образовании” говорится: “Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте”.

Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.

И если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдет отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

К основным направлениям деятельности педагогов и родителей относятся:

— познавательная сфера жизни (работа с учителями-предметниками),

— поддержка физического здоровья учащихся,

— дополнительное образование детей и развитие творческого потенциала детей,

— поддержка одаренных детей,

— социальная поддержка и профилактика безнадзорности.

Залогом успеха в реализации данной идеи является объединение усилий родительской и педагогической общественности на всех уровнях.

Важными условиями успеха сотрудничества семьи и школы является “воспитание всем миром”.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач школы.

Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Но практика показывает, что не все родители имеют специальные знания в области воспитания и испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителям. Не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и морализм.

Придерживаюсь мнения В.А. Сухомлинского “Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской “сильной рукой”, для предупреждения об опасности “если и дальше так будет продолжаться” – и как можно больше духовного общения с детьми и родителями”.

Функционирование деятельности и основные этапы в работе.

К основным функциям взаимодействия школы и родителей относятся:

  • Воспитательно-развивающая.

  • Формирующая.

  • Охранно-оздоровительная.

  • Контролирующая.

  • Бытовая.

Этапы работы с родителями.

Вся работа с родителями осуществляется в 4 этапа:

1 этап – ежегодно в начале учебного года проводится обследование родительского контингента и анализируется его состав. Составляется социальный паспорт класса.

2 этап – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:

  • трудности в адаптации

  • агрессивность

  • страхи

  • проблемы общения со сверстниками

  • не усвоение программы и другие

3 этап – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.

Вся работа с семьёй подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную, разовую.

Ежедневное общение с родителями детей, посещающих школу, осуществляется классными руководителями.

Это общение направлено на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта в семье.

Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы с классным руководителем об индивидуальном развитии своего ребёнка. С родителями проблемных детей встречаются все специалисты согласно составленной коррекционной программе. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала.

Ежемесячные формы общения с родителями – это:

Эти классические формы работы с родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного родительского творчества. Используют педагоги и такую традиционную форму работы как консультации, они востребованы родителями, вопрос состоит только в определении наиболее актуальных тем для консультаций и приглашении специалистов из консультационных центров, врачей, работников социальных служб.

Содержание и формы работы с родителями.

В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями.

Чтобы проникнуться позитивным импульсом в воспитании детей, родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего роста с чего и начинается настоящее воспитание родителей.

“Воспитание родителей “ — международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении функции воспитателей собственных детей, родительских функций.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

  1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.

  2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

  3. Участие родителей в управлении школой.

Формы взаимодействия педагогов и родителей.

Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.

Формы взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Традиционные формы

Нетрадиционные формы

Коллективные:

Индивидуальные:

Творческие дела.

Родительское собрание

Семейные традиции.

Общешкольная конференция

История моей семьи.

Родительский лекторий

Талисман семьи. Гороскоп семьи.

Вечер для родителей

Семейная книга рекордов.

Родительские чтения

Географическая карта моей родословной.

Семинар

Долгожитель” семьи (книга, игрушка, другое).

Практикум

День рождения в семье.

Заседание

Праздники семьи.

“Круглый стол”

Семейные увлечения.

“Педагогическая гостиная”

“Четыре способа обрадовать маму”.

“Устный журнал”

Бабушкины пироги (выражения, страшилки, игры).

Тренинг

Мой семейный альбом.

Спортивные соревнования

Известные люди семьи.

Акция “Милосердие”

Папа может все, что угодно.

Акция “Книжка”, “Игрушка”

Наш дом театр, музей, оранжерея….

Трудовой десант

Песни (сказки) моей бабушки.

Субботник

Самое ласковое мамино слово.

Творческий концерт

Мое любимое блюдо.

Выставка

Я горжусь своим дедом!

Вернисаж

Конкурс на самые интересные мамины нотации и нравоучения.

Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.

На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.

Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью классный руководитель организует специальные встречи с отцами детей, проводит конференции-размышления, собрание “Роль отца в воспитании детей” и др.

Многие образовательные учреждения с учетом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в форме “круглого стола”, тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и др.

Родительский лекторий, “Университет педагогических знаний” и др. способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации.

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей.

Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.

Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей.

Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив — это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: “Семья-эрудит”, “Семейное увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс “Мужчины на поверке” (соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т. п.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого ребёнка, роль которых невозможно преувеличить.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.

Рекомендации

1. Осуществлять повышение психолого-педагогических знаний родителей, через использование различных форм сотрудничества с родителями.

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и организация совместной деятельности администрации, педагогов и родителей.

3. Активизировать работу с родителями, используя новые пути привлечения родителей к сотрудничеству.

Желаю творческих успехов, уважаемые коллеги!

(Приложение 1)

Сценарий деловой игры «На тропе сотрудничества»

Цель: оптимизация взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями.

Задачи: сплочение родителей и педагогов, развитие сотрудничества; осознание общих задач, стоящих перед школой и семьей; развитие умений поставить себя на место другого человека; реализация творческих способностей.

Категория участников: родители и педагоги.

Количество участников: 25человек.

Время проведения: 2 часа.

Материалы: две коробки из-под обуви, маркеры, восковые мелки, бумага формата А3 и А 4.

Ход игры:

Знакомство:
Участники располагаются по кругу, взявшись за руки. Каждый участник по очереди называет своё имя и рассказывает о себе. При проведении упражнения необходимо соблюдать правила: не разнимать руки. После знакомства педагогов и родителей нужно разделить на 2 группы (в каждой должно оказаться представители разных стран). Группы размещаются за столами.

Упражнение «Коробка» (правую – в одну, левую — в другую).

Приглашают 3 участника (по желанию). Один ставит ноги в коробки, участники сбоку ставят ногу в коробку к игроку в центре. В таком положении им предлагают пересечь комнату.

По окончанию проводят обсуждение:
— Удобно ли было двигаться?
— Кому из участников наиболее сложно перемещаться?
— В каком случае игроку в центре двигаться легче, увереннее – когда участники сбоку, помогают ему и двигаются в одном направлении или когда каждый участник двигается в своём направлении.

Ведущий: В положении человека, стоящего в центре, находится ребёнок. С одной стороны располагается ребёнок со своими методами, а с другой – семья, родители со своими средствами воспитания, взглядами, ожиданиями. Ребёнку необходимо соответствовать ожиданиям школы и семьи, выполнять требования и родителей и педагогов. Успешность воспитания и обучения ребёнка зависит от взаимопонимания, сотрудничества родителей и педагогов.

Мы разделились на 2 группы. По сценарию нашей игры каждая группа является отдельным царствам. 

Сегодня образовались такие царства- государства:

  • Царство Родителей,

  • Царство Педагогов.

Каждое государство имеет свою символику, следовательно, жителем царств нужно создать свой герб.

Упражнение «Царский Герб»

На листах А3 участник каждой группы изображает свою символику. Представление каждой группы.

Упражнение «Наши чувства»

Ведущий: Царство Родителей граничит с Царством Педагогов. Жители царств часть ездят друг к другу по экономическим и политическим делам, на экскурсии. Поездки иногда бывают интересными, удачными, иногда не очень приятными. Одно дело, когда находишься дома, на родной территории, а другое – когда приезжаешь в чужое государство со своими взглядами, правилами, законами, менталитетом жителей. В разных ситуациях мы испытываем разные чувства.

Каждая группа игроков делит лист бумаги на две части. На одной половине листа изображают (в виде образов, предметов, используя определенные цвета) чувства, которые они испытывают, находясь на территории родного царства, на другой половине – чувства, испытываемые при посещении чужого.

Обсуждение. Акцентировать внимание участников на том, что чувства у людей из разных государств во многом похожи. На территории родной страны мы испытываем чувство безопасности, спокойствия, на чужой – тревогу, страх быть непонятым и др.
Упражнение «Ожидания»

Ведущий: Жители Царства Родители каждый день отправляют своих детей в Царство педагогов. Жители Царств постоянно общаются между собой по поводу обучения и воспитания маленьких жителей Царства Родители. Жители каждого Царства-государства имеют свои ожидания. Чего же ожидают родители от педагогов?

Игроки каждой группы записывают свои ожидания. Обсуждение.

Упражнение «Объединение государств»

Ведущий: Много лет существуют царства бок о бок, иногда конфликтуют, иногда мирятся, то оправдывают ожидания друг друга, то предъявляют претензии. Время течёт, всё меняется в мире, всё развивается, всё совершенствуется. Выживать поодиночке становится всё труднее и труднее. Некоторые жители предложили создать союз независимых царств- государств, чтобы совместно решать общие вопросы, проблемы. Однако некоторые граждане были категорически против такого союза. Для решения вопроса создания союзничества государства проведён референдум в обоих царствах. Каждому жителю предоставлялось право высказаться «за» или «против» объединения. Каждый игрок получает лист бумаги («бюллетень»), на котором необходимо написать «за» или «против». «Бюллетени» бросают в ящик для голосования. После того, как все ученики высказали своё мнение с помощью голосования, проводят социологический опрос.

— Какие отрицательные стороны есть в создании союза? Почему не надо объединяться в союзные государства?
— Почему лучше создать союз независимых царств- государств? Какие выгоды приобретёт союз?
Подведение итогов референдума.

Ведущий: Большинство жителей двух Царств высказались за создания союза. С этого момента провозглашали, союз независимых Царств-государств. Каждое союзное государство именует свои структуры управления. Теперь нам предстоит выбрать главу новоиспеченного союза и сформировать кабинет министров, состоящих из этих министерств. Министрам необходимо разрабатывать положение о деятельности своего министерства (в документе открыть цели и задачи, правила, требования, т.д.). Положение о деятельности своего министерства может быть оформлено в виде схемы, рисунка, оно может быть в стихотворной форме.
Оформляется на листах А3.

На раскрытие ролей и разработки документов даётся 20-25 минут. Участникам предлагают либо самим назвать свои министерства, либо ведущий называет следующее:
Министерство общения, Министерство обучения, или здоровья или воспитания.
Обсуждение документов. Обсуждение работника в группах.

Скульптура «Союз Школы и Семьи»

Ведущий: Мы провозгласили создания союза независимых Царств Родителей и Педагогов, выбрали главу, сформировали кабинет министров, утвердили пакет документов. Чтобы наши союзные государства не были формальным (на бумаге), продемонстрировали взаимодоверие, сотрудничество в реальной жизни. Для этого нам необходимо создать совместную скульптуру «Союз Школы и Семьи».
Все игроки участвуют в создании скульптуры.
***
Педагогический опыт ценен тем, что он реален, работает на практике. Он является отражением выработанных форм и методов работы школы с учениками и их родителями. Конкретный педагогический опыт всегда можно наблюдать в работе преподавателя, который представлен в разработанных им сценариев мероприятий, направленных на оптимизацию взаимоотношений преподавателей, учеников и их родителей.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей — Студопедия

Семейное воспитание — общее название для процессов воздейст­вия на детей со стороны родителей и других членов семьи с це­лью достижения желаемых результатов.

К основным функциям семейного воспитания можно отнести:

1. Семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована никакими другими воспитательными учреждениями.

2. Семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее. Именно в семье идет процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью (мужскими свойствами) и фемининностью (женскими свойствами). Исследователи доказали важное значение для гармоничного воспитания ребенка в семье и матери, и отца.

3. Семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей, подростков к учебе и во многом определяет ее успешность. Образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека.

4. В семье формируются фундаментальные ценностные ориентации, проявляющиеся в социальных и межличностных отношениях, определяющих стиль жизни, жизненные устремления, планы и способы их достижения. Ценности и атмосфера семьи определяют то, насколько семья становится средой саморазвития и самореализации ее членов.



Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи. Сотрудничество школы и семьи — это результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно быть спланировано и организовано как в школе, так и в каждом первичном объединении классе, клубе, кружке.



Совместная деятельность детей, родителей и педагогов может быть успешной, если дети, родители, педагоги положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный смысл, а также в том случае, когда осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов их деятельности.

Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

Взаимодействие педагогов с родителями предусматривает разработку единых требований к ребенку, определение воспитательных задач и организацию совместной деятельности педагогов и родителей по реализации этих задач, что предполагает изучение ребенка в семье и школе с помощью специальных методик и составление программы его развития.

Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе, видят свою роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень.

Поэтому необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности семьи и семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы, класса, своего ребенка. Основу составляют групповые и индивидуальные формы работы с семьей и родителями. В то же время есть проблемы, которые волнуют всех родителей или имеют отношение к воспитательной деятельности детей в данном классе. Такие вопросы обсуждаются на общих собраниях. Родительское собрание — это основная форма работы с родителями, где решаются проблемы жизни класса.

Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях. Монолог учителя на собраниях должен звучать реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Педагогам следует исходить из того, что родители собираются для обсуждения вопросов, которые затрагивают их интересы и интересы детей.

Классный руководитель предусматривает различные формы психолого-педагогического просвещения родителей, которые предполагают активное, творческое участие родителей в обсуждении вопросов, в организации и проведении занятий. В определении тематики лектория участвуют сами родители. Активными формами взаимодействия педагогов и родителей могут быть конференции по обмену опытом, вечера вопросов и ответов, диспуты, встречи с учителями, администрацией, специалистами медиками, психологами, социальными работниками и др.

Классный руководитель привлекает родителей к управлению работой школы и к организации деятельности классов, что предполагает:

а) обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, жизни школы;

б) участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел, в организации экскурсий, выходов в театры, музеи; помощь в оформлении кабинета; в ведении кружков;

в) создание органов самоуправления, организация их деятельности в школе и классах (родительские собрания, конференции, родительский комитет, советы дел, проблемные группы).

Одна из важнейших задач педагогов, классных руководителей — способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения. С этой целью целесообразно проводить в школе «Праздник семьи”, конкурс «Семья года”, соревнования с участием мам и дочерей, отцов и сыновей, организовывать выставки семейных творческих работ.

В классах могут проводиться совместные творческие встречи, на которых родители и дети представляют свои семейные увлечения, расскажут о родословной семьи, своих семейных традициях. Классный руководитель предусматривает и стимулирует создание семейных клубов, привлекает родителей к организации кружков и других объединений по интересам, приобщает их к совместной деятельности с детьми в коллективах клубного типа. Педагог проводит целенаправленную работу по формированию взаимоотношений между детьми и их родителями, создает ситуации для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям.

Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении.

Формы сотрудничества школы с родителями: Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые под-ходы к воспитанию детей. Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей или на родительском собрании по группам проблемных вопросов, которые возникают в воспитании детей и взаимоотношениях с ними.

Диспут-размышление по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт.

Встречу родителей с администрацией школы, учителями класса целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями, выслушивают пожелания родителей. Возможны вопросы в адрес друг друга, составление программы действий по выявленным проблемам. Встреча может быть завершена индивидуальными консультациями, беседами или работой в группах с учетом возникших проблем и сложностей в воспи-тании, обучении отдельных групп детей.

Виды родительских собраний:

а) организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей;

б) собрания по плану классного всеобуча родителей, являющиеся формой педагогического просвещения членов родительского коллектива;

в) тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса;

г) собрания-диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов;

д) собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию;

е) итоговые, имеющие целью показать учебно-воспитательный процесс как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизни класса;

ж) комбинированные собрания (включающие в себя задачи всех предыдущих видов собраний).

Родительское собрание «Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка.»

Родительское собрание

«Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка.»

Цели:

  • Прояснить представления родителей о распределении ответственности за воспитание детей между школой и семьёй.

  • Раскрыть позицию школы: ответственность педагогов за развитие детей не является всеобъемлющей, часть её лежит на родителях.

Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает первые шаги, а потом перед ним раскрывается невообразимое море знаний. И курс в этом море прокладывает школа. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…

Л. Кассиль

Ход заседания

Притча про телевизор

Учительница начальных классов однажды попросила детей написать сочинение о том, что бы они хотели, чтобы Бог сделал для них.

Вечером, когда она проверяла работы, она наткнулась на одно сочинение, которое ее очень расстроило.

В этот момент в комнату вошел ее муж и увидел ее плачущей.

«Что случилось?» — спросил он. «Читай» — ответила она, протянув сочинение одного мальчика.

«Господи, сегодня прошу Тебя о кое-чем особенном: преврати меня в телевизор. Я хочу занять его место. Хочу жить как живет телевизор в нашем доме. Хочу иметь особенное место и собирать семью вокруг себя. Чтоб меня слушали не перебивая и не задавая вопросы, когда я говорю. Хочу быть центром внимания. Хочу, чтоб мной занимались, как занимаются телевизором, когда он перестает работать. Хочу быть в компании отца, когда он возвращается домой, даже уставший. Чтоб моя мама, вместо того, чтоб игнорировать меня, шла ко мне, когда остается одна и грустит. Хочу чтоб хоть иногда мои родители оставляли все в стороне и проводили немного времени со мной. Боже, я не прошу многого… Я только хочу жить как живет любой телевизор.»

«Кошмар! Бедный мальчик!» — воскликнул муж учительницы. — «Что ж это за родители такие?!»

Вступительное слово. Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании играют семья и школа, и как от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Цель взаимодействия семьи и школы: Создание благоприятных условий для полноценного становления, воспитания и обучения детей.

Совместные задачи семьи и школы: сделать школу и семью союзниками в воспитании детей; обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию; обеспечить единство требований школы, классного коллектива и семьи.

А что же такое воспитание? В это слово каждый из присутствующих вкладывает свой смысл. Так что же это такое?

«Воспитание- это взаимопонимание».

«Воспитание- формирование личности»

«Воспитание – это формирование характера ребёнка (норм, правил, морали)»

«Воспитание – это прежде всего любовь и понимание близких, основанные на личном опыте старших».

«Воспитание формирование в человеке определенных норм морали, восприятия окружающего мира, людей».
Как вы видите, были получены самые разнообразные ответы.

Воспитание – навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова).

Вы доверяете нам самое дорогое — ваших детей. В школе дети проводят очень много времени. В течение дня дети общаются с различными взрослыми. Для нас очень важно понять, какую роль играют взрослые и в жизни детей, что они могут им дать.

Давайте вместе проанализируем, с кем же в течение дня общаются наши дети. Кто, так или иначе оказывает воздействие на ребенка.

Родители называют, один из ведущих записывает на доске зелёный цвет – школа, синий – дом, красный – улица: посмотрите, всех людей можно условно разделить на 3 группы: дом (семья), школа, и улица (друзья).

Я хочу предложить вам игру, в ходе которой можно было бы сформулировать представления о роли каждой категории в жизни ребенка. Родители условно разделяются на три группы «Родители», «Школа», «Улица» И с позиции той группы, где вы оказались, подумайте и напишите на бумаге то, как оказывает влияние та или иная группа, что может дать хорошего или плохого в формировании личности ребёнка. 5-7 минут.

Давайте ознакомимся с результатами вашей работы. Каждая группа зачитывает то, что у вас получилось.

Сравнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет группы.
Но есть и то, что ребёнок может получить только в школе, дома или на улице.

Взаимодействие семьи и школы может решить многие вопросы воспитания ребенка, снизить отрицательное влияние социальной среды, но школа никогда не сможет конкурировать с семьей. Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Упражнение «Если мой ребенок…, то я…» Продолжить предложение.

« Если мой ребенок огорчен, то я…»

«Если мой ребенок пришел из школы с синяком и в рванной куртке, то я…»

«Если мой ребенок проявляет жестокость по отношению к одноклассникам, то я…»

«Если мой ребенок не реагирует на мои просьбы, все забывает, то я…»

Упражнение « Решение внутрисемейных ситуаций» (работа в группе) Обсудить и проиграть.

  1. Ваш ребенок приходит из школы и жалуется, что учитель занижает ему оценки. Как вы поступите?

  2. Ваш ребенок жалуется на то, что одноклассники его обижают, не понимают, смеются над ним. Как вы поступите?

  3. В вашей семье двое детей. Они часто ссорятся друг с другом по разным причинам, считают, что вы уделяете больше внимания одному, чем другому. Как вы поступите?

Обсуждение:

Скажите пожалуйста, а какие методы воздействия были предложены для решения ситуаций?

Притча  «О воспитании»

Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.

— Мудрец, моему ребенку исполнился месяц. Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?

Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе:

— Если ты не будешь ее обрезать, если, жалея , ты не будешь отрывать у нее лишние побеги, то лоза одичает.

Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет …

Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!

Заключительное слово.

Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите ее, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе.

«Помните, ребенок – зеркало жизни своих родителей.»

А.С.Макаренко

Ролик «Берегите своих детей»

Памятка для родителей

о создании благоприятной семейной атмосферы

  • Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

  • Время для ночного отдыха каждого ребенка требуется сугубо индивидуальное. Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.

  • Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».

  • Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

  • Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о своих событиях в его жизни.

  • Ребенок должен чувствовать, что он любим.

  • Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Памятка для родителей

Воспитание трудолюбия у детей в семье

  • Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не все у него получилось – не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.

  • Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте начатую работу доводить до конца.

  • Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.

  • Не наказывайте ребенка трудом.

Памятка для родителей

О воспитании доброты

1. Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2. Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим.

3. Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

4. Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

5. Давайте совершать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6. Научимся владеть собой.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании

Библиографическое описание:

Гайворонская, Н. И. Взаимодействие школы и семьи в воспитании / Н. И. Гайворонская. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — С. None. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/65/3116/ (дата обращения: 17.07.2020).

Родители хотят видеть своих детей достойными
гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может
обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных
институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому
располагает, почти, неограниченными возможностями в формировании его
личностных качеств. К факторам семейного воспитания социологи относят
материальные условия жизни семьи, ее структуру, образовательный
уровень, интересы, духовные потребности, уровень культуры. По
характеру взаимоотношений родителей семьи разделялись на три группы:
живут дружно, иногда ссорятся, конфликтуют. На основе полученных
данных проследили, каким образом характер взаимоотношений родителей
влияет на нравственное формирование личности ребенка, утвердилось
мнение, что в большинстве семей, где существует понимание между отцом
и матерью, дети растут добрыми отзывчивыми. Это подтверждают данные
учителей школ нашей школы. Иное положение в семьях, где родители
ссорятся, вовлекают в свои конфликты детей. В таких семьях дети в
лучшем случае воспитаны удовлетворительно, но чаще плохо. В
исследованиях социологов вскрыты факторы, которые снижают
воспитательное влияние семьи: ее нестабильность, наличие одного
ребенка, недостаток времени у родителей для воспитания детей,
отсутствие должного контакта со школой, нехватка педагогических
знаний и умений. Для успешного взаимодействия школы и семьи в
воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и
поведение своих детей, их воспитанность. Для этого в МКОУ Бобровская
СОШ№2 было разработано содержание и методика педагогического
просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному
воспитанию, классные руководители использовали в работе ряд
мероприятий по пробуждению у родителей, как воспитателей, интереса к
процессу самообразования в области специальных педагогических и
психологических знаний, совершенствованию взаимоотношения родителей с
детьми и классным руководителем.


Социальная служба образовательного учреждения составила конкретную
методику анализа воспитанности детей в семье, которая помогла бы
самим разобраться в результатах семейного воспитания, целенаправленно
воспитывать соответствующие качества у своих детей. Если между
классным руководителем и родителями существуют доверительные
отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих
наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы,
гласного коллектива и семьи. Подключение родителей к анализу
воспитанности школьников является не только способом более глубокого
познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У
них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть
неизвестными им методами семейного воспитания. Продуманную
систематическую работу с родителями ведут учителя нашей школы.Перед
началом каждой четверти многие учителя знакомят родителей с планом
воспитательной работы на четверть, обязательно рассказывают о тех
родителях, которые принимают активное участие в общественной жизни
класса.


Каждая школа в работе с родителями имеет свой определённый опыт.
Проведение таких совместных мероприятий, как круглые столы,
фестивали, выставки, родительские спектакли, и многие другие
мероприятия способствуют взаимопониманию учителей, родителей, детей,
где они одновременно являются организаторами и участниками.


Однако необходимо поставить вопрос о создании системы педагогического
взаимодействия на уровне «семья – школа», разумеется,
с учётом традиций, имеющегося опыта, возможностей и особенностей
школ, районов. Хотя в силу ряда объективных причин осуществить
сегодня это не просто. С одной стороны, происходящие в обществе,
кризисные явления, перестройка его социально – экономических
структур обостряют кризис семьи. Низкий уровень взаимодействия внутри
семьи, многочисленный распад семей, снижение авторитета родителей,
ослабление духовных основ семьи, увеличение разрыва между поколениями
отрицательно воздействуют на характер педагогических отношений. С
другой стороны, ориентацию на воспитание личности нового типа,
возрастание значимости процессов самовоспитания и социализации,
индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса и
другие явления можно рассматривать как позитивное изменение.


Разрешение этих противоречий требует максимального сближения семьи и
школы, так как их объединяет общая цель: развитие личности ребёнка
через обеспечение гармонии индивидуального и коллективного, поскольку
каждый ребёнок одновременно является объектом и субъектом
разнообразных социальных отношений. Развивая в каждом ребёнке
индивидуальное, семья и школа подготавливают его к жизни в обществе и
сотрудничеству с членами общества.


Основную работу с родителями школа проводит через родительские
объединения — родительские комитеты, Управляющие Советы. Такое
объединение имеет свой устав, которым определяются главные
направления деятельности, права и обязанности участников процесса.
Одной из главных задач родительских объединений остается организация
и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, круглые столы и
многие другие разные формы педагогического просвещения помогают
родителям правильно организовать процесс обучения ребёнка, помочь в
решении трудных вопросов, преодолеть конфликтные состояния. Работа по
созданию общих этических, эстетических, нравственных, волевых,
интеллектуальных ценностей начинается с создания родительской школы.
Её актив, как наиболее способный к сотрудничеству, занимается
убеждением всех родителей в необходимости изучения основ
гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества,
деятельностного подхода. Результатом должно стать стимулирование
стремления пополнять свои знания, научиться практическим основам
правильного воспитания детей в семье. Большинство родителей хотели бы
видеть своих детей одаренными, культурными, воспитанными и
преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения
между школой и семьёй. Скоординировать усилия школы и семьи означает
устранить противоречия и создать однородную воспитательную и
развивающуюся среду. Совместная деятельность школы и семьи направлена
на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья,
интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира.


Развитие и воспитание ребёнка в семье требует множества
деятельностных ситуаций, в которых происходит формирование личности,
заданной ориентации. Главная нагрузка на обеспечение связи с семьёй
ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он
организует через родительский комитет, родительские собрания, а также
через учителей, работающих в данном классе. Важной частью
практической деятельности классного руководителя по поддержанию
контактов с семьёй является регулярное личное посещение учащихся
дома, изучение условий жизни на месте, согласование и координация с
родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия,
предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией
классного руководителя является просвещенческая: многие семьи
нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке.
Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях — соблюдение
единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные
аспекты координационного плана, анализируется их выполнение,
намечаются пути устранения появившихся рассогласований. Острой
проблемой является нравственное воспитание подрастающих поколений,
различные аспекты которой приходится обсуждать на родительских
собраниях. К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями
чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут
стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя
заинтересованность классного руководителя судьбой их детей. Темы
взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Л. Кассиль.
«Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают
доискиваться причин этого, одни утверждают: это школа виновата, она
обо всём должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в
воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном
всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те, и
другие не правы. Если говорить образно, то семья и школа – это
берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, получает
первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море
знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он
должен совсем оторваться от берега — ведь и моряки дальнего плавания
всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан
берегу. Семья даёт ребёнку, как бы первичное оснащение, первичную
подготовку к жизни, которую школа всё- таки не может дать, потому что
необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких,
окружающих ребёнка, миром очень родным, очень привычным, очень
нужным, миром, к которому ребёнок с самых первых лет привыкает и с
которым считается. А уже потом рождается известное чувство
самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать.

Литература:


  1. Абубакирова С. Я. Сотрудничество школы и семьи/Воспитание
    школьников.- 2000.- №6.- С. 47- 55.

  2. Кассиль Л. А. Навстречу друг другу// Увидеть
    будущее, — М., 1985 г., с. 90-93.

  3. Парфенова И. М. Организация сотрудничества
    семьи и школы//Воспитания школьников.- 2002.- №3.- С. 25- 28.

  4. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф. «Педагогика»,
    учебное пособие, М.,издательство Школа- Пресс, 2002 г., 511 с.

  5. Синягин Ю. М. Ошибки в общении учителя с
    учениками и их родителями//Воспитание школьников.- 1997.- №1.- С.
    17-20.

  6. Шудегова О. И. Семейное неблагополучие и
    основные характеристики развития и поведения детей «группы
    риска» в семье.//Вестник Унив. Рос. Ак. Образования.- 2007.-
    №4.- С. 47- 51.

Почему это важно и как это построить

Воспитание детей отрабатывает, но разочаровывает. Выявляет лучшее и худшее в человеке. Мы делаем все возможное, от различных попыток воспитания детей до посещения семинаров по воспитанию детей и воспитанию детей.

Но, в конце концов, все сводится к тому, какие отношения родители делят с ребенком — чем лучше отношения, тем лучше может быть воспитание. Итак, как вы можете укрепить отношения родитель-ребенок?

Здесь MomJunction рассказывает, что такое отношения между родителями и детьми, их важность, и дает некоторые советы по укреплению связи между ребенком и родителем.

Понимание отношений между родителями и детьми

Отношения между родителями и детьми (PCR) — это отношения, которые питают физическое, эмоциональное и социальное развитие ребенка. Это уникальная связь, которую каждый ребенок и родитель испытывают, наслаждаются и воспитывают.

Отношения закладывают основу для личности ребенка, его выбора и общего поведения. Исследования показывают, что здоровые отношения между родителями и детьми приводят к положительным результатам для детей и семьи (1).

Продолжайте читать, чтобы узнать о важности связи между родителями и детьми.

Вернуться к началу

Почему важны позитивные отношения между родителями и детьми?

Любящие родители создают любящих детей. Ваши отношения с вашими детьми и то, как вы к ним привязаны, указывают на то, каким будет ребенок в будущем. Это также влияет на силу их социального, физического, психического и эмоционального здоровья.

[Читайте: Стили Воспитания И Их Влияние ]

Вот несколько положительных результатов здоровой ПЦР.

  • Маленькие дети, которые растут с безопасной и здоровой привязанностью к своим родителям, имеют больше шансов на развитие счастливых и довольных отношений с другими в своей жизни.
  • Ребенок, имеющий безопасные отношения с родителями, учится регулировать эмоции в стрессовых ситуациях и в трудных ситуациях.
  • Способствует умственному, языковому и эмоциональному развитию ребенка.
  • Помогает ребенку проявлять оптимистичное и уверенное социальное поведение.
  • Здоровое участие родителей и вмешательство в повседневную жизнь ребенка закладывают основу для улучшения социальных и академических навыков (2).
  • Надежная привязанность ведет к здоровому социальному, эмоциональному, когнитивному и мотивационному развитию (3).Дети также приобретают сильные навыки решения проблем, когда они имеют хорошие отношения со своими родителями.

Отношения между родителями и детьми должны быть не только прочными, но и гибкими, потому что вы не можете вести себя с десятилетним ребенком так же, как с трехлетним.

Вернуться к началу

Отношения между родителями и детьми на разных этапах

Воспитание детей — это работа с полной занятостью, включающая льготы и трудности, которые растут по мере роста ребенка. Здесь мы рассмотрим PCR на разных этапах:

Младенчество — построение тепла и безопасности

В первые шесть месяцев младенцы в основном плачут, едят, спят, мочатся и покакают.И в ответ родители держат, кормят, отрыгивают, меняют и моют малыша. Эти взаимодействия приводят к ожиданиям.

Когда ребенок голоден, он начинает капризничать. Когда родитель кормит его, потребности ребенка удовлетворяются, и он счастлив. Родитель также счастлив, что может удовлетворить потребности ребенка.

Когда родители выполняют свою основную функцию воспитания, любви и заботы о ребенке, это создает четко определенные и уникальные отношения родитель-ребенок.

К первому дню рождения у детей может развиться безопасная привязанность с родителями или основным попечителем.

Малыш — вступление в общество

Когда ребенок становится малышом, основное внимание уделяется формированию поведения ребенка путем его обучения, руководства и воспитания. В течение первых двух лет родители незаметно облегчают процесс социализации и готовят ребенка к тому, чтобы он вписался в социальную группу или общество в целом.

[Чтение: Uninvolved Parenting ]

Preschool — разработка стиля воспитания

Появляются разные стили воспитания, причем один стиль становится заметным по мере того, как ребенок достигает дошкольного возраста (4).Однако вы не можете использовать один конкретный стиль последовательно во всех ситуациях; вам нужно использовать комбинацию стратегий для воспитания детей. И отношения родитель-ребенок могут быть лучше всего описаны текущим стилем воспитания, принятым родителями.

Исследования показывают, что дети:

  • авторитетных родителей (5) уверены в себе, счастливы и сосредоточены.
  • авторитарные родители несчастны, менее уверены в себе и боятся (6).
  • разрешающим родителям не хватает социальных навыков, они безответственны и имеют низкую эмоциональную регуляцию.
  • пренебрегаемые родители имеют больше поведенческих и психологических проблем, чем другие дети (7).

Школьный возраст — знание о мире за пределами дома

Когда ребенок начинает ходить в начальную школу, его внимание переключается с родителей на сверстников, но это не меняет динамику ПЦР. Обладая растущими познавательными и социальными навыками, ребенок выходит за рамки домашней обстановки.

Это время, когда связь становится двусторонней.Ребенок может сказать родителю, что он хочет, и выразить свои симпатии и антипатии. Ваш стиль воспитания будет решать, будет ли общение двухсторонним или односторонним.

Стили воспитания остаются такими же, как ребенок, и стиль, используемый в дошкольном возрасте, продолжает влиять даже в среднем возрасте. Исследования показывают, что в случае (7):

  • В результате авторитетного воспитания детей вырастают социально компетентными и имеют высокую самооценку.
  • Авторитарное воспитание, детей имеют низкую самооценку, низкие социальные навыки и очень агрессивны.
  • При разрешении родителей детей становятся импульсивными, агрессивными и безответственными.

Подростковый возраст — предоставление личного пространства ребенку

Подростковый возраст — это бурная и уязвимая фаза, которая вызывает физические и психологические изменения у ребенка. Родители должны признать и понять потребности своих подростков, поддержать их и дать им свободу, в которой они нуждаются, без чрезмерного контроля.

Воспитание с любовью и принятием позитивного подхода даже в трудные времена может стать эффективным способом руководства для подростков.

Взрослость — разговор на равных

Взрослость — это время, когда начинается стабильность. Родитель и взрослый ребенок теперь могут общаться друг с другом. Взрослые дети иногда разрываются между их личными и престарелыми родителями. Это может быть довольно напряженным, чтобы балансировать между ними. Тем не менее, большинство взрослых поддерживают здоровые отношения со своими родителями.

[Чтение: авторитарный родительский стиль ]

Требования и приоритеты одной семьи отличаются от требований другой. Например, связь, которую вы разделяете со своим ребенком, может не совпадать с той, которую ваш друг делит со своим ребенком. Это означает, что ваш тип связи родитель-ребенок отличается от вашего друга.

Итак, какой у вас тип облигации?

Вернуться к началу

Типы отношений родитель-ребенок

Типы отношений могут зависеть от вашего стиля воспитания.ПЦР можно в целом разделить на следующие (8):

1. Безопасные отношения:

Дети чувствуют себя в безопасности со своими родителями / опекунами и верят, что о них позаботятся. Безопасные отношения формируются, когда родители постоянно реагируют на потребности своих детей.

Дети, которые находятся в безопасных отношениях со своими родителями, с большей вероятностью станут самостоятельными и уверенными в себе позже. Они хорошо взаимодействуют в социальном плане и лучше способны регулировать свои эмоции.

2. Избежание отношений:

Дети чувствуют себя неуверенно, потому что родители не реагируют на их потребности. Они вынуждены стать независимыми и заботиться о себе как дети.

Небезопасная привязанность родителей и детей приводит к проблемам развития и адаптации, а также к поведенческим проблемам, таким как укусы, толчки и удары.

Дети, которые испытывают эти отношения, чаще имеют плохие социальные навыки (например, абстиненция или агрессия) и склонны быть непослушными и импульсивными.

Однако это не означает, что им суждено потерпеть неудачу в жизни. Изменения, безусловно, могут произойти по мере роста ребенка.

3. Двойственные отношения:

Иногда потребности ребенка удовлетворяются, а иногда нет. Родители отвечают, но не последовательно.

Например, родитель может не сразу ответить голодному или плачущему ребенку, так как он занят работой. Но они могут ответить через некоторое время. Эти дети растут, чтобы быть цепкими и, как правило, чрезмерно эмоциональными.

4. Неорганизованные отношения:

В этих отношениях родители пренебрегают потребностями детей, и дети учатся ничего не ожидать от своих родителей. В таких случаях вполне вероятно, что один или оба родителя страдают от психологических состояний.

Эти дети занимаются бессмысленной деятельностью и ведут себя необычно. Некоторые из них, как правило, говорят быстро и мешают другому человеку понять их речь или поведение.

Итак, вы относились к одному из этих типов? И вы могли бы понять, какой тип лучше, чем другие?

[Чтение: Как заставить родителей работать положительно ]

Чтобы развить более надежную связь, вы должны следовать определенным базовым принципам воспитания, о которых мы поговорим далее.

Вернуться к началу

Принципы взаимоотношений между родителями и детьми

Не существует «одного размера для всех», когда речь идет о воспитании детей. Однако следующие принципы закладывают основу для позитивного воспитания детей:

  1. Установите некоторые цели воспитания детей: Хотите ли вы воспитать здорового и дисциплинированного ребенка или иметь здоровые отношения между родителями и детьми, определите свои цели и поймите, что вам нужно сделать, чтобы достичь их.
  1. Придайте тепло и структуру своим взаимодействиям: Рассматривайте каждое взаимодействие как возможность установить контакт с вашим ребенком.Будьте теплым и восприимчивым родителем, который поощряет взаимодействие. Структурируйте свое взаимодействие с учетом правил, границ и последствий и следите за тем, чтобы ваши дети их понимали.
  1. Основополагающие правила являются обязательными: Основополагающие правила говорят вашим детям, как и как не вести себя. Но иметь слишком много правил не очень хорошая идея. Какие бы у вас ни были правила, твердо соблюдайте их, чтобы сформировать личность вашего ребенка и его общий рост.
  1. Признать и сопереживать своему ребенку: Будь то счастливая или трудная ситуация, признать чувства своего ребенка, понять их и заверить их, что они могут зависеть от вас в решении всех их проблем.
  1. Выберите подход к решению конфликтов: Если у вашего ребенка есть проблема, попробуйте найти решение, а не наказать его. Наказания деморализуют вашего ребенка, и они теряют доверие к вам. Но когда вы работаете с ними, чтобы найти решение, они тоже учатся.

Эти принципы могут помочь родителям на макроуровне. А как насчет повседневных взаимодействий? Как вы можете укрепить свою связь с ребенком через повседневные занятия?

Вернуться к началу

[Чтение: Отрицательное и положительное воспитание детей ]

Действия, которые помогают в сближении родителей и детей

Формирование связи с вашим ребенком — это суть здоровой ПЦР.И когда связь установлена, ваши дети стремятся добровольно следовать правилам. Один из способов укрепить связь со своими детьми — научить позитивному взаимодействию в повседневной жизни. Вот как вы можете это сделать:

  1. Обнимайте своих детей каждый день: Дети чувствуют себя в безопасности и чувствуют себя комфортно, когда у них есть физическое прикосновение родителей. Опыт раннего межличностного контакта связан с чувством собственного достоинства, удовлетворенностью жизнью и социальной компетентностью в более поздние годы жизни ребенка.Это также положительно влияет на физическое и психологическое развитие ребенка (7).

Обнимайте своих детей, когда они просыпаются утром и перед сном ночью, и столько раз, сколько вы можете в течение дня. Потрите их плечи, поддерживайте зрительный контакт и похлопывайте их по спине, чтобы показать им, что вы заботитесь.

Детям старшего возраста может не нравиться физическое прикосновение или они могут смущаться, когда вы обнимаете их перед сверстниками. Не навязывайте это им. Будьте осторожны и дайте им понять, что объятия, чтобы показать любовь и любовь — это не плохо.

  1. Играйте с ними: Станьте ребенком, когда вы играете со своими детьми. Это позволяет им сотрудничать с вами. Побалуйте себя занятиями, такими как создание наборов Lego или игра с детьми, или парой для видеоигр или игры в баскетбол / крикет.
  1. Смейтесь вместе: Воспитание не всегда должно быть серьезным делом. Совместное использование нескольких светлых моментов помогает создать отличные воспоминания, сохраняя при этом ваши тревоги.
  1. Взаимодействие один на один: Выделите время из своего ежедневного графика, чтобы обсудить с ними их потребности и то, как они планируют удовлетворить их. Каждый день проводите время с родителями и детьми, чтобы выразить свою любовь к ним, поиграть с ними и сделать что-нибудь вместе.
  1. Живи моментом: С того момента, как твои дети просыпаются, пока ты не укладываешь их спать, как часто ты живешь своими моментами? Не торопите свой ежедневный график, как будто это «дело».Присутствуй, наслаждайся и живи моментом. Не может быть ничего более удовлетворяющего, чем это.
  1. Расчесывайте волосы: Да, небольшие жесты, такие как расчесывание волос вашего ребенка, помогают укрепить связь. Обычно подросткам или детям не нравится, когда вы пытаетесь это сделать, но если вы можете сделать это с младшими детьми. Они могут не раздражаться и могут даже согласиться с этим.
  1. Уберите гаджеты: Когда вы общаетесь со своими детьми, убедитесь, что ваш мобильный телефон выключен или находится в бесшумном режиме, телевизор выключен, а другие гаджеты находятся вне поля зрения.Этот маленький жест показывает, что вы цените их больше, чем другие, и можете помочь укрепить связь.
  1. Говорить и обниматься перед сном: Сон должен быть расслабленным и не принужденным. Это должно быть безопасное время, когда ваши дети могут рассказать о своих страхах и заботах. Слушайте их и признайте их чувства, чтобы заверить, что вы находитесь там для них, чтобы решить их проблемы.

Когда вы включите эти занятия в свой распорядок дня, вы наверняка заложите основу для здоровых отношений.После того, как прочный фундамент заложен, вы можете работать над укреплением связи.

Вернуться к началу

[Читайте: Советы, чтобы стать лучшим родителем ]

Как укрепить отношения между родителями и детьми?

По данным Американской психологической ассоциации, высококачественные отношения между родителями и ребенком важны для здорового развития (8). Чтобы иметь здоровую ПЦР, родители должны быть отзывчивыми, заслуживающими доверия и любящими. Вот несколько советов по укреплению отношений:

  1. Начните с самого начала: Матери создают связь с ребенком прямо из чрева, в то время как связь отца и ребенка начинается с момента рождения ребенка.Исследования (8) предполагают, что отцы, которые были связаны с ребенком в первые дни, имели большую связь в более позднем возрасте.
  1. Инвестируйте время и усилия: Чем больше времени и усилий вы вкладываете в свои отношения, тем сильнее будет ваша связь. Родители естественно запрограммированы любить своих детей, но качественное время и усилия необходимы, чтобы показать эту любовь. Подросткам нужна конфиденциальность, а младшим детям — родительское вмешательство и взаимодействие.
  1. Расставьте приоритеты в отношениях с ребенком: Ваши дети — ваш приоритет.Так что покажите им это в действии: проводите как можно больше времени со своим ребенком, вместо того, чтобы просто «подогнать» их в своем расписании.
  1. Быть доступным: Быть отзывчивым на физические и эмоциональные потребности вашего ребенка. Важно быть внимательным, любить и смотреть на вещи с точки зрения ребенка.
  1. Сочувствовать: Помогите своим детям выразить свои эмоции. Будьте чуткими и сострадательными, и пусть они выражают свои эмоции. Это может быть непросто, когда вы впервые родителем, но небольшая практика помогает.Взгляд на вещи с точки зрения вашего ребенка поможет вам понять причины их капризного поведения.
  1. Общение: Общение с ребенком должно быть честным, твердым и дружелюбным. Проясните свои ожидания, что они могут ожидать от вас, а также любые основные правила и последствия их несоблюдения. Тем не менее, не позволяйте ребенку нажимать на ваши кнопки. Как родитель, вы должны обращаться с этим зрело и спокойно.
  1. Вовлекайте в учебу, друзей и занятия: Родители, участвующие в жизни своего ребенка, имеют крепкие отношения между родителями и детьми.Узнайте, что с ними происходит, поймите их академиков и узнайте их друзей. Если у вас есть свободное время, поддерживайте постоянную связь с учителями вашего ребенка или добровольцем в школе.
  1. Слушайте активно: Слушайте пассивно, выполняя свою работу, и время от времени отвечая «хмм» или «ОК», показывает, что вы не заинтересованы. Когда ваш ребенок говорит с вами, прекратите все, что вы делаете, и послушайте их. Уделяйте им все свое внимание, задавайте вопросы или повторяйте то, что они сказали.Не забывайте поддерживать зрительный контакт во время разговора с ними.
  1. Сделайте семейное время важным: Обедайте вместе и обсуждайте свой день за ужином. Регулярно посещайте фильмы, мероприятия или семейные прогулки.
  1. Доверяйте своему ребенку и будьте заслуживающим доверия: Доверие — основа любых отношений. Ваш ребенок должен быть в состоянии положиться на вас и чувствовать себя в безопасности. Заработайте их доверие, выполняя свои обещания, предоставляя им конфиденциальность и сохраняя их доверие.Однако не доверяйте своему ребенку вслепую, но держите свои чеки на месте.
  1. Поощрите своего ребенка: Дети нуждаются в постоянной поддержке и мотивации, чтобы развить уверенность в себе и чувство собственного достоинства. Если вы будете только критиковать или исправлять их все время, они почувствуют, что их действия или мнения не оценены.
  1. Уважайте своего ребенка: Относитесь к своим детям как к личностям и признавайте их мнения и убеждения. Хотя вы в определенной степени ответственны за формирование убеждений и мнений, этому способствуют и другие посторонние факторы.Уважайте их взгляды, чтобы они уважали вас.

Любовь и забота, которые вы предлагаете своему ребенку, создают здоровые и позитивные отношения. Но некоторые поведенческие проблемы могут привести к плохой ПЦР.

Вернуться к началу

[Читать: Что такое совместное воспитание ]

Пять проблем, которые могут испортить отношения между родителями и детьми

Отношения, которые вы формируете со своими детьми в первые годы, формируют основу для их последующих лет , Если ранние отношения между родителями и детьми натянуты из-за различных проблем, это повлияет на личность вашего ребенка.Вот несколько типичных проблем взаимоотношений между родителями и детьми, которых следует избегать:

  1. Физическое и психическое насилие: Некоторые родители (обычно алкоголики и наркоманы) могут физически оскорблять ребенка, в то время как другие могут оскорблять их, критикуя их и крича на них. или опуская их несколько раз, что может повредить ребенку.

Жестокое обращение в детстве может превратить детей в оскорбительных взрослых, которые плохо обращаются с родителями и детьми, создавая порочный круг.

  1. Неуважение: Уважение взаимно и должно быть заслужено. Как родитель, вы должны обеспечить ребенка физически, эмоционально, социально и духовно. Если ни о одной из этих потребностей не позаботятся, то дети начнут неуважительно относиться к родителям. Такие дети склонны не подчиняться родителям, нарушать правила и больше полагаться на других в своих нуждах и желаниях.

Кроме того, вы должны проявлять должное уважение к ребенку в том, как вы разговариваете и ведете себя с ним.

  1. Плохое общение: Плохое или несуществующее общение между родителем и ребенком может расстраивать.Обычно это происходит из-за убеждения родителей, что их дети не слушают их, и детей, которые думают, что их родители их не понимают. Эта перспектива замораживает общение между ними, что приводит к гневу, горечи и печали.
  1. Зависимость кода: Некоторые родительско-дочерние отношения зависят от кода; ожидается, что ребенок будет заботиться о родителях, особенно если родитель инвалид или неизлечимо болен. Таким образом, ребенок берет на себя обязанность сделать родителя счастливым, решить семейные проблемы или даже заняться домашними делами дома.Они могут также поставить нужды своих родителей перед своими и вырасти, чтобы иметь созависимую личность.
  1. Недоверие: Если дети постоянно совершают ошибки или демонстрируют непослушное поведение, то родителям трудно доверять им. Если родители хотят восстановить доверие, они должны дать своим детям возможность доказать, что они заслуживают доверия.

Вернуться к началу

[Читать: авторитетный стиль воспитания ]

Это факт, что воспитание детей не так просто.Но тогда, как взрослый и ответственный взрослый человек, вы должны создать здоровую и любящую связь с вашим ребенком, которая облегчит жизнь вам обоим. Однако если у вас серьезные проблемы с ребенком и вы не можете справиться с ними самостоятельно, знайте, что помощь под рукой. Обратитесь к профессиональному консультанту, чтобы помочь своему ребенку и себе.

Хотите рассказать нам о стратегиях воспитания детей? Используйте наш раздел комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

Была ли эта информация полезной? ,

Использование ваших ценностей для воспитания детейЦентр родительского образования

В наши дни мы так много слышим о том, как важно, чтобы родители прививали детям хорошие ценности. Правда заключается в том, что если родители не принимают эту ответственность, то в нашей культуре могут быть заполнены пустоты, которые не поддерживают здоровую мораль и этику в наших семьях.

Чем более осведомленные родители имеют свои собственные ценности, тем яснее они будут выражать их и сообщать их своим детям.

Ценность — это величина, приписываемая чему-либо, степень, в которой что-то ценится или имеет ценность. Ценности — это убеждения, которые каждый человек считает важными для себя и, возможно, для всего человечества.

Ценности очень важны в воспитании детей, так как они глубоко влияют на все виды поведения и отношения и влияют на наши решения и отношения. Чтобы ценность была действительно вашей, вы должны действовать в соответствии с ней, и ваше поведение должно отражать ее, а не просто устно принимать ее или думать, что вы должны следовать ей.

Следующие распространенные высказывания относятся к важной концепции взаимодействия с вашими ценностями для обеспечения внутренней целостности:

  • положи свои деньги туда, где твой рот;
  • гуляй гуляй не просто разговаривай;
  • действий говорят громче, чем слова;
  • детей делают, как они видят, а не делают, как им велено.

<вернуться к началу страницы

значения могут вызвать конфликт

  • Чем ближе отношения с другим человеком, тем больше человек чувствует ответственность за этого человека.Это частично объясняет, почему родителей часто стремятся к тому, чтобы их дети приняли свои ценности и действовали в соответствии с этими стандартами .

  • Ценности являются очень личными и часто держатся с большой убежденностью, включая убеждения о том, как воспитывать детей. Сильно приверженные своим ценностям, люди могут чувствовать личную атаку, когда кто-то с ними не согласен или пытается навязать им свои ценности. В результате может возникнуть конфликтов, если кто-то попытается рассказать другому человеку, как воспитывать своих детей.

    Например, молодые родители часто очень чувствительны к комментариям и предложениям своих родителей по поводу выбора родителей, так как это часто воспринимается как критика ценности, которую придерживаются новые родители.

  • Эта сильная приверженность своим ценностям может также привести к напряженности между родителями , когда они не соглашаются по фундаментальным вопросам воспитания детей.

  • Строгое следование своим ценностям также является частой причиной напряженности между родителями и детьми (особенно подростками), когда дети поддерживают противоположные ценности.

значения являются субъективными

  • Часто ценности не выбираются сознательно. Они основаны на глубоких убеждениях, что люди учатся у своих родителей, когда они настолько молоды, что они принимают то, что говорят их родители, и делают без вопросов.

    Эти ранние убеждения доводятся до сведения детей в значительной степени невербально и посредством множества взаимодействий, которые они имеют с родителями на протяжении всего детства. Дети обычно принимают ценности тех, кто отвечает за них, пока они не станут достаточно взрослыми (и не поощряются), чтобы начать думать самостоятельно.

  • Ценности являются полностью субъективными и являются личными мнениями, а не фактами. Часто люди думают, что то, что они ценят, является общепризнанным убеждением и что оно является фактическим и объективным.

  • Предубеждения формируются, когда мнения, которые определяются нашими ценностями и являются интерпретацией фактов, изложены как факты и считаются фактами. Они тогда часто сообщаются детям как абсолютные истины.

    Например, родитель может ценить качества прилежности и серьезности в ребенке и сообщать более шумному ребенку, что его высокоактивный темперамент «плохой».«Этот более активный ребенок может вырасти, поверив, что с ним что-то не так.

  • Важной частью расширения нашего понимания ценностей является различие между фактами и мнениями.

    В приведенном выше примере этот более громкий и энергичный ребенок может не соответствовать тому, что предпочитает родитель (то есть то, что он ценит), но в этих чертах нет ничего плохого по своей сути. Другой родитель может на самом деле чувствовать себя лучше по отношению к ребенку, который более шумный и живой.

    Это все дело личного мнения и предпочтения, а не факта.

значения меняются со временем

  • Ценности часто меняются с возрастом и тесно связаны с этапом развития человека в жизни.

    Например:

    Когда подростки начинают расставаться со своими родителями, они тесно отождествляют себя со своей группой сверстников. Эти дружеские отношения становятся очень важными, и зачастую имеют приоритет над семейными отношениями.

    Когда подросток повзрослеет и станет чувствовать себя более комфортно, он может отделиться от группы сверстников и сформировать свои собственные ценности, которые часто возвращаются или становятся более похожими на ценности его родителей.

    Когда человек становится родителем, ценности часто меняются по мере воспитания детей, и обеспечение их становится приоритетом в жизни родителей.

  • Один очень эффективный способ, которым подростков отделяют себя от своих родителей, — это отказ от родительских ценностей. Если подросткам не разрешалось высказывать противоположное мнение все время, они могут бунтовать сильнее в юношеские годы как способ решительной дифференциации себя от своих родителей.

<вернуться к началу страницы

Понимание концепции ценностей и важности обучения их детям дает родителям мощный способ влиять на своих детей и защищать их от неблагоприятных сил, с которыми они могут столкнуться во внешнем мире.

Родители не беспомощны против реалий в нашей культуре и в средствах массовой информации, которые нападают на их системы убеждений и которые заставляют практику здорового воспитания чувствовать себя как упражнение в «плавании вверх по течению».

ценности обеспечивают ясность

  • Родители становятся более эффективными и ясными, когда они знают, что они ценят для себя и как эти ценности влияют на то, что они хотят для своих детей.

  • Чем больше сознательные родители имеют ценности, которые они хотят передать, и чем больше они знают об эффективных способах их передачи, тем выше вероятность того, что их дети будут учиться и использовать эти ценности.

ценности обеспечивают руководство

  • Знание ваших целей для вашего ребенка помогает вам решить, как относиться к вашим детям . Он фокусируется на родительском выборе, который вы делаете, помогает вам направлять своих детей, определять, какие сообщения вы хотите отправить, и какое поведение и отношение вы хотите укрепить. Хотите подкрепить:

    • тяжелая работа?
    • доброта?
    • щедрость?
    • напористость?
    • Независимость

    • ?

    Это поможет вам выбрать ваши сражения, решить, чего стоит ваше время и внимание, и что вы можете отпустить.

Значения Влияние Отношения

  • Понимание ваших ценностей помогает понять, когда одно значение конфликтует с другим. Затем вы можете сознательно определить свои приоритеты в отношении двух конфликтующих ценностей. Вы цените:

    • честность или вежливость?
    • аккуратность или креативность?
    • время общения со сверстниками или время с семьей?
  • Один очень эффективный способ, которым подростков отделяют себя от своих родителей, — это отказ от родительских ценностей. Если подросткам не разрешалось высказывать противоположное мнение все время, они могут бунтовать сильнее в юношеские годы как способ решительной дифференциации себя от своих родителей.

Знание того, что вы цените, может помочь определить, когда и как вы хотите вмешаться в ситуацию со своими детьми. Если вы видите, что ваш ребенок плохо себя ведет, что противоречит ценности, которую вы хотите привить, это может быть ключом к чему-то, чему ребенок должен научиться, будь то доброта, щедрость, ответственность, честность и т. Д.

Ситуация может быть возможностью выполнять свою работу в качестве родителя, чтобы научить этой ценности и поведению, которые ее отражают, а не поводом для гнева и наказания.

<вернуться к началу страницы

Но иногда это не так просто, как кажется.

Родители не знают, что они ценят

Во-первых, родителей не всегда уверены в себе, что они считают важными , что они ценят.Как гласит старая пословица: «Если вы не знаете, куда хотите пойти, у вас гораздо меньше шансов попасть туда». Часто требуется сознательное усилие, чтобы понять общую систему ценностей.

Например, если вы не уверены, что хотите, чтобы ваши дети выражали благодарность, вы можете упустить возможность научить вашего ребенка, как он может выразить свою искреннюю благодарность, когда кто-то купит ему подарок.

ценности могут конфликтовать друг с другом

Во-вторых, наши собственные ценности могут конфликтовать друг с другом. Этот внутренний конфликт ценностей может возникать, когда человеку не ясно, какая ценность важнее , или когда человек ценит две вещи одновременно, которые кажутся несовместимыми.

Родители могут чувствовать усиление стресса, напряжения и растерянности, когда они имеют противоречивые ценности, и они могут отправлять смешанные или запутанные сообщения своим детям.

Например:

  • Родитель может хотеть, чтобы его ребенок был независимым, но также может хотеть, чтобы его дом был очень опрятным — как этот родитель реагирует, когда его семилетний хочет приготовить себе завтрак, но часто выливает зерно и сок на прилавок и иногда на полу?

  • Другой родитель может ценить честность, но также хочет, чтобы ее ребенок был популярен — так как же она советует своему ребенку, когда ребенок знает, что ученик, который является частью «толпы», обманывал на экзамене?

  • Если родитель ценит и послушание, и независимость, будет лучше уточнить, в каких областях ребенок должен быть послушным, а где он может быть независимым.

    Родитель может ценить послушание в вопросах здоровья и безопасности и уважение к человеческой жизни, в то же время ценив независимость в сферах заботы о себе и ответственности

Несколько других общих внутренних ценностных конфликтов:

  • любопытство против самоконтроля.
  • опрятность против творчества.
  • честность против вежливости.
  • пользуется популярностью среди сверстников, а не за то, чтобы отстаивать свои убеждения или за «слабого».
  • сосредоточиться на академических и против социальной жизни.
  • сосредотачиваются на социальном времени против семейного времени.

Родители могут не согласиться с ценностями

Между двумя родителями могут возникать разногласия по поводу того, что важно и какие качества следует поощрять у их детей.

Например, один родитель может хотеть, чтобы его ребенок был напористым и откровенным, в то время как другой родитель может предпочесть ребенка, который послушен, ладит с другими и откладывает на решения родителя.

Родители могут иметь общее значение, но все еще не согласны с тем, как отражать это значение.

Например, оба могут хотеть, чтобы у их ребенка была высокая самооценка, но кто-то может хотеть более слабой структуры в доме, чтобы дать больше свободы для самовыражения, и другой родитель может хотеть, чтобы больше структуры в доме дало больший смысл безопасности и охраны через правила.

значения меняются со временем

Ценности могут и действительно меняются со временем, возрастом и опытом.Некоторые ценности становятся менее важными, так как другие становятся важнее. Родители могут ценить разные черты своих детей в разное время, потому что они сами меняются и их ожидания в отношении детей разного возраста различны.

Например, когда дети являются малышами, некоторые родители могут пожелать, чтобы дети были менее активными и более послушными; по мере роста детей эти родители могут по-настоящему ценить энергию, любознательность и инициативность своих детей.

По мере взросления детей подростками они часто выражают свою надежду, но неуверенность в себе, отвергая ценности своих родителей.Хотя родители могут сильно хотеть, чтобы их дети жили в соответствии со своими ценностями, работа подростков заключается в определении их собственной системы ценностей.

Как и как родители подростков могут контролировать ценности своих детей, не рискуя подтолкнуть их в совершенно противоположном направлении?

Например, вы запрещаете бритую голову и рваные джинсы или разрешаете подросткам свободу экспериментировать с разными ценностями?

<вернуться к началу страницы

Теперь, когда вы знаете, почему важно четко понимать свои собственные ценности и сообщать их своим детям, вы можете спросить, как вы можете сделать это эффективно.Есть четыре подхода, которые родители могут использовать, чтобы передать свои ценности.

Один из способов отличить одно от другого — рассмотреть:

Знание этих двух аспектов может помочь вам наилучшим образом реализовать каждый из подходов. Каждый из них имеет свое место в передаче ваших ценностей своим детям, и ни один из подходов, используемых исключительно, не столь эффективен, как использование всех в комбинации.

Морализатор

Что Морализует?

Морализация включает в себя проповедь и обучение.

Родители очень заинтересованы в этом подходе к передаче своих значений, и значения передаются напрямую. Этот метод используется чаще, когда дети маленькие, и родители непосредственно учат детей, как себя вести.

Использование морализации для обучения ценностям

Морализация наиболее эффективна, когда она выполняется короткими скачками, а не в длинных проповеднических лекциях: вы можете произносить короткие страстные проповеди, настаивая на том, что некоторые виды поведения, отражающие ценность, поддерживаются.Тем самым вы очень четко доносите то, что цените.

Родители могут эффективно навязывать детям ценности с помощью , сосредоточив внимание на нескольких ключевых вопросах — это может иметь желаемое влияние, не мешая ребенку.

Например, одна из областей, к которой многие родители очень сильно относятся, — это уважительное и доброе отношение к другим. Вы можете читать короткие, четкие и строгие «лекции», если ваши дети называют других детей.

Аналогичным образом, чтобы привить своим детям чувство ответственности, если они уклоняются от выполнения своих обязанностей, вы можете кратко научить , почему важно, чтобы они выполняли свои обязательства:

«Я ожидаю, что вы будете соответствовать своему слову.”

«Чтобы я мог тебе доверять, тебе нужно делать то, что, по твоим словам, ты собираешься делать».

«Чтобы наше домашнее хозяйство работало гладко, я рассчитываю на то, что вы будете выполнять свои обязанности».

Чтобы привить детям чувство благодарности, вы можете научить их, как важно поблагодарить вас, когда вы что-то делаете для них; если они жалуются, что ваших усилий недостаточно, вы можете сказать им:

«Когда я изо всех сил пытаюсь отвезти тебя в дом Сэма, я ожидаю и хочу, чтобы ты поблагодарил тебя за то, что отвез меня, а не пожаловался, что мы опоздали.»

Вы можете научить их, как реагировать, когда они получают подарок:

«Огромное спасибо. Я люблю красный рюкзак. Я могу брать его в школу каждый день.

Даже если им не нравится настоящее, они могут выразить благодарность за усилия и мысли, которые даритель вложил в выбор подарка.

Подводные камни Морализующего

Однако, если морализаторство или обучение перестарались, детей могут отстранить своих родителей и могут восстать (особенно в подростковом возрасте) против того, чтобы их диктовали и читали лекции.

Кроме того, проповедь менее эффективна, если дети видят, что действия родителей не соответствуют их словам; то есть, они не «ходят на разговоры».

Если морализаторство — единственный метод, используемый для обучения вашим ценностям, дети не будут развивать внутреннюю систему ценностей , самодисциплину или способность думать самостоятельно, потому что они привыкли к тому, что им говорят, что делать и что думать.

Моделирование

Что такое моделирование

Моделирование вовлекает родителей, действующих таким образом, чтобы продемонстрировать желаемые ценности.

При моделировании родители принимают непосредственное участие, но ценность не преподается напрямую.

Преимущества моделирования

Моделирование соответствующего поведения — мощный способ передачи значений. Старая поговорка «Делай, что я говорю, а не то, что я делаю» просто не работает. Дети в большей степени зависят от того, что они видят от родителей, чем от того, что им говорят родители.

Например:

Если родитель хочет, чтобы его ребенок проявлял уважение при общении с людьми, одним из лучших способов поощрения такого поведения является проявление уважения к себе — при общении с ребенком, а также с другими людьми.

Если родитель говорит ребенку, как важно быть аккуратным и заботиться о своем имуществе, но сам небрежно относится к своим вещам, скорее всего, ребенок будет подражать небрежному и небрежному поведению родителя, а не обращать внимание на то, что родитель говорит, что ребенок должен сделать.

Если родитель ценит честность, но выдумывает возраст своего ребенка, чтобы получить скидку в кинотеатре, дочь, скорее всего, решит, что экономить деньги важнее, чем быть честным. Это заставляет родителей задуматься о том, как они ведут себя, говорят и относятся к другим людям.

Подводные камни моделирования

Если вы только моделируете поведение, которое вы хотите видеть, не давая детям возможности обсудить ценности, лежащие в основе поведения, они могут не понять причину этого значения или полностью принять значение. Предоставленный самим себе для интерпретации значения, демонстрируемого поведением, они могут полностью упустить его или значение может быть размыто или запутано.

Кроме того, в настоящее время существует так много примеров для подражания как лицом к лицу, так и с помощью средств массовой информации, доступных детям, многие из которых могут не поддерживать те же ценности, что и родители.

В результате дети часто подвергаются противоречивым ценностям через сомнительные образцы для подражания. Тем больше у родителей причин быть бдительными в прямой передаче ценностей, которые они хотят, чтобы их дети в конечном итоге приняли.

уточняющие значения

Что такое уточнение значений?

«Разъяснение ценностей» использует образовательный процесс, который побуждает детей сознательно выявлять, понимать, подвергать сомнению и создавать свои собственные системы ценностей.

В процессе разъяснения значение напрямую передается через участие родителей. Родители активно выражают свои собственные ценности, но не навязывают их непосредственно своим детям.

Детям рекомендуется сосредоточиться на процессе определения стоимости и могут признавать свои собственные ценности и выбирать между альтернативами.

Преимущества уточнения значений

Когда дети открыто обсуждают ценности, они лучше понимают их, спорят с ними, сознательно объединяют одно значение с другим, понимают, почему ценность важна, и, возможно, принимают ее как свою собственную.

Детей учат думать и оценивать ценность; их не учат, что конкретно думать.

Например, если вы хотите научить своих детей помогать нуждающимся, вы можете попросить их:

«Как вы думаете, почему важно помогать менее удачливым людям?»

«Что бы произошло, если бы люди не протянули руку помощи нуждающимся?»

«Какие категории людей вы считаете нуждающимися в помощи?»

«Что конкретно вы можете сделать в своей жизни, чтобы помочь этим людям?»

«Бывают ли моменты, когда вы считаете правильным сосредоточиться на своих собственных потребностях, а не на чужих?»

«Какие могут быть некоторые из этих ситуаций?»

Подводные камни выяснения ценностей

Будьте осторожны, чтобы не сделать обсуждения слишком сложными для маленьких детей. Будьте проще. По мере взросления вы можете сделать концепции более детальными, сложными и сложными.

Подход Laissez-Faire

Что такое подход Laissez-Faire?

Этот подход позволяет детям формировать свои собственные ценности, полагая, что ни одна система ценностей не подходит для всех.

Преимущества подхода Laissez-Faire

Этот подход больше подходит для детей старшего возраста, у которых уже есть некоторые базовые значения, которые родитель считает приемлемыми.Лучше всего использовать его в малых дозах, когда родитель чувствует, что ребенок достиг определенного уровня здравого смысла.

В его пользу ребенок будет более активно принимать те ценности, которые он сам для себя определит , независимо от навязывания извне.

Подводные камни подхода Laissez-Faire

Хотя многие родители используют этот подход, он не очень эффективен для привития ценностей, которым вы хотите научить, потому что не дает достаточного руководства.

Родители не вовлечены, и преподавание ценности очень косвенное или отсутствует. Дети и подростки все еще нуждаются в руководстве при разработке и оценке своих собственных систем ценностей, и они зависят от значительных людей в своей жизни за помощью.

Если подход laissez-faire является единственным или доминирующим средством, используемым для передачи ценностей, ребенок может чувствовать себя брошенным. Это может сделать его уязвимым для внешних воздействий, которые не способствуют развитию здоровой системы ценностей.

Когда родитель помогает в разъяснении ценностей и участвует в процессе обсуждения ценностей со своим ребенком, тогда у ребенка будет основа для разработки своей собственной системы ценностей, даже если она не идентична убеждениям родителя.

<возврат

.

3 стратегии вовлечения родителей в образование детей


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degerOffering": "bay-csd", "fields": [{"hidden": false, "label": "Каков ваш самый высокий уровень образования? ? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label " : "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", " value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" hidden ": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}], "grouping": " bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," опубликовано ":" 2020-05-14T14: 04: 37.532Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," условный ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid) "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "степеньOffering": "bay-csd", "fields": [{"hidden": false, "label": "First Name", "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label": "Email" , "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," имя ":" last_name "," обязательно ": true," тип ": 0," значение ": {" text ":" "}}, {" скрыто ": false," label ":" Какой уровень образования вы получили? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Ведущий в процессе "," значение ":" Ведущий в процессе "}, {" ярлык ": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": false, "label": "У вас есть принял GRE? "," mountPoint ": 1," name ":" test_taken "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{ "label": "Yes", "value": "Yes"}, {"label": "No", "value": "No"}, {"label": "Зарегистрировано, но не принято", "value" : "Зарегистрировано, но не принято"}]}}, {"скрыто": ложно, "метка": "Что лучше всего описывает ваш опыт в области патологии речи?", "MountPoint": 1, "имя": "which_best_describes_you" , "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю свое образование", "value": "I \ u00e2 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я принял некоторые курсы "}, {" label ":" У меня есть BA или BS в поле "," value ":" У меня есть BA или BS в поле "}]}}, {" hidden ": false," label ":" Каким был ваш средний балл для студентов? " , "mountPoint": 1, "имя": "стат ed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 And Above "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 А Ниже "}]}}, {" hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," тип ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" "," leadShareValue ":" "," phone ":" "," sms ":" ", "text": ""}, "retailOptIn": {"email": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по электронной почте."," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Нажав кнопку "Отправить", я даю согласие на то, чтобы Университет Бэйлора и его партнер связались со мной, используя вышеуказанную информацию, в том числе с помощью автоматических SMS-сообщений. Я могу отказаться от получения этих сообщений в любое время. "}}}, {" ConditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone " , "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": true, "label": "Степень интереса", "mountPoint": 1, " имя ":" градус "," обязательный ": ложь," тип ": 3," значение ": {" defaultOption ":" CSD "," options ": [{" label ":" CSD "," value ": "CSD"}]}}, {"hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code", "required": true, "type": 0, " значение ": {" text ":" "}}, {" hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false, "type": 6, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", «required»: true, «type»: 11, «value»: {«checkboxText»: «Партнер Университета Бэйлора и его филиалы работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по патологии речи и других областях.Я хотел бы узнать больше об этих дополнительных программах. "," DefaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Нажав кнопку "Отправить", я даю согласие на контакт со мной из Университета Бэйлор и его партнера, используя вышеуказанную информацию. В том числе с помощью автоматизированных SMS-сообщений. Я могу отказаться от получения этих сообщений в любое время. "," Format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" hidden ": true," label " : "leadource", "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{ "label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}]," grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}, "опубликовано": "2020-05-14T14: 04: 37.532Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid) "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," conditional ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8]," условный ": {" 13 ": [1," ", [{" data ":" state.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 1}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {"op": 1}, {"op": 7}]], "8": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

,

трений между родителями и детьми, образец эссе

1 страница, 387 слов

Семья является неотъемлемой частью жизни каждого человека и нашего общества. Семья — это маленький мир со своими ценностями и приоритетами. Близкие семьи делятся мечтами, идеями, надеждами и даже имуществом, и это хорошая сторона семьи. Однако, как обычно, каждая хорошая вещь может иметь свои недостатки. То же самое с семьями: у них часто могут быть разные типы проблем. Одной из наиболее частых и распространенных проблем является недопонимание между родителями и детьми из-за различий поколений.Эта проблема особенно остро стоит у подростков, которые хотят иметь больше свободы, выражать свою идентичность так, как они хотят. «Почитай свою мать и отца, и ты будешь жить долго и будешь здоров, если нет, ты умрешь», — говорится в Библии. Некоторые семьи счастливы, некоторые мертвы.

Мне кажется, причина в недопонимании друг друга в семье. Еще одна вещь, подростки могут взять на себя большинство прав и обязанностей взрослой жизни. Однако, прежде чем это произойдет, они проходят период юности, и большинство из них испытывают конфликты в то время.Они быстро изменяются как физически, так и эмоционально, и они ищут себя как личность, когда вырастают и становятся более независимыми. Иногда у подростков развиваются интересы и ценности, отличные от интересов их родителей. Это устанавливает конфликт между двумя поколениями, что приводит к разрыву во взаимопонимании.

Традиционные разногласия: время приходить домой ночью, делать работу по дому и друзья, с которыми можно провести время. Я хотел бы отметить, что подростки сталкиваются с рядом проблем: употребление алкоголя или употребление наркотиков.Более того, некоторые дети убегают из своих домов. Большинство из них возвращаются через несколько дней или недель, но некоторые превращаются в преступников и становятся несовершеннолетними правонарушителями. Я убежден, что иногда родители не заботятся о своих детях. Именно в этом возрасте молодые люди нуждаются в совете или помощи. Родители должны помочь своим детям и найти правильный подход к ним, чтобы все было понятно. Будучи в состоянии рассмотреть проблемы более рационально, они должны постараться сделать все возможное для их решения.Нам нужно научиться обсуждать наши проблемы в нашей семье. Если мы сможем это сделать, все будет хорошо.

3 страницы, 1340 слов

Исследовательский доклад об этическом влиянии Интернета на детей и подростков

Поскольку использование Интернета доминирует во всех видах деятельности на мировом рынке, его использование в домах и школах экспоненциально растет, что вызывает обеспокоенность по поводу его этического воздействия на детей и подростков. Характер пользования Интернетом молодежью вызвал жар и беспокойство среди широкой общественности, поскольку общество призывает к этическим и моральным принципам, которые защитили бы детей и подростков от негатива…

,

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о