Воспитание гражданственности и патриотизма у дошкольников: Статья на тему: Воспитание патриотизма и гражданственности у дошкольников

Содержание

Статья на тему: Воспитание патриотизма и гражданственности у дошкольников

[Введите текст]

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 95 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Воспитание патриотизма и гражданственности

у дошкольников.

Воспитатель:

Скакунова Н.В.

ГБДОУ № 95.

        

Воспитание патриотизма и гражданственности у     дошкольников.

              Об актуальности патриотического воспитания в современных условиях говорится в социальной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2001-2005 г. г.), утвержденной Правительством РФ в феврале 2001 г.

Вот что в ней сказано:

             «Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина, патриота и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

               Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов».

                Одним из проявлений любви к Родине и преданности ей у взрослого человека является готовность встать на ее защиту, чему немало примеров в истории нашей страны. Надо обязательно рассказывать об этом дошкольникам.

                 Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Эта проблема выпала из поля зрения значительной части ученых и практиков более чем на 10 лет.

          Патриотическое воспитание дошкольников это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

        Все эти задачи важны и актуальны. От решения ни одной из них нельзя отказаться. Но приоритетной в дошкольном возрасте является задача воспитания у малышей любви и привязанности к родному дому, семье, прежде всего к матери, и к детскому саду.

           Все начинается с родного дома и матери – хранительнице семейного очага. Нельзя перечеркивать роль отца, но мать, как правило, ближе к ребенку даже биологически, и играет в его жизни особую роль. Поэтому и гуманные чувства должны воспитываться у малыша, прежде всего по отношению к матери.

         1. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к родному дому.

Прежде всего, дошкольник должен получить представление о доме как общечеловеческой ценности. Малыш должен понимать, что иметь свой дом – большое благо. Каждый человек, каждое живое существо стремится обзавестись домом и устроить его по своему вкусу, охраняет и оберегает его, дорожит семейным уютом и теплом. Потерять дом – страшная беда. Детям можно рассказать о беженцах и горе людей, лишившихся родного крова, постараться вызвать у ребят сочувствие, желание быть внимательными, доброжелательными к беженцам, погорельцам, позаботится о них облегчить их страдания.

         2. Необходимо приобщать детей к культуре своего народа и развивать их национальное самосознание.

Ребенок должен, прежде всего, «пустить корни” в свою землю и культуру, познакомиться со своим исконным, а потом осваивать чужое. Мы живем в многонациональном государстве и каждому ребенку должны обеспечить соприкосновение со своей национальной культурой.

                  Надо знакомить детей с культурой народов ближайшего национального окружения. Этно-национальная культура помогает сформировать у ребенка положительное отношение к самому факту существования разных народов, языков, культур. Понять, что мир прекрасен в многообразии. И встреча с любой из культур дарит радость отношений. Вот почему мы должны стремиться подвести детей к осознанию того, что нет плохих народов, а встречаются плохие люди. О человеке судят не по цвету кожи и волос, а по делам и поступкам.

         3. Важнейшей составляющей патриотического воспитания является приобщение ребенка к родному слову, формирование у него чувства языка.

Воспитатель должен сам владеть “великим могучим русским языком”, свободным от иностранного “налета”. Родной язык надо спасать!

            Крайне сложным является вопрос содержания патриотического воспитания. Необходимо грамотно отобрать  материал, способный вызвать у людей интерес, живой эмоциональный отклик и положительное отношение к действительности. Следует помнить о психологических особенностях дошкольников  чувстве меры. Избегать множества негативных примеров, чтобы излишне не травмировать детей, не мешать расти оптимистами. Надо рассказывать о позитивных событиях в истории страны, родного города, детского сада, семьи и др.

               Вместе с тем,  дети смотрят телевизионные передачи, слышат разговоры взрослых и рано или поздно у них возникают острые вопросы, касающиеся терроризма и многих других малоприятных и непонятных вещей. Ребенок вправе задать их воспитателю, родителю и получить ответ. Однако взрослым не стоит спешить с ответом, планировать обстоятельный разговор со всеми детьми группы на политическую тему. Такие вопросы требуют глубокого осмысления, эрудиции, такта. Отвечая, взрослый должен удовлетворить любопытство ребенка, по возможности дать ему объективное представление о том или ином событии. Неправдивый ответ вызовет в дальнейшем недоверие к вам. А в педагогике, как в медицине, главное – не навредить!

        Работа по воспитанию патриотизма и гражданственности должна вестись совместно с семьей. Старинная истина – нельзя вырастить патриота, если не патриоты отец с матерью. У нас же подобная ситуация не редкость. Ребенок в детском саду видит и слышит одно, а лома другое. Следовательно, попадает в кольцо противоречий, вырваться из которого не в состоянии.

                 Следует подумать и о средствах патриотического воспитания. Весьма эффективным, на мой взгляд, могла бы оказаться игрушка. В советский период она уже доказала свою состоятельность в деле воспитания юных патриотов и граждан своей страны. Партизаны, красноармейцы, буденовцы, легендарные корабли “Аврора”, ”Потемкин”, тематические игрушки “Север”, ”Космодром” и др. верой и правдой служили детям, формируя патриотические чувства. Современная игрушка, в большинстве случаев, любовь к стране не воспитывает. С пользой для патриотического воспитания могла бы использоваться военная игрушка. Отношение к ней, как известно, не однозначное во всем мире. Необходимо контролировать и направлять военные игры детей в нужное русло.

               Игры по сказкам и былинам о сражении богатырей за родную землю со Змеем Горынычем. В службу безопасности, охрану государственной границы. Они развивают патриотические чувства, желание защищать родную страну, приносить ей пользу.

                У России тысячелетняя история, богатые традиции, огромный духовный потенциал. Необходимо воспитывать детское самосознание через знакомство с русской культурой, приобщать к фольклору, знакомить с национальными игрушками, праздниками, творениями художников, архитекторов, композиторов, значимыми событиями страны, в том числе с государственными символами, которые являются частью культуры и истории страны.

                Необходимо отметить, что герб и флаг несут в себе воспитательную функцию наряду со своим основным назначением – служить отличительным знаком страны. На первом этапе знакомства мы формируем положительное отношение к государственным символам России, а старших дошкольников знакомим с историей происхождения, значением и функцией герба и флага.

                И еще об одном средстве обучения мне хотелось бы сказать – это песни. Известно, что дети любят песенный репертуар взрослых, с удовольствием его слушают и исполняют. Это песни Ю.Антонова, С.  Ротару, группа “Любэ”, песни периода Великой Отечественной войны.

                Патриотическое воспитание дошкольников проблема архисложная в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше знаем о себе и своей стране, нежели раньше, больше видим, над большим задумываемся. Мы стали ответственнее. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического и гражданского воспитания дошкольников. Чем образованнее, требовательнее к себе педагог, чем больше он знает о стране и происходящих событиях, тем легче ему воспитывать в детях чувство любви к Родине. А это чувство одно из самых сильных, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. Очень важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.

 

Используемая Литература:

1.  Дошкольная педагогика    № 2 , 2009 г.

2 . Дошкольное воспитание   № 5 ,  №10 , 2005 г.

                                                 № 5 ,2006 г.

Воспитание начал патриотизма и гражданственности детей дошкольного возраста

Развитие гражданско-патриотических качеств личности — процесс противоречивый и длительный. Он продолжается практически всю жизнь. Однако наиболее активно качества и чувства человека, в том числе и гражданские, взгляды и жизненные позиции, отношение к миру и людям и мотивы поведения формируются именно в дошкольные годы.

И от того, как понимается гражданственность и патриотичность, какое отношение к ним вырабатывается в этот период становления личности, во многом зависит и последующее поведение и его гражданская позиция.

В условиях переосмысления сущности образования молодых поколений в духе патриотизма и гражданственности приобретает все большее значение, становится предметом государственной важности, что отражено в Концепции модернизации Российского образования, в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы».

По определению Российской педагогической энциклопедии «патриотизм — социально-политический и нравственный принцип выражающий чувство любви к Родине, заботу об её интересах и готовность к защите от врагов». Он проявляется в гордости за достижения страны, уважении к историческому прошлому своего народа, в бережном отношении к национально-культурным традициям и промыслам. Развитие чувства любви привязанности к родному дому, семье, детскому саду являются первой ступенью гражданско-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

В. А. Сухомлинский подчеркивал, что детство есть каждодневное открытие, поэтому оно должно стать для ребенка временем познания человека и Отечества, их красоты и величия.

Л. С. Выготский утверждал, что в развитии ребенка тесно связано естественное созревание и овладение культурными способами поведения и мышления. Поэтому накопление детьми социального опыта жизни в своем городе или селе, усвоение принятых норм поведения и взаимоотношений, приобщение к культурным традициям может считаться базовым этапом воспитания любви к Родине.

Под воздействием окружающей социокультурной среды у дошкольного формируются основы гуманистического отношения к природе, окружающим, появляются первые представления о социальных нормах поведения, об определенном порядке в человеческих отношениях, устройстве государства, гражданами которого являются он и его родители. В период дошкольного детства происходит приобщение детей к гражданским ценностям. Сегодня проблема воспитания гражданина, патриота являются одной из самых обсуждаемых и изучаемых педагогической наукой и практикой.

Цель патриотического воспитания — привить любовь к Отечеству, гордость за национально — культурные достижения, уважение к другим национальностям, т. е. сформировать определенное отношение к собственной стране и народам, населяющим её; гражданско-патриотическое воспитание состоит в формировании у ребенка активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни, в воспитании нравственных идеалов и в потребности трудиться для общества. Патриотическое воспитание сочетает задачи интернационального, правового, нравственного воспитания. Его реализация может осуществляться посредством:

—        Освоение содержания как в процессе непосредственно-образовательной деятельности, особенно гуманитарной направленности, так и в повседневной жизнедеятельности;

—        Проведения тематических бесед, игр, чтения и обсуждения рассказов, решение проблемных ситуации;

—        Проведения праздников и концертов, имеющих государственную тематику;

—        Организации видеопросмотров, рассматривания картин, иллюстраций, фото;

—        Вовлечения детей в общественную деятельность (уборка и благоустройств территории детского сада, посильная помощь пожилым людям).

Дошкольник должен иметь представление о достижениях в области науки и искусства, знание атрибутов и государственных символов страны, знание имен людей, прославивших наше Отечество, в осознании своих «прав и обязанностей» как члена семьи, затем как члена детского коллектива в группе детского сада, а также жителя села, города, республики, гражданина России.

Чувство Родины начинается с восхищения и гордости за то, что видит ребенок вокруг, что вызывает отклик в его душе. Конечно же это — игра и сказка. Знание и любовь к устному народному творчеству тоже является аспектом патриотического воспитания. Ведь именно в сказках познаются народные традиции, быт, характер, героизм, любовь к Отечеству. Благодаря сказкам ребенок познает добро и зло, выбирает для себя любимого героя, оценивая его личностные качества. Народные игры и сказки — наследие любого народа нашей планеты.

Особенность игры как воспитательного средства в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народной традиции: семейные, трудовые, празднично — игровые. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, они сопровождаются считалками, жеребьевками. Все это дает возможность быстро организовать игроков, настроить их на выполнение правил, чему способствует ритмичность, напевность считалок.

Эффективным видом игровой практики в детском саду является игротека, которая предполагает разучивание народных игр с разной развивающей направленностью. Дети знакомятся с играми-шутками, играми-состязаниями, играми-ловишками, играми с подражанием, овладевают традиционным компонентом игр — выбором водящего по считалкам, по жеребьевке или по сговору.

Игротека предполагает и домашние задания, направленные на развитие интереса к народным играм, например, узнать, в какие игры играли родители и взрослые, разучить эти игры и научить других. Игровые практикумы проводятся и в помещении, и во время прогулки, организуются на занятиях, при проведении праздников. Особенно интересны игры, объединенные одним сюжетом, например, зимние игры — игры со снегом, снежки, строительство снежных крепостей, взятие их.

Вариантом игротеки может быть соревнование, когда подбираются народные игры спортивного типа, или проведение игровых турниров с использованием русских народных игр.

Народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития патриотических чувств, для формирования взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Народная культура несет в себе мудрые истины, дающие образец отношения к природе, семье, роду, родине. Эти истины на протяжении многих веков выработаны, отшлифованы, проверены в практике личной жизни людьми, теперь еже для нас навсегда безымянными. Тут следует оговориться, что безымянность, анонимность бесчисленных творцов народной культуры — это не отрицательный признак, а свидетельство точности найденных когда-то творческих решений, словесных поэтических формул, приемов рукотворного мастерства, способов организации жизнедеятельности, как отдельного человека, семьи, так и целого народа. Созидательный опыт многочисленных поколений, накопленный людьми в разных видах и формах деятельности, упорядочен в три стройные, наглядные, художественно полноценные системы. Кратко рассмотрим каждую из них.

1)                 Так, народный опыт хозяйственной жизни, теснейшим образом связанной с жизнью природы, целостно, зримо, ярко представлен системой традиционного народного календаря. У каждого народа в ходе его истории ритм событий годового круга, образованный чередованием будней и праздников, всегда зависел от климата, природного ландшафта, от ведущего типа сотрудничества с природой — собирательства, охоты, рыболовства, земледелия, оседлого или кочевого скотоводства и т. д.

В праздничных календарях обрядах всегда звучат произведения словесно-поэтического, музыкального, танцевального народного творчества. Великолепно изобразительно-прикладное мастерство народа, связанное с календарными праздниками и буднями: убранство жилища, предметы быта, орудия труда, традиционный костюм. Великий урок дает каждый день традиционного народного календаря — понимание единства жизни человека и природы, урок трудолюбия и любовного, бережного, нравственно чистого отношения к земле — кормилице, матери.

2)                 Народный опыт семейной жизни упорядочен с системе семейной обрядности. Такая система — тоже целый комплекс разных форм и видов хозяйственного труда, нераздельно связанного с рукотворным и нерукотворным искусством традиционной кухни, жилища, домашней утвари и убранства, костюма, песни, пляски, сказки… Обряды и обычаи строительства дома, предназначенного для жизни в нем большой многопоколенной семьи, естественно перекликаются по своему глубокому смыслу с обрядами и обычаями жизненного цикла: рождения человека; его всестороннего воспитания во младенчестве, детстве, отрочестве, юности — с обязательным учетом половозрастных особенностей; выбора жениха и невесты; свадьбы. Все перечисленные обряды и обычаи жизненного цикла — это школа семейной этики и психологии с ее уроками любви, доброты, заботы, долга, мудрости, терпения, милосердия.

3)                 Народная память о каждом историческом этапе и оценка его с точки зрения значимости для жизни Отечества содержатся в названия многих природно-культурных достопримечательностей родной земли. Эти память и оценка запечатлелись и в особых именах, данных народом великим деятелям истории и культуры; в героическом эпосе, в устных и летописных преданиях, сказаниях, легендах, в исторических и солдатских песнях и т. п. Пониманием народом самого главного в своем характере, ощущение им силы духа и созидания одинаково убедительно отражены как в эпических образах богатырей- заступников, так и в богатстве и яркости цветовой гаммы, характерной для произведений художественных промыслов. Народные исторические идеалы и духовные устремления особенно полно выражены в культовом зодчестве, в памятниках архитектуры, которые неслучайно называют деревянной или каменной «книгой», где «записана» народная философия истории. Одна из важнейших задач, которую исполняет такая «книга», — вечная память о предках, строивших и защищавших Отечество, создававших его духовное наследие, и напоминание о нравственном долге потомков любить и беречь свою Родину. Таковы, например, храмы св. Василия Блаженного (Покрова Пресвятой Богородицы на Рву) и Казанской иконы Божьей матери на Красной площади в Москве.

Итак, очевидно: в дошедшем до наших дней наследии, сохраненном по преимуществу в среде так называемого «простого люда» — крестьян, ремесленников и т. п., — есть все, что необходимо для патриотического воспитания современных дошкольников. Тем более что этим не исчерпывается содержание традиционной отечественной культуры. Оно развивается на следующей ступени нашими соотечественниками, которые уже издавна профессионально занимались и занимаются определенными видами творческого труда. Это воины и монахи, ученые, архитекторы, художники, писатели, композиторы, путешественники, космонавты… — не перечесть сынов и дочерей родной земли, имена которых навечно вошли в народную память благодаря тому, что каждый из них преемственно продолжал творческие традиции своих бесчисленных безымянных предшественников.

Таким образом, традиционная отечественная культура — это совокупность результатов труда наших соотечественников, с глубокой древности до современности развивающих базовое ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России: бережное отношение к матери-земле, трудолюбие, забота о детях, уважение к старшим, терпение, милосердие и гостеприимство, чувство долга, память о предках, построивших великую Державу, преемственность в делах хозяйственных, семейных, государственных по закону единства красоты, добра и правды.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте — это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Воспитывая, будущее поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, полный сил и энергии строитель — создатель нашего государства, и от того, как мы будем решать задачи патриотического воспитания во многом зависит будущее нашей страны.

 

Литература:

 

1.      Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы». // Патриотическое воспитание: Нормативные правовые документы. — М.: ТЦ. Сфера, 2005, — 96с.

2.      Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логиновой, Т. И. Бабаевой и др. — СПБ.: Детство — Пресс, 2002.

3.      Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка — Пресс, 2003. — 200с.

4.      Журнал «Дошкольное воспитание» № 3, 1993; № 4, 1993

5.      Кондрыкинская Л. А. «С чего начинается Родина?» (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) — М: ТЦ Сфера, 2003. — 192с.

Основные термины (генерируются автоматически): патриотическое воспитание, игра, детский сад, народная культура, бережное отношение, народная память, Народный опыт, родная земля, родной дом, традиционная отечественная культура.

Проект (средняя группа) на тему: Воспитание гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста через игровую деятельность

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Начальная школа — детский сад №5»

Проект

Воспитание гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

                                                                Составитель:

                                                                Синейкина Н.В.-воспитатель                                                                         МБОУ «НШ-ДС№5»:

 Юрга 2012 г.

Введение

          Дошкольное отделение образовательного учреждения, много лет проводило воспитательно — образовательную работу по программе воспитания и обучения в детском саду  под редакцией М.А Васильевой. В ходе работы  выяснилось, что мало внимания уделено формированию гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста.

Наблюдая за детьми в группе, проводя беседы, выяснилось, что 90% детей не знает как выглядит флаг Росси, герб города в котором живут. Более 50% детей представления не имели,  как называться улицы, на которых они проживают и т.д.

Проанализировав проводимую работу с  детьми в группе по воспитанию гражданственности и патриотизма, выявилась  проблема недостаточного развития гражданственности – патриотизма у детей дошкольного возраста.

        Актуальным является определенное восприятие мира в котором живем мы, наши дети, родные  и знакомые, сложен, многогранен  и изменчив. Формирование образа мира, позиции гражданина и патриота – сложный и длительный процесс, который начинается с момента рождения человека и продолжается всю его жизнь. Взрослые познают этот мир и занимают определенную гражданскую позицию умом, маленькие дети – в игре, через эмоции.

Цель: формирование чувства гражданственности и  патриотизма  у детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

Данная цель достигается через решение следующих задач:

 — познакомить детей с сюжетно – ролевыми и дидактическими играми, направленными на воспитание гражданственности  и патриотизма.

— приобщать дошкольников к истории родного города, местным достопримечательностям через игровую деятельность;

— организовать взаимодействие с родителями по  гражданско — патриотическому воспитанию детей.

Участники проекта:  дети средней группы, воспитатель, родители

Период выполнения- с 12.11.12 по 30.11.12.

Теоретическая часть

Дошкольное детство – пора воспитания человека и его души, поэтому особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории своего народа, города, страны. Новые подходы по патриотическому воспитанию, обращаются к традиционному отечественному наследию. Формирование гражданственности и патриотизма – очень сложный длительный процесс, требующий постоянных усилий педагогов, систематической и планомерной работы. Для достижения ее результатов используются эффективные методы воздействия на ребенка. Причем такие методы, которые, не казались бы скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично формировали бы его мировоззрение. Поскольку игра – главное в жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий огромной воспитательной силой, в своей работе  я обращалась именно к ней.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы для достижения определенных целей.

 Важную роль в патриотическом воспитании детей,  играет организация работы по изучению символов государств и городов: герба, флага, гимна, отражающих историю государства, его структуру, цели принципы, национальные и иные традиции, особенности хозяйства и природы.

Проектная часть

Вид проекта – нравственный

Предварительная работа.

        На занятиях, для решения цели и задач,  используются следующие формы и методы:

—   познавательные беседы;

—   просмотр иллюстраций , видеофильмов;

—   сюжетно – ролевые и дидактические игры;

—   творческая деятельность детей.  

Подготовка к внедрению проекта.

— подобрать методическую литературу; иллюстративные и видео материалы;

— провести сюжетно – ролевые и дидактические игры по теме проекта;

— вовлечь родителей  в воспитательно- образовательный процесс для совместной работы.

План проекта

Таблица 1

Мероприятие

Дата проведения

Цель

Просмотр слайд- фильма «О Юрге»

12.11.12

Формирование познавательного интереса к родному городу.

Беседа с детьми «О родном городе»

( просмотр иллюстраций)

13.11.12

Развитие у детей познавательного интереса к истории г.Юрга

Игра – путешествие  «По достопримечательностям г.Юрга»

14.11.12

          Развитие у детей патриотизма.

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

15.11.12.

Формирование любви и уважения к семье и к Родному краю

Сюжетно – ролевая игра «День рожденье мамы»

19.11.12.

Формирование у детей заботу о родных

Сюжетно – ролевая игра «Дочки- матери»

20.11.12.

Формирование любви к близким

Беседа с детьми о профессии «Летчик»

(просмотр иллюстраций)

22.11.12.

Формирование знаний о военных профессиях

Сюжетно – ролевая игра «Летчики»

22.11.12.

Формирование патриотизма и гордости к профессии.

Беседа с детьми «Что означают символы на гербе г. Юрга»

23.11.12

Формирование знаний о символах нашего города.

Д/И «Найди флаг»

23.11.12

Формирование знаний о флаге нашей страны.

Сюжетно – ролевая игра «Моряки»

26.11.12

Формирование чувств патриотизма

Д/И «Собери герб г.Юрга»

27.11.12

Формирование  знаний о символах г. Юрга

Сюжетно – ролевая игра «Строители»

28.11.12

Формирование представлений о разнообразии профессий г.Юрга

Творческая деятельность. Изготовление герба группы «Ягодка»

30.11.12

Развитие у детей творческих способностей, фантазии и наблюдательности.

Заключение.

В результате организации игровой деятельности по гражданскому и патриотическому воспитанию, дети узнали историю страны, историю родного города, символику отражающие герб, флаг страны, области и города, имена тех, кто прославил нашу Родину.  Дошкольники стали называть улицы, на которых живут. С удовольствием играют в сюжетно – ролевые и дидактические игры, направленные на воспитание гражданственности и патриотизма.

Приложение1

Основные расходы

Статья расходов

сумма

Поступление средств

1

Приобретение канцелярии для изготовления Д/И

25 р.

Благотворительная помощь

2

Распечатывание пособий для Д/И

90 р.

Благотворительная помощь

Консультация на тему: «Гражданско-патриотическое воспитание старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе» ________________________________________

«Гражданско-патриотическое воспитание старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе»


Важнейшей составной частью учебно-воспитательного процесса в современном обществе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности ребенка . Только на основе возвышающихся чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за её могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания подрастающего поколения.

Психологи установили, что старший  дошкольный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического нравственного воспитания, формирования гражданской позиции и патриотических чувств.

По мере вырастания, у детей, как отмечают учёные-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А.Я. Бруштейн), который требует реализации, и который, как ни обидно это констатировать, чаще всего остаётся невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти своё применение в антиобщественных организациях, поток которых от года к году растёт, и это – тревожные симптомы современности.

Выбор данной темы объясняется существованием противоречий:

  • между социальным заказом общества на формирование патриотических чувств и гражданской позиции личности и отсутствием этих качеств у учащихся;
  • между знаниями детей о патриотизме и неумением им следовать в жизни;
  • между желанием делать добро и отсутствием умений или условий.

Выявление противоречий – исходная предпосылка для проектирования процесса патриотического воспитания . Именно мы, педагоги, ответственны за будущее своих воспитанников.

Цель и задачи по гражданско – патриотическому воспитанию младших школьников в учебно — воспитательном процессе.

Ведущей целью по гражданско – патриотическому воспитанию является создание условий для формирования гражданско – патриотической культуры личности ребёнка через учебно – воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, определяюся задачи:

  1. Формирование представления об историческом прошлом России, пробуждение интереса к малой родине.
  2. Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.
  3. Воспитание уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края.
  4. Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формирование потребности в здоровом образе жизни.
  5. Развитие гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

И.Ф. Харламов в своей «Педагогике» пишет: «Патриотизм и культура – такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание её величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь её честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость».

Направления работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

Что значит любить Родину? Значит, ведать её прошлое, жить её настоящим, болеть и молиться о её будущем. Трепетная любовь к Родине, умение дорожить Отечеством – вот то, без чего человек не может считать себя личностью.

Всю работу по патриотическому воспитанию младших школьников в урочной и внеурочной деятельности веду по направлениям:

1. Историко – краеведческое и экскурсионное направление – система мероприятий, направленная на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков, исторической ответственности за происходящее в обществе.

Работа по этому направлению проходит в совместной деятельности по окружающему миру, дети посещают музеи города и библиотеки, изучают русские народные праздники , возлагают цветы к памятнику Победы, ежегодно 9 мая и встречаются с ветеранами Вов, проводятся праздники к 23 февраля «Богатырские забавы» и «О рыцарстве, о доблести, о славе»

 2. Гражданско-патриотическое направление – формирование гражданской позиции служения своему народу.

По этому направлению проводили беседы «Конституция России и права человека», «Символы России», «Праздники России», участвовали в ролевой игре «Ваши права»,«Я – гражданин России», урок мужества «Войной опалённые строки».

3. Литературно-музыкальное направление, отвечающее за духовное становление личности ребёнка. Воспитание идёт исподволь, от эмоционально – образного содержания произведения, от переживания детей.

В первую очередь, помогают нам в этом направлении произведения устного народного творчества: пословицы и поговорки, былины, сказания и жития.

На произведениях классиков учимся любить и охранять родную природу, гордиться за свою Родину, восхищаться подвигами героев, сопереживать им и трепетно относиться к близким и окружающим людям.

Эмоциональный настрой детей усиливается при изучении литературного произведения, если сопровождается через прослушивание музыкальных произведений (классика для детей, русские народные песни, сказки).

4. Физкультурно-оздоровительное и туристическое направление ориентировано на развитие силы, ловкости, выносливости и здоровьесбережения.

Кроме уроков физической культуры, на которых проходит разучивание русских народных игр, дети с удовольствием участвуют в «Днях здоровья» и «Весёлых стартах».

На праздниках к 23 февраля и 8 марта соревнуются в конкурсах «Браво, мальчики!», «А ну-ка, девочки!»

5. Экологическое направление – воспитание любви к природе, защите её от загрязнения.

Дети участвуют в акциях «Сбережём свой край», изучают лекарственные растения своего края.

6. Трудовое направление – привитие трудовых навыков. Дети знакомятся с профессиями своих родственников, рассказывают об этом на классных часах, задумываются над вопросом «Кем быть?», учатся уважать труд старших. Дети узнают о службе пап в армии, готовят для них подарки.

7. Семейное направление – утверждение нравственных ценностей в сознании детей через духовное возрождение семьи и овладение опытом предшествующих поколений.

Ребята изучают историю своей семьи, составляют родовое древо своей семьи, собирают старые фотографии, изучают семейный архив, находят старые вещи («Бабушкин сундук»), описывают увлечения своей семьи и составляют герб семьи.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.

Консультация по теме: Консультация для родителей «Роль семьи в формировании чувства гражданственности и патриотизма у дошкольников»

Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс.              В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Патриотическое воспитание — это воспитание любви и уважения к членам семьи, формирование понятия семья, дом. Пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю и народным традициям россиян.

Всё начинается с семьи. Любовь к Родине начинается с любви к своим близким. Семья является благодатной средой для воспитания чувства гордости за культуру своего народа. Ведь в семье особый микроклимат, основанный на доверительных отношениях. Каждая семья имеет свои традиции, свой опыт передачи информации и богатейшего духовного опыта от поколения к поколению.

Старинная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Не зная своих корней, традиций своего народа ребенок не сможет стать полноценным человеком, любящим своих родителей, свой дом. И основой всему, конечно, СЕМЬЯ.

Чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому, к природе, окружающей его, к родному селу, городу. Развитие, углубление патриотических чувств тесно связано с формированием представлений о родном крае. Поэтому необходимо постепенно расширять круг знаний ребенка о своей стране.

Ведь мир ребенка начинается с его семьи, где он впервые осознает себя членом человеческого общества. Семья. Что значит для вас это слово? Что вы чувствуете, когда видите улыбку сына, дочери? Какие воспоминания приходят к вам, когда вы держите в своих руках руки матери? Именно семья является для всех нас проводником в жизнь, богатую разными событиями, впечатлениями. Семья наполняет наш мир чувственным смыслом, окрашивает его в различные цвета эмоций. А для ребенка родители, семья смысл жизни, любви.  

Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Поэтому работа педагога по гражданско- патриотическому воспитанию невозможна без участия родителей. Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и неразрывность с окружающими, желание сохранить, приумножить богатства страны.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству и представляет собой значимую часть сознания, проявляющуюся в отношении к своему народу, истории, культуре, государству.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Серьезную помощь в деле патриотического воспитания может оказать обращение к фольклору. Особенно необходимо его животворное, очищающее влияние маленькому человеку. Напившись из чистого родника, ребенок познал бы сердцем родной народ, стал бы духовным наследником его традиций, а значит, вырос бы настоящим человеком.

 У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. Сказки, пословицы, поговорки формируют начала любви к своему народу, к своей стране. С младенчества ребёнок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, вселяют веру, надежду, добро. Сказки волнуют ребёнка, заставляют плакать и смеяться, показывают ему, что трудолюбие, дружба, взаимопомощь важны для человека. Загадки, поговорки — это жемчужины народной мудрости, они воспринимаются ребёнком легко, естественно. Отбирая данные пословицы, необходимо учитывать, чтобы они были доступными пониманию детей дошкольного возраста. Наиболее легко усваиваются образные пословицы о Родине: «Нет в мире краше Родины нашей», «Родина любимая – мать родная» и др.

Большой интерес вызывают у детей и предметы декоративно-прикладного искусства.

Любовь к Родине и любовь к матери – чувства, неразрывно связанные между собой. Отношение к Родине во многом определяется впечатлениями, полученными детьми от общения с природой. Пословицы о природе способствуют формированию интереса и внимательного отношения к родной земле: «Без хозяина земля – круглая сирота», «Земля заботу любит», «По погоде и урожай» и др.

Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребёнка с Родиной.

 Любой край, область, даже небольшая деревня —  неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Путешествия детей с родителями по родному краю позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлений о людях родной страны. В первую очередь  следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину: знаменитых ученых, изобретателей, врачей, композиторов, писателей, художников, путешественников. Познакомить детей с лучшими качествами российского народа.

Большое значение имеет героико — патриотическое воспитание  детей на примере подвигов защитников Родины в годы Великой Отечественной войны. Конечно, для ребят — это легенда далекого прошлого. Как сделать отвлеченные для детей понятия конкретными, каким образом рассказать им о событиях тех лет, наполненных героическими свершениями и поступками? В этом помогают песни, инструментальная музыка, рассказы  взрослых.

Сильными средствами патриотического воспитания являются музыка, литература, изобразительное искусство. С детьми нужно  рассматривают картины И. Левитана, И. Шишкина, К. Юона и других больших художников, которые с любовью изображали природу родной Отчизны, слушать стихи А. Блока, С. Есенина, музыку П. Чайковского, С. Прокофьева. Необходимо, чтобы отбирались только высокохудожественные произведения.

Слушание песен революционных и военных лет, о родной стороне способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций, вызывает интерес к обычаям, традициям, культуре своего народа. В доступной форме можно знакомить дошкольников с историей создания нашего государства.

Последовательное ознакомление дошкольников с произведениями народного музыкального творчества помогает им лучше понять мудрость русского народа. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу, восхищение его талантом. Правдиво отражая реальную жизнь, народная песня способна оказывать активное организующее, моральное воздействие на сознание детей.

Но, без помощи взрослого ребёнку, трудно выделить наиболее существенное. Взрослые выступают посредником между ребёнком и окружающим миром, направляют, регулируют восприятие им окружающего мира. Воспитание патриотических чувств происходит в последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, а затем к городу, стране. Мы с первых лет жизни  учим ребёнка любить родителей, помогать им. Благодарное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним — важно для личности ребёнка. Для того чтобы чувства стали началом любви к Родине, надо чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников вносящих вклад в общее дело.

 Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Задача родителей— отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т. д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Родители должны продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину, свой народ, гордиться его прошлым и настоящим. Для того чтобы у наших детей появилось желание ощущать себя гражданином Отечества, появилось чувство ответственности за свое будущее, недостаточно только обязательной образовательной деятельности, на которых приобретаются знания, нужна система работы, основанная на сотрудничестве педагогов, детей и родителей.

В настоящее время особенно остро встают проблемы нравственного и патриотического воспитания. Патриотизм – наиболее сложное и высокое человеческое чувство. Это чувство так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному Гимну, Флагу, Гербу Родины. Знания о Родине святы для русского народа. Это не просто сведения, которые получают дети. Это истины, которые должны затрагивать их чувства.

Консультация на тему: Педагогический совет «Гражданско-патриотическое воспитание как основа развития личности ребенка — дошкольника»

Педагогический  совет

Тема  «Гражданско-патриотическое воспитание как основа развития личности ребенка»

Воспитание любви к родному краю,

к родной культуре, к родному городу,

к родной речи – задачи первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь?

Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.

Д.С. Лихачев

Цель:

Систематизировать знания педагогов об организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста по вопросам гражданско-патриотического воспитания.

Задачи:

  1. Повысить педагогическую компетентность педагогов по вопросам гражданско -патриотического воспитания.
  2. Обобщить знания педагогов о формах и методах работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
  3. Развивать способ анализа своей деятельности и деятельности другого участника в процессе игры, проявляя педагогический такт.

Повестка дня:

  1. Утверждение повестки дня заседания педагогического совета.
  2. О выполнении решений Педагогического совета №4 от _______
  3. Организация образовательной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников в современных условиях реализации ФГОС ДО. Нормативно-правовая база по патриотическому воспитанию дошкольников».
  4. Педагогическая эстафета по вопросам гражданско-патриотического воспитания.
  5. «Наши успехи» (о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МБДОУ).
  6. Результаты сравнительного изучения «Обучение грамоте и развитие  начальных предпосылок учебной деятельности группах старшего дошкольного возраста»
  7. Результаты смотра смотра-конкурса уголков «Обучение детей безопасному поведению на дороге и ОБЖ»
  8. «Лето в детском саду» (утверждение планов работы на летний период)
  9. Обсуждение и принятие решения Педагогического совета.

Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.

Социальное развитие очень важно для детей дошкольного возраста. От того, что ребенок знает о себе, о своих близких, о месте, где он живет, что он чувствует в определенные моменты, зависит успешное формирование социально значимых личностных качеств. Это, в свою очередь, влияет на успешность адаптации в новой системе социальных отношений, на активное развитие его познавательных возможностей. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, ребенок учится жить рядом с другими людьми, учитывать их интересы, правила, нормы поведения в обществе, т. е. становится социально компетентным.

Слово предоставляется зам. зав. по УВР  

3. Актуальность темы педсовета: «Организация образовательной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников в современных условиях реализации ФГОС ДО. Нормативно-правовая база по патриотическому воспитанию дошкольников». Подготовила и выступила зам. зав. по УВР  

Слайд 3

Гражданско-патриотическое воспитание ребенка — основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна.      Мы, взрослые, все учились в школе и прекрасно помним, какое значение имело когда-то воспитание подрастающего поколения в духе гражданственности и патриотизма.

 Изменения, произошедшие в нашем обществе в последние десятилетия,  привели  к деформации этих понятий, лежавших в основании государства. Однако закон маятника возвращает нас к тем идеям, которые были связаны с историей нашей страны. Некрасовские строки: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан» — неожиданно приобрели новое весьма актуальное звучание.

 Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.

 Еще классики педагогики, такие как Я.А.Каменский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих трудах поднимали тему патриотического воспитания. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. К.Д. Ушинский говорил о том, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой.

 В процессе патриотического воспитания огромную роль имеет преемственность между дошкольным и начальным образованием.

 Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

 Разработка и апробация моделей содержания и организации образовательного процесса по теме «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников», способствует преемственному развитию детей дошкольного и школьного возраста.

Слайд 4

Чтобы правильно строить работу по патриотическому воспитанию, за основу необходимо взять следующие документы:

 — Конституция Российской Федерации.

 — Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», утверждённой Правительством РФ от 5.10.2010 г., ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России, программа определяет основные пути развития системы патриотического воспитания, обосновывает его содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы реализации программы.

 — Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

 — Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями) от 13 марта 1995 г.

 — Федеральный закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995г.

 — Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»» от 5 апреля 2013 г.

 — Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

 — Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, разработка которой обусловлена необходимостью выполнения Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»  

Слайд 5

— Перед вами листочки бумаги А3 и стикеры разных цветов. На белом листе нарисуйте дерево с 4 ветками. По ходу пед.совета мы будем дерево дополнять стикерами.

 Академик Д.С. Лихачёв писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье,  к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

   Сегодня будущее цивилизации всё больше связывается с внутренним преобразованием самого человека, его духовностью. Человечество осознаёт, что гуманистические ориентиры должны стать исходными при разрешении глобальных проблем.

   Нет сомнений в том, что в наше время возникает проблема патриотического воспитания дошкольников. В предыдущее десятилетие это направление воспитательной деятельности было недостаточно развито. Как результат этого мы видим выросшее поколение, для которого чуждо понятие «Родина», «Патриотизм», «Отечество». Поэтому стали актуальными проблемы воспитания защитников Родины, законопослушных граждан, воспитание милосердия и человеколюбия.

Сегодня будущее планетарной цивилизации всё больше связывается с внутренним преобразованием самого человека, его духовностью. Человечество осознаёт, что гуманистические ориентиры должны стать исходными при разрешении глобальных проблем.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек.
Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.
Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине.

Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Слайд 6

Вопрос к педагогам:

Что такое гражданско-патриотическое воспитание?  Ответы на стикерах клеят на дерево.

Понятие «гражданское воспитание» является относительно новым для дошкольного образования. Воспитывать гражданина – это значит готовить человека к участию в решении государственных задач, выполнению функций хозяина, труженика, защитника Родины, готового к активной деятельности на ее благо.

Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения своего народа.

Под  гражданско-патриотическим воспитанием понимается процесс становления сознательного человека, который любит и ценит свою землю, родной край, знает и уважает культурные ценности и историю своего народ

Слайд 7.

Цель гражданского воспитания: содействовать формированию у ребенка активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни.

Цель патриотического воспитания: воспитывать у ребенка дошкольного возраста чувство любви и привязанности к Родине.

Слайд 8. Целью гражданско-патриотического воспитания дошкольников является создание условий для формирования у детей начал патриотизма и гражданственности в соответствии с их возрастными возможностями

Говоря о воспитании гражданственности и патриотизма, мы должны в первую очередь заботиться о том, чтобы маленький человек стал Человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать плохое от хорошего, чтобы его  стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым мы твердо скажем о нем, что он патриот и гражданин своей Родины.

Слайд 9-10. Требования ФГОС к гражданско-патриотическому воспитанию

Слайд 11

Задачи гражданско – патриотического воспитания:

  1. Воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, родному дому, детскому саду, родному городу.
  2. Формирование бережного отношения к природе и всему живому.
  3. Развитие интереса к традициям, промыслам, декоративно-прикладному искусству народов России.
  4. Расширение представлений о стране, воспитание уважения и гордости за свою страну – Россию, столицу нашей Родины – Москву.
  5. Воспитание уважения к защитникам Родины, их подвигам во имя России.
  6. Формирование уважения к культуре других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к ним.
  7. Показ детям зависимости между деятельностью одного человека и жизнью всех людей.

Слайд 12.  Формирование любви к Родине:

  • в младшем возрасте идёт через… (сначала педагоги пишут ответы на стикерах, потом один «озвучивает») любовь к природе и через эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающего мира
  • в среднем возрасте проходит через…(сначала педагоги пишут ответы на стикерах, потом один «озвучивает»)  познание мира человека, мира природы, через формирование предпосылок морального развития ребёнка
  • в старшем дошкольном возрасте через… (сначала педагоги пишут ответы на стикерах, потом один «озвучивает») познавательное отношение к миру, через развитие основ экологической культуры, через закладывание основ уважительного отношения к другим культурам, через эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.

Вопросы к специалистам

Через музыкальное воспитание…

Через физкультурное…

На занятиях у психолога…

Слайд 13.

Понятие патриотизма

Вопрос к педагогам? Патриот, кто он?

  1. Человек, одушевленный патриотизмом.
  2. Человек, преданный интересам какого- либо дела, горячо любящий что-то.
  • ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ:
    Компоненты сознания
  • Знание человеком фактов культуры, истории, которые он воспринимает как фразу «Я знаю, что это наше!»
  • Положительное отношение к определенным «нашим» фактам истории и культуры. («Я горжусь, одобряю такие события»).
  • Готовность участвовать в деятельности по развитию культуры, жизни в нашей стране. («Я готов действовать на благо своей страны»)

Слайд 14.

Направления патриотического воспитания

  •  Воспитание на боевых традициях народа.
  •  Историко-краеведческая работа.
  •  Формирование правовых знаний.
  •  Воспитание на культурных традициях народа.

 

 Слайд 15

1 направление. Воспитание на боевых традициях народа.

Данное направление включает в себя следующие мероприятия: (сначала педагоги пишут ответы на стикерах, потом один «озвучивает»)

·         Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины;

·         Проведение уроков Мужества, классных часов к Дням Воинской славы, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны.

·         Сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн. Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ;

·         Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов;

·         Проведение военно – спортивных соревнований, а также других праздничных мероприятий (концертов), посвященных великим праздникам;

   В патриотическом воспитании подрастающего поколения велика роль ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, работников правоохранительных органов. Традиционным является связь детского сада и ветеранов ВОВ и труда, проживающих в городе. Ежегодным стало приглашение их на праздничный концерт, посвященный Дню Победы, традиционно проводятся встречи с участниками Великой Отечественной войны.

   

Слайд 16

2 направление. Историко-краеведческая работа.

   Знание истории своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой народ. В этом направлении проводятся разнообразные мероприятия: (сначала педагоги пишут ответы на стикерах, потом один «озвучивает»)

– экскурсии в музей; 
– уроки-знакомства с историко-архитектурными памятниками города и края;
– оформление стенгазет «Страницы истории родного края», «К родному краю с любовью»;
– конкурсы лучших чтецов «С чего начинается родина?»;

 Слайд 17.

3 направление. Формирование правовых знаний.

   Гражданин должен не только любить свою родину, но и знать и уметь защищать свои права. (сначала педагоги пишут ответы на стикерах, потом один «озвучивает»)

– изучение правил поведения в детском саду, в школе и общественных местах;
– знакомство с правами ребенка

Слайд 18.

4  направление. Воспитание на культурных традициях народа. (сначала педагоги пишут ответы на стикерах, потом один «озвучивает»)

– занятия по ознакомлению с окружающим;
– организация и проведение тематических бесед;
– изучение обычаев, традиций, праздников своего народа  

– изучение своей семьи, составление генеалогического дерева семьи;
– организация и проведение КВН, проектов на нравственные и этические темы.

  

Все эти мероприятия повышают интерес детей к истории Отечества, дают понимание значимости роли простого человека в исторических событиях, способствует воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, любви к Родине, чувству долга и патриотизма.

 

4. Педагогическая эстафета по вопросам гражданско-патриотического воспитания.

— Земля, где ты родился? (Родина.)

  • С чего начинается Родина? (Семья, мама, родной двор, родной город, это самое дорогое, что есть у человека, гражданина).
  • Назовите совокупность близких родственников, живущих вместе и ведущих общее хозяйство? (Семья).
  • Назовите территорию, которая имеет определенные границы и пользуется государственным суверенитетом? (Страна).
  • Какие вы знаете символы государства? (Герб, Гимн, Флаг).
  • Сколько цветов на флаге России? (3 цвета). Назовите их по порядку? (Белый, Синий, Красный).
  • Что означает каждый цвет? (Белая полоса означает мир и чистоту совести. Синяя полоса означает чистое небо, веру и правду. Красная полоса символизирует огонь и отвагу).
  • Существуют и неофициальные символы назовите их? (Белоствольные Березки, Колокольчик, матрешки).
  • Какая птица изображена на гербе России? (Орел зорко смотрящий в разные стороны и охраняющий Родину от врагов.).
  • Какие цвета используются на гербе России? (Желтый и красный).
  • Что делает всадник на коне? (Святой Георгий Победоносец который убивает черного змея).
  • Какие атрибуты власти изображены на гербе? (Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе держава. Скипетр – это жезл, украшенный резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху).
  • Кто написал слова и музыку гимна России? (Слова гимна написал поэт С.В.Михалков, музыку – композитор А.В.Александров).
  • Что такое Конституция России? (Конституция России- это книга в которой записаны все основные законы нашей страны).
  • Назовите природные зоны России? (Зона арктических пустынь, Тундра, Лесотундра, Тайга, Степь, Пустыни и полупустыни).
  • .Перечислите народные промыслы России? (Хохломская роспись, Дымковская игрушка, Гжель, Жостовский букет).
  • Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к дереву или шнуру полотнище установленных размеров и цветов, иногда с изображением герба, эмблемы? (Флаг).
  • Почему Красная площадь так назвали? («Красная» — значит красивая).
  • В истории России их было трое. И второй, и третий были внуками первого. На то, чтобы называться третьим, было много претендентов. Первого звали Великий. Назовите имя. (Пётр)
  • Средство раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств? (Фольклор.)
  • То, что перешло от одною поколения к другому, что унаследовано от предшествующих– Вас осталось всего две команды, сейчас самое время выяснить, кто из вас силен в патриотическом воспитании, краеведении, методике. Я объясню правила 3-го раунда; я задам по четыре вопроса каждой команде, той команде, которая не ответит на вопрос, будет поставлен пробел в ответе, а команда, набравшая наибольшее количество правильных ответов, станет победителем нашей сегодняшней игры.

5. «Наши успехи» (о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МБДОУ  ). (справка)

6. Результаты сравнительного изучения «Обучение грамоте и развитие  начальных предпосылок учебной деятельности группах старшего дошкольного возраста». (справка)

7. Результаты смотра смотра-конкурса уголков «Обучение детей безопасному поведению на дороге и ОБЖ» Презентация

8. «Лето в детском саду» (утверждение планов работы на летний период .)

9. Обсуждение и принятие решения Педагогического совета.

Решение Педагогического совета

  1.  При планировании и организации воспитательно-образовательного процесса:
  • продолжить проводить мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию;
  • использовать в работе с воспитанниками разнообразные педагогические, информационные технологии, мультимедиа, интернет, а также документальные, художественно-исторические фильмы;
  • приглашать для участия в мероприятиях ветеранов ВОВ, тружеников тыла, а также родителей воспитанников.

Ответственные – все педагоги. Срок — постоянно

  1. Принимать активное участие в патриотических акциях города Новочебоксарска. Ответственные – все педагоги. Срок – постоянно.
  2. Принять  к исполнению рекомендации по результатам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы МБДОУ. Ответственный: педагоги. Срок: постоянно.
  3. Принять к сведению предложения по итогам  сравнительного изучения  «Обучение грамоте и развитие  начальных предпосылок учебной деятельности группах старшего дошкольного возраста». Срок: постоянно. Ответственный: старший воспитатель, педагоги ДОУ.
  4. Принять к сведению предложения по результатам  смотра-конкурса уголков «Обучение детей безопасному поведению на дороге и ОБЖ».   Срок: постоянно Ответственный: педагоги ДОУ.
  1. Принять без изменений план  летней оздоровительной работы  МБДОУ  на период с  _____  по ______ и организацию занимательной деятельности с детьми в летний оздоровительный период.

Статья «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников»

Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников.

«Любовь к родному краю, родной культуре,

родной речи начинается с малого – с любви к своей семье,

к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно расширяясь, эта любовь переходит

в любовь к родной стране, к её истории,

прошлому и настоящему, ко всему человечеству»

(Д.С. Лихачёв)

Организация гражданско-патриотического воспитания является актуальной проблемой современного образования.

Важность гражданско-патриотического воспитания в современных условиях отмечена в ряде нормативных документов, таких как:

• Закон «Об образовании в Российской Федерации» (утверждены принципы государственной политики в области образования, которые провозгласили его гуманистический характер, приоритет жизни и здоровья человека, его прав и свобод, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности).

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором одним из основных принципов является «приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

• Проект Национальной доктрины образования в Российской Федерации

(в котором подчёркивается, что «…система образования призвана обеспечить…воспитание патриотов России».)

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы» ставит своей целью «…создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, …укрепления чувства сопричастности граждан к

великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.»)

  • Конституция Российской Федерации (статья 58 Конституции РФ гласит: «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам..».

Последняя редакция Статьи 59 Конституции РФ подчеркивает, что «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации».)

Статья 70 Конституции РФ определяет «Государственный флаг, герб и гимн Российской Федерации, их описание и порядок официального использования устанавливаются Федеральным Конституционным законом». В настоящей статье определяются государственные символы Российской Федерации — России как суверенного государства. Государственные флаг, герб и гимн Российской Федерации — официальные эмблемы государства. Их описание и порядок использования устанавливаются федеральным конституционным законом, что подчеркивает значение государственной символики.

Гражданско-патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.

Чувство патриотизма включает в себя не только любовь и преданность к Родине, ответственность и гордость за нее, но желание и стремление трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатство.

Без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике невозможно воспитать в ребенке чувство собственного достоинства, уверенность в себе и полноценную личность.

Дошкольный возраст – время первоначального становления личности, формирования и развития ребенка как полноценного члена общества. Поэтому именно в дошкольном возрасте особенно актуальна проблема формирования у ребенка высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма, становления дошкольника как личности, формирования его гражданской позиции, гуманизма по отношению ко всему живому.

Программа «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой), по которой работает наше дошкольное учреждение, имеет патриотическую направленность. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях гражданственности и патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим, ознакомлению с правами и обязанностями граждан России, закрепленными в Конституции РФ.

Воспитание гражданской идентичности и патриотизма в дошкольном возрасте имеет ряд существенных особенностей по сравнению со школьниками. Ведь маленький ребенок постигает этот мир и систему отношений в нём через эмоции и чувства, через пример, который подает ему взрослый. Поэтому отличительной особенностью Программы гражданско-патриотического воспитания дошкольников является её направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей, а именно: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Мы стараемся прививать детям умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно.

Правовое воспитание – еще один путь воспитания гражданственности и патриотизма ребенка. Дети должны знать о своих правах. Поэтому мы знакомим их с правами и обязанностями, прописанными в Конституции и Семейном Кодексе РФ.

В МДОУ «Детский сад «Улыбка» работа по гражданско-патриотическому воспитанию ведется с двухлетнего возраста и до выпуска воспитанников в школу. При этом соблюдается концентрическая структура, когда с каждым годом содержание изучаемого материала расширяется и углубляется. Это происходит следующим образом:

  • Группа раннего возраста (2-3 года) изучает темы: «Моя семья», «Дом, в котором ты живёшь», «Мой детский сад», «Мой посёлок». В этом возрасте происходит первое знакомство с русской народной культурой – предметами старины, русскими игрушками; начинается чтение художественной литературы по фольклору – сказки, песенки, пословицы, поговорки.

  • Младший дошкольный возраст (3-4 года) – работа ведётся по направлениям: моя семья, мой детский сад, близлежащие улицы, посёлок и его достопримечательности, окружающая природа, приобщение к истокам русской культуры. Элементы государственной символики – флаг, герб. Элементы муниципальной символики – флаг, герб района, промышленных предприятий.

  • Средний дошкольный возраст (4-5 лет) – работа ведётся по направлениям: моя семья, детский сад, мой поселок и его достопримечательности, родная страна (государственные праздники, Российская армия, воины, которые охраняют нашу Родину — пограничники, моряки, летчики), приобщение к истокам русской культуры.

  • Старший дошкольный возраст (5-6 лет) – основные направления работы – моя семья (труд родителей), краеведение (достопримечательности, культура, традиции, замечательные люди), расширение представлений о родной стране (государственная символика, многонациональность страны, Москва-столица), организация жизни детей по народному календарю.

  • Старший дошкольный возраст (6-7 лет) – основные направления работы – семья (семья в контексте истории родной страны, награды членов семьи, домашний адрес, телефон, имя, отчество родителей, их профессии), детский сад (привлечение детей к созданию мини-музеев, библиотеки, конструкторской мастерской и т.д.), родная страна (краеведение, углубление и уточнение представлений о родной стране, государственной символике, столице, воспитание чувства гордости за её достижения, знакомство с историческим прошлым России, расширение знаний о государственных праздниках, роли страны в мировом сообществе), организация жизни детей по народному календарю; наша армия.

  • Патриотическое воспитание пронизывает все виды деятельности: чтение художественной литературы, художественное творчество, физическое развитие, труд, конструирование, экскурсии (в том числе виртуальные, прогулки, наблюдение, беседы, экспериментирование, рассматривание иллюстраций. Игры

В каждой возрастной группе реализуются следующие проекты и мини-проекты по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников:

Младшая группа.

Проекты: «С чего начинается Родина», «Мой любимый детский сад», « Я и моё имя», «Моя семья», «Мои друзья», «Наши защитники», «Моя мама», «Моя улица», «Мой посёлок».

Средняя группа.

Проекты: «Моя малая Родина», «Наша дружная семья», «Я в мире человек», «Мой город. Моя страна», «Родной свой край люби и знай», «Знакомство с народной культурой и традициями», «Наша армия сильна», «Космическая неделя», «День Победы»

Старшая группа.

Проекты: «Родина любимая моя», «Красота природы моего края», «Государственный праздник моей Родины-День народного единства», «Встреча Нового года на моей малой родине», «Зимние игры и забавы в России», «Проводы зимы – русская народная традиция», «Мама, папа, я – дружная семья», «Будем помнить о подвиге героев нашей Родины»

Подготовительная к школе группа.

Проекты: «Я –гражданин России», «Я и моя семья», «Мой детский сад», «Наша Родина – Россия», «Ваши права – дети», «Народная культура и традиции жителей России», «День защитника Отечества», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», «Космос –это здорово», «Этих дней не смолкнет слава».

Также в МДОУ «Улыбка» проводятся мероприятия, имеющие гражданско-патриотическую направленность:

Педсовет: «Выполнение программы проекта «Мы дети твои, Россия».

Методическое объединение:

«Эффективные формы гражданско-патриотического воспитания дошкольников в условия ФГОС ДО».

Круглые столы:

«Воспитываем гражданина», «Организация работы с семьями воспитанников по формированию основ гражданской идентичности», «Использование игровых технологий в патриотическом воспитании дошкольников», «Использование современных технологий в патриотическом воспитании детей», «Формирование нравственности и патриотизма у дошкольников средствами программы Л.Л.Шевченко «Добрый мир».

Мастер-классы: «Использование информационно-коммуникативных технологий в гражданско-патриотическом воспитании дошкольников», «Изготовление куклы-оберега», «Формирование патриотических чувств средствами музыки и изобразительного искусства», «Воспитание гражданина и патриота в семье».

Консультации:

«Знакомим дошкольников с русской народной культурой», «Как знакомить дошкольников с историей родного края», «Сущность социального партнёрства педагогов с родителями в современных условиях», «Знакомим дошкольников с национальными героями».

В заключении хочется сказать, что проводимая работа по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников должна стать фундаментом для воспитания будущего поколения , обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России.

школ необходимо учить патриотизму

В прошлом году я насчитал шесть разных языков среди четырнадцати учеников в моем классе. Один студент вернулся в Висконсин, проведя большую часть своей жизни в Мексике. Один гулял здесь один после того, как картель убил его мать. Несколько человек бежали от насилия в Сомали и из лагерей беженцев в Эфиопии. Некоторые другие произошли от беженцев-хмонгов. Все они недавно иммигрировали в Висконсин и пришли ко мне в класс, чтобы выучить английский как второй язык.

Мой класс мог бы стать местом войны политической полемики. Только на английском? Должен ли я сдавать студентов, которые, как я знаю, находятся в США нелегально? Следует ли поощрять ассимиляцию? Чему я должен учить? Однако сегодня наиболее актуальным является вопрос, должен ли я побуждать этих студентов любить свою новую страну, Соединенные Штаты Америки.

Помогая своим студентам с домашним заданием по обществоведению, я заметил тенденцию: их проекты и чтения часто изображают Америку злодеем.Как я уже говорил в другом месте, эта точка зрения исходит из активистской теории образования, в которой роль учителя состоит не в преподавании содержания как такового, а в деконструкции социальных норм и репрессивных структур в обществе, тем самым позволяя учащимся создавать свои собственные. Таким образом, Америка — злодей, которого нужно деконструировать. С этим связаны две основные проблемы: это подавляет реформистское мышление, которое многие преподаватели надеются передать следующему поколению, и прививает пессимистическое мировоззрение, которое наносит вред отдельным учащимся.

Я не предлагаю нам санкционировать поверхностные ритуалы, такие как неконституционное требование, чтобы студенты выполняли обещание — требование, которое было искусно опровергнуто в другом месте этого журнала. Я не требую, чтобы мои ученики выполняли данное обещание: я всего лишь прошу их хранить молчание из уважения к тем, кто это делает. Вместо этого я рекомендую что-то более широкое: чтобы американские знаменитости, такие как Эдгар Аллан По и Джон Колтрейн, были включены в уроки литературы и музыки как вершины художественных достижений; чтобы наша география и национальные парки использовались не только как средство критики агентств и корпораций за ухудшение состояния окружающей среды, но и как ценить самих себя; и чтобы подчеркнуть изобретательность американской политической системы, а также ее недостатки.Это вопрос педагогики и учебных программ, а не произвольных ритуалов.

Наблюдая за бесчисленным количеством студентов-иммигрантов на протяжении своей карьеры, я нахожу странным, когда американцы выражают презрение к своей стране в день независимости. У моих учеников есть гораздо более веские причины ненавидеть страны, из которых они приехали: отцы, лишенные конечностей в результате нападений мачете, матери, убитые картелями, крайняя нищета. Тем не менее, когда я спрашиваю их, хотят ли они вернуться после окончания учебы, каждый из них отвечает утвердительно.Некоторым из них не хватает культуры и ландшафта. Другие хотят использовать свое западное образование для решения проблем, с которыми сталкиваются их страны. Каждая из них любит свою страну, несмотря на ее несовершенство, и стремится не разрушить, а исправить.

Сравните это с позицией Бето О’Рурка, который недавно сказал, что «эта страна основана на превосходстве белых». Точно так же проект New York Times 1619 основан на предположении, что Америка возникла как нация в 1619 году, когда прибыли первые рабы, и поэтому его фундаментальный принцип — расизм.Отрицать запятнанное прошлое Америки — невежество, но также и намек на то, что эти недостатки являются причиной ее основания. Хотя я оплакиваю долгую историю угнетения женщин и цветных людей, реформаторы стремились изменить Америку, используя основополагающие принципы страны — равенство перед законом, человеческое достоинство, личную свободу и регулируемое правительство — не вопреки им.

Апеллируя к американским идеалам в своем обращении «Что для раба, четвертое июля года» Фредерик Дуглас спрашивает, распространяются ли «великие принципы политической свободы и естественной справедливости, воплощенные в Декларации независимости, на [рабов] ? » Принципы не действовали, но он желал их расширения.Он считал основателей Америки «простыми, достойными и возвышенными» и знал, что отмена рабства будет продолжением их наследия, а не отказом от него.

В письме Генри Пирсу Авраам Линкольн обращается к взглядам политиков, выступающих за рабство, в отношении идеалов Томаса Джефферсона, написав, что «их лихо называют« блестящими обобщениями »; другой прямо называет их «самоочевидной ложью»; а третьи коварно утверждают, что они применимы только к «высшим расам».Линкольн знал, что только отказавшись от основополагающих принципов нации, рабовладельцы и расистские политики могут оправдать свою позицию.

Основополагающие принципы Америки и рабство движимого имущества противоречат друг другу — настолько, что конфликт подтолкнул страну к гражданской войне в течение столетия после написания Конституции. Наши основы и рабство не могли сосуществовать.

Во время борьбы за избирательное право женщин Сьюзен Б. Энтони широко использовала преамбулу конституции.Во время речи, произнесенной в то время, когда ей было предъявлено обвинение в голосовании, она утверждает, что «это были мы, люди; не мы, белые граждане мужского пола; ни мы, граждане мужского пола; но мы, весь народ, составивший Союз ». Она стремилась не разрушить основополагающие принципы, а усовершенствовать их проявление.

В своей книге Православие, Г. К. Честертон дает поэтическое объяснение движущей силы вышеупомянутых американских реформаторов. Он использует общий христианский мотив: нельзя любить вещь, потому что она велика; он становится великим, потому что его любят.Обсуждая Пимлико, район Лондона и, по мнению Честертона, «отчаянную вещь», он пишет:

Недостаточно мужчине не одобрять Пимлико: в этом случае он просто перережет себе глотку или перейдет в «Челси». И, конечно же, мужчине недостаточно одобрить Пимлико: тогда он останется Пимлико, что было бы ужасно. Единственный выход, кажется, для кого-то — любить Пимлико… Если бы мужчины любили Пимлико, как матери любят детей, произвольно, потому что это их, то Пимлико через год или два могло бы быть справедливее, чем Флоренция.

Когда Трамп сказал четырем женщинам-конгрессменам «вернуться туда, откуда они пришли», это вызвало споры о праве на то, должны ли иммигранты испытывать особое чувство благодарности к своей приемной стране. Разбирать, сколько благодарности кто-то должен своей стране, глупо, но в любви к своей стране есть утилитарная выгода. Любовь Фредерика Дугласа к основополагающим принципам страны заставила его настаивать на отмене смертной казни. Именно вера Сьюзен Б. Энтони в конституцию побудила ее продвигать идею избирательного права женщин.Именно приверженность Линкольна принципам Америки не позволяла ему поддаться отставке.

Интересно, какую роль образование сыграло в растущей популярности социализма в Америке. Если наша страна действительно непоправима и отвратительна, то не нужно много логического скачка, чтобы оправдать полную реструктуризацию системы. Без любви к стране естественно следует полное разрушение.

У Америки много проблем: эпидемия массовых расстрелов, бездомность, история империализма и расизма, продолжающееся расовое неравенство и рост числа самоубийств, и это лишь некоторые из них.Однако, если мы учим наших детей этим вопросам, не прививая одновременно любви к стране, мы рискуем потерять то стремление, которое вдохновляло наших величайших реформаторов. Патриотизм не закрывает глаза на несправедливость своей страны — он побуждает их исправить их.

Отношение человека к своей стране не только влияет на траекторию развития этой страны в целом. Прививать антипатию к собственной стране — значит рисковать вызвать у студентов нездоровый фатализм. В образовательном мире мы называем это выученной беспомощностью .Если студенты верят, что могут добиться успеха, они будут стараться. Если предполагается неудача, они этого не сделают.

Что же тогда происходит, когда мы говорим студентам, что страна, в которой они живут, была создана в противовес им? Разве не является своего рода фатализмом учить тому, что кажущиеся непреодолимыми барьеры и системный расизм почти предопределяют некоторых учащихся до среднего статуса? Обычно теоретики предполагают, что у студентов развивается усвоенная беспомощность после того, как им дали слишком много задач, которые слишком сложно выполнить, и слишком много раз отказали в надлежащей поддержке, таким образом, обучая их ожидать неудач.Меня беспокоит, что подобные сообщения могут привести к тому же результату.

Это не просто академический вопрос. Изобилуют историями о школах в хаосе. Я сам участвовал в бесчисленных драках, наблюдал, как студенты ползают под партами во время занятий, и слышал истории о размазанных по стенам фекалиях. В аналитических материалах винят недостаток финансирования, изменение структуры дисциплин, устаревший или неэффективный контент, слабое обучение и множество других причин. В своей книге Discrimination and Disparities, Thomas Sowell обвиняет во всеобщей культурной гнили, последовавшей после 1960-х годов, вызванной чувством права на благосостояние, разбитыми семьями и снижением поведенческих ожиданий под влиянием культурной относительности.Этот фатализм рискует распространить аналогичную культурную токсичность.

Кэтлин Вос и Джонатан Скулер изучали влияние фаталистических убеждений на моральное поведение. Они раздали одному набору участников тексты с фаталистическим подтекстом, а другим текстам — подтверждение индивидуальной свободы воли. Затем они дали обеим группам участников различные задания для выполнения, во время которых возникали, казалось бы, непреднамеренные возможности для мошенничества. Те, кто читал фаталистические тексты, с большей вероятностью либо обманули, либо исказили свои результаты.Это привело исследователей к выводу, что вера в свободу воли и чувство свободы воли поощряют нравственное поведение.

Это исследование показывает, что нам следует опасаться поощрения пессимистического взгляда на страну среди наших студентов. Если тесты предвзято относятся к определенным культурам, зачем прилагать усилия? Если банки откажут в выдаче ипотечных кредитов, а предприятия отклонят заявки от определенных групп, зачем добиваться академических успехов, которые могут проложить путь к домовладению и предпринимательству? Если тебе суждено попасть в тюрьму, что бы ты ни делал, зачем выбирать нравственную, но трудную жизнь? Чтобы наши студенты преуспели, необходимо, чтобы они верили, что могут.Когда студенты любят свою страну и видят в ней свой потенциал, это будет способствовать естественному стремлению к успеху.

Во время учебы в аспирантуре многие студенты и профессора сетовали на нынешнее состояние исторического образования в Америке, обвиняя школы в обелении нашего коррумпированного прошлого. Однако рассказ о том, что Америка в корне сломана, столь же прискорбно. Мы должны заменить и то и другое точным повествованием о том, что Америка не достигла блестящего идеала. Кроме того, на уроках истории, литературы и географии учащиеся могут узнать о тех вещах, которые вызывают естественную любовь к нашей стране: горные хребты, джазовую музыку, национальные развлечения, основополагающие принципы и тому подобное.Америка несовершенная, но далеко не злодейка. Нам нужно напоминать об этом нашим детям.

Если вам нравятся наши статьи, станьте частью нашего роста и помогите нам писать для вас больше:

.

6. Молодежные ценности, отношения, взгляды и влиятельные лица | Отношение, склонности и стремления американской молодежи: последствия для призыва в армию

о волонтерстве в сообществе, подчеркнем, что гражданская активность в подростковом возрасте имеет долгосрочные последствия (Youniss et al., 2002; Youniss and Yates, 1997; Youniss, McLellan, and Yates, 1997; Yates and Youniss, 1996). Их работа основана на теории, согласно которой поведение влияет на изменение отношения. Например, волонтеры из средней школы на столовой в течение своей службы развивали сочувствие к бездомным как к собратьям, размышляли о своих собственных преимуществах и в более общем плане начинали рассматривать более широкие политические и моральные вопросы, когда они думали о обстоятельства собственной жизни.Поступая таким образом, у этих молодых людей была возможность ощутить себя гражданами, развить чувство эффективности в качестве эффективных политических агентов и стать более мотивированными к участию в жизни своих сообществ, став взрослыми.

Подтверждающие доказательства преимуществ волонтерства были найдены в данных Исследования развития молодежи. Данные показывают, что участие волонтеров в средней школе является частью жизни значительного меньшинства молодежи Миннесоты; 37% сообщили, что в старших классах школы хоть немного занимались волонтерской деятельностью (Johnson et al., 1998). Молодежь выбирает себя волонтером на основе прежних ориентаций (например, высокие образовательные устремления, планы высшего образования, более высокие средние баллы, более высокая академическая самооценка и более высокая внутренняя мотивация к школьной работе). Однако, когда принимается во внимание влияние прежнего отношения, было обнаружено, что участие в волонтерской работе способствует развитию внутренних ценностей работы, в том числе важности служения обществу, а также повышенного ожидания участия в жизни общества в будущем во взрослом возрасте (Johnson et al., 1998). Волонтерство также снизило склонность к более поздней незаконной деятельности, когда респонденты начали переходный период во взрослую жизнь (Uggen and Janikula, 1999). В этом исследовании волонтерство не оказало независимого влияния на учебные планы, академическую самооценку или средний балл.

Кроме того, Verba et al. (1995) обнаружили, что внеклассные занятия в старших классах, особенно участие в школьном самоуправлении и клубах (но не в спорте), предсказывают более позднее участие в политической жизни.Исследования активистов общественных движений также подтверждают вывод о том, что гражданское участие в подростковом и юношеском возрасте поощряет ответственность в молодежи, а также более ответственное и активное участие в политической жизни во взрослом возрасте (например, McAdam, 1988; Fendrich, 1993). Более того, было показано, что влияние волонтерства в средней школе на волонтерство в течение следующих четырех лет является значительным, если принять во внимание многочисленные соответствующие фоновые переменные, а также предыдущие альтруистические и ориентированные на сообщество ценности (Oesterle et al., 1998; Астин, 1993). Неизвестно, в какой степени волонтерство влияет на деятельность сразу после окончания средней школы, такую ​​как высшее образование или военная служба.

.

5 Учебная программа и педагогика: что и как происходит в дошкольном образовании | Жажда учиться: обучение дошкольников

и развитие моторики, движения и координации; (2) развитие языка, устная речь, детские стишки, стихи, игры с пальцами и песни, чтение сборников рассказов и рассказывание историй, возникающие навыки грамотности в чтении и письме; (3) социальное и эмоциональное развитие, автономия и социальные навыки; (4) подходы к обучению, рабочие привычки; и (5) приобретение знаний и когнитивное развитие, математические рассуждения и чувство чисел, ориентация во времени и пространстве, научные рассуждения и физический мир, музыка, изобразительное искусство.

Хотя различные сторонники моделей или подходов учебных программ могут отличаться в акценте на конкретных целях, связанных с их собственными ориентациями, все согласны с тем, что воспитатель дошкольного образования должен заботиться о поддержке физического, социального, эмоционального и когнитивного роста детей.

Попытки сравнить эффективность учебных программ не позволяют выявить однозначное превосходство одной учебной программы над другими. Это неудивительно, если принять во внимание свидетельства, указанные в предыдущих главах, относительно важности для изучения взаимоотношений взрослого и ребенка, темперамента, социального класса и культурных традиций.Эффект отдельного учителя может подавить эффект учебной программы. Более того, точность выполнения может варьироваться от учителя к учителю и от программы к программе. А поскольку обучение происходит одновременно во многих измерениях, конкретная учебная программа может быть лучше других в одном измерении и хуже — в другом.

Однако мы знаем, что иметь запланированный учебный план в дошкольной программе лучше, чем не иметь его (см. Главу 4). И есть исследовательская база обучения, которая может использоваться при разработке и оценке компонентов учебной программы.Хотя ни одна программа не может быть названа лучшей, качественными будут те программы, которые включают знания о том, что дети способны учиться и как они учатся эффективно.

В недавнем отчете Национального исследовательского совета предлагаются три принципа обучения, которые имеют прочную основу в исследованиях и непосредственно применимы к обучению в классе (Национальный исследовательский совет, 1999b). Кроме того, есть основания полагать, что эти принципы применимы как в дошкольном, так и в более старшем возрасте (Национальный исследовательский совет, 1999a):

.

Патриотизм и воспитание гражданственности | Wiley

Перейти к основному содержанию

Wiley

Корзина0

  • КТО МЫ СЛУЖИМ

    • Ученики

      • Аренда учебников

    • Инструкторы

    • Авторы книг

    • Профессионалов

    • Исследователи

    • Учреждения

    • Библиотекарей

    • Корпорации

    • Общества

    • Редакторы журналов

    • Книжные магазины

    • Правительство

  • ПРЕДМЕТЫ

    • Бухгалтерский учет

    • сельское хозяйство

      • сельское хозяйство

      • Аквакультура

    • Искусство и архитектура

      • Архитектура

      • Искусство и прикладное искусство

      • Графический дизайн

    • Управление бизнесом

      • Бухгалтерский учет

      • Реклама

      • Управление бизнесом

      • Бизнес и общество

      • Деловая этика

      • Самопомощь в бизнесе

      • Бизнес-статистика и математика

      • Бизнес-технологии

      • Развитие карьеры

      • Консультации

      • Экономика

      • Финансы и инвестиции

      • Интеллектуальная собственность и лицензирование

      • Управление

      • Маркетинговые продажи

      • Некоммерческая организация

      • Производственные операции

      • Управление проектом

      • Недвижимость и недвижимость

      • Государственное управление

      • Управление качеством

      • Малый бизнес

      • Специальные темы

      • Технологии

      • Обучение и развитие персонала

    • Химия

      • Союзная химия здравоохранения

      • Аналитическая химия

      • Аккумуляторы и топливные элементы

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *