Занятия логопеда буква р: Как научить ребенка говорить букву Р в домашних условиях: упражнения и занятия

Содержание

План-конспект занятия по логопедии: Индивидуальное логопедическое занятие. Тема: Постановка звука [Р].

Индивидуальное логопедическое занятие.

Тема: Постановка звука [Р].

Цель: учить правильно произносить звук [р] механическим способом

Задачи.

Образовательные:

  • упражнять в определении наличия и места звука.

Коррекционно-развивающие:

  • способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики;
  • создать условия для развития фонематических процессов;
  • развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.

Воспитательные:

  • воспитывать внимательность, усидчивость.

Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука [Р], предметные картинки, компьютер, логопедическая программа «Игры для Тигры», микрофон.

Ход НОД.

Подготовительный этап.

1.Организационный момент.

— Здравствуй Настя, как твои дела, настроение?

— Вспомним наше правило.

Говорим всегда красиво,

правильно, неторопливо

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать,

Все правильно и внятно

Чтоб всем было понятно.

-Рассмотри картинки и отложи те, в названии которых есть звук [Р].

2. Сообщение темы и цели занятия.

— Сегодня мы продолжим работу над звуком [Р] и попытаемся вызвать у тебя этот звук. Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику.

3. Артикуляционная гимнастика.

Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз).

Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз.)

Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык в глубь рта. (Повторить 10–15 раз.)

Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болтали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8–10 раз.)

Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10–15 раз.)

Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское «тпру». (Повторить 10–15 раз.)

Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения «Лошадка» язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10–15 раз.)

Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.

Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: «Дын – дын» или «Ды – ды», имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упр. выполняется в течение 10–15 с.

Основной этап

1. Анализ артикуляции звука перед зеркалом. Характеристика звука.

— Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось!

— Посмотри на меня, как я произношу звук [Р]. Рассмотрим профиль этого звука.

— Какое положение принимают губы? (губы открыты)

— А зубы? (зубы сближены, но не соприкасаются)

— Как работает кончик языка? (кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует)

— Где проходит воздушная струя? (воздушная струя идет по середине языка)

— Когда ты произносишь звук [Р], есть преграда во рту? (да)

— Значит, какой это звук?

-Глухой или звонкий? (согласный, звонкий)

— Проверим. Положи руку на горлышко и скажи, что ты чувствуешь? (я чувствую дрожание)

— Какой этот звук еще может быть? (твердый или мягкий)

2. Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(подскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (подскоки на левой ноге)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (бег на месте)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки. (прыжки на месте на обеих ногах)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем. (ходьба на месте)

3. Упражнения на дыхание.

Работа с компьютерной логопедической программой «Игры для Тигры»

-Для правильного произношения звука [Р] нужно уметь делать сильный выдох. Потренируемся делать его с помощью упражнений от Тигренка. Займи удобное положение, вытяни ноги вперед, руки расслабь и положи на колени, наклонись к микрофону (ребенок выполняет упражнения из модуля «Дыхание»)

— Первое упражнение – «Кораблики». Помоги тигренку пустить бумажные кораблики в плавание. Постарайся сделать длительный плавный выдох.

— Следующее упражнение – «Воздушный змей». Запусти воздушного змея и он тебе улыбнется! Выдыхай медленно и плавно.

4. Постановка звука [Р] механическим способом от сохраненной фонемы [Д].

— Замечательно получилось!

-Взрослый дятел стучит по дереву жестко и твердо (д-д-д-д). Произнеси быстро длинный ряд дддд (в это время зондом, подложенным под кончик языка, производим частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука [Р])

5. Развитие фонетического слуха. Работа с компьютерной логопедической программой «Игры для Тигры»

— Хлопни в ладоши если услышишь звук [Р] а; и; у; р; с; и; а; р; м; н.

— Топни ногой когда услышишь звук [Р] в слогах: са-ра-на-вы-ры-два-дра.

-Подними руку, если услышишь звук [Р] в словах: грузовик, автобус, вертолет, ракета, такси.

— Теперь выполни упражнение «Цирк». Послушай голоса животных и определи, чей голос прозвучал.

— Разложи картинки в вагончики поезда, определив место звука [Р] в словах (Настя выполняет упражнение «Поезд» из блока «Фонематика»)

6.Закрепление звука[ Р] со стечением согласных в слогах с сочетанием ДР

— Потренируемся произносить звук [Р]. Повторяй за мной:

ДР…А – ДР…А – ДР…А

ДР…О – ДР…О – ДР…О

ДР…У – ДР…У – ДР…У

ДР…Ы – ДР…Ы – ДР…Ы

(применение зонда)

Заключительный этап.

1. Итог занятия

— Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук [Р])

-Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы открыты, зубы сближены, язык упирается в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят)

-Дай характеристику этому звуку (Звук [Р] – согласный, звонкий может быть твердым и мягким)

— Дома тренируйся произносить раскатистое длительное ДР с помощью соски.

2. Рефлексия.

Подведение итога всего занятия, оценивание успешности, работоспособности ученика, рекомендации и пожелания.

— Спасибо тебе за занятие.

ЛОГОПЕД ДОМА — Речевой материал для звука «Р»

1. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОГИ:

ТРА-ТРО

ТРА-ТРУ

ТРО-ТРА

ТРУ-ТРЫ      

ТРУ-ТРЫ

ТРЫ-ТРО

ТРУ-ТРЫ

ТРА-ТРО

 

ATP — OTP — УТР — ЫТР

OTP — ЫТР — АТР — УТР

ЯТР — ЕТР — ЮТР — ИТР

ЕТР-ИТР-ЯТР-ЮТР

 

2. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОВА:

ТРАВЫ, ТРОСЫ, ТРАП, ТРОН, ТРУД, ТРАВКА, ТРОЙКА, ТРОПИКИ, ТРУБА, ТРУБКА, ТРУДНЫЙ, ТРАВА, ТРОПА, ТРОПИКИ, ТРОГАТЬ, ТРОФИМ, ТРУДНЫЙ, ТРАМВАЙ, ТРОПИНКА, ТРОСТЬ.

ТЕТРАДЬ, МЕТРО, ПАТРОН, УТРО, ОТРУБИ, ХИТРЫЙ, ОТРЫВАТЬ, ТЕАТР, МЕТР, ЛИТР, МЕТРЫ, ВЕТРЫ, МАТРАЦ, ОТРЫВОК, ОТРЫВАТЬ, ВАТРУШКА, ПЕТРУШКА, ТЕТРАДКА, ОСМОТРЫ, ОСТРЫЙ, БЫСТРЫЙ, ПЕСТРЫЙ, СТРОГАТЬ.

 

3. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОГИ:

ДРА-ДРО

ДРА-ДРУ

ДРО-ДРА

ДРУ-ДРЫ 

ДРУ-ДРЫ

ДРЫ-ДРО

ДРЫ-ДРЫ

ДРА-ДРО

 

4. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОВА:

 

ДРАП, ДРАКА, ДРАНКА, ДРУГ, ДРОВА, ДРУГОЙ, ДРУЖИНА, ДРОБЬ, ДРОЖЬ, ДРАЧУН, 

ДРОЖАТЬ, ДРОЗДЫ, ДРАЗНИТЬ, ДРОВЯНОЙ, ДРОВОСЕК, ДРОЗД, ДРОВОСЕКИ.

ВЕДРО, ВДРУГ, ПОДРУГА, ПУДРА, ВЫДРА, ВЕДРА, КАДРЫ, КЕДРЫ, ЯДРО, МУДРОСТЬ.

ПЕТР, МЕТР, ФЕТР, ТЕАТР, ОСЕТР, ОСМОТР

 

5. ПРОИЗНОСИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 

НА ТРАВЕ НЕ ВИДНО ТРОПКИ.

В ТРАМВАЕ ТРОЕ.

ЛЮБИТЕ ТРУД.

У ТРОФИМА ВЕДРО.

У МЕТРО КИНОТЕАТР ДЛЯ ДЕТЕЙ.

ТРОФИМ ИДЕТ ПО ТРОПКЕ.

У ПЕТРА ДВА ВЕДРА.

 

6. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОВА.

ВАР, ДАР, ПАР, КОМАР, МАКАР, КОМАР, УДАР, БОР, ХОР, ДВОР, МОТОР, ТОПОР, БОБЕР, ЕГОР, 

КЕФИР, НОМЕР, ВЕТЕР, КАТЕР, МОНТЕР, АКТЕР, КОВЕР, МОНТЕР, МИР, ПИР, ТИР, 

МУНДИР, КЕФИР, КОМАНДИР, ПОВАР, ВЕТЕР, ВЕЕР, ПОМИДОР, ДВОР, НЕГР, ТИГР.

 

7. ПРОГОВАРИВАТЬ ЧИСТОГОВОРКИ:

 

ТРА — ТРА — ТРА, ТРА — ТРА — ТРА СИДЯТ ДЕТИ У КОСТРА.

ТРО — ТРО -ТРО, ТРО — ТРО — ТРО МЫ ИДЕМ В МЕТРО.

ТРУ — ТРУ — ТРУ, ТРУ — ТРУ — ТРУ ВСТАНЕТ СОЛНЦЕ ПОУТРУ.

ТРА — ТРА — ТРА, ТРА — ТРА — ТРА МЫ ПОЕМ С УТРА.

ТРО — ТРО — ТРО, ТРО — ТРО — ТРО НАСТУПАЕТ УТРО.

ТРУ — ТРУ — ТРУ, ТРУ — ТРУ — ТРУ БЬЮТСЯ ЛИСТЬЯ НА ВЕТРУ.

ДРА — ДРА — ДРА, ДРА — ДРА — ДРА НЕСЕТ ДИМА ДВА ВЕДРА.

ДРО — ДРО — ДРО, ДРО — ДРО — ДРО У КАТИ НОВОЕ ВЕДРО.

 

8.ПРОИЗНОСИТЬ СЛОГИ (ПРЯМЫЕ):

РА — РА — РА

РО — РО — РО

РУ — РУ — РУ

РЫ — РЫ — РЫ

РА — РО — РУ — РЫ

РО — РУ — РА — РЫ

РУ-РЫ-РА-РО

РЫ-РО-РА-РЫ

 

9.ПРОИЗНОСИТЬ СЛОГОСОЧЕТАНИЯ:

БРА-БРО-БРУ-БРЫ

ПРА-ПРО-ПРУ-ПРЫ

ВРА-ВРО-ВРУ-ВРЫ

ФРА — ФРО — ФРУ — ФРЫ

ГРА-ГРО-ГРУ-ГРЫ

К РА — КРО — КРУ — КРЫ

ДРА-ДРО -ДРУ-ДРЫ

ТРА — ТРО — ТРУ – ТРЫ

 

10.ПРОИЗНОСИТЬ СЛОВА:

РАК, РАКИ, РАНО, РАЯ, РАМА, РАНА, РАДИО, РАМКА, РАНКА, РАННИЙ, РАДУГА, РАБОТА, РАКЕТА, РАВНЫЙ, РАКОВИНА, РАКЕТКА, РАЗУМНЫЙ, РОСТ, РОТ, РОГА, РОВ, РОМА, РОМАН, РОНЯТЬ, РОДИНА. POВНЫЙ. РОДНОЙ, РОБКИЙ, РУКА, РУКИ, РУБКА, РЫБА, РЫНОК, РУКАВ, РУБИТЬ, РУБАХА, РУКАВА, РУМЯНЫЙ, РУБАНОК.

ГОРА, ДЫРА, НОРА, ПОРА, ИРА, УРА, ВЕРА, НЮРА, ПАРА, МЕРА, ФАРА, БУРАН, ПАРАД, БАРАН, БАРАНЫ, НАРОДЫ, БАРАНКА, МУРАВЕЙ, БАРАБАН, УРАГАН, УРОК, ГЕРОЙ, ГОРОХ, ПИРОГ, ПИРОГИ, НАРОД, ПАРОМ, ВОРОНА, ВОРОТА, КОРОНА, ДАРЫ, КОРЫТО, ДОРОГА, КОРОВА, ПОРОГ, ГОРОХ, КОРОТКИЙ, КОРОБКА, МАКАРОНЫ, ОРУДИЕ, ГОРЫ, КУРЫ, НОРЫ, ПАРЫ. ДВОРЫ, ТОПОРЫ, КОМАРЫ, ПИРАМИДА, ПОМИДОРЫ, МАКАРОНЫ, ОГОРОДЫ, БАРАБАНЫ, УРАГАНЫ, МУХОМОРЫ.

КАРП, ПАРК, МАРТ, БАРХАТ, КАРТА, МАРКА, ФАРТУК, КОРМ, ПОРТ, ТОРТ, МАРТ, ПАРК, БОРТ, ГОРКА, КОРКА, НОРКА, ФОРМА, 

ГОРНЫЙ, ФОРТОЧКА, КУРТКА, МУРКА, ДЫРКА, ФЫРКАТЬ, ДОЯРКА, ТЕРКА, ПЯТЕРКА, ЮРТА, ВЕРБА, МЕРКА, ФИРМА, ФОРМА, ФЕРМА, БЕРКУТ, ПЕРВЫЙ, ГАРМОНЬ, ВЕРНУТЬ, ВЕРХОМ. 

БРАТ, БРАВО, ВРАГ, ГРАД, ГРАНИТ, ГРАМОТА, ГРАНАТ, ГРАФИН, КРАЙ, КРАН, КРАБЫ, КРАПИВА, ПРАВДА, БРОВИ, ГРОМ, ГРОХОТ, ГРОМКО, КРОТ, ПРОБКА, ПРОВОД, ГРУППА, 

ГРУБЫЙ, КРУГ, КРУПА, КРУГОМ, КРУТОЙ, КРУПНЫЙ, ПРЫГАТЬ, ТОРТЫ, ПАРТА, МУРКА, БИРКА, ДЫРКА, БОБРЫ, КОВРЫ, ИГРЫ, ТИГРЫ, ПУРГА, ЧЕРТА, МИРНЫЙ, БУРНЫЙ, ФЫРКАТЬ, КАРМАН, КАРТОН, МОРКОВЬ, ОБРЫВ, БАРАНКА, ВИНОГРАД.

КВАРТИРА, МРАМОР, ПРОВЕРКА, ПРОДУКТЫ, ПРОВОРНЫЙ, ФАРФОР, ПРОРУБЬ, ПРОРЫТЬ, ДРОВОРУБ, ЛИТЕРАТУРА.

 

11. ПРОГОВАРИВАТЬ ЧИСТОГОВОРКИ:

 

РА — РА — РА, РА — РА — РА  СТОИТ ВЫСОКАЯ ГОРА.

РА -РА — РА, РА — РА — РА В ДЕТСКИЙ САД ИДТИ ПОРА.

РА — РА — РА, РА — РА — РА  НАЧИНАЕТСЯ ИГРА.

РУ-РУ-РУ,РУ-РУ-РУ  ДЕТИ ВИДЕЛИ НОРУ.

РУ — РУ — РУ, РУ — РУ — РУ  Я ПОСУДУ УБЕРУ.

РУ-РУ-РУ, РУ-РУ-РУ В КОРЗИНУ ЯГОД НАБЕРУ.

РЫ — РЫ — РЫ, РЫ — РЫ — РЫ СТОИТ ЕЖИК У НОРЫ.

РЫ — РЫ — РЫ, РЫ — РЫ — РЫ МЫ КАТАЕМСЯ С ГОРЫ.

РЫ — РЫ — РЫ, РЫ — РЫ — РЫ ПЕС СИДИТ У КОНУРЫ.

 

12. ПРОИЗНОСИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ФЕДОР МЕТЕТ ДВОР.

НА ПАРТЕ КНИГИ И ТЕТРАДИ.

ФЕДОР НАДЕВАЕТ КУРТКУ

ЕГОР НАТЕР ПАРКЕТ.

РОМА РУБИТ ДРОВА ТОПОРОМ.

ВОТ ВЕРА И МАРА.

РОМА ИДЕТ НА УРОК.

ТРОПИНКА ОБРЫВАЕТСЯ У ОВРАГА.

 

В РУКАХ У ДЯДИ ФЕДОРА РУБАНОК И ТОПОР.

НА РЫНКЕ ПРОДАЮТ ФРУКТЫ.

У ВЕРЫ КВАРТИРА НА ВТОРОМ ЭТАЖЕ.

В ПОРТУ ПАРОХОДЫ.

РОМА И ЮРА ГРОМКО БАРАБАНЯТ.

НАРОДЫ ХОТЯТ МИРА.

НА НЕБЕ РАДУГА.

РОМА ИГРАЕТ НА РОЯЛЕ.

ШУРА ИГРАЕТ НА ТРУБЕ.

 

13. ПРОИЗНОСИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

РАЯ КОРМИТ КУР.

РОМА УБИРАЕТ ДВОР.

ЮРА ПРОДАЕТ ОГРОМНЫЕ АРБУЗЫ.

 

ИРА РАЗДАЕТ ТЕТРАДИ.

ВЕРБА РАСПУСКАЕТСЯ РАННЕЙ ВЕСНОЙ.

ГОРНАЯ ТРОПИНКА ОБРЫВАЕТСЯ У ОВРАГА.

РАЯ ИДЕТ ПО МОКРОЙ ТРАВЕ.

 

НАД СТАДОМ РОЙ КОМАРОВ.

В РУКАХ У РОМЫ ОСТРЫЙ ТОПОР.

РАЯ СОБИРАЕТ СМОРОДИНУ.

НА ОГОРОДЕ РАСТЕТ СОРНАЯ ТРАВА.

Логопедические пособия на заказ

ЛОГОПЕД ДОМА

Интернет — ресурс для специалистов и родителей в помощь детям с нарушением речи

План-конспект занятия по логопедии: Занятие по обучению грамоте. Тема: «Звуки Р-РЬ. Буква Р.»

Занятие по обучению грамоте.

Тема: «Звуки Р-РЬ. Буква Р.»

Цель: 1.Закрепление навыков произношение и характеристика звука «Р».

           2. Развитие фонематического слуха.

          3.Определение места звука «Р» в словах (начало, конец).

          4. Звуковой анализ, составление схемы предложения.

          5. Деление слов на слоги.

          6. Составление предложений по предметным картинкам.

    7. Совершенствование навыков чтения;

ОБОРУДОВАНИЕ: Игрушка БУРАТИНО.

                                   Магнитная доска.

                                  Презентация.

                                  Зеркала (индивидуальные).

                                  Звуковички (индивидуальные).

                                  Схемы для составления схем (индивидуальные).                                  

                                   Карточки для чтения

План занятия.

Орг. Момент:

Логопед:- Ребята, у нас сегодня непростое занятие, к нам на занятия прошел гость. Кто это?

Дети: — Буратино.

Логопед: — Да, это Буратино. А кто такой БУРАТИНО?

Дети: — Буратино, это сказочный герой.

Логопед: — Посмотрите, Буратино для нас принес задания, которые мы должны будем выполнить. Выполним?

Дети: — Да. 

Логопед: — БУРАТИНО спрашивает, какой звук мы с вами учили на прошлом занятии,

— этот звук есть  в имени нашего гостя БУРАТИНО.

Дети: — Звук «Р».

Пальчиковая гимнастика:

Логопед: — А сейчас, Буратино предлагает  нам вмести,  с ним сделаем пальчиковую гимнастику про «Пальцы дружная семья»

 Пальцы дружная семья,

Друг без друга нам нельзя.

Вот большой, а это средней,

Безымянный и последний наш мизинец –малышок.

УУУ    указательный забыли

Чтобы пальцы дружно жили

Будем их соединять и движенья выполнять.

Артикуляционная гимнастика:

 Логопед: — Буратино предлагает  нам вмести,  с ним сделаем артикуляционную гимнастику, для того, чтобы наш язычок нас слушался:

  • вкусное варенье
  • чашечка
  •  грибок
  • дятел
  • лошадка

Артикуляционно-акустический образ звука.

           РРРР…… .

Логопед: — Ребята, что это рычит?

Дети: — Это рычит  мотор машины.

Логопед: — Да, это рычит  мотор машины.

      — Давайте, мы с вами заведем мотор машины.

Дети:  – РРРРР….

   — губки и зубки разомкнуты; 

   — язычок за верхними зубками, дрожит.

            —  воздух вырывается маленькими порциями. 

Логопед: — Давайте, мы дадим характеристику звука «Р».

       — Звук «Р»,  какой?

Дети: — согласный, твердый, звонкий, обозначается, синим цветом.

Логопед: — А какой буквой обозначается звук «Р.» (находят среди букв).

Слоговые дорожки:

Логопед: — Ребята,  Буратино  предлагает нам проговаривать слоговые дорожки. 

РА-РО-РУ-РЫ              РО-РУ-РЫ-РА        РУ-РЫ-РА-РО      РЫ-РА-РО-РУ

Ра-ра-ра – высокая гора.

Ра-ра-ра – глубокая нора.

Ро-ро-ро – новое перо.

Ру-ру-ру – скачет кенгуру.

Ру-ру-ру – коза грызёт кору.

Ры-ры-ры – полетели комары

Фонематический слух:

Логопед: — Давайте поиграем с Буратино в игру «Поймай звук» 

 (хлопни в ладоши когда услышишь звук «Р»)

а) на уровне ряда звуков:

Р Н Г Р З Р В Р Д Р Ж М Р

б) на уровне ряда слогов:

РА — ЛО – РУ – МЫ – ОР – ВА – РЫ — КО — АР

в) на уровне слов:

батон, рысь, груша, молоток, лук, пирамидка, стакан.

Отгадывание загадок:

Сам алый сахарный,

Кафтан зеленый бархатный.    (арбуз)

 

Стоит копна посреди двора:

Спереди вилы, сзади метла.   (корова)

Ярко красный, но не мак,

В огороде – не сорняк.

Сочный лакомый синьор.                                               

 Угадали?                 (помидор)

Поднялись ворота-

Всему миру красота.     (радуга)

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит.        (река)

Не зверь, не птица,  а нос, как спица.

Кто его убьет, тот свою кровь прольет.    (комар)

Слова:  

На экране: Арбуз, корова, ветер, радуга, река, комар.

Игра « Найди лишний предмет».

— Что  лишнее?  РЕКА

— Почему? В слове РЕКА — звук «РЬ» мягкий, обозначается зеленым цветом.

На экране: Арбуз, корова, ветер, радуга, комар.

   — Определение места звука в слове:

Физкультминутка:

             Буратино.

  Буратино потянулся,

  Раз нагнулся, два нагнулся,

  Руки в стороны развел –

  Видно ключик не нашел.

  Чтобы ключик нам достать

  На носочки нужно встать.

Составление предложений:  

Логопед: — Ребята, а сейчас мы составим предложения со словом РАДУГА

 На небе появился радуга.

    Схема:  — Сколько слов в этом предложении?

                   -Какое из них слово РАДУГА?

                   -Сколько слогов в слове РАДУГА?

                   — Сколько звуков в слогов?

        – Выложите на доске схему слова РАДУГА

                  – Сколько согласных?

         — Сколько гласных?

        – Выложите на доске слово РАДУГА

Чтение таблиц:

РА           АР                    Мама моет раму.

РО          ОР                    Рыба плавает в реке.

РО          ОР                     Рома моет руки.
РЫ          ЫР

РУ           УР
РЭ

РАК                                  РЕ — КА
РИС                                  ГО — РЫ
РОТ                                  РУ  —  КИ

МИР                                 РЫ  —  БА

ТИР                                  РО  —  ЗА

               

Припоминание и проговаривание скороговорок на звук «Р».

 «Доскажи словечко»

— А сейчас, давайте поиграем с Буратино в игру с мячом: 

_ак, _ыба,  топо_, кове_, _адуга, _оза, _уки, помидо_, зефи_, тиг_.

Итог занятия:

Логопед: — Какой звук мы с вами сегодня закрепляли?

Дети: — Звук «Р».

Логопед: — Звук «Р» — какой?

Дети: — Звук «Р» — согласный, звонкий, может быть твердым — обозначается синим цветом,

                    может быть мягким — обозначается зеленым цветом.

             -Звук «Р» на письме обозначается букой «Р»

Домашние задание: 

                  — Дома вы найдете и разукрасите букву «Р» на картинке.

Логопед: — Ребята, Буратино понравилось наше занятие, приготовил для вас наклейки.

План-конспект занятия по логопедии (1 класс) по теме: Конспект логопедического занятия на тему «Звук и буква Р»

Тема: «Звук и буква Р»

Лексическая тема: «Птицы»

Грамматический строй: образование притяжательных прилагательных.

Цель:

  1. Четкое произнесение и характеристика звука [Р];
  2. Выделение согласного звука [Р] в словах и определение места звука;
  3. Звуковой анализ и составление схем слов;

Задачи: 

Образовательные:

  1. Учить различать звук [Р] в словах на слух;
  2. Активизировать и расширять словарь по темам «Птицы»;

Коррекционные:

  1. Развивать фонематический анализ и синтез, представления;

Воспитательные:

  1. Воспитывать внимательность, усидчивость.

Ход занятия:

1.Угадывание темы занятия.

— Как каркает ворона, когда она дразнит собаку? (Кар-кар, кар-кар)

— А как рычит собака при этом на ворону? (Р-р-р)

— Какой звук встречается в карканье вороны и рычании собаки? (Р)

— Молодцы, угадали. Сегодня на занятии мы будем знакомиться и изучать звук [Р].

2.Рассмотрение в зеркало артикуляции согласного звука [Р].

— Произносим звук [Р],  смотрим в зеркало и наблюдаем.

— Есть ли преграда, когда мы произносим звук [Р]? (Да)

— Где воздух встречает преграду?

— Значит, какой звук [Р] – гласный или согласный? (Согласный)

— Дрожит ли при произношении звука горлышко? (Да)

— Значит, звук звонкий или глухой? (звонкий)

Запомни: Звук [Р] – согласный, звонкий, твердый.

                  БУКВА Р (эр): Буква Р – в рисунках «палка и дуга»,

                                             Или «над рекой радуга».

                                             Полукруг мы к палочке вверху приставим –

                                             Букву Р красиво прочитаем.

— Давайте, построим из пальцев рук букву «Р».

Указательный с большим

Мы в кольцо соединим.

Руки правой – указательный

К кольцу слева прислоним.

Вот так воображенье –

Буквы Р у нас творенье!

3.Работа по картинкам.

— Логопед показывает картинки, дети называют название предмета, определяют место звука [Р] в словах.

— Вспоминают слова, в которых есть звук [Р].

4.Пальчиковая гимнастика.

— Выполнить упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов ра, ро, ру, ры. Сначала правой рукой, затем левой, а потом сразу двумя руками.

— Затем выполнить упражнение «Есть игрушки у меня».

5.Составление схем слов.

— Каждому раздам карточки с написанным словом: ТОРТ, РОМА, РЫБА, КРОТ, самостоятельно составляем схему этого слова, затем все вместе проверим и разберем.

6.Синтез и анализ слов.

— Назови слово, соединив по порядку звуки:

[Р], [Ы], [Б], [А];      [К], [Р], [О], [Т];       [Г], [Р], [У], [Ш], [А];      

[Д], [В], [О], [Р].

7.Поговорить чистоговорки:

ОР-ОР-ОР- в гости Мурку звал Трезор.

АР-АР-АР- на стол ставил самовар.

УР-УР-УР- говорила кошка «Мур!»

ИР-ИР-ИР- ах, спасибо вам за пир.

РА-РА-РА- в гости нам идти пора.

РО-РО-РО- надо ехать на метро.

РЫ-РЫ-РЫ- мы возьмем с собой шары.

РУ-РУ-РУ- всем подарим по шару.

РА-РА-РА- будет рада детвора.

8. Игра «Закончи слово» (с мячом).

— Логопед произносит начало слова, а вы должны добавить последний

звук [Р], выделяя его голосом.

ЖА(Р)                           ТИ(Р)                 КОМА(Р)                    БО(Р)

ПА(Р)                            МОТО(Р)          ШАХТЕ(Р)                  ХО(Р)

ША(Р)                           ЗАБО(Р)            СВЕТОФО(Р)             КОВЕ(Р)

ТОПО(Р)                       СО(Р)                ШОФЕ(Р)                    ПОМИДО(Р)

9.Подведение итогов занятия.

План-конспект занятия по логопедии на тему: Конспект логопедического занятия «Звук и буква Р. Приключения с роботом Рубиком»

Задачи

Содержание

Организация

Результат

I.Вводный этап

1.

Привлечь внимание, заинтересовать детей.

Логопед: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный гость.

Рубик: Здравствуйте меня зовут Рубик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек.

Логопед приветствует детей, показывает, что он рад каждому ребенку. Появляется Рубик, здоровается.

Дети здороваются с логопедом и Рубиком, заинтересованы появлением необычного персонажа.

II.Основной этап

1.

Совершенствовать умение выражать эмоции мимикой.

Р.: Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. А вы, ребята, умеете, это делать?

Л.: Давайте, мы покажем, что умеем.

(На доску вывешиваются картинки эмоций с роботом).

Логопед следит за выполнением задания.

Дети изображают эмоциональное состояние с помощью мимики и взгляда.

2.

Активизировать умение детей самостоятельно определять задачи занятия

Л.: Ребята, у нас в гостях робот по Рубик. Давайте, повторим его имя. С какого звука начинается имя Рубик?

— Значит, с каким звуком мы будем продолжать знакомство?

Логопед задает вопросы.

Дети повторяют за логопедом слово Рубик.

— Имя Рубик начинается со звука [Р].

— Будем знакомиться со звуком [Р].

3.

Развивать умение осуществлять анализ акустико-артикуляционного образа звука

Игра «Опиши звук»

Л.: Ребята, давайте вспомним, как располагаются органы речевого аппарата, когда мы произносим звук [Р] (задает наводящие вопросы, если необходимо).

Л.: Молодцы, ребята! А теперь попробуем вспомнить характеристику звука [Р].

— Какой это звук – гласный или согласный?

— Как проверить, звонкий он или глухой?

— Какой это звук?

— Молодцы!

Логопед вместе с детьми произносят звук [Р].

Логопед предлагает уточнить правильную артикуляцию звука и охарактеризовать его.

Дети:

-Губы растянуты в улыбке, зубы немного разомкнуты, кончик языка поднят за верхние зубы и вибрирует, боковые края языка прижаты к коренным зубам; посередине языка идет сильная воздушная струя, которую мы ощущаем на ладошке.

— Звук [Р] согласный.

Дети прикладывают руки к горлу:

— Звук [Р] звонкий и твердый.

4.

Развивать плавный длительный выдох

Дыхательное упражнение «Футбол»

Р.: Ребята, а вы умеете играть в футбол? Научите и меня.

Л.: Ребята, давайте покажем Рубику, как мы умеем играть в футбол с язычком.

Логопед предлагает детям «сыграть в футбол»  с Рубиком.

Дети задувают ватный шарик в ворота из карандашей.

5.

Развивать подвижность речевого аппарата, подражательность

Артикуляционная гимнастика по представлению

Р.: Ребята, я уже многому у вас научился. А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В вашем языке много разных звуков, и мне очень хочется произносить их чётко и правильно.

Л.: Давайте тогда сначала покажем Рубику, как делать гимнастику для язычка, чтобы правильно произносить звук [Р]: «Окошко», «Парус», «Маляр», «Качели», «Вкусное варенье», «Дятел», «Заведи мотор».

Логопед дает словесную инструкцию, как выполнять артикуляционные упражнения.

Дети выполняют упражнения в предложенном порядке.

6.

Закреплять изолированное произнесение звука [Р], развивать речевое дыхание

Игра «Звуковые дорожки» (прил.1)

Р.: На моей планете, мы, роботы, очень любим рисовать звуковые дорожки.

Логопед предлагает детям провести линии по дорожкам, не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук [Р].

Дети проводят линии по дорожкам со звуком [Р].

7.

Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах, развивать речеслуховое внимание

Игра «Почини зонтик» (прил.2)

Л.: Ребята, Рубик хочет отправиться в поход. Но сначала нам надо починить зонтик на случай дождя.

Логопед предлагает соединить на рисунке буквы Р только с гласными буквами и прочитать получившиеся слоги, четко произнося звук [Р].

Дети соединяют букву Р с гласными буквами и читают получившиеся слоги.

8.

Развивать фонематический слух.

Игра «Поймай звук»

Л.: Ребята, Рубик предлагает вам поиграть.  Я буду называть картинки, когда вы услышите слово со звуком [Р], хлопните в ладоши.

Логопед выкладывает на столе 8-10 картинок.

Дети внимательно слушают логопеда, при необходимости проговаривают слова самостоятельно, хлопают, услышав слово со звуком [Р].

9.

Развивать фонематический слух, фонематический анализ

Игра «Определи место звука» (прил.3)

Л.: Ребята, смотрите к какому необычному дому мы пришли вместе с Рубиком. Давайте, назовем предметы, которые изображены на карточках, а затем «расселим» их в нужные квартиры.

— Где будет жить рак?

— А куда мы поселим топор?

Логопед показывает детям таблицу-дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» — по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова).

Затем логопед просить назвать все картинки и «расселить» по квартирам.

Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

Дети раскладывают все картинки по своим «квартирам».

— Р-р-рак. Звук [Р] в начале слова, значит он будет жить в первое подъезде.

— Топор-р-р. Звук [Р] слышится в конце слова, значит поселим в третий подъезд.

10.

Снять усталость и умственное напряжение через активизацию общей моторики

Л.: Ребята, давайте представим, что мы полетели в космос вместе с Рубиком.

Динамическая пауза «А сейчас мы с вами, дети…»

А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь!

Использование здоровьесберегающей технологии.

Логопед читает стихотворение и выполняет вместе с детьми соответствующие движения.

Дети имитируют движения под стихотворение «А сейчас мы с вами, дети…»

Стойка на носках, руки тянутся вверх, ладони образуют «купол ракеты».

Опуститься на полную стопу, руки опустить вниз.

11.

Упражнять в правильном произнесении звука [Р]  в словах, развитие мелкой моторики, графомоторных навыков.

Игра «Собери рюкзак» (прил.4)

Л.: Ребята, но пока нашему Рубику улетать рано. Он очень хочет  отправиться в поход. А чтобы это получилось нужно собрать рюкзак. Не забывайте правильно произносить звук [Р] в словах и раскрашивать эти предметы.

Логопед раздает карточки с рисунками и  дает задание найти и раскрасить только предметы со звуком [Р].

Дети выполняют задание, громко и четко проговаривая каждое слово и выделяя звук [Р].

12.

Упражнять в составлении предложений

Игра «Увиденное в дороге» (прил.5)

Л.: Ребята, давайте отправимся в путешествие вместе с Рубиком.

Что же интересного мы увидели?

Логопед предлагает детям, составить предложения с выставленными на доске картинками.

Дети придумывают предложения, четко произнося звук [Р].

— Корова жует траву.

— Вертолет летает вокруг горы.

— Трамвай стоит на рельсах у светофора.

13.

Развивать мелкую моторику

Пальчиковая гимнастика «Робот»

Л.: Рубик немного устал, давайте разомнемся.

— К нам пришёл сегодня робот.

— Две руки, две ноги, голова на месте.

— В мире звуков, в мире слов он играет с нами вместе.

Использование здоровьесберегающей технологии.

Логопед читает стихотворение и выполняет вместе с детьми соответствующие движения.

Дети выполняют движения под стихотворение.

— Ритмично сжимать и разжимать кулачки

— Стучать по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках.

— Ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем сложить руки в замок, переплетая пальцы.

14.

Развивать слуховое внимание и память

Игра-загадка «Подскажи словечко» (прил.6)

Л.: Рубик предлагает нам научиться сочинять стихи:

— Он высокий словно шкаф,
А зовут его …
— Удивленно смотрит Люда 
На горбатого…

— Вот так чудо- огород,
мы стоим разинув …

— В сильный холод в январе 
Ёжик спит в своей …

— На крылечке у ворот 
Замяукал рыжий….

Логопед просит детей договорить слово, а затем повторить предложение целиком.

На доске вывешивается картинка (подсказка).

Дети внимательно слушают, заканчивают стишки за логопедом

— Жираф.

— Верблюда.

— Рот.

— Норе.

— Кот.

III.Обобщающий этап

1.

Развивать слуховую память на основе упражнений на припоминание слов со звуком [Р]

Игра «Вспомни и назови»

— Какие слова со звуком [Р] вы запомнили?

Дети вспоминают и произносят слова:

— Рубик

— Роза, помидор

— Рак, робот, сыр, рыба

— Арбуз, корова, поросенок

2.

Закреплять правильное произношение звука [Р] в скороговорках

Игра «Запомни и повтори»

Л.: Рубику пора возвращаться домой, он благодарит вас за помощь и на прощание хочет подарить вам веселые скороговорки:

Тропка на травке, травка на тропке.

Трое трубачей трубят в трубы.

Храбры бобры идут в боры.

Логопед демонстрирует картинки к скороговоркам.

Предлагает выучить одну из скороговорок.

Дети произносят скороговорки, четко произнося звук [Р].

IV.Заключительный этап

1.

Подвести итог.

Оценить деятельность детей.

Л.: — Ребята, какой звук мы учились слышать и произносить сегодня?

— Как вы думаете, Рубику понравилось у нас?

— Что вам больше всего понравилось на занятии?

— Рубик с вами прощается и оставляет вам замечательные призы.

— Молодцы, ребята! Вы хорошо постарались!

Логопед предлагает перечислить задания, которые выполнялись в процессе занятия, высказать свои впечатления от занятия и работы на нем.

Логопед оценивает работу каждого ребенка  на протяжении занятия.

— Учились правильно произносить звук  [Р].

— Да, конечно, понравилось!

Дети рассказывают о своих впечатлениях

Дети благодарят Рубика и прощаются с ним.

Конспекты логопедических занятий «ЗВУК Р» (постановка, автоматизация, дифференциация) 

Звук Р

(постановка)

Занятие № 1

  1. Организационный момент
  2. Артикуляционная разминка

Упражнение «Чистим зубы»

Упражнение « Маляр»

Упражнение « Вкусное варенье»

Упражнение « Индюк»

Упражнение «Барабанщики» — улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, произнося Д-Д-Д. темп постепенно убыстрять.

  1. Упражнения для развития мелкой моторики
  2. Работа над звуком
    • Узнавание звука

— Отгадай загадку. Скажи, какой звук слышен в начале слова:

Шел я лугом по тропе,

Видел солнце я в траве, Но совсем не горячи

Солнца белые лучи

(Ромашка)

  • Знакомство с буквой Р

— Послушай стихотворение про букву Р:

Сам увидишь ты, дружок:

Р – на палочке флажок.

-Рассмотри внимательно, как пишется буква Р? (прямая палочка и полуовал справа в верхней части буквы).

— Напиши букву Р в воздухе

— Напиши букву Р на ладошке

— Поучись писать букву Р в тетради (Печатание буквы в тетради)

— Найди в своем альбоме и обведи в кружок только правильно написанные буквы Р

  • Упражнения в произнесении

— Когда мы произносим звук Р , то широкий кончик языка поднимается за верхние зубы и там дрожит.

— Язык мешает воздуху свободно выходить изо рта.

— Попробуй порычать , как собака: Р-Р-Р-Р

  • Характеристика звука

— Гласный или согласный звук Р?

— Глухой или звонкий ?

( Звук Р – согласный, звонкий, может быть мягкий или твердый)

— Какие еще согласные звонкие ты знаешь?

  • Придумывание слов на данный звук

Придумай слова, начинающиеся на звук Р

— Придумай слова,  заканчивающиеся на звук Р

— Придумай слова, чтобы звук Р был в середине слова

  • Отработка звука Р в слогах

 — Повтори слоговые цепочки

АР-АР-АР

ОР-ОР-ОР

РА-РА-РА

КРА-КРО-КРЫ

ТРА-ТРО-ТРЫ

БРА-БРО-БРЫ

УРА-УРА-УРА

УРУ-УРУ-УРУ

РА-РО-РУ

  • Отработка в словах

— Произнеси , четко проговаривая звук Р:

шар

хор

сыр

рак

рука

рама

река

роща

рыба

крот

кран

крыша

крыса

картошка

мартышка

баран

баранка

барабан

Какие слова запомнил?

  • Отработка в предложениях

 — Произнеси предложения:

Рома грызет орехи.

Курочка Ряба собирала крошки.

  • Сколько слов в первом предложении?
  • Составь схему этого предложения.
  1. Звуковой анализ

— Что нарисовано? (БАРАН)

-Сколько слогов в этом слове?

— Назови первый слог

— Сколько в этом слоге звуков?

— Назови их по порядку

— Назови второй слог

— Сколько в этом слоге звуков?

— Назови их по порядку

— Назови только гласные в этом слове

-Назови только согласные в этом слове

— Пропечатай это слово в тетради или выложи из букв «Азбуки»

  1. Закрепление

 — С каким звуком мы сегодня познакомились?

— Дай характеристику этому звуку

-Произнеси этот звук правильно.

  1. Домашнее задание
    • Придумать слова, начинающиеся на букву Р
    • Проговаривать чистоговорки:

В огороде старика репка выросла крепка.

Белые бараны били в барабаны.

  • Произвести звуковой анализ слова РАКИ

-Сколько слогов в этом слове?

— Назови первый слог

— Сколько в этом слоге звуков?

— Назови их по порядку

— Назови второй слог

— Сколько в этом слоге звуков?

— Назови их по порядку

— Назови только гласные в этом слове

-Назови только согласные в этом слове

— Пропечатай это слово в тетради или выложи из букв «Азбуки»

 

  Звук Р

(постановка)

Занятие № 2

 

  1. Организационный момент

2.Артикуляционная разминка

Упражнение «Чистим зубы»

Упражнение « Маляр»

Упражнение « Вкусное варенье»

Упражнение « Индюк»

Упражнение «Барабанщики» — улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, произнося Д-Д-Д. темп постепенно убыстрять.

3.Упражнения для развития мелкой моторики

4.Работа над звуком

  • Узнавание звука

— Отгадай загадку. Скажи, какой звук слышен в конце слова:

В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят

(помидор)

  •  Повторение буквы Р

— Найди в своем альбоме и обведи в кружок только правильно написанные буквы Р

— Пропечатай букву Р в тетради

  • Упражнения в произнесении

— Когда мы произносим звук Р , то широкий кончик языка поднимается за верхние зубы и там дрожит.

— Язык мешает воздуху свободно выходить изо рта.

— Попробуй порычать , как – будто работает мотор трактора: Р-Р-Р-Р

  • Повторение характеристики звука

— Гласный или согласный звук Р?

— Глухой или звонкий ?

  • Упражнения в дифференциации звука Р на слух

— Я буду называть слова, а ты хлопай в ладоши, если услышишь звук Р:

рак

баран

слон

барак

крот

енот

шрам

шалаш

ералаш

крыло

народ

огород

магазин

мороженое

стол

крыша

дерево

альбом

парта

книга

ранец

спор

хвост

вперед

  • Повторение слов на данный звук

Придумай слова, начинающиеся на звук Р

— Придумай слова,  заканчивающиеся на звук Р

— Придумай слова, чтобы звук Р был в середине слова

  • Отработка звука Р в слогах

 — Повтори слоговые цепочки

АРА-АРА-АРА

ОРО-ОРО-ОРО

РУА-РУА-РУА

КРАК-КРОК-КРЫК

ТРАК-ТРОК-ТРЫК

БРАК-БРОК-БРЫК

УРА-ОРА-ЫРА

ИРУ-УРУ-ОРУ

  • Отработка в словах

— Произнеси , четко проговаривая звук Р:

шар-шары

хор-хоры

сыр-сыры

рак-раки

крыса-крысы

картошка-картошки

 Я произношу слово, когда предмет один , а ты говоришь слово, когда предметов много:

рука-

рама-

река-

роща-

рыба-

крот-

кран-

крыша-

баранка-

барабан-

мартышка-

баран-

 

  • Отработка в предложениях

 — Произнеси предложения:

Пароход причалил к берегу.

Посреди двора стоит гора.

5.Звуковой анализ

— Что нарисовано? (МАРКА)

-Сколько слогов в этом слове?

— Назови первый слог

— Сколько в этом слоге звуков?

— Назови их по порядку

— Назови второй слог

— Сколько в этом слоге звуков?

— Назови их по порядку

— Назови только гласные в этом слове

-Назови только согласные в этом слове

— Пропечатай это слово в тетради или выложи из букв «Азбуки»

6.Закрепление

 — Какой звуком мы сегодня закрепляли?

— Дай характеристику этому звуку

-Произнеси этот звук правильно.

  1. Домашнее задание
  • Игра « Поймай звук» — Взрослый называет слова, а ребенок хлопает в ладоши, если услышит звук Р:

кроты

свеча

март

май

сорока

барсук

сказка

сварка

заяц

корова

молоко

провод

  • Проговаривать чистоговорки:

Жираф сожрал жвачку.

На грядке росли гречка и просо.

  • Произвести звуковой анализ слова БАРСУК

 Пропечатай это слово в тетради или выложи из букв «Азбуки»

 

 

Звук Р

(постановка)

Занятие № 3

 

1.Организационный момент

2.Артикуляционная зарядка

  • Общие упражнения

Упражнение «Чистим зубы»

Упражнение « Маляр»

Упражнение « Вкусное варенье»

Упражнение « Индюк»

Упражнение «Барабанщики» — улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, произнося Д-Д-Д. темп постепенно убыстрять.

  • Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

— Чей одуванчик раньше улетит?

— Громко позови мишку, зайку и лисичку поиграть : «М-и-и-ша-а-а-, иди-и-и-и!»

  1. Объявление темы

— Послушай внимательно слова КОМАР,  РЫБА,  МАРКА

— Какой общий звук есть в каждом из этих слов?

  1. Постановка звука

5.Анализ артикуляции

  • Губы полураскрыты или же занимают положение необходимое для произнесения последующего, предшествующего звука.
  • Зубы разомкнуты.
  • Язык – широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и небом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам.
  • Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в Носовую полость
  • Голосовые связки – напряжены, сближены, вибрируют, давая голос.
  • Воздушная струя – при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его

6.Закрепление изолированного звука

  • Игры на звукоподражание

— Как заводится мотор у трактора ? ( Р-Р-Р)

7.Развитие фонематического слуха

  • Опознание звука из ряда других

— Хлопни в ладоши, если услышишь звук Л:

H  Р  Л  Д  Р  Ж  Л Р  В  У  П  Р  Л  Т  Р  М  Л

  • Опознание из слогов

— Топни ножкой , если услышишь звук Л:

ЛА  ПА  РИ  ЛИ  ИЛ РА  ИТ  ИН  ОР  ЕН  ЕЛ  ИР  УЛ  УВ

  • Опознание из слов

— В каких словах есть звук л –запомни их и потом повторишь:

Журавль

Изба

Берлога

Глаза

Рука

Деревня

Карандаш

Зима

Резинка

  • Опознание из предложений

— Запомни слова со звуком Р:

Рожь да пшеница годом родится,

А добрый человек всегда пригодится.

  • Опознание из текста

— Сколько раз в тексте ты услышишь звук Р:

Шура играет на гитаре.

Вера и Рома играют в жмурки.

8.Закрепление звука в слогах

— Повтори четко за мной:

РВА – РВУ – РВЫ — РВО

ТРА – ТРУ – ТРЫ — ТРО

ДРА – ДРУ – ДРЫ — ДРО

АРТ – УРТ – ОРТ — ЫРТ

9.Закрепление звука в словах

— Произнеси слова:

радость

рак

ручка

рыжик

рожки

рама

рана

радуга

ранец

рагу

работа

растение

ракушка

радио

рояль

ролик

роза

рост

рука

робот

роща

рой

рогатка

руль

ручей

румяный

рукавицы

рыжик

рыбак

10 Закрепление звука в предложении

— Повторяй за мной:

РА – РА – РА – были мы в гостях вчера

РО – РО – РО – потерял петух перо

РУ – РУ – РУ – мышка спряталась в нору

РЫ – РЫ – РЫ – у ребят в руках шары

ОР – ОР – ОР – мы пошли гулять во двор

УР – УР – УР – во дворе кормили кур

11.Итог

  • -Какой звук отрабатывали на занятии?
  • Анализ основных положений артикуляции
  • Заключительное проговаривание

-Проговаривай за мной:

В аквариуме плавают рыбки.

После дождя на небе радуга.

Петухи во дворе устроили драку.

В магазине продавец продает игрушки.

12.Домашнее задание

  • Проговаривать слоги и слова со звуком Р (какие были на занятии)
  • Ответить на вопросы полными предложениями:

Что летит в космос? ( РАКЕТА)

Чем мы причесываемся? ( РАСЧЕСКОЙ)

Что у коровы на голове? ( РОГА)

Кто плавает в воде ? ( РЫБА)

 Кто ловит рыбу ? ( РЫБАК)

  •  Игра «Измени одно слово» — по очереди меняются слова в предложении:

Осенью в саду созревают фрукты.

  • Договаривать строчки так, чтобы получалось складно:

РЕ – РЕ – РЕ – конфеты дали …. ( ДЕТВОРЕ)

РИ – РИ – РИ – зарядку делаем раз, два, … ( ТРИ)

АРЬ – АРЬ – АРЬ – на стене висит … ( ФОНАРЬ)

 

 

Звук Р/

 (постановка)

Занятие № 4

 1.Организационный момент

2.Артикуляционная зарядка

Упражнение «Чистим зубы»

Упражнение « Маляр»

Упражнение « Вкусное варенье»

Упражнение « Индюк»

Упражнение «Барабанщики»

  1. Объявление темы

Послушай внимательно слова ЗВЕРЬ  СУХАРЬ  ФОНАРЬ  ДВЕРЬ

— Какой звук слышишь на конце слов? ( РЬ)

  1. Постановка звука

— Произнеси сначала : Р-Р-Р

—  А теперь произнеси РИ – РИ – РИ, РЮ – РЮ – РЮ , РЯ – РЯ – РЯ, растягивая губы в улыбку.

5.Анализ артикуляции

  • Губы полураскрыты или же занимают положение необходимое для произнесения последующего, предшествующего звука.
  • Зубы разомкнуты.
  • Язык – широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и небом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам.
  • Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в Носовую полость
  • Голосовые связки – напряжены, сближены, вибрируют, давая голос.
  • Воздушная струя – при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его.
  • Мягкий звук Р/ отличается по артикуляции от твердого дополнительным подъемом средней части спинки языка к небу и некоторым продвижением его вперед.

6.Закрепление изолированного звука

  • Игры на звукоподражание

— Как рычит маленькая рысь? ( РЬ – РЬ – РЬ )

7.Развитие фонематического слуха

  • Опознание звука из ряда других

— Хлопни в ладоши, если услышишь звук РЬ:

H  РЬ  Л  Д  Р  Ж  Л РЬ  В  У  П  РЬ  Л  Т  РЬ  М  Л

  • Опознание из слогов

— Топни ножкой , если услышишь звук РЬ:

ЛА  ПА  РИ  ЛИ  ИЛ РА  ИТ  ИН  ОР  ЕН  ЕЛ  ИР  УЛ  УВ

  • Опознание из слов

— В каких словах есть звук Р –запомни их и потом повторишь:

якорь

стол

букварь

репа

чашка

рюкзак

ремень

редис

блокнот

рябина

рисунок

домик

пряник

варенье

крепость

халат

море

карета

цветок

брюки

  •  Опознание из предложений

— Запомни слова со звуком РЬ

У Ирины красные рукавички.

Рита играет на гитаре.

Римма рисует пузыри

  • Опознание из текста

— Сколько раз в тексте ты услышишь звук Р:

Варвара варенье доваривала, ворчала и приговаривала.

У черепахи – панцирь. Она прячет туда голову от страха.

— Что делала Варвара?

— Что есть у черепахи?.

8.Закрепление звука в слогах

— Повтори четко за мной:

РЯ-РЯ-РЯ-РЯ

РЕ-РЕ-РЕ-РЕ

РИ-РИ-РИ-РИ

РЮ-РЮ-РЮ-РЮ

РЯ-РЕ-РИ-РЮ

РЕ-РЮ-РИ-РЯ

РЯ-РИ-РЮ-РЕ

РЕ-РЕ-РИ-РИ

— На слог РЕ придумай слова

( резинка  решение  резвый  резчик  ремонт  ремень  революция  реакция  ретивый)

9.Закрепление звука в словах

— Произнеси слова:

репа

редька

речь

редиска

ремень

резкий

рябина

ревушка

рюкзак

ряд

рисунок

рис

редко

река

ремонт

три

триста

трибуна

трико

стрела

стрекоза

треск

трель

тревога

трещотка

тренер

треугольник

10 Закрепление звука в предложении

— Повторяй за мной:

Рита-Рита- Маргарита, —

Громко пел магнитофон.

Батарейки вдруг сломались,

Тишина пришла к нам в дом.

11.Итог

  • -Какой звук отрабатывали на занятии?
  • Анализ основных положений артикуляции
  • Заключительное проговаривание

-Проговаривай за мной:

В аквариуме плавают рыбки.

В воротах стоит вратарь.

Дети пускали мыльные пузыри.

12.Домашнее задание

  • Проговаривать слоги и слова со звуком РЬ (какие были на занятии)
  • Игра «Измени одно слово» — по очереди меняются слова в предложении:
  • Придумать слова со звуком РЬ в середине слова и хорошо их проговаривать.
  • Договаривать строчки так, чтобы получалось складно:

РЕ – РЕ – РЕ – конфеты дали …. ( ДЕТВОРЕ)

РИ – РИ – РИ – зарядку делаем раз, два, … ( ТРИ)

АРЬ – АРЬ – АРЬ – на стене висит … ( ФОНАРЬ)

 

 

Звук Р- РЬ

(автоматизация)

Занятие № 5

  1. Организационный момент
  2. Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Чистим зубы»

Упражнение « Маляр»

Упражнение « Вкусное варенье»

Упражнение « Индюк»

Упражнение «Барабанщики» — улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, произнося Д-Д-Д. темп постепенно убыстрять.

  1. Объявление темы
  • Отгадай загадку:

Течет, течет – не вытечет.

Бежит, бежит, — не выбежит.

( РЕКА)

  1. Произношение изолированного звука

— Порычи как рычит маленький тигренок. ( РЬ-РЬ-РЬ)

— А теперь порычи, как рычит взрослый тигр ( Р-Р-Р)

  1. Анализ артикуляции по плану
    • Губы полураскрыты или же занимают положение необходимое для произнесения последующего, предшествующего звука.
    • Зубы разомкнуты.
    • Язык – широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и небом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам.
    • Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в Носовую полость
    • Голосовые связки – напряжены, сближены, вибрируют, давая голос.
    • Воздушная струя – при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его.
    • Мягкий звук Р/ отличается по артикуляции от твердого дополнительным подъемом средней части спинки языка к небу и некоторым продвижением его вперед и дополнительным растягиванием губ в улыбку.
  2. Характеристика звука

— Звук Р – согласный, звонкий, твердый.

— Звук РЬ – согласный, звонкий мягкий.

— Какие еще звонкие звуки ты знаешь?

  1. Связь звука с буквой

— Посмотри на букву Р. На что она похожа?

— Напиши букву Р в воздухе.

— Нарисуй в тетради точку. Давай превратим ее в букву Р. В какую сторону ты будешь писать?

— Зачеркни на доске те буквы, которые написаны неправильно.

— Как превратить букву В в букву Р?

  1. Развитие фонематического слуха

— Хлопни в ладоши, если услышишь звук Р:

гора

зебра

нора

вера

выдра

кобра

Шура

Ура

Ведро

Бедро

Штора

Ядро

метро

кенгуру

тигры

  1. Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов. Графическая запись.

— Произнеси за мной слоги:

АРВА – УРВА – ЫРВА – ИРВА

УРТА – ИРТА – ОРТА – АРТА

 -Составь схему слога ОРТА

  1. Закрепление звука в словах. Звуковой анализ и синтез слов. Графическая запись.

Серебро

Сера

Журнал

Корзина

Жмурки

Маршал

Картон

Артист

Арбуз

Прием

Привет

Прическа

Тряпка

Пряжа

Моряк

Корь

Якорь

Дверь

Зверь

Пузырь

Пустырь

 Январь

Декабрь

Календарь

Богатырь

Букварь

 Что означает слово СЕРА?

— Составь схему этого слова.

— Расскажи про каждый звук.

 

  1. Закрепление звука в предложениях. Графическая запись предложений.

— Повторяй предложения:

У Веры расцвела розовая роза.

Из самовара идет пар.

На рынке продавали рыбу.

Федор топором рубит дрова.

— Сколько слов в последнем предложении?

— Составь схему этого предложения.

  1. Закрепление звука в тексте.

— Произнеси вслед за мной по строчке:

В роще живет рысь.

Рысь умеет грозно рычать.

— О ком этот текст?

— Что умеет делать рысь?

  1. Итог занятия.

 — Какой звук сегодня закрепляли?

— Какой это звук?

 — С какой буквой познакомились?

— В какую сторону она «смотрит»?

  1. Домашнее задание.
  • Со словами РОМА и РАКЕТА   придумать предложение и зарисовать его схему, четко уметь проговаривать.
  • Игра «Снежный ком» — продолжить предложение,  добавляя по одному слову (нужно как можно больше слов добавить) по смыслу: РЕБЯТА РИСУЮТ…
  • К слову РЫСЬ придумать как можно больше прилагательных:

РЫСЬ ( какая?) –

ПУШИСТАЯ, ДИКАЯ, КРАСИВАЯ, ДРЕССИРОВАНАЯ, … и т.д.

 

  

Звук Р — РЬ

(дифференциация)

Занятие № 6

 

  1. Организационный момент
  2. Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Чистим зубы»

Упражнение « Маляр»

Упражнение « Вкусное варенье»

Упражнение « Индюк»

Упражнение «Барабанщики»

 

  1. Объявление темы

-Какой первый звук в слове РЮКЗАК?

— А какой первый звук в слове РОМА?

 

  1. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются

— Как рычит мотор у маленького трактора ? ( РЬ-РЬ-РЬ)

— А как рычит мотор у большого трактора? ( Р – Р-  Р )

 

  1. Анализ артикуляции звуков с выделением общих и различных моментов артикуляции

— Чем в произношении различаются звуки Р и РЬ?

( когда произносим звук Р – губы полураскрыты,

а когда произносим звук РЬ – губы растягиваются в улыбку)

 

  1. Характеристика звуков

Звук Р – согласный, звонкий, твердый.

Звук РЬ – согласный,  звонкий, мягкий.

 

  1. Связь звуков и букв

 — Звуки Р и РЬ обозначаются одной и той же буквой – Р.

— Из каких элементов состоит буква Р ?

(Буква состоят из элементов – полуовал или закругление и прямая палочка).

— Пропиши целую строку и проговаривай букву, которую пишешь – Р  Р  Р  …

 

  1. Развитие фонематического слуха

— Когда услышишь звук Р– подними букву  синюю карточку,  когда услышишь звук РЬ  – подними зеленую карточку.

 

Река – рыба

Рак – хряк

Ромашка – ребенок

Береза – дорога

Гриб — гроб

Ведро – ревет

Дверь – двор

 

Придумайте предложение с последней парой слов.

 

  1. Дифференциация звуков в слогах. Чтение слогов по таблицам или повторение за логопедом. Графический анализ слогов.

— Повторяй за мной четко:

РА – РЯ

РО – РЕ

РИ – РЫ

РУ — РЮ

— Составь схему слога  РА  и РЯ.

— Почему эти две схемы получились     разные?

  1. Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-паронимами, звуко-слоговой и графический анализ слов.

— Повторяй за мной слова:

дверь – двор

ведро – берет

 матрешка – аквариум

ковер – зверь

река — рука

брюки – руки

шар – шарь

мир – мири

—  Объясни смысл пары слов: ДВЕРЬ _ ДВОР

— Сколько слогов в слове ДВЕРЬ

— Сколько звуков в слове ДВЕРЬ

— Дай характеристику каждому звуку.

— Составь схему слова ДВЕРЬ

— Напиши слово ДВЕРЬ. Напиши слово ДВОР.

— Подчеркни буквы, которые разные в этих словах.

 

  1. Дифференциация звуков в предложениях. Анализ предложений с графической записью и выделение слов, имеющих смешиваемые звуки, а затем выделение из слов данных звуков.

Послушай предложение и напиши последнее слово ( покажи нужную картинку):

У Шуры болит…(РУКА),

 По равнине течет …( РЕКА),

— Какие слова по звучанию?

— Какие звуки в них одинаковые, а какие разные?

— Что означают эти слова?

— Составь схему второго предложения.

  1. Дифференциация звуков в тексте.

— Поднимай соответствующие буквы:

На чужой сторонушке рад родной воронушке.

Рожь да пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.

Летели три вороны – черны, пестроголовы.

-А теперь повтори вслед за мной эти чистоговорки и пословицы.

— Как понимаешь смысл?

  1. Итог занятия.

— Какие звуки мы учились различать?

— В чем различие этих звуков?

 

  1. Домашнее задание.
  • Четко проговаривать предложения. Составить схему одного из них.

Трое трубачей трубили в трубы.

На горе Арарат растет крупный виноград.

Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор.

  • Выучи стихотворение. Четко произносите звук Р:

Самовар, самовар,

У тебя внутри пожар,

У тебя внутри жара, звать гостей уже пора.

  • Нарисуй несколько предметов, названия которых начинаются на звук Р  — справа, и начинающихся на звук РЬ – слева.

 

 

Звук Р — Л

(дифференциация)

Занятие № 7

  1. Организационный момент
  2. Артикуляционная гимнастика

Для звука Р

Упражнение «Чистим зубы»

Упражнение « Маляр»

Упражнение « Вкусное варенье»

Упражнение « Индюк»

Упражнение «Барабанщики»

 Для звука Л

Упражнение «Накажем  язык»

Упражнение «Вкусное варенье»

Упражнение Пароход гудит»

Упражнение «Индюк»

Упражнение «Качели»

Упражнение « Как лошадка цокает»

 Объявление темы

-Отгадай загадки:

Приказало солнце: стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет-

Рухнул мост, и щепок нет.

( РАДУГА)

 

Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки

( ЛУНА)

 

-Какой первый звук в слове РАДУГА и в слове ЛУНА?

  1. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются

— Как рычит мотор у большого трактора? ( Р – Р-  Р )

— Как звучит капельки, когда падают? ( ЛЬ – ЛЬ – ЛЬ)

  1. Анализ артикуляции звуков с выделением общих и различных моментов артикуляции

Звук Р

  • Губы полураскрыты
  • Зубы разомкнуты.
  • Язык – широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен
  • Спинка языка приподнята, между нею и небом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам.
  • Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость
  • Голосовые связки – напряжены, сближены, вибрируют, давая голос.
  • Воздушная струя – при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его.

 Звук Л

  • Губы – раскрыты.
  • Зубы – разомкнуты.
  • Язык – кончик поднимается и упирается в верхние резцы
  • Передняя и средняя части спинки языка опущены, боковые края языка тоже опущены, между ними и коренными зубами – щели, через которые проходит воздух
  • Мягкое небо – поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
  • Голосовые связки – напряжены, сближены, вибрируют, давая голос.
  • Воздушная струя – при выдохе попадает в ротовую полость и выходит по бокам языка, поэтому звук Л называют «боковым».

 — Чем в произношении различаются звуки Р и Л?

  1. Характеристика звуков

Звук Р – согласный, звонкий, твердый или мягкий

Звук Л – согласный,  звонкий, твердый или мягкий.

Чем же похожи звуки Л и Р ?

  1. Связь звуков и букв

 — Звуки Р и Л обозначаются буквами  Р и Л.

— Из каких элементов состоят буквы Р и Л ?

— Чем похожи буквы и чем отличаются?

— Пропиши целую строку и проговаривай букву, которую пишешь – Р  Л  Р Л …

  1. Развитие фонематического слуха

— Когда услышишь звук Р– подними букву  Р,  когда услышишь звук Л  – подними букву Л.

арена Лена Рак лак лама  рама полет  ролики улет ракета  лампа  цирк

Придумайте предложение с любым из этих слов.

  1. Дифференциация звуков в слогах. Чтение слогов по таблицам или повторение за логопедом. Графический анализ слогов.

— Повторяй за мной четко:

РА – ЛА

РО – ЛО

РИ – ЛИ

РУ — ЛЮ

— Составь схему слога  РА  и ЛА.

— Почему эти две схемы получились     одинаковые?

  1. Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-паронимами, звуко-слоговой и графический анализ слов.

— Повторяй за мной слова:

РАМА – ЛАМА

 РАК – ЛАК

РУКА — ЛУНА

—  Объясни смысл пары слов: РАК   — ЛАК

— Дай характеристику слову РАК и ЛАК

— Запиши эти слова.

— Подчеркни буквы, которые разные в этих словах.

  1. Дифференциация звуков в предложениях. Анализ предложений с графической записью и выделение слов, имеющих смешиваемые звуки, а затем выделение из слов данных звуков.

Послушай предложение и напиши последнее слово ( покажи нужную картинку):

В реке живет большой …( РАК).

 Мама купила в магазине …(ЛАК).

— Какие слова по звучанию?

— Какие звуки в них одинаковые, а какие разные?

— Составь схему второго предложения.

  1. Дифференциация звуков в тексте.

— Поднимай соответствующие буквы:

Лето, лето, лето,

Сладкая пора!

Сижу и ем смородину

С утра и до утра.

-А теперь повтори вслед за мной это стихотворение

  1. Итог занятия.

— Какие звуки мы учились различать?

— В чем различие этих звуков?

  1. Домашнее задание.
  • Придумать и нарисовать предметы на звук Р – слева, а предметы на звук Р — справа.
  • В  тексте обведи в кружок букву Р и  в квадратик букву Л:

Римма кладет в кашу сладкое масло.

Мышка грызет желтый орех.

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме: Звук Р

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУКА [Р]

ТЕМА: Звук [Р].

ФОРМА ЗАНЯТИЯ: индивидуальное логопедическое занятие.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ занятия: 15 мин.

ЦЕЛИ:

— развитие подвижности артикуляционного аппарата,

— формирование артикуляционного уклада звука [Р],

— развитие фонематического слуха на звук [Р],

— автоматизация звука [Р] в чистом виде, в прямых открытых слогах, словах.

 ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, профиль артикуляции, условные обозначения артикуляции звука, дидактический материал (слоговые дорожки, слоговые таблицы, рисунки, игрушки).

Организационный момент.

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо,

Вспоминаем обязательно,

Что учили на занятиях!

Объявление темы.

Артикуляционная гимнастика.

ЛОПАТА: рот широко открыт, расслабленный язык спокойно лежит на нижней губе, удерживать под счет.

ЧИСТИМ ЗУБКИ: рот широко открыт, кончиком языка проводим по верхним (нижним) зубам.

КАЧЕЛИ: рот широко открыт, поочередно дотрагиваться кончиком языка до верхних, затем нижних зубов.

ЧАСИКИ: рот открыт, выполнять движения языка в стороны, касаясь кончиком языка уголков рта.

ДЯТЕЛ: чёткое многократное произнесение звука [д-д-д] с убыстрением темпа.

ЛОШАДКА: цоканье (с постепенным убыстрением темпа).

ГРИБОК: рот широко открыт, язык полностью прижат к нёбу и напоминает по форме гриб, удерживать.

Постановка звука.

— по подражанию,

— от артикуляционной имнастики,

— от опорных звуков [д], [з,] [ж].

Автоматизация звука в чистом виде.

[Р – Р – Р]

Анализ артикуляции.

При произнесении звук [Р] положение губ и зубов зависит от артикуляции рядом стоящего гласного. Кончик языка напряженный, находится около верхних зубов и вибрирует. Средняя часть спинки языка опущена, идет параллельно твердому небу. Корень языка поднят, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято, образует небно-глоточный затвор. Голосовые складки сомкнуты и вибрирует. Воздушная струя идет посередине языка, сильная, прерывистая

 

Развитие фонематического слуха.

Инструкция: «я буду произносить звуки (слоги, слова), а ты как только услышишь звук [c], поймай его, хлопни в ладоши».

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ:

ряд звуков: [в, р, с, ш, р, л, р …],

Ряд слогов: ра, ша, лы, вы, ры, но, ро …

Ряд слов: рак, сок, лак, лук, рука, мука и т.д.

Автоматизация звука в слогах.

Автоматизация звука в словах.

РАМА

РАК

РОЗА

РОЩА

РОСА

РОТ

РУКИ

РУЖЬЕ

РОГА

РОБОТ

РАНЕЦ

РАБОТА

РЫЧАТЬ

РУГАТЬ

РУБИТЬ

РАКЕТЫ

РОМА

РУБАШКА

РУСАЛКА

РУБИН

РОЖКИ

РЫБА

РЫНОК

РЫЖИК

РЫСЬ

Итог занятия.

Какой звук учились произносить правильно?

Повторение правильной артикуляции звука.

Оценка работы дошкольника.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА [Р] (№1)

ТЕМА: Звук [Р].

ФОРМА ЗАНЯТИЯ: индивидуальное логопедическое занятие.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ занятия: 15 мин.

ЦЕЛИ:

— развитие подвижности артикуляционного аппарата,

— закрепление артикуляции звука [Р],

— развитие фонематического слуха на звук [Р],

— формирование фонематического восприятия,

— автоматизация звука [Р] в чистом виде, в прямых открытых слогах, словах, предложениях, тексте,

— формирование связи звука с буквой.

 ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, профиль артикуляции, условные обозначения артикуляции звука, дидактический материал (слоговые дорожки, слоговые таблицы, рисунки, игрушки), материал для графического анализа слова.

Орг.момент.

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо,

Вспоминаем обязательно,

Что учили на занятиях!

Объявление темы.

Какой звук чаще остальных слышится в чистоговорке:

Раки, раки – забияки, не боятся раки драки.

Артикуляционная гимнастика.

ЛОПАТА: рот широко открыт, расслабленный язык спокойно лежит на нижней губе, удерживать под счет.

ЧИСТИМ ЗУБКИ: рот широко открыт, кончиком языка проводим по верхним (нижним) зубам.

КАЧЕЛИ: рот широко открыт, поочередно дотрагиваться кончиком языка до верхних, затем нижних зубов.

ЧАСИКИ: рот открыт, выполнять движения языка в стороны, касаясь кончиком языка уголков рта.

ДЯТЕЛ: чёткое многократное произнесение звука [д-д-д] с убыстрением темпа.

ЛОШАДКА: цоканье (с постепенным убыстрением темпа).

ГРИБОК: рот широко открыт, язык полностью прижат к нёбу и напоминает по форме гриб, удерживать.

Изолированное произнесение звука.

Как рычит тигр? [Р – Р – Р ]

Как рычит лев? [Р – Р – Р ]

Как рычит рысь? [Р – Р – Р ]

Анализ артикуляции, характеристика звука.

 

При произнесении звук [Р] положение губ и зубов зависит от артикуляции рядом стоящего гласного. Кончик языка напряженный, находится около верхних зубов и вибрирует. Средняя часть спинки языка опущена, идет параллельно твердому небу. Корень языка поднят, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято, образует небно-глоточный затвор. Голосовые складки сомкнуты и вибрирует. Воздушная струя идет посередине языка, сильная, прерывистая

Развитие фонематического слуха.

Инструкция: «я буду произносить звуки (слоги, слова), а ты как только услышишь звук [c], поймай его, хлопни в ладоши».

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ:

ряд звуков: [в, р, с, ш, р, л, р …],

Ряд слогов: ра, ша, лы, вы, ры, но, ро …

Ряд слов: рак, сок, лак, лук, рука, мука и т.д.

Связь звука с буквой.

 Этой буквой обозначается звук [р].

Р

Автоматизация звука в слогах.

Формирование фонематического восприятия.

Графический анализ слогов, слов:

— количество звуков, слогов в слове,

— место звука в слове.

О О О

Автоматизация звука в словах.

РАМА

РАК

РОЗА

РОЩА

РОСА

РОТ

РУКИ

РУЖЬЕ

РОГА

РОБОТ

РАНЕЦ

РАБОТА

РЫЧАТЬ

РУГАТЬ

РУБИТЬ

РАКЕТЫ

РОМА

РУБАШКА

РУСАЛКА

РУБИН

РОЖКИ

РЫБА

РЫНОК

РЫЖИК

РЫСЬ

Автоматизация звука в предложении.

Ра-ра-ра – раки, раки-забияки,

Ра-ра – раки, не боятся раки драки.

Ры-ры-ры – вылезают они из норы.

Ра-ра – радуга, радуга-дуга,

Как мост небесный радуга,

Радуга-дуга.

Ра-ра – радугу, радугу-дугу.

Не могу догнать я радугу, радугу-дугу.

Мечтаю пробежаться я по радуге-дуге.

Ры-ры-ры – на реке живут бобры.

Ров-ров-ров – зубы остры у бобров.

Ры-ры-ры – грызут дерево бобры.

Ры-ры-ры – строят хатки бобры.

Ров-ров-ров – хвост на лопату похож у бобров.

Ры-ры-ры – для бобрят бобры добры.

Домашнее задание.

— артикуляционная гимнастика,

— упражнения по развитию фонематического слуха и восприятия,

— упражнения по автоматизации звука в речи.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА [Р] (№2)

ТЕМА: Звук [Р].

ФОРМА ЗАНЯТИЯ: индивидуальное логопедическое занятие.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ занятия: 15 мин.

ЦЕЛИ:

— развитие подвижности артикуляционного аппарата,

— закрепление артикуляции звука [Р],

— развитие фонематического слуха на звук [Р],

— формирование фонематического восприятия,

— автоматизация звука [Р] в чистом виде, в слогах (между гласными), словах (звук [р] в середине слова), предложениях, тексте,

— формирование связи звука с буквой.

 ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, профиль артикуляции, условные обозначения артикуляции звука, дидактический материал (слоговые дорожки, слоговые таблицы, рисунки, игрушки), материал для графического анализа слова.

Орг.момент.

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо,

Вспоминаем обязательно,

Что учили на занятиях!

Объявление темы.

«Послушай стихотворение и подумай, над каким звуком мы будем работать»:

В зоопарке мы бывали,

Птиц, зверей там повидали.

Полосатые тигры

В клетках рычали: [р – р – р ].

Артикуляционная гимнастика.

ЧИСТИМ ЗУБКИ: рот широко открыт, кончиком языка проводим по верхним (нижним) зубам.

КАЧЕЛИ: рот широко открыт, поочередно дотрагиваться кончиком языка до верхних, затем нижних зубов.

ЧАСИКИ: рот открыт, выполнять движения языка в стороны, касаясь кончиком языка уголков рта.

ДЯТЕЛ: чёткое многократное произнесение звука [д-д-д] с убыстрением темпа.

ЛОШАДКА: цоканье (с постепенным убыстрением темпа).

ГРИБОК: рот широко открыт, язык полностью прижат к нёбу и напоминает по форме гриб, удерживать.

Изолированное произнесение звука.

Как рычит тигр? [Р – Р – Р ]

Как рычит лев? [Р – Р – Р ]

Как рычит рысь? [Р – Р – Р ]

Анализ артикуляции, характеристика звука.

При произнесении звук [Р] положение губ и зубов зависит от артикуляции рядом стоящего гласного. Кончик языка напряженный, находится около верхних зубов и вибрирует. Средняя часть спинки языка опущена, идет параллельно твердому небу. Корень языка поднят, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято, образует небно-глоточный затвор. Голосовые складки сомкнуты и вибрирует. Воздушная струя идет посередине языка, сильная, прерывистая

Развитие фонематического слуха.

Инструкция: «я буду произносить звуки (слоги, слова), а ты как только услышишь звук [c], поймай его, хлопни в ладоши».

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ:

ряд звуков: [в, р, с, ш, р, л, р …],

Ряд слогов: ара, аша, олы, увы, иры, оно, оро …

Ряд слов: корова, молоко, детвора, нора и т.д.

Связь звука с буквой.

Задание: найти букву, которая обозначает звук  [р] среди других букв.

Р

Автоматизация звука в слогах.

А__Р______А

О__Р______О

О__Р______Ы

У__Р______У

И__Р______У

Формирование фонематического восприятия.

Графический анализ слогов, слов:

— количество звуков, слогов в слове,

— место звука в слове.

О О О О

Автоматизация звука в словах.

ГОРО

НОРА

ПЕРО

КЕНГУРУ

БАРАН

ПОРОГ

ГОРОД

ПИРОЖНОЕ

МАКАРОНЫ

ПОВОРОТ

СЫРОК

БАРАНКА

КОРОБКА

ФАРА

КОРА

ПОРА

ДЫРА

УРА

КОНУРА

ДЕТВОРА

СОРОКА

ПИРОГ

ТВОРОГ

ОГОРОД

ГОРОХ

МОРОЗ

ЖАРА

КИРА

ЮРА

КОМАРЫ

ТОПОРЫ

КОРОВА

КОРЫТО

ДОРОГА

КУРЫ

ВОРОНА

КОРАБЛЬ

ПАРУС

ВОРОБЕЙ

Автоматизация звука в предложении.

Ор-ор-ор – вот наш двор.

Ра-ра-ра – во дворе у нас гора.

Ры-ры-ры – мы катаемся с горы.

Ра-ра-ра – очень рада детвора.

 

Посадили мы горох.

Поливали мы горох.

Растет в огороде горох.

Ру-ру-ру – это кенгуру.

Ру-ру-ру – скачет кенгуру.

Ру-ру-ру – сумка есть у кенгуру.

Рята-рята – в сумке сидят кенурята.

Рова-рова – вот корова.

Ровы-ровы – рога есть у коровы.

Рову-рову-рову – мы пасем корову.

Роа-рова-рова – есть траву корова.

Рова-рова – молоко дает корова.

Рову-рову-рову – любим мы молоко и корову.

Ран-ран – вот баран.

Ран-ран – упрямый баран.

Рана-рана – есть рога у барана.

Рана-рана – повстречались два барана.

Раны-раны – рогами стукнулись бараны.

Домашнее задание.

— артикуляционная гимнастика,

— упражнения по развитию фонематического слуха и восприятия,

— упражнения по автоматизации звука в речи.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА [Р] (№3)

ТЕМА: Звук [Р].

ФОРМА ЗАНЯТИЯ: индивидуальное логопедическое занятие.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ занятия: 15 мин.

ЦЕЛИ:

— развитие подвижности артикуляционного аппарата,

— закрепление артикуляции звука [Р],

— развитие фонематического слуха на звук [Р],

— формирование фонематического восприятия,

— автоматизация звука [Р] в чистом виде, в закрытых слогах (обратный тип слога), в словах с данным типом слогов (звук [р] в конце слова), предложениях, тексте,

— формирование связи звука с буквой.

 ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, профиль артикуляции, условные обозначения артикуляции звука, дидактический материал (слоговые дорожки, слоговые таблицы, рисунки, игрушки), материал для графического анализа слова.

Орг.момент.

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо,

Вспоминаем обязательно,

Что учили на занятиях!

Объявление темы.

Загадка: Был он круглый и зеленый,

               На кустике висел.

               Постепенно потолстел,

               Сочный стал и покраснел. (помидор)

Какой звук находится в конце слова?

Артикуляционная гимнастика.

ЧИСТИМ ЗУБКИ: рот широко открыт, кончиком языка проводим по верхним (нижним) зубам.

КАЧЕЛИ: рот широко открыт, поочередно дотрагиваться кончиком языка до верхних, затем нижних зубов.

ЧАСИКИ: рот открыт, выполнять движения языка в стороны, касаясь кончиком языка уголков рта.

ДЯТЕЛ: чёткое многократное произнесение звука [д-д-д] с убыстрением темпа.

ЛОШАДКА: цоканье (с постепенным убыстрением темпа).

ГРИБОК: рот широко открыт, язык полностью прижат к нёбу и напоминает по форме гриб, удерживать.

Изолированное произнесение звука.

Как рычит тигр? [Р – Р – Р ]

Как рычит лев? [Р – Р – Р ]

Как рычит рысь? [Р – Р – Р ]

Анализ артикуляции, характеристика звука.

При произнесении звук [Р] положение губ и зубов зависит от артикуляции рядом стоящего гласного. Кончик языка напряженный, находится около верхних зубов и вибрирует. Средняя часть спинки языка опущена, идет параллельно твердому небу. Корень языка поднят, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято, образует небно-глоточный затвор. Голосовые складки сомкнуты и вибрирует. Воздушная струя идет посередине языка, сильная, прерывистая.

Развитие фонематического слуха.

Инструкция: «я буду произносить звуки (слоги, слова), а ты как только услышишь звук [c], поймай его, хлопни в ладоши».

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ:

ряд звуков: [р, м, ш, р, л, р в, н, р, д, …],

Ряд слогов: ар, ам, ол, ор, ир, им,  …

Ряд слов: помидор, топор, стол, забор  и т.д.

Связь звука с буквой.

Из скольких элементов состоит буква Р? (Буква Р состоит из 2 элементов.) Из каких элементов состоит буква Р? (вертикальная линия и полуовал вверху справа).

Р

Автоматизация звука в слогах.

АР     ОР

УР     ИР

Формирование фонематического восприятия.

Графический анализ слогов, слов:

— количество звуков, слогов в слове,

— место звука в слове.

О О О

Автоматизация звука в словах.

ПОМИДОР

ТОПОР

СЫР

СОР

ВОР

УКОР

СПОР

ЗАТОР

МОТОР

КОМАР

ЗАБОР

КАЛЬМАР

Автоматизация звука в предложении.

Ор-ор-ор – это помидор.

Ор-ор-ор – красный помидор.

Ор-ор-ор – растет на грядке помидор.

Ор-ор-ор – мы сорвали помидор.

Ор-ор-ор – вкусный помидор.

Ор-ор-ор – это светофор.

Ор-ор-ор – на перекрестке стоит светофор.

Ора-ора-ора – есть глаза у светофора.

Ор-ор-ор – нам моргает светофор.

Красный – стой!

Желтый – жди,

А зеленый загорит –

Он идти нам разрешит.

Ар-ар-ар – мы купили самовар.

Ар-ар-ар – на стол поставим самовар.

Ар-ар-ар – закипел наш самовар.

Ар-ар-ар – кипит наш самовар.

 

Взял Егор в углу топор,

С топором пошл во двор,

Стал чинить Егор забор,

Потерял Егор топор.

Вот и ищет до сих пор…

Поищи и ты топор!

Домашнее задание.

— артикуляционная гимнастика,

— упражнения по развитию фонематического слуха и восприятия,

— упражнения по автоматизации звука в речи.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА [Р] (№4)

ТЕМА: Звук [Р].

ФОРМА ЗАНЯТИЯ: индивидуальное логопедическое занятие.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ занятия: 15 мин.

ЦЕЛИ:

— развитие подвижности артикуляционного аппарата,

— закрепление артикуляции звука [Р],

— развитие фонематического слуха на звук [Р],

— формирование фонематического восприятия,

— автоматизация звука [Р] в чистом виде, в стечении согласных, в словах со стечением согласных, предложениях, тексте,

— формирование связи звука с буквой.

 ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, профиль артикуляции, условные обозначения артикуляции звука, дидактический материал (слоговые дорожки, слоговые таблицы, рисунки, игрушки), материал для графического анализа слова.

Орг.момент.

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо,

Вспоминаем обязательно,

Что учили на занятиях!

Объявление темы.

Какой звук чаще остальных слышится в чистоговорке:

Нашла мышка корку.

Утащила корку в норку.

Сидит она в норке.

Грызет сухую корку.

Артикуляционная гимнастика.

ЧИСТИМ ЗУБКИ: рот широко открыт, кончиком языка проводим по верхним (нижним) зубам.

КАЧЕЛИ: рот широко открыт, поочередно дотрагиваться кончиком языка до верхних, затем нижних зубов.

ЧАСИКИ: рот открыт, выполнять движения языка в стороны, касаясь кончиком языка уголков рта.

ДЯТЕЛ: чёткое многократное произнесение звука [д-д-д] с убыстрением темпа.

ЛОШАДКА: цоканье (с постепенным убыстрением темпа).

ГРИБОК: рот широко открыт, язык полностью прижат к нёбу и напоминает по форме гриб, удерживать.

Изолированное произнесение звука.

Как рычит тигр? [Р – Р – Р ]

Как рычит лев? [Р – Р – Р ]

Как рычит рысь? [Р – Р – Р ]

Анализ артикуляции, характеристика звука.

При произнесении звук [Р] положение губ и зубов зависит от артикуляции рядом стоящего гласного. Кончик языка напряженный, находится около верхних зубов и вибрирует. Средняя часть спинки языка опущена, идет параллельно твердому небу. Корень языка поднят, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято, образует небно-глоточный затвор. Голосовые складки сомкнуты и вибрирует. Воздушная струя идет посередине языка, сильная, прерывистая

Развитие фонематического слуха.

Инструкция: «я буду произносить звуки (слоги, слова), а ты как только услышишь звук [c], поймай его, хлопни в ладоши».

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ:

ряд звуков: [р, т, м, р, л, р, д, ш, р, …],

Ряд слогов: тра, тва, дла, дра, два, рта, …

Ряд слов: трава, лапа, дом, утро,  и т.д.

Связь звука с буквой.

Из скольких элементов состоит буква Р? (Буква Р состоит из 2 элементов.) Из каких элементов состоит буква Р? (вертикальная линия и полуовал вверху справа).

Р

Автоматизация звука в слогах.

ПРА ПРО ПРУ ПРЫ

ТРА ТРО ТРУ ТРЫ

ДРА ДРО ДРУ ДРЫ

АРТ ОРТ УРТ ИРТ

КРА КРО КРУ КРЫ

ВРА ВРО ВРУ ВРЫ

РЛА РЛО РЛУ РЛЫ

Формирование фонематического восприятия.

Графический анализ слогов, слов:

— количество звуков, слогов в слове,

— место звука в слове.

О О О О

Автоматизация звука в словах.

КРОТ

ТОРТ

КАРТА

ГОРКА

НОРКА

КОРКА

МАРКА

ТЕРКА

ПАРТА

ДЫРКА

ПАРК

КРОЛИК

МЕТРО

ТРАМВАЙ

ТРОЛЛЕЙБУС

ДОБРО

ВЕРТОЛЕТ

КАРТОЧКА

КУРТОЧКА

ЧЕРТОЧКА

ФОРТОЧКА

ТРОСТОЧКА

ТРАКТ

ТРУС

ПРОСТО

ДРАМА

ГРАД

ТРАТА

ИГРА

ВЕТРЫ

КОРМУШКА

СЕРЕБРО

ВЕДРО

ГАРМОШКА

ГРОЗА

БРАК

ШРАМ

ТРУБКА

ФРАК

ТРОС

АРФА

МАРШ

МАРС

КРОВАТЬ

КРОШКА

ТРОПА

ГРАММЫ

КРАСКА

ПРОБКА

КОРЗИНКА

КАРТИНА

Автоматизация звука в предложении.

Учила ворона своих воронят:

«Вороны в лесу вот так говорят –

Кар-кар-кар – картина.

Кар-кар-кар – корзина.

Кар-кар-кар – картошка.

Кар-кар-кар – кормежка.

Трое трубачей трубят в трубы.

Все бобры добры для своих бобрят.

На дворе трава, на траве двора, не руби дрова на траве двора.

На лугу под горкой лежит сырок с красной икоркой.

Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

Пришел Прокоп, кипел укроп.

Ушел Прокоп, кипит укроп.

Как при Прокопе кипел укроп,

Так и без Прокопа кипит укроп.

Домашнее задание.

— артикуляционная гимнастика,

— упражнения по развитию фонематического слуха и восприятия,

— упражнения по автоматизации звука в речи.

СМЕШИЛКИ: исправить ошибки в предложениях.

— Дровами рубят топор.

— На радуге – небо.

— Сахар грызет Иру.

— Дорога едет по грузовику.

— Горшок растет в розе.

— Градусник несет врача.

— Крышка накрыта ведром.

— Пассажиры везут трамвай.

— Забор красит Рому.

логопед против. Логопед | Работа

Врожденные дефекты, травмы головы, инсульты и беспокойство могут повлиять на способность человека общаться. По оценкам Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств, 7,5 миллиона американцев всех возрастов имеют проблемы с голосом. Эти люди получают пользу от лечения, которое проводят логопеды и логопеды. Названия взаимозаменяемы: пациенты и лица, не относящиеся к профессии, обычно называют этих специалистов логопедами или учителями речи; представители этой профессии называют себя дефектологами и логопедами.

Многогранность логопедии

Как логопед или терапевт вы тестируете и оцениваете пациентов и консультируетесь с другими профессионалами, включая психологов, социальных работников, неврологов, аудиологов и врачей, чтобы определить курс лечения для улучшения способности общаться. Некоторые лечебные программы концентрируются на создании звука, некоторые помогают развить способность глотать, в то время как другие сосредотачиваются на обучении языку жестов, жестам или использованию усиливающих и альтернативных устройств общения.Важным аспектом этой работы является консультирование и консультирование семей и пациентов, чтобы справиться со стрессом, сопровождающим нарушения речи, и шаги, которые они могут предпринять дома в дополнение к проводимому лечению. Как и в случае с другими медицинскими должностями, патология речи связана с ограничениями в отношении документации, ведения записей и конфиденциальности.

Подготовка к карьере и соответствие требованиям

Карьера логопеда начинается со степени магистра в этой области и почти 400 часов клинического опыта.В большинстве штатов требуется лицензия, что предполагает сдачу экзамена. Американская ассоциация речи, языка и слуха предлагает сертификаты, которые требуются некоторым работодателям. В дополнение к клинической компетентности логопедам необходимо терпение и сострадание. Они обладают хорошими навыками слушания и концентрации и могут передавать терминологию и методы лечения так, чтобы их пациенты и члены семьи могли понять.

Кто нанимает логопедов

По данным Центра международных исследований в области реабилитации, семь из 10 логопедов в U.С. работать полный рабочий день. В то время как 60 процентов имеют образовательную практику в дошкольных учреждениях через университеты, медицинские учреждения, включая больницы, клиники, реабилитационные центры, дома престарелых и правительственные учреждения. Школьные логопеды работают в течение девяти месяцев учебного года, в то время как те, кто работает в других условиях, работают по 12-месячному календарю. Выбор работы на контрактной основе с местными, государственными и федеральными агентствами позволяет вам практиковаться в различных условиях.

Перспективы трудоустройства

По данным веб-сайта Disabled World, спрос на логопедов растет с каждым днем.Бюро статистики труда США связывает ожидаемый рост числа рабочих мест в этой профессии с большей осведомленностью о нарушениях речи у детей, более высокой выживаемостью жертв травм и недоношенных детей и состоянием здоровья, вызывающим такие нарушения речи, как потеря слуха и инсульты среди стареющих бэби-бумеров. По данным O * Net Online, по состоянию на 2012 год средняя годовая зарплата логопедов в США составляла 69 870 долларов, или 33,59 доллара в час.

.

Как стать логопедом

Логопед помогает взрослым и детям, у которых есть проблемы с общением, питьем, едой и
глотанием, что делает эту профессию очень полезной для обучения.

Логопеды работают в большом количестве мест, включая больницы, школы и дома престарелых, используя ряд методов для лечения различных заболеваний.

Традиционно логопед завершается на уровне бакалавриата, но если у вас уже есть степень бакалавра, вы все равно можете стать логопедом, не получив вторую степень бакалавра.

Какая степень бакалавра вам нужна?

В Великобритании для выпускников, желающих стать логопедами, доступны ускоренные курсы предварительной регистрации для аспирантов. Чтобы получить доступ к этим курсам, вам обычно требуется степень бакалавра по соответствующему предмету, например, лингвистике, биологии или психологии, на высшем втором уровне с отличием. Студенты также должны иметь значительный опыт работы с теми, кто испытывает трудности с общением, питьем, едой и глотанием.В Великобритании иностранные студенты, чей родной язык не является английским, должны иметь отличные результаты теста по английскому языку, и это похоже на большинство других стран, поскольку речевая терапия обычно преподается на местном языке учебного заведения.

Найдите в нашей обширной базе данных программ РЕЧЕВОЙ ТЕРАПИИ

Какие аспирантуры предлагаются?

Ускоренный курс магистратуры в области речевой и языковой терапии (предварительная регистрация) часто длится два года на очной основе или за четыре года при неполной ставке, и в Великобритании есть ряд курсов, таких как один в Университете Королевы Маргарет в Эдинбурге, доступный для выпускников.В Великобритании после прохождения ускоренной магистерской программы предварительной регистрации вам необходимо будет поступить в Королевский колледж логопедов и лингвистических терапевтов и Совет по профессиям в области здравоохранения и ухода. В большинстве стран мира есть аналогичные системы регистрации и регулирования работы логопедов. Изучение курса, одобренного вашим местным регулирующим органом, позволит вам зарегистрироваться и практиковаться в качестве логопеда.

В Великобритании логопеды должны поддерживать непрерывное профессиональное развитие и каждые два года доказывать, что они поддерживают свои профессиональные стандарты, предоставляя доказательства этого Королевскому колледжу логопедов и лингвистов.Чтобы поддерживать профессиональные стандарты или сосредоточить свою карьеру на определенной области логопедии, некоторые логопеды поступают в аспирантуру.

Магистр речи, языка и коммуникации (продвинутая практика в области здравоохранения и социальной защиты) в Сити, Лондонский университет — это гибкий курс для практикующих логопедов, позволяющий расширить свою клиническую практику и исследовательские навыки. Этот курс длится один год на дневной основе или от двух до пяти лет на частичной основе.Если вы хотите продолжить исследования или получить докторскую степень в области логопедии, тогда получение степени магистра с сильным исследовательским элементом, таким как степень магистра речи, языка и социолингвистики Университета Глазго, является хорошей отправной точкой.

Стаж работы

Курсы предварительной регистрации предоставляют студентам возможности для трудоустройства, но для получения доступа к этим курсам большинству студентов в первую очередь необходимо иметь значительный опыт работы. В Великобритании большая часть этого будет находиться в NHS, поэтому многие студенты начнут связываться с вашим местным отделом речевой и языковой терапии.В Великобритании существует значительное количество частных логопедов, и они могут пожелать предложить опыт работы. Работа на частной практике во время университетских каникул может стать отличным способом получить дополнительный опыт. Многие студенты, которые проходят предварительную регистрацию в аспирантуре по логопеду, познакомились с логопедом благодаря волонтерской работе, и это отличный способ получить опыт работы. В мире существует ряд благотворительных организаций, занимающихся речевой и языковой терапией, например, Ассоциация инсультов.

Пример использования

Наоми завершила предварительную регистрацию на степень магистра в области речевой и языковой терапии в Университетском колледже Лондона после получения степени бакалавра лингвистики. Во время магистерского курса она три дня в неделю читала лекции, один день в клинической практике и один день в неделю занималась исследованиями. Клиническая стажировка означала, что ей не нужно было получать дополнительный опыт работы, но она чувствовала, что если у вас есть четкое представление о том, в какой области логопедии вы хотите работать, это поможет получить дополнительный опыт.Она рекомендует получить как можно больше опыта, чтобы понять, где вы хотите работать после завершения курса, поскольку дневной курс — очень загруженное и интенсивное время.

Найдите свою ИДЕАЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ПОСТГРАДА

Статьи по теме

Программы последипломного образования по логопедии

10 лучших магистерских курсов по логопедии в Великобритании и Европе

Стипендии на обучение для аспирантов

.

Я разрываюсь между тем, чтобы стать патологом речи или эрготерапевтом?

, похоже, у вас не очень хорошая подготовка по работе с некоторыми детьми. Заикание и нарушения беглости речи — вы правы … многие из них невозможно «исправить», и даже если вы работаете с этими детьми, чтобы повысить их беглость, используя различные стратегии, им все равно может быть очень сложно их использовать. стратегии беглости в «реальной жизни». Такова природа нарушений беглости речи, но это не означает, что терапия бессмысленна.Большая часть терапии беглости должна быть сосредоточена на образовании, а также на том, как жить и смириться со своей ограниченностью (если это их беспокоит!)

Что касается артикуляции — я согласен, что студенты должны делать как можно больше повторений . Иногда делать с ними книги — это просто хороший способ смешать вещи, но вы можете обнаружить, что книги по артику можно использовать, когда ученик ближе к овладению своим звуком, чем когда он все еще очень непоследовательно воспроизводит его (хотя их можно использовать на любом этапе владения языком)! Если вы знаете, как и где издаются звуки во рту, вам легче объяснить или показать это ребенку с помощью моделей или даже с помощью тактильного ввода (через PROMPT-терапию).
Язык — я не люблю языковую терапию, поэтому не буду вдаваться в подробности. Но эти дети определенно прогрессируют!

Тем не менее, я полностью понимаю, почему вы разочарованы работой в школе. Я ненавижу работать в школах в качестве SLP … большая часть моей карьеры была в частной практике или в амбулаторных условиях больницы (что мне очень нравится). Если бы я только учился в школе, я бы определенно подумал о смене карьеры … Школьная речь (и даже некоторые частные практики) для меня слишком близки к репетиторству / обучению… что мне не нравится. Тем не менее, есть фантастические SLP, которые ЛЮБЯТ этот сеттинг и любят свою работу. Оформление документов будет сопровождать вас везде, независимо от настройки.

.

Профессия Логопед

  • Shutterstock.com

Логопеды оценивают и лечат людей с нарушениями речи, языка, голоса и беглости речи. Может выбрать альтернативные системы коммуникации и научить их пользоваться.

Хотите знать, какая профессия и профессия вам больше всего подходят? Пройдите наш бесплатный тест на карьерный код Голландии и узнайте.

Тип личности

  • Социальные сети
    / Следственный
  • Следственный
    / Социальные

Задачи логопеда

  • Анализировать и диагностировать характер и степень нарушения речи, языка, беглости речи, голоса и глотания путем оценки результатов тестов и медицинской или справочной информации.
  • Разработайте план ухода за клиентом.
  • Научите клиентов общаться, например обучая их издавать звуки, улучшать голос или навыки устной или письменной речи.
  • Обучайте клиентов, как укрепить мышцы языка, челюсти, лица и дыхательные механизмы или как использовать компенсационные стратегии.
  • Консультировать членов семьи клиентов о том, как справляться с коммуникативными расстройствами (например, о методах улучшения общения, как распознать и изменить поведение и т. Д.)).
  • Следите за прогрессом клиентов и соответствующим образом корректируйте лечение.
  • Вести записи о первоначальной оценке, прогрессе и выписке клиентов.
  • Общайтесь с другими профессионалами, например образовательные, медицинские, стоматологические и другие медицинские работники.
  • Проведение исследований, связанных с проблемами речи и языка.
  • Разрабатывать и разрабатывать методы или оборудование для диагностики и лечения проблем с речью.

Терапевт смежных профессий

  • Креативный терапевт
  • Массажист
  • Массажист, массажистка
  • Трудотерапевт
  • Физиотерапевт
  • Ассистент физиотерапевта
  • Ортопед
  • Психолог
  • 0003000 терапевт-терапевт
  • 000 Психотерапевт
  • Психотерапевт
  • Психотерапевт
  • Терапевт или медицинский работник, все прочие

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *